《生成式人工智能素养》教案.docx

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1、广东科学技术职业学院教 案学院(部门)计算机工程技术学院（人工智能学院）授课专业名称全校各专业课程编码01901820课 程 名 称生成式人工智能素养课程学时48学时（理论24学时，实践24学时）授 课 对 象-、-主 讲 教 师-使 用 教 材生成式人工智能素养教务部 制二二四年七月119首 页表1 课程线上线下教学安排一览表编号任务单元/知识点章节目录线下教学线上教学理论学时实践学时单元测验作业次数项目实战演示汇报小组讨论学习总结专题调研线上学时课程公告作业次数单元测验1项目1 了解生成式人工智能1.1任务1.1：认识生成式人工智能0.51.2任务1.2：认识AIGC实现的核心技术0.51

2、.3任务1.3：认识AIGC实现的价值和意义11112项目2 熟练使用“提示词”与 AI高效沟通2.1任务2.1：与AIGC进行“角色扮演”12.2任务2.2：使用标准化问题“调教”AIGC12.3任务2.3：概括总结追问12.4任务2.4：延伸扩展追问12.5任务2.5：强化自洽追问12.6任务2.6：联系上下文追问0.52.7任务2.7：分步骤追问0.51113项目3 AIGC助力“轻松”工作3.1任务3.1：AI优化简历13.2任务3.2：AI写作入门13.3任务3.3：高效日程管理13.4任务3.4：高效办公111114项目4 AIGC辅助“高效”学习4.1任务4.1：使用文心一言学英

3、语14.2任务4.2：辅助写学术论文14.3任务4.3：玩转大模型翻译1注：为教学重点，为教学难点，为“课程思政”要素融合点编号任务单元/知识点章节目录线下教学线上教学理论学时实践学时单元测验作业次数项目实战演示汇报小组讨论学习总结专题调研线上学时课程公告作业次数单元测验4.4任务4.4：制订个人学习计划111115项目5 AIGC创造“美好”生活5.1任务5.1：向AIGC寻求心理咨询15.2任务5.2：向AIGC寻求旅游咨询15.3任务5.3：向AIGC寻求职业发展咨询15.4任务5.4：向AIGC寻求法律咨询11116项目6 AIGC打造“爆款”文案6.1任务6.1：AIGC助力打造电商

4、“爆款文案 ”16.2任务6.2：AIGC短视频分镜文案16.3任务6.3：AIGC生成新媒体文案217项目7 AIGC创作“大师”画作7.1任务7.1：制作节日3D立体字227.2任务7.2：室内设计装修图27.3任务7.3：给服装画上AI模特211118项目8 AIGC生成“震撼”大片8.1任务8.1：AI视频配音,制作影视解说类短视频,助力短视频达人138.2任务8.2：AI虚拟数字人, 口播带货视频,视频带货新打法211119项目9 AIGC作为“全能”专家9.1任务9.1：智能体体验：一句话制作幽默表情包29.2任务9.2：智能体制作：制作由提示词和插件组成的智能体29.3任务9.3

5、：工作流制作：制作新闻内容搜索和总结的工作流2111110项目10 AIGC发展面临的挑战以及未来的展望10.1任务10.1：了解AIGC技术在实际应用中面临的版权问题0.510.2任务10.2：发现技术的阴暗面,直面AIGC的伦理问题与风险0.510.3任务10.3：察觉AI的谎言：AIGC的“幻觉”和“虚伪”0.510.4任务10.4：中国AI行业的发展面临的机遇和挑战0.5111110.5期末复习2注：为教学重点，为教学难点，为“课程思政”要素融合点一、教学分析授课信息任务名称1.1 认识生成式人工智能1.2 认识AIGC实现的核心技术1.3 认识AIGC实现的价值和意义授课形式理论授课

6、学时2内容分析岗课赛证本任务内容对接工信部教育与考试中心生成式AI应用师和AIGC提示词工程师证书考证相应内容。教材分析本任务主要是初步认识生成式人工智能，体验相关技术与最近进展。学情分析知识技能基础1.大部分同学能够举出几个AIGC工具，对AIGC的概念和发展历史不清晰；2.部分同学能够给出几种AIGC的典型应用场景和工具，以及生成式人工智能的部分优势。认知实践能力1.大部分同学能够完成课前预测和课上相关资料搜索整理。学生学习特点1.容易被场景吸引，代入感强2.喜欢动手，喜好学习技能;3.学习持续性较差,不会主动复习、预习和总结。教学目标与重难点知识目标1.了解GAI和AIGC的概念;2.熟

