2022年《宝玉挨打》教案.docx

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1、2022年宝玉挨打教案 篇一：宝玉挨打 宝玉挨打教案3 宝玉挨打是全书的第一个高潮，小说从其次回宝玉之奇和政老爷便不喜爱写起，渐渐写足宝玉不喜读书，不喜仕途经济而贾政将家族中兴的希望寄予其身望其从事仕途经济，渐渐写足宝玉弃经济仕途而只专注“情”，至此，宝玉的反叛与贾政的正统之间的冲突尖锐起来，终由“不喜爱”“惧怕”“骂”“ ”演化为武力冲突“打”，冲突激化。而宝玉挨打更推动了情节的发展：宝玉要坚决走自己的路，更明白自己的爱从而走出“人人都爱”的迷局，而“识分定情悟”，通过写各种人物在宝玉挨打之后的表现写足人物的感情思想。 通过学习本文，要联系第四册林黛玉进贾府宝玉的性格，更深的认清宝玉的叛逆性

2、格，更要通过分析挨打的缘由来深化领悟红楼梦的内容，还要仔细领悟作家营造高潮的超群技巧指导自己的创作。 通过品读本文，希望让读者窥一斑而知全豹，阅读这一高潮来解读红楼梦，理解“一把辛酸泪！” 1、课题：挨打 2、课后练习四：挨打的缘由？ 3、其次回西江月二词 1、 联系林黛玉进贾府，回忆宝玉的特性、行为、四周人们对他的看法 2、 西江月 （一） 无故寻愁觅恨，有时似傻如狂。纵然生得好皮囊，腹内原来草莽。 潦倒不通庶务，愚顽怕读文章。行为偏僻性乖张，哪管世人诽谤。 （二） 富贵不知乐业，贫困难耐凄凉。可怜辜负好时间，于国于家无望。 天下无能第一，古今不肖无双。寄言纨绔与膏梁，莫效此儿形态！ 师生共

3、同研讨此词透露的信息：宝玉是愁、恨、傻、狂、不通庶务、怕读文章、于国于家无望（学生自行回忆，归纳宝玉的特性、行为，及人们对宝玉的看法） 2、本文为小说的高潮，（学生课前预习）划分小说结构：挨打缘由、挨打场面、众人探望。 3、红楼梦卷首诗：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味？”这把辛酸泪，你理解了吗？ 1、走近曹雪芹，走进红楼梦 阅读红楼梦导读初步了解红楼梦。 课前要求学生阅读红楼梦第一回至第三十二回，重点归纳宝玉厌恶仕途经济，怕读文章（从小说中看，宝玉阅读面相当广，这里的文章是指哪些文章？）而只专注于“情”的特性行为，归纳贾政对宝玉的一贯看法、看法，初步理解宝玉与贾政的冲突冲突。

4、并深思这冲突冲突的实质是什么？ 2、走进宝玉挨打 小说是一种侧重刻画人物形象、叙事情节的文学样式。其基本特征是：深化细致的人物刻画，完整困难的情节叙述，详细充分的环境描写。它篇辐较长，容量较大，可以更广泛全面地描绘多方面的社会生活、反映多种多样的冲突冲突，在生活事务的发展过程中刻画人物性格、反映政治问题、人生的本质及深广的社会内容。 宝玉挨打为红楼梦全书的第一个高潮，经过前32回的蓄势，这回表现的父子冲突冲突（表面上）是达到白热化程度，竟至一个要置儿子于死地，一个是“便一时死了，亦无足惜”，实则作者是想表现宝玉的坚决的誓死不屈服的叛逆性格，想表现宝玉坚决的情系黛玉愿做情痴而决不做仕途经济之禄蠹

5、、坚决的走自己的道路。 （1）宝玉挨打的缘由是什么？（学生阅读第一部分，自己从课文中找） 宝玉行为 贾政 A、宝玉会过雨村，葳葳蕤蕤，愁闷 不兴奋 B、宝钏儿自尽，宝玉五内摧伤，茫然感叹，和贾政“撞个满怀”愤怒 C、宝玉见父亲后，怔呵呵站着，惶悚原本无气倒生了气 D、忠顺王府来人查问琪官下落。宝玉与琪官交往之事败露又惊又气 E、宝玉腰系琪官红汗巾，知道琪官私事，显见交往已深 气得目瞪口歪 F、贾环诬陷宝玉q#j金钏不遂，金钏儿才投井 气得面如金纸 （2）为什么贾政见了宝玉这些行为后便动怒了，竟至要“立即打死”？（师生结合32回的描写探讨） 宝玉 贾政 A、会雨村愁闷 想宝玉学道德文章，走仕途经

