2022年《朱启钤-“被抹掉的奠基人”》阅读答案.docx

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1、2022年朱启钤:“被抹掉的奠基人”阅读答案 篇一：2022年高考备考语文新题好用类文本阅读 2022年高考备考语文新题：好用类文本阅读 传记（高考真题+模拟新题） 课标语文S 阅读下面的文字，完成1315题。 朱启钤：“被抹掉的奠基人” 林天宏 2022年6月13日下午，一场大雨过后，正阳门箭楼被带着水雾的脚手架包袱得密密层层。北京旧城中轴线上的这座标记性建筑，正经验着新中国成立后规模最大的一次修缮。 由正阳门箭楼北望，长安街车水马龙，它与城楼左右两侧的南北长街、南北池街，一同构成了北京旧城东西、南北走向的交通要道。 我问同行的一个记者：“你知道改造北京旧城，使其具有现代城市雏形的第一人是谁

2、？”“梁思成？”她答道。 这个答案是错误的，却并不让人意外。随着北京旧城改造不断进入媒体视野，梁思成等一批建筑学家已被大众熟知。但少有人知晓的是，从1915年起，北京已起先有安排地进行市政工程建设，正阳门箭楼、东西长安街、南北长街与南北池街，都是在时任内务部总长朱启钤的主持之下改造与打通的。 同样少有人知晓的是，1925年，25岁的美国宾夕法尼亚高校留学生梁思成，收到父亲梁启超从国内寄来北宋匠人李诚撰写的营造法式一书，爱好大增，由此走上中国古代建筑探讨之路。1930年，梁思成加入中国营造学社，在那里撰写了中国建筑史，成为建筑学一代宗师。而营造法式一书的发觉者与中国营造学社的创始人，正是朱启钤。

3、 “朱启钤是中国古建筑探讨工作的开拓者与奠基人，没有他，就不行能在上个世纪30年头出现像梁思成这样的建筑学领军人物，我们读到中国建筑史的年份，还不知要推迟多少年。”中国文物探讨所某探讨人员曾这样评价。但是，“由于历史缘由，他被探讨者们有意无意地抹掉了”。 朱启钤于1930年创办的中国营造学社，将他的筹划与组织才能发挥得“淋漓尽致”。他为学社请来当时最为优秀的学术精英：东北高校建筑系主任梁思成，中心高校建筑系教授刘敦桢，闻名建筑师杨廷宝、赵深，史学家陈垣，地质学家李四光，考古学家李济?他还以其社会人脉，动员很多财界和政界人士加入学社，干脆从经费上支持营造学社的探讨工作。曾有建筑史家这样评价朱启钤

4、：“人力、物力、财力，这些都是探讨工作所必不行少的条件，能把这方方面面的人事统筹起来，是须要非凡之才能的。朱启钤以一己之力，做了今日须要整个探讨所行政部门做的事。” 有数据显示，截至1937年，营造学社野外实地测绘重要古建筑达206组，因此探究出一整套探讨中国古建筑的科学方法，为撰写中国建筑史构建了扎实的科学体系。 假如没有朱启钤，中国的古建筑探讨，又会是怎样的图景？如今，斯人已逝，营造学社停办也已整整60周年。 6月13日的那场大雨，将故宫端门外西朝房冲洗得干干净净。游人如织，屋宇间却照旧透着落寞，此处正是营造学社旧址。而位于东城区赵堂子胡同3号的朱启钤故居，住着数十户人家，杂乱之中，依稀可

5、辨当年气魄。 朱启钤，曾任全国政协委员、中心文史馆馆员。 13下列关于文章内容的概括和分析，不正确的两项是 A文章叙述了朱启钤在古建筑探讨方面几件鲜为人知的事，从正面确定了他的历史地位。 B文章提到朱启钤1915年就起先主持北京市政工程建设工作，意在说明他才是改造北京 旧城的 “第一人”。 C文章写朱启钤为营造学社请来当时最优秀的学术界精英，体现了他的“筹划与组织”才能。 D朱启钤完全以一己之力，干脆从人力、物力、财力等方面支持了营造学社的筹建和创办。 E朱启钤带领中国营造学社实地测绘我国重要的古建筑，探究出修缮北京正阳门箭楼的科学方法。 13DE 本题综合考查对传记文本的内容理解和文体特征分