7、悉AIGC的发展历程;3.掌握AIGC 的典型应用场景和工具。能力目标1.能区分GAI和AIGC概念的不同。素质目标1.培养自学能力和获取新知识、新技术的能力;2.鼓励大胆尝试,培养勇于创新的精神。教学重点与解决方法1.掌握AIGC的典型应用场景和工具。【解决方法】讲解结合实例演示，图文并茂使学生更加深刻直观理解和掌握。教学难点与解决方法1.了解GAI和AIGC的概念。【解决方法】教师应充分利用各种教学资源，如多媒体、网络等，以形象、生动的方式呈现教学内容，帮助学生更好地理解和掌握重点和难点。二、教学策略教学流程课前导入，课中应用场景、应用案例、相关知识，课后拓展应用。教学方法讲授法，实战演练

8、。教学资源1.教材2.PPT3.AIGC工具平台三、教学活动安排课前自学教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图引导阶段自主搜索生成式人工智能的基本概念。向学生提供一份简要的阅读材料，介绍生成式人工智能的基本概念和应用领域阅读材料，初步了解生成式人工智能的基本概念和应用。激发学生的学习兴趣，为深入学习做好准备。课中探索教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图课程概述(20分钟)老师自我介绍；简述整学期课程安排；期末成绩构成；每节课安排。课程概述讲解。学生通过智能体提问。让学生对整个课程的学习安排有个基本了解。互动提问(25分钟)引出课程导论。向学生提问对生成式人工智能的了解。回答问题。了解学生

9、认知基础，激发学习兴趣。课后拓展教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图反思总结生成式AI对未来生活和工作的影响。引导学生思考生成式AI的未来影响。写一篇短文，描述生成式AI可能带来的变化。促使学生思考生成式AI的长远影响，培养前瞻性思维。四、学习效果评价评量标准质量维度质量等级A（优）B（良）C（中）课堂表现1.积极参与课堂问题讨论。2.掌握课堂所学知识点90%以上。3.一学期上课主动且正确地回答问题超过10次以上。1.能够按要求参与课堂讨论。2.掌握课堂所学知识点80%以上。3.一学期上课主动且正确回答问题超过6次以上。1.课堂讨论参与被动。2.掌握课堂所学知识60%以上。3.一学期上课主

10、动且正确回答问题5次以下。项目实训项目完成效果优秀。能够对实训代码进行扩展，举一反三，超预期完成实训任务。能够按要求、按时完成实训任务，完成效果良好，但存在个别细节问题。基本完成项目实践任务的主要功能，存在一般性问题。课后作业能够按时保质100%地完成课后作业，完成效果优秀。能够100%完成课后作业，按时提交，存在细节问题。提交作业的80%以上，但存在问题。评价方式针对评量的质量维度采取的评价方法、工具等教学目标达成情况针对评量的质量维度，相应的目标达成度、效果等。五、课后反思授课实效1.评估学生是否能够理解生成式人工智能的基本概念、原理和应用场景。2.反思学生对课程内容的理解程度，是否能够跟

11、上课程进度，以及是否能够将理论知识与实际应用相结合。改革创新1.考虑是否采用了互动式教学、翻转课堂等新型教学方法，以提高学生的参与度和学习效果。2.反思课程内容是否包含了最新的研究成果和技术进展，以及是否能够激发学生的创新思维。存在不足1.评估课程中是否提供了足够的实际案例分析，帮助学生理解生成式人工智能在不同领域的应用。2.互动环节的不足：考虑课程中是否有足够的互动环节，如小组讨论、问答环节等，以促进学生的思考和交流。改进设想改进设想应与不足一一呼应。1.计划引入更多与行业相关的实践案例，让学生能够通过分析和讨论，加深对生成式人工智能应用的理解。2.考虑增加更多的课堂互动和讨论环节，鼓励学生