6、济之路 B、惶悚，应对不似往日 想宝玉成材，光宗耀祖 C、与琪官交往想宝玉与官员交往走正途， 与戏子（最下贱之人）交往实为流荡 D、得罪忠顺王府 与忠顺王素无往来，并不和谐 E、在丫环堆里混 不务正业，宝玉竟奸母婢 可见，贾政与宝玉的冲突是价值观念、人生道路的选择，正统与非正统的冲突。以贾政为代表的长辈觉得宝玉是唯一可堪继承家业之人，故迫切希望宝玉成材、光宗耀祖（参看其次回宁荣二公请警幻仙子点化宝玉）希望他做道德文章、仕途经济，但宝玉却不要官场，厌恶读书做官，视官员为禄蠹，反而要情场，要知己，拒绝成材，一天只知在女儿堆中混，得过且过。宝玉的所作作为就让贾政的愿望落了空，在正统的贾政看来，宝玉是

7、异端、叛逆、顽皮、不肖、无能、狂痴、下流、色鬼。长此以往，必会“弑君杀父”。可见两人的冲突实是两种世界观两种价值取向两种文化思潮两种人生道路的冲突，这种冲突一旦激化，就会成为誓不两立的激烈的斗争。 3、找出描写贾政生气已极的词语和句子（学生找） 4、作者怎样描写宝玉挨打的详细场面？（找关键语句） 语言 神态 脸色 动作 写贾政： 写王夫人： 写贾母： 5、宝玉挨打之前，写他被贾政喝禁在厅中，找人往里头捎信却偏遇着个耳聋的姆妈，有何妙处？ （1）渲染写惊慌气氛；（2）如报信胜利，挨打就不成了，高潮就形成不了，但宝玉又必需捎信，方合其性格，写得才真实；（3）为让叛逆和卫道的冲突激化，用偶然事务来触

8、 发； （4）这偶然为必定性的高潮到来起了巨大作用。 6、宝玉挨打之后，众人各有哪些反应？（学生自己在原文中找描写各人的词句） 王夫人： 贾政：那泪珠便似滚的自是滚下来，哭着叩头，苦苦叩求认罪，灰心，自悔 贾母：厉声、啐了一口、冷笑、回南京，“当时你父亲怎么教训你来”，记挂宝玉，心疼生气抱着哭个不了 李宫裁： 凤姐： 袭人： 宝钗： 黛玉： 7、细读课文，探讨从各人的不同的反应中表现了各人怎样的心理波澜，探讨宝玉挨打的深远影响。（略） 8、学习作者营造高潮的技巧。探讨总结本文高潮的营造方法。 （1）层层铺垫，层层着色，逐层递进法 前三十二回中，或侧面或正面多方描写宝玉与正统不合的叛逆思想和行为

9、，刻画在正统派的父亲的威逼下，终日战战兢兢，众人苦劝走仕途经济路（黛玉除外），然并不改初衷，依旧厌恶道德文章，痛斥仕途经济，反把一腔心血倾注女儿身上，用“痴情”来对抗“正统”，父亲早已忍无可忍，然迫于贾母的庇护，只能徒叹奈何！ 而这一次，金钏儿投井，雨村临门，已便贾政植根于心的怒意溢于言表，素来不睦的忠顺王府索人激化两府冲突，只气得贾政目瞪口呆，贾环造谣中伤，诬其强奸母婢，更让贾政认定宝玉“流荡”至极，只气得面如金纸，下令“立即打死”！由远及近，脉络清楚，一步紧一步，层层递进，丝丝如扣，把思想冲突激化成“誓不两立”的冲突，终成全书高潮。 （2）高潮的形成既有必定性（让人可信）又有偶然性（让人感

10、叹有戏剧色调）。举例说明（略） 细读课文最终一部分，阅读红楼梦第三十四回、三十五回、三十六回，探讨各人对宝玉挨打的不同反应，表现了各人怎样的心理，并进而探讨宝玉挨打的深远影响。 1、从文中找出描写各人反应的句子、词语； 2、探讨这些语言、行为，体现了各人怎样的心理； 3、“宝玉挨打”有何影响（对众人，对宝玉，对作品）？ 1、宝玉挨打有何深远影响？ （1）宝钗第一次表露了真情，使泛爱博爱的宝玉大为满意。 （2）贾政动了真情，何时见贾政大哭过，情感如此之真过？ （3）黛玉之真爱立显：无声之泣，眼睛肿得桃儿一般，长叹“你从今可都改了吧”，从后院出去。 （4）宝玉“识分定情悟”“自此深悟人生情缘各有分

11、定”感情不再在钗黛之间徘徊，而立意专爱黛玉一人。 （5）贾政打宝玉，以贾政的失败告终，（贾政）大哭，叩求认罪，灰心自悔；而（贾政）想变更宝玉的痴狂念头，宝玉而“便一时死了亦不足惜！”，宝玉更加坚决走自己不求伏进，厌恶仕途的颓废道路，叛逆性格得到了更大的发展，从而推动了小说情节的发展。 （6） 2、再读卷首诗：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味。”体会“荒唐言、辛酸泪”背后的真味。（学生见仁见智，见解不一，可要求学生据自己的看法，写一论文） 荒唐言不荒唐，荒唐只是_。 辛酸泪真辛酸，辛酸源自_。 作者真痴邪，假痴耶？明白人看假世界 宝玉情痴，真痴情？既真痴情，博爱泛爱众人，又岂不是