6、析的实力。D项“干脆从人力、物力、财力等方面”错，原文第段说的是“这方方面面的人事统筹起来”，并非干脆支持。E项于文无据，原文第段只是说“探究出一整套探讨中国古建筑的科学方法”，并没有专指“正阳门箭楼”。 14文章多处提到梁思成，这对写朱启钤有什么作用？请选一例作简要分析。 答：_ 14 本题考查对文章内容思路的理解。传记作用题的常规思路一般包括三点，一是内容作用，二是形式作用，三是结构作用。就本题而言，形式与结构作用都无法自圆其说，重点应答内容作用，即表现朱启钤对古建筑探讨的重要贡献。至于举例分析，考生只要能理解作用，并不难答。 答题要点：文章通过对梁思成有关事迹的叙述，或干脆或间接地写出了

7、朱启钤对我国古建筑探讨的重要贡献。 所选事例及分析： 第段，文章写记者认为改造北京旧城第一人是梁思成，间接说明朱启钤不为人所熟知，点明题意，引出下文。 第段，梁思成因营造法式一书而走上中国古代建筑探讨之路，加入中国营造学社，在中国建筑学界有很高的地位；而营造法式一书的发觉者与中国营造学社的创始人就是朱启钤，这间接反映出朱启钤鲜为人知的贡献，照应题目。 第段，点明假如没有朱启钤，就不行能在上个世纪30年头出现像梁思成这样的建筑学领军人物，干脆突出朱启钤的贡献。 15作者为什么两次提到6月13日那场大雨？请谈谈你的看法。 答：_ 15 本题考查对文章思路的理解实力。“雨”的作用，类似于小说中的环境

8、描写，主要目的在于表现人物和示意主题，而本文的主题，明显是标题 “被抹掉的奠基人”所要表达的言外之意，即：既赞颂朱启钤的贡献，又为朱启钤的贡献鲜为人知而不平。另外，题干中的“两次”，指出了答题的要点应包括结构作用，考生答题时，要留意到两次“雨”在文章中的位置，答出其在结构方面的首尾呼应作用。 答题要点：文章开头写雨中正阳门箭楼的修缮，引出朱启钤1915年就起先有安排地进行北京市政工程建设；结尾的雨引出营造学社旧址的落寞和朱启钤故居成为大杂院的状况，照应文题，引发读者的联想和感慨；首尾呼应，结构完整。开头写正阳门箭楼的修缮，结尾写营造学社旧址故宫端门外西朝房的落寞、朱启钤故居的杂乱，二者通过“雨

9、”联系在一起，抚今追昔，深化了“不要遗忘这位奠基人”的主题。 课标语文S 阅读下面的文字，完成1921题。 梁宗岱先生 温源宁 像宗岱那样禁不住高兴奋兴的人，我从来没见过。他那种兴奋劲儿有时候把你吓一大跳， 即使他的确知道灾祸临头，我敢说，他还是过那种无忧无虑的愉快日子：他会特殊重视仅有的那一丁点儿阳光，因而完全忘掉美景背后的一大堆影子和黑暗。宗岱酷爱人生，酷爱得要命。对于他，活着就是上了天堂。他一息尚存，便心满足足。他笑着过生活。我们很多人，因为对生活有求而不得，也只好笑一笑，宗岱呢，因为对生活无所求，所以笑得最好。 这种高兴奋兴的性情，在他的脸上不是表现为一团笑纹的微笑，就是表现为欢快地扬

10、眉张口，好像急于把人生献给他的一切狼吞虎咽地吃下去，再用咂得乱响的双唇像回声一样说着全能的上帝所说的话：“看哪，这很好！”他那轮廓显明的相貌和锋利的眼睛，透露出来超群的才智，它渴望着对心灵作深化的探险。 宗岱有运动员的体格。中等身材，稍有些瘦，哪一天他都可以当个马拉松健将。事实上，他是个精彩的擅长跑路的人。他洋洋得意地说他走路比汽车或者比飞机还快。他也爱游泳，在这方面，他认为他的英勇大大超过了实际的限度，我不大信任。不过，我敢说，必定可以超过一点儿。此外，为了保健，他操练孙唐的熬炼功法等等下了苦工夫。 宗岱喜好辩论。对于他，辩论简直是练武术，手、腿、头、眼、身一齐参与。若一面走路一面辩论，他这