12、提出问题、分享观点，以提高课堂的活跃度和学生的参与感。一、教学分析授课信息任务名称2.1 与AIGC进行“角色扮演”授课形式理实一体化授课学时1内容分析岗课赛证本任务内容对接工信部教育与考试中心生成式AI应用师和AIGC提示词工程师证书考证相应内容。教材分析本任务主要是针对提示词工程中的常用技巧分析。学情分析知识技能基础1.大部分同学会与AIGC交流，但是没有系统性的学习提示词工程；2.部分同学有自己的经验，但是不知道理论基础。认知实践能力1.大部分同学能够使用AIGC生成文本。学生学习特点1.容易被场景吸引，代入感强；2.容易上手做，但是不会持续优化，往往优化一次过后就停止优化。教学目标与重

13、难点知识目标1.掌握提示词的书写方式使用角色扮演约束生成内容范围。能力目标1.能给AIGC设定目标角色；2.能根据任务给自己设定定位。素质目标1.培养学生的批判性思维；2.初步了解生成内容的鉴赏方法。教学重点与解决方法1.掌握角色扮演提示词书写技巧【解决方法】体验灯神游戏，理解角色扮演的重要性。教学难点与解决方法1.持续优化生成结果【解决方法】教师设置作业生生互评，一共三轮。每轮都由学生打分并给出修改意见，促进生成内容的持续优化，帮助学生更好地理解二、教学策略教学流程课前导入，课中应用场景、应用案例、相关知识，课后拓展应用。教学方法讲授法，实战演练。教学资源1.教材2.PPT3.AIGC工具平

14、台三、教学活动安排课前自学教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图引导阶段角色扮演提示词。向学生提供一份角色扮演提示词作为参考。阅读材料，初步了解角色扮演提示词的写法。让学生亲身体会角色扮演的作用。课中探索教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图课程概述(10分钟)讲解角色扮演提示词的书写技巧。课程概述讲解。学生通过智能体提问。让学生对角色扮演提示词有一个初步了解。互动提问（35分钟）体验课本上角色扮演提示词，并给出新的任务为你推荐学习编程的路径。引导学生完成任务并讲解生生评价规则（三轮修改评分）。完成任务。让学生掌握结构化提示词的书写技巧。培养学生批判性思维和持续优化能力。课后拓展教学环节教

15、学内容教师活动学生活动设计意图反思总结点评上述任务中优秀的学生作品引导学生反思为什么生成的内容存在差异，如何更好的书写结构化提示词使用AIGC为你润色一篇机翻英语。促进学生思考生成结果，培养学生的批判性思维和持续优化能力四、学习效果评价评量标准质量维度质量等级A（优）B（良）C（中）课堂表现1.积极参与课堂问题讨论。2.掌握课堂所学知识点90%以上。3.一学期上课主动且正确地回答问题超过10次以上。1.能够按要求参与课堂讨论。2.掌握课堂所学知识点80%以上。3.一学期上课主动且正确回答问题超过6次以上。1.课堂讨论参与被动。2.掌握课堂所学知识60%以上。3.一学期上课主动且正确回答问题5次

16、以下。项目实训项目完成效果优秀。能够对实训代码进行扩展，举一反三，超预期完成实训任务。能够按要求、按时完成实训任务，完成效果良好，但存在个别细节问题。基本完成项目实践任务的主要功能，存在一般性问题。课后作业能够按时保质100%地完成课后作业，完成效果优秀。 能够100%完成课后作业，按时提交，存在细节问题。提交作业的80%以上，但存在问题。评价方式针对评量的质量维度采取的评价方法、工具等采用课堂提问、生生互评、作业完成情况等方面进行评价教学目标达成情况针对评量的质量维度，相应的目标达成度、效果等。课堂气氛轻松活跃，学生对结构化提示词的理解比较深刻，能针对本次任务提出适当批判性修改建议。五、课后

17、反思授课实效1.学生通过与AIGC进行角色扮演，提高了对人工智能交互方式的理解。2.角色扮演活动增强了学生的沟通技巧和场景应对能力，尤其是在模拟真实世界的复杂情境中。改革创新1.AIGC的引入为角色扮演教学提供了新的平台，使得模拟活动更加多样化和丰富。2. 利用AIGC技术，教师能够创建更加真实和动态的学习环境，促进学生的沉浸式学习体验。存在不足1.部分学生可能对AIGC的反馈过度依赖，缺乏自我思考和判断的能力。改进设想1.引导学生在角色扮演中不仅要依赖AIGC的反馈，也要培养自己的批判性思维和独立判断能力。一、教学分析授课信息任务名称2.2 使用标准化问题“调教”AIGC授课形式理实一体化授