12、寄情抒愤！痴情源自敬重、怜惜，何 尝不是源自无望，何尝不是源自仕途经济已如滔滔污水，不容寄身！ 提示：红楼梦寓宝玉这样一个“荒诞”的人的荒诞言行于真实的日常生活描写中，他的“荒唐”言其实是他骨子里真实的叛逆思想，坚决走异路的成长历程的外化。他弃仕途经济不走而要做“情痴”，瞒尽了天下人，他其实绝非色鬼，更非真正醉心于情，而只是那时的他不想走不愿走仕途经济之路，对官场、社会彻底无望而又不知如何解脱自己，无路可走的一种寄予而已！殊不知“寄情托身”的渺小愿望都被粉碎，他只好抓住“佛”这根稻草试图渡到彼岸了！ 这宏大的现实主义力作竟这样奇妙地用“荒诞”手法表达真实的思想，与聊斋志异?促织“成子化虫”和卡

13、夫卡“别里高尔变甲虫”表现形式虽不尽相同，其实质却是相通的。 所以，荒诞的深处往往是最大的真实，离奇的言行背后何尝不是再雪芹一颗血淋淋的破裂的心！ 篇二：宝玉挨打教案 1 1、了解曹雪芹红楼梦文学常识，识记基础字词。 2、体会作品情节方面的特色，学会用比较的方法从深层透视人物困难性格。 3、尝试探讨性阅读的方法，培育对经典名著的爱好与鉴赏实力。 本课涉及的人物较多，小说背景较困难，作者在表现这些人和事的过程中所调动的手段很丰富，表现得也特别充分。因此，本课教学强调小说情节设计的独特性及人物性格的刻画。 本课主要采纳剥落法体会作品情节层层铺垫，推举高潮的设计；采纳问题探究式学习方式，在详细场景中

14、对人物进行比较分析，透视人物困难性格，昭示人物关系与冲突。 2 课时 第一课时 一、课前打算。 1、了解曹雪芹与红楼梦的基本情节与人物。 2、通读全文，识记基础字词。 3、 阅读其次单元扩展阅读中红楼梦的情节波澜一文，举荐刘心武揭秘红楼梦（第十讲蒋玉菡之谜），了解本文在红楼梦中的地位，熟识本文情节、人物与前后的联系，整体把握情节。 4、写近五百字的有关红楼梦的某情节、人物的小评论。 二、课文导入 红楼梦：“一把辛酸泪，满纸荒唐言，都云作者痴，谁解其中味”，大家谈红楼梦的人物、情节、语言等。（老师谈大家心中的红楼梦的情节、人物，引起学生的爱好。）“宝玉是一个似痴如狂的人，并集众宠于一身，他怎么挨

15、打呢？且这是小说上半部的一大高潮，我们来看看故事原委如何绽开的？” 三、解题 本文节选自红楼梦的第33回，即“手足耽耽小动唇舌，不肖种种大承笞挞”。宝玉挨打主要表现新旧两代人之间的冲突冲突，突出表现了贾政与宝玉父子两代的思想冲突，明确展示了男主子公的叛逆性格。本文通过对宝玉挨打这一事务的描写，揭示了宝玉挨打的根本缘由及社会背景，同时也展示了相关人员对宝玉挨打所持的看法。逐层递进的情节设计和错综困难的冲突冲突都写得特别精彩。 四、情节波澜 层层铺垫 吴功正先生将红楼梦情节设计起伏跌宕的的特色情节论为三态：一是“潜流暗滚”，冲突的积聚时期，表面看似安静的水面，事实上内中包含着冲突和斗争的潜流；二是

16、“惊涛大作”，对立双方冲突冲突激化，失去了平衡，表面与内在都以特别的形态出现；三是“余波涟漪”，冲突过后，不是戛然而止，而是水纹荡漾，进一步深化冲突，为下一轮冲突埋下伏笔。其中“宝玉挨打”这一片断就充分体现了这个特点。 （明确：全文分两部分，一是宝玉挨打的起因；二是因宝玉挨打，贾政与王夫人、贾母之间的冲突） （一）“潜流暗滚” 问题1：宝玉挨打前的有什么神情改变？ （参考：宝玉见贾雨村是“思欲愁闷”；回来听到金钏儿含羞赌气自尽是“心中早又五内摧伤；见到母亲是“进来被王夫人数落教训”；出门后是“茫然不知何往”“低头感叹”；与父亲“撞了个满怀”、“倒抽了一口气”、“垂手一旁站着”、“惶悚”； 忠顺