11、种姿态尤为显著：跟上他的脚步，和跟上他的谈话速度一样不简单，辩论得越激烈，他走得越快。他尖声喊叫，他打手势，他踢腿。若在室内，也完全照样。辩论的缘由呢，为字句，为文体，为象征主义?而最难应付的往往就是为某两位诗人的功过优劣。要是不跟宗岱谈话，你就再也猜不着一个话题的爆炸性有多大。多么简洁的题目，也会把火车烧起来。因此，跟他谈话，能叫你真正力倦神疲。说是谈话，时间长了就不是谈话了，老是打一场架才算完。 对文学，宗岱最有爱好。他崇拜的是陶渊明、法雷芮、蒙坦、莎士比亚、拉辛和巴斯加。他们的著作，他读起来恒久放不下。法雷芮的诗，他极喜爱，但我们若听他朗读，却往往无法留意诗句的奇妙，而全被他朗读的架势吸

12、引了令人很简单幻想着自己正在听一个宗教狂的狂热宣扬。 旁人看来，宗岱的翻译简直是件苦差，纸上的文字仿佛都和他有仇，他一个一个地计较，死盯着不放，不独一字字地译，连节奏和用韵都力求和原作一样。他这样难为自己几近傻气，但他译的蒙坦的随笔及莎士比亚十四行诗是公认的接近原著，只怕无人能与之媲美的。 法雷芮的格言“要行动，不要信念”，是宗岱诚心信服的。但宗岱的人生哲学还不止于此。事实上，他并不信任上帝、天路历程和永生。无疑，他就是信任自己，信任人生可恋，文学可真，女人可爱。假如有人长期埋头于硬性的探讨之中，忘了活着是什么味道，他应当看看宗岱，便可有所领悟。假如有人因为某种缘由灰心悲观，他应当看看宗岱那双

13、眼中的火焰和宗岱那潮湿的双唇的热忱抖动，便可唤醒自己对世界应有的爱好。我整个一辈子也没见过宗岱那样的人，那么朝气蓬蓬，生气勃勃，对这个荣华世界那么充溢了激情。他活多少年，我肯定信任多少年，信任激情、诗情和人生是奇妙的东西不，应当说是人回老家以前所能得到的最奇妙的东西。 梁宗岱：广东新会人，诗人、翻译家。 孙唐：德国体育家。 课标语文19.请分别指出文中段画线部分所用的修辞手法，并详细说明这些修辞手法在文中的表达效果。 他走路比汽车或者比飞机还快。 对于他，辩论简直是练武术，手、腿、头、眼、身一齐参与。 课标语文19. 本题考查分析文本的主要表现手法。“走路比汽车或者比飞机还快”明显是夸张。“辩

14、论简直是练武术”是暗喻。做这类题，首先要答出访用了什么修辞手法，然后再结合详细内容分析运用这种修辞的好处。 夸张。突出了他走路速度之快。 比方。形象生动地描绘出梁宗岱在辩论时全身心投入的样子。 课标语文20.三段文字写出了梁宗岱在文学活动中的哪些性格特点？ 课标语文20. 本题考查筛选并整合文中信息的实力。找到每一段的中心句，如段开头“宗岱喜好辩论”，第段开头“对文学，宗岱最有爱好”，就很简单概括了。做这类题，肯定要先筛选出句中人物做的事，然后再从中概括人物形象特征。 性格特点：有激情；执著；直率；严谨。 课标语文21.如何理解第段中画线部分的内容？请结合全文回答。 课标语文21. 本题考查从

15、不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神的实力。这段话用了对比的方法，别人是“长期埋头于硬性的探讨之中，忘了活着是什么味道”，梁宗岱先生是“朝气蓬蓬，生气勃勃”；别人是“因为某种缘由灰心悲观”，梁宗岱先生是“那双眼中的火焰和宗岱那潮湿的双唇的热忱抖动”。比照这些内容就简单分析了。这道题要求结合全文分析，事实上是要求学生发掘文本所反映的人生价值和时代精神。做题时，应当首先概括出传主和作者的人生观、价值观，从今入手分析，才能正确评价其功过得失，才能体验传主的内心感情世界，从中获得有益的人生启迪。 梁宗岱活得有滋有味。他爱熬炼，爱辩论，爱文学，爱好广泛，酷爱人生，生活充溢激情，这会让人觉得

