2022年《白杨礼赞》教案.docx

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1、2022年白杨礼赞教案 篇一：白杨礼赞 白杨礼赞教案 教学目标 1、 精确有感情的朗读课文，并且在朗读的基础上赏析白杨树的外在美和内在美。 2、 通过对白杨树详细形象的分析，驾驭白杨树的象征意义。 3、 通过状物手法的讲解引导学生仿写状物散文。 教材分析 本文运用象征手法，礼赞白杨树，赞颂在中国共产党领导下的坚持抗战的北方的军民。作者采纳象征手法，一方面是为了托物言志，增加文章的表现力，另一方面也是为了说不能说的话，冲破国民党的文网。为了让学生更好的理解文本内容，故了以下重难点。 教学重点：通过写景方法的指导，引导学生赏析本文的画面美和背景美。通过背景材料的介 绍引导学生把握“白杨树”的象征义

2、。 教学难点：通过当堂仿写训练的形式学习状物手法和烘托手法。 教学课时:2课时 教学流程 预习阶段 1、字词整理。 2、成语积累：妙手偶得、坦荡如砥、潜滋暗长、旁逸斜出、纵横决荡 2、读顺课文。 第一课时 以诵读的形式品尝本文的情感美。通过写景方法的指导，引导学生赏析本文的画面美并尝试仿写。 一、导入 树是自然界的一道亮丽的风景线。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”是柳的风韵；“大雪压青松，青松挺且直”是松的雄姿；“墙角数枝梅，凌寒独自开”是梅的倩影、今日我们再领会一下“叶叶皆团结，枝枝争上游”的白杨树的俊美。 二、作者介绍 茅盾：中国现代杰出作家，原名沈德鸿，字雁冰。主要作品有长篇小说半夜腐

3、蚀；中篇小说有蚀三部曲（幻灭动摇追求）；短篇小说有林家铺子。“农村三部曲”（春蚕秋收残冬）。 三、解题切入文本 本文是茅盾先生所写的散文，题目为白杨礼赞，那么什么叫做“礼赞”？ 怀着敬意的赞扬 四、品尝本文的情感美 1、听读课文，划出全文干脆礼赞白杨树的语句和段落 第1小节、第4小节、第6小节、第8小节、第9小节 2、齐读这些段落，品尝文中“怀着敬意”的赞美。 3、这些段落用了什么样的抒情方式进行抒情？ 直抒胸臆 4、学生在老师的指导下读出“敬意”“赞美”。 五、品尝本文的画面美 1、作者为什么要高度赞美白杨树？用波浪线在原文中划出来 第3小节：“傲然地屹立，像哨兵似的树木” 第5小节：全部

4、第7小节：“?它伟岸，正直，朴质，肃穆。也不缺乏温柔，更不用提它的坚毅不屈于挺立，它是树中的伟丈夫” 2、 将这些语句根据白杨树的外在形象和内在品质进行分类。 3、 在老师的引导下，学生完成板书 白杨树 干笔直 外在形象 极一般 枝靠拢 叶向上 皮一般对抗西北风内在品质 不平凡 4、 学习作者在描写白杨树时运用的方法 把握肯定的依次，运用拟人的修辞手法进行白描，突出了白杨树的“内外兼备”的美，为我们呈现了一幅形象显明的白杨图。 5、齐读“白杨图”部分 六、拓展迁移 1、运用白描的手法和拟人的修辞手法根据肯定的依次，仿照第5小节，参考第3小节和第7小节在以下供应的意象中任选一种，写出它的内外兼备

5、的美。 梧桐、苍松、银杏树、枫树、梅树、喇叭花、向日葵、莲? 2、学生沟通，老师点评 七、作业：课后修改小练笔。 其次课时 1、学习环境烘托的手法并了解其作用，并能将这种手法学以致用进行小作文练习。2、通过背景学问的介绍驾驭本文中“白杨树”的象征义。 一、导入 朗读导入，女生读“白杨图”（第3小节划线、第5小节、第7小节划线），男生读“白杨赞”（第1小节、第4小节、第6小节、第8小节、第9小节） 二、品尝本文画面美中的底色美（背景美） 1、这样的白杨树生长在什么样的环境中？ 课文第2小节，男生读 2、学生在老师的引导下完成板书 生长环境 黄绿错综（色调） 无边无垠（幅员） 坦荡如砥（地势） 雄