17、府索人，起先隐藏事实，后 被揭穿，“轰去魂魄”、“口瞪目呆”；宝玉听见父亲叮嘱，知“多吉少凶”，找人报信又不能，“急的跺脚”，被逼出门去挨打。） 问题2：贾政打宝玉前有什么神情改变？ （参考：贾政责说宝玉见贾雨村精神不振时“原本无气”；但与之“撞个满怀”后看到他没精打采，“不似往日”，语无伦次，“倒生了三分气”；忠顺府索人，使贾政“又惊又气”“目瞪口歪”；贾环告状，如火上浇油，多次“喝令”，“大逆不道”使贾政神色“面如金纸”“眼都红紫了”。） 问题3：比照宝玉与贾政的神情改变，归纳引发宝玉挨打的事务？ （参考：宝玉陪贾雨村，“半天才出来”，“全无慷慨挥洒谈吐”，使贾政指责之，这是宝玉挨打的导因

18、。宝玉因悲金钏儿之死，“不似往日”，又与贾政撞个满怀，他的惶悚让贾政“倒生了三分气”，这是宝玉挨打的导因。忠顺王府索人，状告宝玉引逗琪官，使贾政认为宝玉“不读书”还“做出无法无天”的事情，气恼不堪，这是宝玉挨打的诱因；贾环诬告宝玉q#j金钏未遂，金钏儿含羞“赌气投井”，贾政发怒，这是宝玉挨打的干脆发因。） l 在分析过程中可形成以事务为中心的结构图 宝玉 贾政 对宝玉表现不满 中心事务 忠顺府索人 走路撞怀相见 金钏自尽 精神不振 轰去魂魄 五内摧伤 知多凶少吉 听诬告发怒 又惊又气目瞪口呆 倒生了三分气 葳葳蕤蕤 雨村临门 喝令堵嘴打死 宝玉挨打 （二）“惊涛大作”与“余波涟漪” 问题1：宝

19、玉挨打余波荡漾，王夫人与贾母听由一个情节深化绽开到父母之间、嫡庶之间，请同学们找出两三例并用简洁的语言对困难关系中每个人物的行为加以概括。（参考：宝玉受到痛打是高潮，而波及由近至远：王夫人哭劝贾政，贾母怒阻贾政。对于王夫人与贾母的表现可让学生找出例子加以简析，以表现宝玉挨打后的余波。） 问题2：宝玉被救后，众人有何表现？ （可各抒已见，且建议大家课后参看第四十三回） （三）情节奇妙，必定中的偶然 问题1：你是否发觉其中存在偶然事务？有什么作用？ （参考：宝玉被喝禁在厅上，他料到挨打势在必定，赶忙托人给贾母、王夫人报信。假想，假如贾母、王夫人此时得信，掀起的巨浪便会一下子平静，读者被吊起的胃口也

20、会忽然放下。相反，高超的作者不但不如此做，反而利用偶然性的因素再来触发：机智贴身的小厮焙茗不见踪影，好不简单遇到一个老妈子偏又是个聋子。偶然性的因素为必定性的结果起了推波助澜的作用，把挨打事务推向高潮。） 其次课时 一、导入 红楼梦里的人物众多，事务纷杂，曹雪芹用了一种“经济”的写法，借一个事务，把众多的人卷进来，在同一场景中“逼现”每个人的性格，通过不同人物的行为言语及相互烘托与对比，使人物立体而丰满，今日我们就对“宝玉挨打”中的几个主要人物形象及一些关系作一一探讨。 二、浅层接触：学生感悟“宝玉”、“贾政”、“王夫人”的形象 （参考：宝玉性情乖张，粉脂味重，喜爱和女孩子混在一起，是贾府的中

21、心人物。贾政是贾府里的大家长。王夫人是很疼爱儿子的母亲，等等，只要是基于学生的感悟都可。） 三、深层分析：在本文的详细场景中体会人物深层形象 （一）宝玉的人物形象 问题1：宝玉会见时贾雨村是怎样的情形？他与金钏儿、琪官又是怎样的关系？说明白什么问题？ （参考：“方才雨村来了要见你，叫你那半天才出来；既出来了，全无一点慷慨挥洒谈吐，仍是葳葳蕤蕤。与金钏儿是在王夫人房间与之打闹，听说金钏儿赌气自杀，他“心中早又五内摧伤”；他与身份低微的戏子琪官互换礼物，都说明毫无贵贱之分，他懒于和士大夫接谈，但和那些出身寒微的人却结成了倾心之交。） 问题2：宝玉为何总会受到父亲的责骂与挨打？你认为他应当挨打吗？