16、活着是美妙的，从而给人感染和启发。 梁宗岱从不灰心悲观，他每天都表现得高兴奋兴，总能在生活中看到光明和希望，无忧无虑，乐观自信，从而给人感染和启发。 课标语文S 阅读下面的文字，完成1518题。 数学奇才华罗庚 无论探讨数学中的哪一个分支，华罗庚总能抓住中心问题，并力求在方法上有所创新。他反对将数学割裂开来，恒久只搞一个小分支或其中的一个小题目，而对别的东西不闻不问。他将这种做法形容为“画地为牢”。他曾多次告诫学生：“我们不是玩弄整数，数论跟其他分支是有亲密关系的。”在数论导引中，华罗庚首先强调的就是数学的整体性与各部分之间的联系。 1945年，尽管华罗庚已经是世界数论界的领袖学者之一，但他并

17、不满意，决心中断他的数论探讨，另起炉灶。关于他变更自己探讨方向的主要缘由，正如他以后多次说的，“假如我当时不改行，也许再写几篇数论文章，我的数学生命也就结束了，但改行了就不一样了”。“在探讨数学时，选准方向舍命进攻当然很重要，但退却有时也很重要。擅长退却，把握住退却的时机，这本身就是一种艺术。”他的改行，事实上是其治学之道“宽、专、漫”中的“漫”，即他在搞熟弄通的分支旁边，扩大眼界，在这个过程中渐渐转到另一个分支，使自己的专业学问“漫”到其他领域。这样，原来的学问在新的领域还有用，选择的范围就会越来越大。他始终认为，从解析数论中“漫”出来是他一生探讨数学的得意之笔。 对于我国数学中存在的问题，

18、华罗庚认为，主要出在太留意方法而忽视了原则。一个数学问题往往要教十几种方法，其实只要一种就够了。学会一种方法，别的自然可以想到。在教学方法上，一种毛病是不少老师不情愿改作业，很多题目自己在黑板上演算一遍，让学生照抄了事；另一种毛病是不愿当堂答复学生的问题，这一种看法最坏。华罗庚上课时，对学生提的任何问题总要在课堂上答复，认为这样可以训练学生如何去“想”。有时实在解决不了，他也很坦白地告知学生，他要回去接着想，而不是只顾面子，使问题解决得模模糊糊。他还讲到“由薄到厚”和“由厚到薄”的读书方法：“譬如我们读一本书，厚厚的一本，加上自己的注解，就会愈读愈厚，我们知道的东西也就由薄到厚了。但这还只是接

19、受和记忆的过程，读书并不是到此为止。由厚到薄是消化、提炼的过程，即把那些学到的东西， 经过咀嚼、消化，融会贯穿，提炼出关键性的问题来。” 1979年3月底，华罗庚应英国伯明翰高校邀请，去英国讲学，历时八个月，其间还应邀到荷兰、法国与西德访问了一个多月。7月下旬，“解析数论会议”在英国达勒姆召开，华罗庚应邀参与，他的学生王元与潘承洞也参与了。王元代表华罗庚和他自己做了“数论在近似分析中的应用”的大会报告，潘承洞做了“新中值公式及其应用”的大会报告。一些白发苍苍的数学家用“突出的成就”、“很高的水平”等评语，赞扬中国数学家在探讨解析数论方面所作的努力，并向华罗庚表示庆贺。 通过对欧洲的访问，华罗庚

20、深刻领悟到“班门弄斧”这个成语是要人隐讳缺点，不要暴露，不如改成“弄斧必到班门”。他每到一个地方去演讲，必讲对方最拿手的东西，其目的就是希望得到帮助与指教。他形象地说：“你要耍斧头就要敢于到鲁班那儿去耍，假如他说你有缺点，一指引，我下回就好一点了；他假如点点头，就说明我们的工作有相当成果。”在数论导引的序言里，华罗庚曾把搞数学比作下棋，号召大家找高手下，即与大数学家去较量。 l982年，在淮南煤矿的一次演讲中，华罗庚还将“观棋不语真君子，落子无悔大丈夫”改成“观棋不语非君子，落子有悔大丈夫”。意思是说，当你看到别人搞的东西有毛病时，肯定要指出来，当你发觉自己搞的东西有毛病时，肯定要刚好修正，这