18、课学时1内容分析岗课赛证本任务内容对接工信部教育与考试中心生成式AI应用师和AIGC提示词工程师证书考证相应内容。教材分析本任务主要是针对提示词工程中的常用技巧分析。学情分析知识技能基础1.大部分同学会与AIGC交流，但是没有系统性的学习提示词工程；2.部分同学有自己的经验，但是不知道理论基础。认知实践能力1.大部分同学能够使用AIGC生成文本。学生学习特点1.容易被场景吸引，代入感强；2.容易上手做，但是不会持续优化，往往优化一次过后就停止优化。教学目标与重难点知识目标1.掌握提示词的书写方式使用角色扮演约束生成内容范围。能力目标1.能给使用AIGC生成标准化问题。素质目标1.培养学生的批判

19、性思维；2.培养学生与AIGC沟通的能力教学重点与解决方法1.掌握标准化问题提示词书写技巧【解决方法】教师演示。教学难点与解决方法1.持续优化生成结果【解决方法】教师设置作业生生互评，一共三轮。每轮都由学生打分并给出修改意见，促进生成内容的持续优化，帮助学生更好地理解二、教学策略教学流程课前导入，课中应用场景、应用案例、相关知识，课后拓展应用。教学方法讲授法，实战演练。教学资源1.教材2.PPT3.AIGC工具平台三、教学活动安排课前自学教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图引导阶段标准化问题提示词。向学生提供一份标准化问题提示词作为参考。阅读材料，初步了解标准化问题提示词的写法。让学生亲身

20、体会标准化问题的作用。课中探索教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图课程概述(10分钟)讲解标准化问题的书写技巧。课程概述讲解。学生通过智能体提问。让学生对标准化问题提示词有一个初步了解。互动提问（35分钟）体验课本上标准化问题提示词，并给出新的任务让AIGC给你推荐年俗的标准化问题。引导学生完成任务并讲解生生评价规则（三轮修改评分）。完成任务。让学生掌握标准化问题提示词的书写技巧。培养学生批判性思维和持续优化能力。课后拓展教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图反思总结点评上述任务中优秀的学生作品引导学生反思为什么生成的内容存在差异，如何更好的书写结构化提示词使用AIGC为提供一个问题的标

21、准化提示词。促进学生思考生成结果，培养学生的批判性思维和持续优化能力四、学习效果评价评量标准质量维度质量等级A（优）B（良）C（中）课堂表现1.积极参与课堂问题讨论。2.掌握课堂所学知识点90%以上。3.一学期上课主动且正确地回答问题超过10次以上。1.能够按要求参与课堂讨论。2.掌握课堂所学知识点80%以上。3.一学期上课主动且正确回答问题超过6次以上。1.课堂讨论参与被动。2.掌握课堂所学知识60%以上。3.一学期上课主动且正确回答问题5次以下。项目实训项目完成效果优秀。能够对实训代码进行扩展，举一反三，超预期完成实训任务。能够按要求、按时完成实训任务，完成效果良好，但存在个别细节问题。基

22、本完成项目实践任务的主要功能，存在一般性问题。课后作业能够按时保质100%地完成课后作业，完成效果优秀。 能够100%完成课后作业，按时提交，存在细节问题。提交作业的80%以上，但存在问题。评价方式针对评量的质量维度采取的评价方法、工具等采用课堂提问、生生互评、作业完成情况等方面进行评价教学目标达成情况针对评量的质量维度，相应的目标达成度、效果等。课堂气氛轻松活跃，学生对结构化提示词的理解比较深刻，能针对本次任务提出适当批判性修改建议。五、课后反思授课实效1.学生通过学习标准化问题的使用，提高了与AIGC交互的效率和质量。2.学生能够更好地理解AIGC的工作原理，通过精确的问题引导得到了更加满