22、（参考：宝玉的厌恶读书，不与权贵结交，没有主仆贵贱之分，因而不符合贾政的封建正统思想，所以挨打。宝玉被责骂与挨打，实质是两种思想观念、两种人格类型的冲突冲突的必定之事，是封建秩序、封建道德与追求自由和特性解放的叛逆人格的冲突，是僵化了的“理学”与充溢生命活力的“情性”的冲突，反映了曹雪芹对中国虚伪道学礼法的批判揭露，以及对中国传统文化的重新评估。因而他的顽皮，是对封建思想的叛道经离，在当时的社会背景下他的挨打是当然之事。） （二）贾政的人物形象 问题1：贾府与忠顺府是什么关系？为什么会见到长史官“心存怀疑”、“暗暗思忖”？听到宝玉与琪官之事，为何“气得目瞪口呆”？ （参考：忠顺府是王府，贾府与

23、之不来往，示意他与之不属于一个政治集团，两者是相对立的。而此时他的内事务总官来访，却是来索要王府的“甚合心愿”的戏子，这暗指以“戏子琪官”为导火索开展的集团之间的政治斗争。且宝玉卷入其中，戏子琪官又是如此地位低下之人，二人却互换礼物，更是让他感到政治斗争的压力与儿子不肖，因而忿怒。） 问题2：贾政有几次哭？为什么他会哭？ （参考：宝玉挨打的过程中，贾政有三次哭，先是王夫人相劝时“泪如雨下”， 听到王夫人哭唤贾珠之名，更是“泪珠似滚瓜一般滚下来”，见到贾母后“跪下含泪”。三次流泪，一次比一次厉害，一次比一次难过，细究其因，不难理解。宝玉是“光宗耀祖”的惟一希望，却偏偏行为偏邪性情乖张，因而使得贾

24、政对宝玉这个不肖子不仅感到生气，而且感到后继无人、家道衰败的哀痛无望。贾政和宝玉的冲突示意着贾府这个封建贵族大家庭的行将败落。宝玉挨打只是悲剧的序幕，挽歌的序曲。） 问题3、贾政是个怎样的人？他对宝玉的打骂是否可以理解为爱子心切又对母亲孝顺？ （参考：可以让学生自我总结，但是要让学生相识到他是封建社会秩序和道德的化身，打子孝母，都是因为他恪守封建等级制度，体现了坚决维护封建礼教的坚决性。） （三）王夫人的人物形象 问题1：贾珠是谁？宝玉与他有怎样的关系？王夫人为什么多次提到他？ （参考：他是宝玉的哥哥，乖巧伶俐，惋惜早逝，王夫人提到贾珠，是用他作挡箭牌，唤起贾政心里的内疚感与温情。可激励学生在

25、小说中找寻关于贾珠的事务。） 问题2、王夫子的哭是她爱护宝玉的法宝，在贾政面前是否生效？她护子的根本缘由是什么？ （参考：王夫人的用眼泪爱护宝玉，不仅打动了贾政，唤回了贾政心中的温情，救下了宝玉，也哭出了自己的心事：爱护宝玉事实上也是保证王夫人在嫡庶之争上取得成功的关键，同时也表现出贾府中的嫡庶之争的冲突。） （四）贾母的人物形象 问题1：贾母听闻宝玉挨打有何反映？ （参考：贾母“喘吁吁”跑来，“冷笑”、“不觉滚下泪来”、“抱着哭个不了”。） 问题2：贾母是一个怎样的人？他如何逼贾政就范的？ （参考：贾母是贾府的“老祖宗”， 是这一家庭拥有最高地位的贵族老太太。她利用贾政的封建社会思想所谓“事

26、亲为大”、“不顺乎亲，不行以为子”等观念逼他就范，如她先嚷着“先打死我，再打死他”；责怪贾政：“我说一句话，你就禁不起，你那样下死手的板子，宝玉就禁得起了？”并抬出贾政的父亲当年教训贾政的做法，训斥贾政的教育无方，使贾政就范：“从今以后再不打他了。”；但贾母仍步步紧逼，以“我和你太太宝玉立即回南京去！”相逼他就范，直至贾政“苦苦叩求认罪”。这都集中体现了老太太对孙儿发自内心的疼爱，使宝玉摆脱了父亲的毒打，甚至取得了这次冲突的最终成功。） 三、人物关系昭示小说主题 问题1：通过贾政与宝玉的父子关系反映了哪方面的冲突？ （参考：宝玉父子冲突是一种共振现象，包括思想冲突、文化冲突、人格冲突、权力冲突

27、、父子冲突、正庶冲突等多种。此题主要是让学生从人物形象中归纳总结） 四、探究三位长辈在对待孩子问题上的差异。 问题1：通过宝玉挨打，体会贾政、王夫人、贾母在对待宝玉教化看法上有何相同与不同之处，并结合自己谈谈现在的生活探讨其父母的教化态动身点与方式。 （参考：1、三人之比较：三人的教化动身点是相同的：由于三人皆属贵族社会的上层人物，都严格遵从封建的礼制，都希望宝玉能成为家族合格的继承人。 三人的教化方法不同：贾政爱得无情，王夫人爱得无理，贾母爱得发昏，但结果均以失败而告终，究其缘由，是他们离宝玉的内心（想法）生活太远了。 2、贾政与王夫人相比。二人都认为宝玉该管教，但教化方法不同：贾政欲望之爱