6、壮宏大 4、 本文名为白杨礼赞，但作者却用了近三分之一的篇幅来写黄土高原，是不是多余？ 不多余，这是烘托的写法。目的是为了突出不平凡的生长环境孕育了不平凡的白杨树。 5、 学生在老师的引导下完善板书 （极一般）白杨树（不平凡） 烘托 雄壮宏大的生长环境 三、学以致用。 1、烘托的手法可以让主体形象更加显明。学习这种写法为我们上节课的练笔也涂一种底色，写出所写意象的生长环境来烘托笔下意象的内外兼美。 2、师生沟通并点评。 四、回来主旨，内容探讨。 1、白杨礼赞中，作者饱含激情礼赞的仅仅是西北平原上极一般又不平凡的白杨树吗？ 不是 2、知人论世： 白杨礼赞写于1941年，抗日斗争正处于艰苦的相持阶

7、段，而革命依据地军民却毫不妥协，坚持抗战。当时，茅盾依据自己1940年从新疆归来奔赴延安途中的见闻感受写了这篇散文。 由此可见，那伟岸正直、紧密团结、主动进取、坚毅不屈的白杨树正象征着像白杨树一样的人和精神。 他们是敌后土地上的农夫、哨兵和中华民族的精神。 3、朗读课文第七小节 （1）、将 “它没有?好女子”去掉，将四个“莫非”全部改成陈述句来读 （2）、根据原文来读。 （3）、比较表达效果： “它没有?好女子”欲扬先抑，更能突出白杨树的“内外兼美”。 四个反问构成了排比句，其实充足，酣畅淋漓，充分表达了作者的礼赞之情。 4、正因为白杨树的极一般又不平凡，正因为白杨树象征着北方的农夫、哨兵和中

8、华民族的精神和意志。所以，作者要大声礼赞白杨树。 （1）、齐读课文8、9小节。 （2）、为什么要写到“楠木”？ 楠木的“贵族化”与白杨树的“极一般”形成显明对比，反衬出白杨树的“立足民众”却又“不平凡”的精神，深化了主题。 五、拓展迁移 1、1941年，茅盾白杨礼赞发表后，一位画家依据白杨礼赞画了一幅白杨图，茅盾看到后礼赞之情意犹未尽，于是赋一首。表达了作者憧憬革命圣地延安，愿与北方军民同仇敌忾，共同抗击日寇的感情。 题白杨图 北方有佳树，挺立如长矛。叶叶皆团结，枝枝争上游。 羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。丹青标风骨，愿与子同仇。 2、现在再次拿出我们的课堂练笔，请给予笔下的意象以象征义，尝试用一些

9、对比手法和欲扬先抑的手法以及直抒胸臆的抒情方式来礼赞所写之物。 3、师生沟通。 六、作业： 1、背诵课文第七小节。 2、将课上的练笔修改后誊写到作文本上。 篇二：白杨礼赞教案 语文版九年级上册白杨礼赞教案3 教学目标： 学问与实力： 1、驾驭本课字词，理清结构层次。 2、理解分析托物言志，象征手法的运用。 过程与方法： 1、通过诵读和课前查资料体悟作者情感，把握文章内容。 2、通过探讨完成对文章结构和作者情感的把握，以及对5、6段的分析。 情感看法与价值观： 理解学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚毅不屈的革命品质。 教学重点： 1、驾驭字词，简介作者、时代背景； 2、粗读课文，理清

10、全文脉络； 3、重点讲读其次部分（第1,2自然段）。教学难点： 1、找出线索，理清结构。 2、白杨树形象和精神的不平凡中寄寓作者怎样的感情 教学课时 两课时 教学过程 相关积累 1、象征：是要把表达的意义寄予在所赞扬的事物上的一种写作方法。写法上对托意的物要进行细致的描写；做深刻细致的评价，加以评论点明象征意义。 2、它和比方手法有什么区分？象征与比方的区分： 1） 象征是一种写作方法，是就篇章而言的；拟人和比方是修辞方法，是就语言来说的，只表现在详细的上，不在篇章上。 2） 象征与拟人的相同点都是把事物人格化，但象征大体都用在立意上，而拟人则用在语句的表现上，是为了写的生动形象。 3） 象征