23、意的答案。改革创新1.引入标准化问题的概念，为AIGC的交互提供了新的教学方法和学习策略。2.通过实际操作和案例分析，学生能够直观地看到问题构建对于AIGC输出的影响。存在不足1.学生在构建标准化问题时仍然存在困难，需要更多的实践和指导。2.AIGC对某些复杂或模糊的问题理解仍有局限，不能完全满足学生的需求。改进设想1.提供更多实际案例和练习，帮助学生掌握如何构建有效的问题。2.优化AIGC算法，提高对复杂问题的理解和处理能力，增强交互的准确性和可靠性。一、教学分析授课信息任务名称2.3 概括总结追问2.4 延伸扩展追问2.5 强化自洽追问2.6 联系上下文追问2.7 分步骤追问授课形式理实一

24、体化授课学时4内容分析岗课赛证本任务内容对接工信部教育与考试中心生成式AI应用师和AIGC提示词工程师证书考证相应内容。教材分析本任务主要是针对提示词工程中的常用追问技巧分析。学情分析知识技能基础1.大部分同学会与AIGC交流，但是没有系统性的学习提示词工程；2.部分同学有自己的经验，但是不知道理论基础。认知实践能力1.大部分同学能够使用AIGC生成文本。学生学习特点1.容易被场景吸引，代入感强；2.容易上手做，但是不会持续优化，往往优化一次过后就停止优化。教学目标与重难点知识目标1.掌握提示词的书写方式使用不同的追问方法优化生成内容。能力目标1.能给使用AIGC追问方式。素质目标1.培养学生

25、的批判性思维；2.培养学生与AIGC沟通的能力教学重点与解决方法1.掌握AIGC追问技巧【解决方法】教师演示。教学难点与解决方法1.持续优化生成结果【解决方法】教师设置作业生生互评，一共三轮。每轮都由学生打分并给出修改意见，促进生成内容的持续优化，帮助学生更好地理解二、教学策略教学流程课前导入，课中应用场景、应用案例、相关知识，课后拓展应用。教学方法讲授法，实战演练。教学资源1.教材2.PPT3.AIGC工具平台三、教学活动安排课前自学教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图引导阶段各种类型追问。向学生提供一份各种类型追问提示词作为参考。阅读材料，初步了解各种类型追问提示词的写法。让学生亲身体

26、会各种类型追问的作用。课中探索教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图课程概述(10分钟)讲解各种类型追问的书写技巧。课程概述讲解。学生通过智能体提问。让学生对各种类型追问提示词有一个初步了解。互动提问（35分钟）体验课本上各种类型追问提示词，并给出新的任务让使用追问深度学习四渡赤水的历史。引导学生完成任务并讲解生生评价规则（三轮修改评分）。完成任务。让学生掌握标准化问题提示词的书写技巧。培养学生批判性思维和持续优化能力。课后拓展教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图反思总结点评上述任务中优秀的学生作品引导学生反思为什么生成的内容存在差异，如何更好的书写追问提示词使用AIGC为提供一个问题的

27、追问提示词。促进学生思考生成结果，培养学生的批判性思维和持续优化能力四、学习效果评价评量标准质量维度质量等级A（优）B（良）C（中）课堂表现1.积极参与课堂问题讨论。2.掌握课堂所学知识点90%以上。3.一学期上课主动且正确地回答问题超过10次以上。1.能够按要求参与课堂讨论。2.掌握课堂所学知识点80%以上。3.一学期上课主动且正确回答问题超过6次以上。1.课堂讨论参与被动。2.掌握课堂所学知识60%以上。3.一学期上课主动且正确回答问题5次以下。项目实训项目完成效果优秀。能够对实训代码进行扩展，举一反三，超预期完成实训任务。能够按要求、按时完成实训任务，完成效果良好，但存在个别细节问题。基

28、本完成项目实践任务的主要功能，存在一般性问题。课后作业能够按时保质100%地完成课后作业，完成效果优秀。 能够100%完成课后作业，按时提交，存在细节问题。提交作业的80%以上，但存在问题。评价方式针对评量的质量维度采取的评价方法、工具等采用课堂提问、生生互评、作业完成情况等方面进行评价教学目标达成情况针对评量的质量维度，相应的目标达成度、效果等。课堂气氛轻松活跃，学生对结构化提示词的理解比较深刻，能针对本次任务提出适当批判性修改建议。五、课后反思授课实效1.学生学会了如何通过追问来获取更准确和深入的信息，提高了信息筛选能力。2.课程强调了追问的重要性，学生在实际应用中能够更有效地与AIGC进