28、大于情感之爱，所以在行为上失之以严，除了讲大道理，便是骂甚或打，结果儿子叛逆。王夫人一方面依从宝玉以巩固自己的正室地位，一方面因痛失一子，对宝玉过分溺爱。宽大于严，其结果，对儿子的管教苍白无力。 3、王夫人与贾母相比。二人都过于骄宠，在行为上失之以宽。但是王夫人认为应有适当的管教。而贾母一味地纵容溺爱，成为宝玉最强硬的爱护伞，以孝道的武器让贾政认罪，也促使宝玉能在叛逆的路上走得更远。） （提示：学生对于作品人物形象探讨可拓宽至小说全书中找寻依据，且可以引导其联系到清朝历史背景、学生自身的生活等绽开，“以点带面”激发爱好、拓展思维即可。） 总结：本小说节选的艺术特点。 五、作业 1、读第三十四回

29、，看看宝钗与黛玉探望宝玉时的心理和行为有哪些不同，为什么？由此试析二者人物形象。 2、选取红楼梦中的某一情节，试作一则分析评论 宝玉挨打教案2 宝玉挨打教案 湛江二中 刘大国 教学目标 1.了解宝玉挨打一节在红楼梦中的地位这是全书上半部的高潮,是两种思想观念的一次大冲撞. 2.了解宝玉挨打这一中心事务的情节内容. 3.理清全文思路,体会作品情节设计方面的特色. 4.学会用比较的方法分析人物形象,透视人物性格,提高学生鉴赏文学作品的实力. 6.鉴赏本文情节曲折多变,冲突冲突激烈众多,人物表现各不相同.语言精妙无比的艺术特色. 教学重难点 1.抓住宝玉挨打这一中心事务,体会作者一波三折的情节设计思

30、路,是本文的重点. 2.理解人物性格是本文的难点. 教学时间 两课时 教学过程 第一课时 教学任务 1. 引导学生导读课文,整体把握,理清思路. 教学过程 一,导入 红楼梦以日常生活作为艺术的表现对象,用现实主义的手法细致地描写了日常生活中的波澜起伏,这部不以惊险情节见长的古典小说经久不衰,其艺术成就及思想价值均达到了我国古典小说的极致.今日我们就以小说中的宝玉挨打的片断为例,体会这种情节波澜的设计之妙. 二,学习 写作背景介绍. 本文节选自红楼梦120回本中第33回,即手足耽耽小动唇舌,不肖种种大承笞挞.宝玉挨打是小说上半部的一大高潮,写出了宝玉和整个封建势力的冲突日益尖锐化,随着文中导火索

31、的铺设引发了这一场不行避开的冲突. 2.整体把握,理清思路. 提问1:吴功正先生讲到红楼梦情节设计的特色时,曾将起伏跌宕的情节论为三态:一是潜流暗滚,冲突的积聚时期,表面看似安静的水面,事实上内中包含着冲突和斗争的潜流;二是惊涛大作,对立双方冲突冲突激化,失去了平衡,表面与内在都以特别的形态出现;三是余波涟漪,冲突过后,不是戛然而止,而是水纹荡漾,进一步深化冲突,为下一轮冲突埋下伏笔.其中宝玉挨打这一片断就充分体现了这个特点,请同学们快速阅读全文,看看本文是怎样详细体现的 探讨,明确: 全文分三部分,一是打前交待起因;二是宝玉挨打,以贾政与王夫人,贾母之间的冲突为主;三是打后其他人的反应.分两

32、部分也可,一是提前交待起因;二是宝玉挨打后众人的反应,近距离反应以王夫人,贾母为代表,远距离反应以薛宝钗,林黛玉为代表. 提问2:思索引发宝玉挨打的事务是什么 篇三：宝玉挨打教案 宝玉挨打教学设计 山东省章丘市第七中学 赵士华 设计理念及依据 1、宝玉挨打选自红楼梦。教学本文应重点培育学生研讨、评析文学作品思想和艺术特色的实力，着重相识宝玉挨打的根本缘由及其社会背景，观赏在这场冲突冲突中出场的各色人物形象，了解运用舞台艺术的手法支配情节结构特点。 2、老师应从课程的复制者转变为课程的创建者，主动实践“用教材教”的理念。教教材和用教材教是两种不同的教学理念，出现在不同的时期。教教材是唯教材是从，