11、与比方的借喻的相同点都是使事物形象化，但象征是将所描写的事物给予肯定的意义，所以要作细致地描写，而借喻式建筑在相像的基础上，无需描绘或刻画。 第一课时 一、课前预习 1注音 毡子（zhn） 开垦（kn）外壳（qio） 主宰（zi）坦荡如砥（d) 潜滋暗长 无边无垠诸如（zh）倦怠（di）婆娑（su）恹恹欲睡（yn）丫枝（y）晕圈（yn）虬枝（qu）参天秀颀（q） 2说明 （1）视野：视力所及的范围。 （2）黄绿错综：黄土地和绿植被纵横交叉在一起。 （3）妙手偶得：文学素养深的人偶然间所得到的。语出陆游诗“文章本天成，妙手偶得之。” （4）无边无垠：没有地域的界限，广袤无边的意思。 （5）倔强：

12、（性情）刚毅不屈。 （6）纵横决荡：纵横驰聘，冲杀突击。 （7）捕木：常绿乔木，木质坚实，是珍贵的木材。 （8）秀颀：美而高。颀，高。 3熟读课文，回答问题。 课文有哪些句子和段落是干脆礼赞白杨树的？ （2）作者为什么要赞美白杨树？（用原文回答） （3）白杨树生长在怎样的环境中？作者为什么描写白杨树的生长环境？ （4）课文那些词语可以概括白杨树的总特征？ （5）作者是从哪几个方面描写白杨树外形特征的？这样写有什么作用？ 二、导入新课 1作家作品简介： 茅盾（18961981）中国现代进步文化的先驱者，宏大的革命文学家、文化活动家、社会活动家和中国共产党最早的党员之一。原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅

13、盾。浙江桐乡乌镇人。1928年发表第一部小说蚀。和鲁迅、郭沫若一样，茅盾是中国文坛上的绚丽明星。代表作有半夜林家铺子风景谈白杨礼赞等。 2象征手法？ 在文艺创作中，象征主义往往是和比方手法融合在一起的，但二者 又有区分：（1）比方可以用于表示任何事物的性状，而象征只用于表示有关人类的品质或人类组织的性质，而且也都从本质特征上考虑。（2）一般的比方，其喻体在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要题材，假如这类喻体在文章中占了主要地位就称为象征体了。这种手法也称为象征手法了，这是。个重要的区分标记，（3）比方适用于各类文体，象征一般只适用于抒情作品。 3“贵族化的楠木”象征什么？茅盾同志说：贵

14、族化的桶木象征国民党反动派。我写此散文是这样想的。 4导语 借景抒情，具有浓郁象征色调。 “礼赞”：表示敬重和赞美。 三、探究学习 1阅读回答，这篇散文可以分成几个部分，各部分的大意是什么？全文的中心又怎么概括？ 第一部分：（第1自然段）点题，直抒对白杨树的赞美和崇敬之情，领起全文。 其次部分：（第2至4自然段）转写黄土高原的景色，交代白杨树生长的环境、从正反两面写人对高原景色的感觉，衬托出白杨树，用确定的语气再度赞扬白杨树的“不平凡”。 第三部分：（第5、6自然段）运用先总后分的写法，详细描绘白杨树的形象和性格，以否定句式，强调白杨树是“不平凡”的树。 第四部分：（第7、8自然段）先用欲扬先

15、抑，虚抑实扬的手法，赞美白杨树是“树中的伟丈夫”，然后用排比句，由浅入深、由近及远的揭示白杨树的象征意义。 第五部分：（第9自然段）运用对比手法，表明作者不同于顽固派的观点，又一次直抒对白杨树的赞美和崇敬之情。与文章开头相呼应。 中心：本文采纳象征手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树的不平凡的形象，赞美在中国共产党的领导下坚持抗战的北方农夫，歌颂他们质朴、坚毅和力求上进的精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂的感情。 2看一看文中多处出现的“白杨树实在是不平凡的一种树”说一说它“不平凡”的含义。 课文四次提到“不平凡”，三次提到“极一般”，宏大和不平凡经常是事物的两个不同方面。宏大寓于平凡之中，不平

16、凡而又一般，意思相同。“不平凡”就是宏大，极一般就是很平凡。白杨树是一种“极常见”和“极易生长的树，它当然很平常，但以它外形的美，尤其是内在美来说，它是不平凡的。 3提问：全文抒情线索是什么？ 白杨树实在是不平凡的。 4课文其次部分写高原的目的是什么？ 写白杨树前先写高原，目的有两个。其一交代白杨树的生长环境，衬托它傲然挺立的形象；其二暗写陕甘宁边区这个抗日依据地，为后文揭象征意义作铺垫。 5在第三部分中找出体现白杨树外形、色调，风格的词。思索其中最关键、最重要的词。它的含义又是什么？ 外形：“笔直”，干；“绝无旁枝”“丫枝一律向上”“绝不旁逸斜出”枝；“片片向上，几乎没有斜生”叶； 色调：“

