2022年中职会计教育理实融合教学研究.docx

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1、2022年中职会计教育理实融合教学研究 邬晓明 多年以来，我国中职会计教化面对基层、面对生产、面对服务第一线，培育了大量具有专业理论学问、娴熟操作技能和良好教化素养的会计人员，中职会计教化在为社会输送基础性人才的过程中得到了快速发展。 但随着近年来高等院校招生大规模扩张，中职会计教化越来越处于劣势。中职会计毕业生由于年龄、学问、阅历等多方面因素的影响，就业形势特别严峻，加之中职会计教化体制改革还未能很好地适应新形势、新改变，在这种“进”与“出”两头压力的双重挤压下，中职会计教化普遍面临较大的压力，有不少学校已经步入了窘境。作为教化者要尽快适应客观形势的改变，尽可能转变自己的原有观念，根据国家的

2、教化目标并结合市场和企业的实际需求，培育出素养过硬的学生。 一、中职会计教学存在的问题 （一）教学目标与中职会计培育目标存在偏差 中职会计的教化目标是培育学问够用、技能扎实的会计人才。针对当前就业形势，中职会计毕业生就职的企业主要是规模不大的小企业，他们的主要工作岗位是会计、出纳、仓管、选购等。因此，中职会计学生所学学问主是要娴熟驾驭中小企业一些常见的、简洁的业务。然而，现在许多学校开设的课程追求难度，很多老师也会在讲课时拓展深度，这样反而会让学生难以接受，造成学生在学习过程中觉得课程很难，因而对学习失去信念和爱好。 （二）教学方法与学生实际状况脱离 现在的中职学生文化基础普遍较弱，而许多中职

3、会计老师教学方法还比较陈旧，理论教学与实操相脱离，教学程序没有变更，因此对学生没有吸引力。假如老师不改进教法增加学习的吸引力和趣味性，只是在课堂上呆板讲课，绝大多数学生都听不进去，这也是造成许多中职会计毕业生素养较低的一个缘由。 （三）专业课设置不符合中职生的就业目标 很多中职学校的专业课设置还是沿用旧的教学安排，没有依据环境的改变而调整。中职会计专业应设置操作性强的会计课程，选择简洁好用的教学内容，以培育会计从业人员为主，而不是效仿高校培育会计师、审计师。假如会计专业学生在学习会计专业课的同时，还与金融事务专业、文秘专业的学生一起学习一样的专业基础课和文体课，会对自己专业的整体学习内容和学习

4、体系特别模糊，有的学生甚至认为自己和金融事务专业的学生没有任何区分。由于教学内容不适合中职学生且缺乏实践性，课程设置不合理，导致的干脆后果就是人才培育质量不高，毕业生就业时与其他专业的学生就业方向几乎一样，就业率低。 二、解决中职会计专业教学逆境的对策 要解决中职会计教学过程中产生的教学目标与培育目标不一样、教学方法与学生实际状况脱离、专业课设置不合理等问题，还是要从实际动身，做到理实融合。理是指理论，实是指实际、实操、实践三个方面。理实融合是指中职会计在理论教学过程中要与学生和市场实际相融合、与会计实操相融合、与社会实践相融合。 （一）课程设置和教材选用要与中职会计专业学生实际状况、市场实际

5、需求相融合 1.教材内容与中职会计毕业生的实际就业状况相融合 中职会计专业学生毕业后主要去小微企业，与中大型企业相比，他们面臨的业务并不困难，业务量也不大，对于许多业务的处理相对简洁。因此，在中职会计专业教材的选择上，我们应要求教材内容主要包括企业日常的业务处理。一些不常见、处理起来比较难的业务没必要放进教学内容。例如，我校19级会计专业学生学习企业财务会计这本教材时，就删减了坏账打算的核算、应收票据贴现的核算等小微企业不常见，且处理有肯定难度的业务。在删除一部分业务的同时，也强化了一些更符合小微企业业务的内容，例如在教材的例题及练习当中，都强化了小规模纳税人增值税的核算。 2.课程设置与市场

6、对中职毕业生的实际要求相融合 中职会计毕业生的主要就业岗位是出纳、会计、仓管、收银员等。但是我们假如只开设基础会计、企业财务会计、出纳实务等基础学科，并不能服务于经济社会中的企业需求。而且小微企业在人事、业务管理方面本身就不是很规范，尤其对岗位职责的定位不明确，他们对人才的要求往往是一专多能，比如出纳同时也可能兼仓管岗位。因此我们在课程的设置上，要从市场的实际动身，尽量满意企业的需求，比如，我校在开设了会计专业课以外，还另外开设了收银实务等课程。 （二）理论教学过程要与会计实操教学相融合 传统的会计实操教学是支配在理论课程教学之后的。一般是在会计基础、企业财务会计、成本会计等核心课程结束后，才

7、进行综合模拟实习。由于会计学是一门操作性、实践性很强的课程，这种先理论教学后实操教学的支配简单造成理论课枯燥乏味，实践课繁琐易错，两者之间形成肯定的脱节。尤其是现在的中职生普遍基础较薄弱，这种理实脱节对他们造成的学习困难更大。 因此，我们在理论教学的同时应随时加入实操练习。如，会计基础课程中讲解原始凭证时，应利用真实原始凭证引导学生进入真实业务环境，驾驭原始凭证要素和填制要求;依据已有的原始凭证学习审核方法，树立内限制度观念，并据此学习记账凭证的填制。这样可以让学生边学习理论学问，边进行实训练习，避开理论课的抽象和集中实践的繁琐，刚好、更好地驾驭会计学问。 （三）理论教学过程要与社会实践相融合

8、 1.通过社会实践加深学生对会计各概念的深化理解 中职教化阶段的初中毕业生年龄在15岁左右，对社会经济活动几乎没有了解。会计中一些看似简洁的概念，对他们来说都比较难理解，比如怎样区分原材料与包装物、低值易耗品，什么是协助生产车间，车间管理人员与行政管理人员的区分等。因此，中职生要主动参与社会实践，了解企业生产过程和经济活动内容，这对他们学习和理解会计中的概念都有很大的帮助。 2.通过社会实践加深学生对会计理论的理解 在会计理论中，有许多经过社会实践才能理解的内容。比如基础会计这门课，是中职会计专业学生的基础课程，对学生学习会计理论有着很重要的作用，书本的学问点虽然不难，但对于十五六岁的学生来说

9、，课程理论还是显得比较空洞难懂，加上基础会计课程的系统性、理论性、学问的连贯性、前后联系特殊紧密，纯理论教学只有少数学生能理解和驾驭，并运用到会计工作实践中，大部分学生一知半解，往往是工作几年后才茅塞顿开。为了让大部分学生能在学校就达到学习目的，更快上岗顶岗，在教学中老师有必要采纳实践教学法，从让学生收集各种票据（车船票、餐饮论文范文等）起先，渐渐引导学生进入会计的学习，并让学生在学习实践中，渐渐熟识会计凭证、会计账簿，一步步摸索出学习的窍门，领悟会计学的基本原理。 综上所述，要加快中职会计专业的发展，提中学职会计专业毕业生的质量，在会计教学中肯定要做到理实融合。 责任编辑 陈春阳 猜你喜爱

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