2022年呐喊自序教案.docx

《2022年呐喊自序教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年呐喊自序教案.docx（20页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年呐喊自序教案 篇一：呼喊自序的 呼喊自序 一、导入新课 初中阶段我们学过鲁迅的散文藤野先生，这篇散文不仅表达了对藤野先生的深切怀念，而且交待了作者一段重要的心路历程弃医从文，之前之后，作者的人生经验和思想发展还有哪些重要阶段？今日，我们通过学习呼喊自序，对鲁迅可以有更深化的了解和相识。呼喊自序是作者为自己的小说集呼喊写的序言。序言简称序，是写在著作正文之前的文章，作者自己写的序叫自序，一般说明自己写书的宗旨和经过。 二、明确学习重点 、从鲁迅的人生经验和思想发展入手，梳理脉络，把握主要内容。 、抓住重点段落研读，扣住重点句子和关键词语，理解呼喊的缘由和目的。三、整体感知 下面请大家带

2、着以下两个问题阅读课文：、序言中交代了作者人生经验和思想发展的那些重要阶段？、理解呼喊的缘由和目的要抓住那些重点段落、重点句子和关键词语？（阅读是快速阅读，择其精要，要求大家读完全文用时不超过四、梳理脉络 、明确作者人生经验的四个阶段：选择学医弃医从文孤独苦闷、抓住重点句子，明确作者选择学医和弃医从文的目的。、老师简要概括作者思想发展的四个阶段：摸索与探求反思与选择、连接过渡 老师提问：作者呼喊的缘由和目的是什么？过渡到下一环节。五、重点研读 一、 自主学习，解难质疑 1、 阅读课文，找寻关键词：关键词是一篇文章的灵魂，快速阅读本文，从中提取几个你认为能涵盖全文内容的关键词（点：“梦”“2、

3、深化或细化阅读，扩充关键词：能结合文章，解说特定的关键词，补充事实依据，使之丰富充溢。3、 领悟课文，领会比方之美：如含蓄深刻、妙趣横生。 4、 精读第22段，正确理解鲁迅的的“呼喊”。） 5、 结合提纲，试分析本文夹叙夹议的写法（由于本文既要叙述自己过去的某些经验状况又要表述自己的思想感情的演化，所以实行了夹叙夹议的写法。二、 合作探讨，探讨拓展 1、 小组合作探讨 关键词的微妙改变说明白什么？（点：叫喊、大嚷和呼喊三个词的有序运用，奇妙地表现了鲁迅先生由主见文艺救国到运用文艺做革命武器的心路历程。 详写“消沉”生活为了什么？（点：一方面表现了鲁迅先生对文艺救国失败后的无限苦痛与孤独；另一方

4、面，也恰恰证明了鲁迅先生并不是真正的消沉，他是在缄默中反思，在反思中积蓄战斗的力气。 “呼喊”有什么丰富的内涵？（点：呼喊是鲁迅先生所从事的革命文艺，更是鲁迅先生的革命宣言、革命看法与革命行动，也是对前驱者的激励和慰籍，一种唤醒和号角，一种希望和期盼事业的兴盛。） 5分钟） （请学生用四字词语概括） 振作呼喊 反省与酝酿超越与升华 孤独”“呼喊”等）。 “孤独如大毒蛇”、“在孤独里奔驰的猛士”、“铁屋子”、“呼喊”等，使文章“听将令”？（此时的呼喊带有明确的目的性，是遵从革命先驱者的意愿） ） ） 革命队伍的壮大和 1、学生找出重点段落，抓住重点句子和关键词语自主研读。 2、研读第一段： 在朗

5、读的基础上，扣住重点句子和关键词语，引导学生理解作者“不能全忘却”的“梦”的含义。（步骤：读找沟通） 点拨：鲁迅的“不能全忘却”的“梦”指他救国救民的志向和愿望。 、研读第七、八两段： 朗读探讨，引导学生抓住重点句子理解“孤独”的含义。 步骤：朗读探讨引导沟通小结 引导：孤独不是鲁迅的专利，古来文人多孤独。爱国诗人屈原有“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒”的孤独；诗圣杜甫有“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心”的孤独；亡国之君李煜有“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的孤独。那我们如何理解鲁迅的孤独呢？ 学生沟通。 老师点拨及小结：没有孤独苦闷，离骚或许不行能流传千古；李煜或许