33、教材讲什么，老师教什么，师生成为教材的奴隶。用教材教是把教材当作教学的基本材料或凭借，但不是唯一的，老师主动寻求适合培育学生实力、有利于调动学生主动性的材料进行教学。 3、要培育学生的探究实力。探究式学习是以探究问题为主的学习方式，学生以问题为中心，在老师的帮助下，深化探讨。在探讨的过程中发觉新的问题，然后又接着进行新的探讨。探究的意义在于激发生命力和创建力，从根本上变更学习品质。探究的过程就是教学的过程，在这个过程中，学生是学习的主体，他们敏锐地发觉问题，主动去解决问题，最终获得学问，提高学习实力。 教学目标 1、抓住课文中的“哭”来组织教学，引导学生赏析在宝玉挨打这一事务中哭过的人、不哭的

34、人、应当哭而且可以哭却没有哭的人，在这个过程中体会人物情感，把握人物特点。 2、探究和鉴赏相结合。以“哭”为切入点，深化探究人物困难的内心世界，培育学生的探究、鉴赏实力。 教学过程 一、导入 红楼梦第五回写贾宝玉神游太虚幻境，警幻仙子拿出茶和酒来款待，那茶名叫“千红一窟”，那酒叫“万艳同杯”。曹雪芹喜爱用“谐音法”，“窟”就是“哭”，“杯”就是“悲”，这示意了那些女儿们共同的悲剧命运。红楼梦是一部悲剧，它的每页都沾着泪水。今日我们学的课文，围绕宝玉挨打这一事务，各色人物纷纷登场，展示了他们的内心世界。下面我们就一起来观赏众人的“哭相”。 二、赏析在宝玉挨打事务中众人的“哭相” 1、贾政之哭 老

35、师：宝玉挨打，哭的都有哪些人？ 明确：贾政、王夫人、贾母、袭人、林黛玉。 投影：贾政之哭、王夫人之哭、贾母之哭、袭人之哭、林黛玉之哭。 老师：请大家找出描写“贾政之哭“的，并分析他哭的缘由。 分析：?那贾政喘吁吁直挺挺坐在椅子上，满面泪痕?，宝玉的所作所为令贾政又生气又难过。?贾政听了此话，不觉长叹一声，向椅子上坐了，泪如雨下?，从这里可以体会到贾政的难过和无奈。?贾政听了，那泪珠更似滚瓜一般滚了下来?，王夫人哭贾珠，触到了贾政内心的隐痛。?贾政听说，忙叩头哭道：母亲如此说，贾政无立足之地?，从这句话可以看出他对母亲的畏惧，他是很孝顺的，但他的孝本身就包含悖论：他要孝顺母亲，却不能让宝玉孝顺自

36、己。 投影：贾政极度生气、无奈、痛楚和委屈，他的孝本身就包含着悖论。 2、王夫人之哭 老师：请找出写“王夫人之哭”的句子，并分析王夫人的情感特点。 分析：?王夫人哭道?，王夫人自知不能阻挡贾政，于是抬出老太太来压他，哪知贾政不领情。王夫人又?赶忙抱住哭?，?爬在宝玉身上大哭?，这是王夫人的?哀兵?之计。这一招还真灵，贾政软下来了，泪如雨下。王夫人乘机查看宝玉伤情，?竟无一点好处，不觉失声大哭?。想起贾珠，?便叫着贾珠哭?。贾珠是他们的大儿子，其次回?冷子兴演说荣国府?说贾珠14岁进学，20岁娶妻生子，是在科举场上崭露头角的公子哥儿，很合贾政夫妇的心愿，假如贾珠 还在，王夫人就有依靠，这是封建这

37、会母凭子贵心理的反映。 投影：哭是王夫人用来爱护宝玉的武器，哭声中既有对儿子的疼爱，也流露出封建社会母以子贵的传统思想。 3、贾母之哭和袭人之哭 老师：请找出描写“贾母之哭”和“袭人之哭”的句子，并分析两人的心理特点。 分析：贾母见到宝玉，?又是心疼，又是生气，也抱着哭个不了?，?含泪说道?，贾母之哭表现了对孙子的怜爱之情，只是这种怜爱近乎溺爱。 袭人?见贾母王夫从等去后，便走来宝玉身边坐下，含泪问他?，她为什么等贾母等人离开后才流泪呢？因为袭人只是丫鬟，虽然和宝玉比较亲近，但终究不是主子，她的地位只是在丫鬟中有些特别罢了。?含泪问?大半是心疼，小半是责怪宝玉不该如此。 投影：贾母之哭，体现老

38、媪对孙儿的怜惜之情。袭人之哭，大半是心疼宝玉，小半是气恼他不争气。 4、林黛玉之哭 老师：我们再来看“林黛玉之哭”，作者描写得最细腻，我们一起把相关语段念一念。 投影：?恍恍忽忽听得有人悲戚之声。宝玉从梦中惊醒只见两个眼睛肿的桃儿一般，满面泪光，不是黛玉，却是那个？?此时林黛玉虽不是嚎啕大哭，然越是这等无声之泣，气噎喉堵。更觉得利害。?半日，方抽抽噎噎的说道：你从今可都改了罢！? 老师：在全部哭的人中，林黛玉无疑哭的时间最长，哭得最难过。对这位颦儿来说，哭是习以为常，但这回哭的意义与别时不同。“你从今可都改了罢”这句话有什么意思？ 分析：林黛玉是敏感细心的，见宝玉被打成这样，自然心疼难过。但她