17、银色”“淡青色”； 风格：“倔强”，“直”“不折不挠”“力争上游”。 最关键、最重要的词：“力争上游、倔强挺立”。含义：它表现了白杨树不仅外形美，内在的精神更美。 四、本课小结 散文的开头从赞美白杨树不平凡起笔，没有说理由，因为这是这篇课文的主线。写高原景色，一波三折， 先是有壮丽的感觉，同时又产生倦怠、单调，这一扬一抑之后才让白杨树出场。从白杨树生长环境、广袤的大自然又收缩到特定环境的一点，这是由面到点。从远视哨兵似 的白杨树，到近视干、枝、叶、皮的细致描写，这叫由远及近的描写。 五、作业布置 课后练习第一题的第1 2、3小题。 其次课时 一、课前预习 细读课文第四部分，思索课后练习二、三题

18、。 二、导入新课 上课时，我们就白杨树赖以生存的“景美”自身的“形美”及白杨树内在的“神美”作了探究。这节课我们主要探讨一下白杨树的象征意义和排比、反问连用句。 三、探究学习 1阅读第四部分，思索并回答下列问题。 (1）动手画出文中排比句，反问句。句法有何改变。 句法改变是只觉得不想到竟一点也不联想到又不更远一点想到。句法中有异。点破象征意义。 （2）这四句排比句和反问句连用，意思怎样加强？ 让人由树联想到什么让人由白杨树的朴质、肃穆、坚毅，联想到有相同特点的北方农夫。由白杨树的坚毅不屈联想到傲然挺立、保卫家乡的抗日军民。由白杨树枝枝叶叶紧靠团结，力争上游的精神，联想到用血写出新中国历史的精神

19、和意志。四个反问句由外向内，层层深化。 （3）第7自然段用拟人和对比给白杨树以高度的评价，这是 先抑后扬的写法。详细说说怎么抑又怎么扬？ 两个“没有?”和“算不得好女子”好像要否定白杨树的美，这是欲扬先抑。“但是?伟丈夫”笔锋一转，则是变抑为扬。否定的是“好女子”确定了“伟丈夫”两词一对比更突出了白杨树与众树的不同。先抑后扬，赞美由树到人。 （4）白杨树象征了什么？ 白杨树象征了北方的农夫，尤其象征了民族解放斗争中所不行缺的朴质、坚毅，力求上进的精神。 2读读第五部分，思索并回答。 （1）“楠木”象征了什么？作者写它的目的是什么？ “楠木”象征了贱视民众，顽固倒退的人，（诸如国民党反动派）作者

20、写它的目的是为了，以树比树（白杨树和榆木），人比人（北方农夫和国民党反动派），以达到艺术效果的一样、谐调和完整。 （2）“那也是直挺秀颀的”意思是什么？ 这句话形褒实贬，意思是楠术虽也有高高挺立的风姿，却自居名贵，缺乏内在的美，一语双关，指村实指人“贱视民众”（国民党反动派）的人。 （3）把白杨树和捕木进行对比用意如何？这对比表达了作者对贱视民众的顽固倒退的国民党反动派，表示愤慨、鄙弃之情深化了散文的主题以昂扬的赞美白杨树，形成首尾呼应，结束全文。 3课文语言运用的特点是什么？特点是语言凝练美丽，富于改变。尤其是谴词用字更留意形象贴切。如用“无边无垠”写高原的“大”；用“坦荡如砥”写高原的“平

21、”；用“黄绿错综”写高原的“色”；用“伟岸”“挺立”“参天屹立”写白杨树的高大等等。 四、本课小结 这篇散文思想博大精深，结构严谨完备，艺术魁力非同小可。把散文形散神不散的特点表现得非常突出。“神”是作者“礼赞”白杨的根本。“形”是作者工笔细描的白杨树外貌，是作者笔下的白杨树赖以生存的“景”黄土高原。这篇散文能够广为传诵，与它的“神不散”有很大关系。结构上有疏有密，有散有拢，线索清楚，层次井然，作者淋漓尽致的抒情，一切都让白杨树的神韵风采活现于我们的面前。 五、作业布置 课后练习其次、三题。 篇三：白杨礼赞教案 第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页