21、才是“真君子”与“大丈夫”。可见，华罗庚的这些想法是一脉相承的。 课标语文15.下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的两项是 A华罗庚认为，探讨数学假如把它割裂开来，只探讨某个分支或其中一个小题目，不考虑“左邻右舍”，就无异于“画地为牢”。 B在华罗庚看来，探讨数学选定一个方向深化钻研很重要，但也要擅长把握进退时机，该退却的时候就应当刚好退却。 C王元与潘承洞在国际数论学术会议上，报告了他们各自由解析数论方面取得的最新探讨成果，受到与会代表的好评。 D通过对欧洲的访问，华罗庚深刻相识到，只有得到国外数学界“鲁班”的指引与确定，才能达到“耍斧头”的最高境界。 E本文撷取华罗庚的若干人生片断，描

22、写了他刻苦自学成才、探讨数学的传奇经验，表现了一位杰出数学家的重要成就和贡献。 课标语文15. 本题主要考查筛选并整合文中信息的实力，兼及考查对传记有关内容的分析和概括实力，涉及传记的人物、情节和主题等内容。A项符合文意，完全正确。B项基本正确，只是在“擅长把握进退时机”中，文中没有“进”的时机的详细表述事例。C项表述“报告了他们各自由解析数论方面取得的最新探讨成果”与原文不同，他们两人在大会上作的报告，有可能是“最新探讨成果”，也有可能不是“最新的探讨成果”。且王元是代表自己和华罗庚作的报告。D项“只有得到国外数学界鲁班的指引与确定，才能达到耍斧头的最高境界”曲解文意。原文只是说他每到一个地

23、方必讲对方最拿手的东西，目的是希望得到帮助和指教。E项对内容的归纳与概括不正确。首先本文仅是撷取华罗庚的若干事例，根本没有“描写了他刻苦自学成才”的内容；其次是全文通过独到的思想相识、语言论述，表现了一位杰出数学家在数学探讨上的独到见解。 答A给3分，答B给2分，答C给1分，答D、E不给分。 课标语文16.从解析数论中“漫”出来是华罗庚一生探讨数学的得意之笔，这是什么缘由？请简要分析。 课标语文16. 本题考查归纳内容要点的实力。先提取精要，再将第2段中对从解析数论中“漫”出来是华罗庚一生探讨数学的得意之笔的叙述进行整理、归纳、概括，可从华罗庚的数论探讨现状，改行后的选择范围和数学生命的发展前

24、景方面表述。 篇二：新闻：由阅读引发的热议 9日，现任中国周刊总编辑助理的媒体人林天宏一篇微博在网上引起了热议。微博称今年福建高考语文试卷的现代文阅读用了他一篇稿子，新奇心起，他做了一下，比照标准答案却只能拿到一半左右的分数。无奈之下感慨幸好当年没落在出题老师手中。对此，福建教化厅未作正面回应。 作者自称被出题老师战胜 已转至中国周刊任总编辑助理的林天宏2022年还是中国青年报冰点周刊的一名记者。高考福建卷语文的第三部分“现代文阅读”朱启钤：“被抹掉的奠基人”，摘自2022年5月21日的中国青年报，为林天宏所写。 “当时有个专栏，特地介绍民国的老先生，我就写了这篇稿子。其实这稿子完全是一篇例行

25、的工作稿，假如不是福建高考给挖出来，我现在都记不起来了，并无过人之处。”林天宏说。 林天宏毕业于福建师范高校，很多高校同学现在都是中学老师，在高考监考时有人发觉了林天宏的文章，就抓紧电话告知。林天宏称，“9日中午也就趁吃饭的工夫找出来做了做，晚上回家对了对，发觉我连一半的分数都拿不到。”更让他发窘的是第15题“作者为什么两次提到6月13日那场大雨？请谈谈你的看法”。依据门户网站上供应的参考答案：开头用雨中正阳门的箭楼修缮，引出下面文中的话题；结尾雨引出朱启钤故居的杂乱；二者通过“雨” 联系在一起，抚今追昔，深化了主题。但林天宏表示，“真正的缘由是，我是南方人，很喜爱雨，但是北京少雨，采访写稿时