29、行沟通。改革创新1.课程采用了互动式学习，让学生在模拟环境中实践追问技巧，增强了学习的互动性。2.引入了AIGC技术，使得追问练习更加贴近真实场景，提高了学习的现实意义。存在不足1.部分学生在追问时仍然缺乏策略性，未能充分利用AIGC的反馈进行有效追问。2.AIGC在处理复杂追问时可能会出现逻辑混乱或信息不准确的问题。改进设想1.加强对学生追问策略的培训，提供更多指导和反馈，帮助他们更有效地进行追问。2.优化AIGC算法，提高其在复杂追问场景下的理解能力和回答的准确性。一、教学分析授课信息任务名称3.1 AI优化简历授课形式理实一体化授课学时1内容分析岗课赛证本任务内容对接工信部教育与考试中心

30、生成式AI应用师和AIGC提示词工程师证书考证相应内容。教材分析本任务主要是针对AIGC在工作场景中的应用以及结构化提示词书写技巧。学情分析知识技能基础5.大部分同学会做简历，但是简历里的内容不知道如何书写；6.部分同学有比较丰富的经历获奖，不知道如何准确的匹配工作岗位。认知实践能力1.大部分同学能够熟练的使用提示词生成基础简历。学生学习特点1.容易被场景吸引，代入感强；2.容易上手做，但是不会持续优化，往往优化一次过后就停止优化。教学目标与重难点知识目标1.了解自我介绍和简历中需要出现的要素；2.掌握提示词的书写方式使用结构化提示词约束生成内容范围。能力目标1.能使用AIGC生成个性化的自我

31、介绍；2.能使用AIGC持续的迭代优化简历。素质目标1.培养学生的批判性思维；2.初步了解生成内容的鉴赏方法。教学重点与解决方法1.掌握结构化提示词书写技巧【解决方法】以学生竞选班委为场景，设计个性的结构化提示词为自己生成自我介绍。要求生成的自我介绍真实可信。使得学生更加直观的感受结构化提示词的书写技巧。教学难点与解决方法1.持续优化生成结果【解决方法】教师设置作业生生互评，一共三轮。每轮都由学生打分并给出修改意见，促进生成内容的持续优化，帮助学生更好地理解二、教学策略教学流程课前导入，课中应用场景、应用案例、相关知识，课后拓展应用。教学方法讲授法，实战演练。教学资源1.教材2.PPT3.AI

32、GC工具平台三、教学活动安排课前自学教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图引导阶段自行搜索自我介绍和简历的内容和书写技巧。向学生提供一份生成好的自我介好和简历作为参考。阅读材料，初步了解自我介绍和简历的大致内容培养学生了解自我介绍和简历的鉴赏技巧课中探索教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图课程概述(10分钟)自我介绍和简历结构化提示词（公式）的书写技巧。课程概述讲解。学生通过智能体提问。让学生对结构化提示词有一个初步了解互动提问（35分钟）体验课本上结构化提示词，并给出新的任务-即生成班委竞选自我介绍和简历。引导学生完成任务并讲解生生评价规则（三轮修改评分）。完成任务。让学生掌握结构化提

33、示词的书写技巧。培养学生批判性思维和持续优化能力。课后拓展教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图反思总结点评上述任务中优秀的学生作品引导学生反思为什么生成的内容存在差异，如何更好的书写结构化提示词使用AIGC生成一篇命题作文。促进学生思考生成结果，培养学生的批判性思维和持续优化能力四、学习效果评价评量标准质量维度质量等级A（优）B（良）C（中）课堂表现1.积极参与课堂问题讨论。2.掌握课堂所学知识点90%以上。3.一学期上课主动且正确地回答问题超过10次以上。1.能够按要求参与课堂讨论。2.掌握课堂所学知识点80%以上。3.一学期上课主动且正确回答问题超过6次以上。1.课堂讨论参与被动。2.