39、又不能号啕大哭，这不符合她的特性，当然她的境况也不允许，否则就简单暴露两人的关系。这句话里既有哀怨爱护，也有无奈和畏缩。 投影：这里面包含着沉痛、爱护、哀怨，同时也包含着一种无可奈何的委屈和畏缩，体现了颦儿的真挚与敏感。 老师小结：刚才我们分析了贾政、王夫人等人的哭，这些哭里包含的感情有什么不同呢？ 投影：哭声里的情味父母的舐犊之情、老媪的怜小之情、年轻男女的仰慕之情。 三、赏析在宝玉挨打事务里不哭之人 老师：在宝玉挨打这一事务中，有哭的人，也有不哭的人，不哭的人有谁呢？ 明确：薛宝钗、王熙凤 老师：她俩为什么不哭？对宝玉挨打麻木不仁吗？ 分析：不是。薛宝钗受过很好的封建正统教化，温顺贤淑，雍

40、容得体，落落大方，她把感情都藏在心里，含而不露。她这样的特性和教养，确定她不会在众人面前哭。王熙凤是贾府总管，呵斥下人当然是出于对宝玉的关切，也有转移大家留意力的目的。 四、赏析宝玉挨打时可以哭却没有哭的人 老师：有一人，应当而且可以哭却没有哭，他是谁？ 明确：贾宝玉 老师：贾宝玉是挨打的人，他可以哭，而且可以号啕大哭，但课文并没有写他的哭。这是怎么回事呢？贾宝玉可不是什么英雄英雄，老师感到惊奇，所以又查了其他版本的红楼梦，发觉许多版本写宝玉挨打都有描写他哭的文字，如（投影）： 小厮们不敢违，只得将宝玉按在凳上，举起大板，打了十来下。宝玉自知不能讨饶，只是呜呜的哭。贾政还嫌打的轻，一脚踢开掌板

41、的，自己夺过板子来，狠命的又打了十几下。宝玉生来未经过这样苦楚，起先觉得打的疼不过还乱嚷乱哭，后来慢慢气弱声嘶，哽咽不出。众门客见打的不祥了，赶着上来，请求夺劝。贾政那里肯听？ 大家说，写宝玉哭好还是不好？ 分析：可能会有两种看法。一是不好，因为这样可以体现宝玉的封建叛逆 者形象，面对贾政毒打，他一声不吭，表现了他的抗拒和倔强。二是好，因为贾宝玉不是什么英雄英雄，被打疼了，乱哭乱嚷，让人感到真实。 老师：我觉得写宝玉哭比较真实可信。他胆怯贾政，忠顺王府的人来追查蒋玉菡时便哭了，他被人打之前也托人通风报信，只是没找到人。宝玉不敢有意对抗贾政。根据王蒙先生的理解，贾宝玉也不是什么封建叛逆者，他只是

42、一个花花公子，与一般的花花公子不同的是，他有文化，是一个有文化的花花公子（投影）。 宝玉的精神生活集中在感情上，宝玉的感情主要寄予于与他年龄相仿的、严格地说是处于从少年向青年转化的异性身上。?夫天地者，万物之逆旅;光阴者，百代之过客?，李白的名句把人生乃至万物放在浩浩茫茫的空间与时间的坐标上，很有概括力。惋惜这样的概括对于宝玉并不怎么重要，他并不在意人生与天地、与百代之间的比照，他并不在意自己的一生对?天地?和?百代?是有某种意义还是全无意义。他追求的恰恰是此生此时此地的情感的偎依，他追求的是情感沟通、暖和沉醉的瞬间，他追求的是短暂的华蜜现彻底的结束。脂粉丛中宝玉之逆旅，浮生梦里有姐妹之真情，

43、这才是贾宝玉。 王蒙王蒙活说红楼梦 五、拓展延长 老师：宝玉挨打还有很多值得我们探究的地方，单以“哭”来说，赵姨娘、贾环见宝玉被打，会有什么反应？迎春、探春和惜春闻讯也赶来了，她们是如何看待这件事的？这些问题都有待我们接着探讨。 教学反思 1、宝玉挨打的传统教法一般是梳理故事情节，分析人物形象、归纳主旨或艺术特色等，这堂课的设计突破传统，令学生耳目一新。在课堂上，学生思维活跃，心情高涨，学习效果是明显的。值得思索的是，作为一堂探究课，问题意识是关键，课上探讨的问题基本是预设的，学生在探究过程中很少主动提出问题，那么，这样的教学设计是否有利于培育学生的探究实力呢？ 2、这堂课的设计意图是培育学生的探究意识和实