26、下起雨来，我就很欣喜，所以用雨来做开头。看了标准答案我觉得挺滑稽，出题老师想得比我都多。出卷前问问我好吗？” 随后，林天宏在微博上称：“友人来电，说今年福建高考语文试卷的现代文阅读，用了我几年前的一篇稿子。新奇心起，找来试做了一下，比照标准答案，能拿到一半左右的分数。出题老师果真名副其实，把作者本人都战胜了，幸好我当年没落在你手上。” “现代文阅读没有标准答案” 对于自己得分不足一半的问题，林天宏表示，自己是1997年参与的高考，时隔14年，已不太懂得如何根据要点答题。“假如是一个受过严格应试教化训练的中学生来回答这些问题，得分应当比我高得多。”他表示，平心而论出题并不突兀，“题目比较常规，还

27、算靠谱。”不过他也表示，“在合理的背后隐藏着荒谬。终归现代文阅读没有标准答案可言，几百万人作答，也应当允许其他答案的出现，不能说跟标准答案不符就无法得分。” 福建省教化厅： 现在不好回复 10日下午，记者拨通了福建教化厅的电话。一位自称值班人员的男士在电话里称，高考命题须要一个多月的时间，命题结束之后，老师都回到各自的岗位上去，所以对于选择这篇文章的初衷现在很难联系到当事的老师们作答。 林天宏的微博引发考生的热议，至10日晚微博被转发77173次、评论12416条。一些考生纷纷表示，“出题人就是喜爱故作高深”，“知道真相眼泪都要掉下来了。” 篇三：林教头风雪山神庙 科目：语文 老师：李濯 课题

28、：林教头风雪山神庙.-自然环境描写 班级：高二（2）班 时间：2022/10/13 教学目标：1、筛选整合课文中关于自然景物描写的相关内容 2、引导学生分析探究课文中自然景物描写的作用 3、学以致用，在练习中精确、快速、规范答好自然景物 描写类试题难点重点：1、能自主合作探究自然景物的作用 2、活学活用，夯实学问 教学方法：分析归纳、问题、练习巩固 教学过程： 一、 导入、王国维在人间词话中讲到“一切景语皆情语”，“景 语”（自然环境）在小说也有举足轻重的作用，作为小说的三要素环境中的自然环境与小说的人物、情节、主题有着千丝万缕的联系，这节课我们就借助课文中的自然环境描写，探究自然景物描写在小

29、说中的作用。 二、 检查预习 预习题，找出课文中自然环境描写相关内容。 老师：引导学生将自然景物描写句子、段落进行分析，找寻区分，明确正面描写和侧面描写。（假如学生没有找到侧面的内容，老师可找出一处，让学生辨析） 学生：个人或小组展示，不拘形式。并相互沟通、质疑，发言同学或小组答案的精确性。 三、 自主、合作探究小说中自然景物描写的作用 老师：提问，1、课文中的自然环境主要指的是什么？从题目看，删掉这几个字行不行？为什么？（学生只要能答出，交代人物活动的环境就行；假如有学生回答出烘托人物、渲染气氛、深化主旨等，老师就看学生是从宏观，还是从微观，还是凭借自己过去答题记忆不加思索的硬性迁移。宏观就

30、应确定表扬，并激励从课文中再找出相同作用的景物描写；假如是微观，对学生思索进行确定，但要引导学生审题，“从题目看”；如凭借死记硬背，夸奖识记实力强，但要激励活学活用） 2、找一找，文章中干脆描写风雪的语句有几处？三处描写中，有一个最有表现力的字，是哪一个？鲁迅先生在花边文学?大雪纷飞中曾说：“水浒传里的一句那雪正下得紧，就是接近现代的大众语的说法，比大雪纷飞多两个字，但那神韵却好得远了。（这个题的难度是有一点，学生懂得情节间的联系，经过合作探讨，能得出渲染气氛，推动情节。假如学生没能很好完成教学任务，老师就从风雪势头、相应的一些电影镜头启发学生，调动学生思索） 3、风雪的侧面描写，作者通过什么来烘托的？有什么作用？（学生能找出相关段落，但不肯定能总结到位，老师可引导整合，通过环境描写衬托风雪和通过人的动作、感觉衬托风雪。在不能很好的 分析作用时，老师可从环境恶劣、林冲心理、林冲地位落差启发学生） 学生：主动思索，自主合作探究 第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页