34、掌握课堂所学知识60%以上。3.一学期上课主动且正确回答问题5次以下。项目实训项目完成效果优秀。能够对实训代码进行扩展，举一反三，超预期完成实训任务。能够按要求、按时完成实训任务，完成效果良好，但存在个别细节问题。基本完成项目实践任务的主要功能，存在一般性问题。课后作业能够按时保质100%地完成课后作业，完成效果优秀。 能够100%完成课后作业，按时提交，存在细节问题。提交作业的80%以上，但存在问题。评价方式针对评量的质量维度采取的评价方法、工具等采用课堂提问、生生互评、作业完成情况等方面进行评价教学目标达成情况针对评量的质量维度，相应的目标达成度、效果等。课堂气氛轻松活跃，学生对结构化提示

35、词的理解比较深刻，能针对本次任务提出适当批判性修改建议。五、课后反思授课实效1.课程是否涵盖了当前市场对于生成式人工智能撰写文案的需求，以及是否提供了足够的案例分析来帮助学生理解理论在实际中的应用。2.反思学生在课程中的互动情况，包括讨论、作业提交和反馈，以评估课程内容是否能够吸引学生并激发他们的兴趣。改革创新1.考虑是否引入了新的教学工具或方法，如互动式学习平台、虚拟现实技术等，以提高学习体验和效果。2.反思课程内容是否及时更新，以反映最新的行业趋势和技术发展，确保学生能够学习到最前沿的知识。存在不足1.评估课程中是否有足够的实践机会，让学生能够将所学知识应用于实际文案撰写中，以及这些实践是

36、否得到了有效的指导和反馈。2.考虑课程是否提供了充足的学习资源，如阅读材料、在线工具和案例研究，以支持学生的学习需求。改进设想1.计划增加更多的实践作业和项目，让学生有机会在真实或模拟的环境中应用所学知识，以提高他们的技能和信心。2.考虑邀请行业专家进行客座讲座或研讨会，以提供行业洞察和实践经验，帮助学生更好地理解课程内容与实际工作之间的联系。一、教学分析授课信息任务名称3.2 AI写作入门授课形式理实一体化授课学时1内容分析岗课赛证本任务内容对接工信部教育与考试中心生成式AI应用师和AIGC提示词工程师证书考证相应内容。教材分析本任务主要是针对AIGC在工作场景中的写作以及结构化提示词书写技

37、巧。学情分析知识技能基础1.大部分同学会使用AIGC生成文本，但是生成的文章质量不尽如人意。认知实践能力1.大部分同学知道演讲稿的结构。学生学习特点1.容易上手做，但是不会持续优化，往往优化一次过后就停止优化。2.提示词写的过于简短，导致生成内容真实性不够强。教学目标与重难点知识目标1.了解个人演讲稿、领导发言稿中需要出现的要素；2.熟练使用结构化提示词约束生成内容范围。能力目标1.能使用AIGC生成不同场合的个人演讲稿；2.能使用AIGC生成领导发言稿。素质目标1.培养学生的批判性思维；2.初步了解生成内容的鉴赏方法。教学重点与解决方法1.掌握结构化提示词书写技巧【解决方法】以新中国建国75

38、周年为背景写一篇个人演讲稿。要求学生自己创建符合背景的结构化提示词（公式）。使得学生更加直观的感受结构化提示词的书写技巧。教学难点与解决方法1.持续优化生成结果【解决方法】教师设置作业生生互评，一共三轮。每轮都由学生打分并给出修改意见，促进生成内容的持续优化，帮助学生更好地理解二、教学策略教学流程课前导入，课中应用场景、应用案例、相关知识，课后拓展应用。教学方法讲授法，实战演练。教学资源1.教材2.PPT3.AIGC工具平台三、教学活动安排课前自学教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图引导阶段自行搜索个人演讲稿的内容和书写技巧。向学生提供一份生成好的个人演讲稿和领导发言稿作为参考。阅读材料，

39、初步了解个人演讲稿的大致结构培养学生对演讲稿结构化提示词的鉴赏技巧课中探索教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图课程概述(10分钟)演讲稿结构化提示词（公式）的书写技巧。课程概述讲解。学生通过智能体提问。让学生对结构化提示词有更深刻的认识互动提问（35分钟）体验课本上结构化提示词，并给出新的任务-即以新中国建国75周年为背景写一篇个人演讲稿。引导学生完成任务并讲解生生评价规则（三轮修改评分）。完成任务。让学生掌握结构化提示词的书写技巧。培养学生批判性思维和持续优化能力。课后拓展教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图反思总结点评上述任务中优秀的学生作品引导学生反思为什么生成的内容存在差异，如何更好的书写结构化提示词使用AIGC生成一篇领导发言稿，要求使用结构化提示词促进学生思考生成结果，培养学生的批判性思维和持续优化能力四、学习效