6、成不了词帝；杜甫或许难成“诗圣”。鲁迅也可能难以一出手就是振聋发聩的狂人日记，并且“一发而不行收”，写出呼喊中一系列小说。可见，孤独苦闷并不行怕，它事实上是一种积蓄和酝酿，它教会一个人正确相识自我、调整自我、战胜自我最终超越自我。所以，我们可以这样来理解鲁迅的“孤独”（出示幻灯片并朗诵）从鲁迅的孤独苦闷中我们看不到“小我”，鲁迅的孤独、孤独、悲怆是大孤独、大孤独、大悲怆！鲁迅愈是孤独孤独，我们愈是感受到他伟岸的形象、崇高的人格和救国救民之心之切！ 、研读“铁屋子”相关段落： 齐读（“铁屋子”一段），分析几个喻体的含义，归纳呼喊的第一个目的：唤醒民众。 、略读“在我自己”一段： 学生自由朗读，抓

7、住关键句，明确呼喊的其次个目的：安慰猛士。 六、课堂小结 学习方法概说：从梳理脉络入手把握文章的内容；抓住重点段落、重点句子和关键词语理解文章。综合梳理脉络和重点研读两个环节的内容进行小结。（扣住呼喊“唤醒民众”的目的或意义过渡到下一环节） 七、延长拓展 出示问题： 结合以前学过或课外阅读过、选自呼喊的小说，谈谈对呼喊意义的理解。鲁迅的思想和作品在今日还有怎样的现实意义？ （幻灯片出示中学阶段的呼喊作品） 学生探讨，沟通发言。 老师小结：我们从狂人日记中看到了封建思想的血腥和丑恶；从孔乙己笑声中的悲剧嗅出了封建时代的陈腐和死亡气息。闰土木偶般的呆滞、杨二嫂的自私苛刻，华老栓抱着人血馒头像抱着新

8、生命的愚昧，阿Q的健忘和“精神成功法”，这一切都让我们警醒：不改造国民精神，中华民族难于真正崛起。鲁迅对封建思想和国民劣根性的剧烈的批判精神恒久是我们民族自警自省的不竭动力源泉！ 八、结束语 从呼喊自序中我们知道，鲁迅为了圆他的“文艺救国、改造国民”的幻想，百折不挠，执著追求，有着精卫填海般的坚韧自信。我们可以借用爱国诗人屈原的一句话来形容鲁迅的心路历程，那就是“路漫漫”，我也想用这句话与大家共勉。 教学实录 老师：同学们，今日我们来分析鉴赏现代中国的民族魂鲁迅先生的一篇文章呼喊自序。请同学们把课本翻到第67页（板书课题）。 学生翻开课文。 老师：我们初中的时候学过鲁迅先生的很多文章，如藤野先

9、生、中国人失掉自信力了吗那么同学们还记得我们都学过鲁迅先生的哪些小说吗？ 学生：家乡、孔乙己、社戏 （板书） 老师：这些小说都选自鲁迅先生的哪一部小说集呢？ 学生：呼喊 老师：我们看一下注释（1）对呼喊这部小说的简洁介绍。同学们留意创作呼喊的时间1918年1922年，当时中国处于怎样的历史背景之下呢？（提示：1919年爆发了什么运动？） 学生：正值“五四”新文化运动高峰。 老师：好，那在这之前又发生了什么呢？学生：鸦片斗争 老师：从那时起先中国就陷入了半封建半殖民地社会，一方面屡受到列强的侵略而无力反抗，另一方面由于中国漫长的封建统治，使国民在精神上受到极大的压抑和毒害，造成民众的愚昧、麻木和

10、冷漠。虽然，一些有识之士发动了一系列改革或革新运动，如洋务运动、维新变法、辛亥革命等等，但都没有取得显著成效，中国的贫弱局面始终没有变更。反对旧道德，想从变更国民的精神上去挽救整个中华民族。的。 老师：我们再来看一下题目，从题目中我们知道，这是一篇序言，而且是自序，那么什么叫自序呢？学生：作者自己写的序叫自序，一般说明自己写书的宗旨和经过。老师：那么鲁迅创作呼喊里的这一系列小说是本着什么样的宗旨呢？这些小说又是经验怎样一番曲折而产生的呢？这就是我们这堂课所要解决的主要问题。老师：现在我们来看课文，先翻到课本第精彩的对话，可以说是两位文化巨人的思想碰撞所激发出来的火花。到21段朗读一遍。其它同学

11、细致听并思索：金心异来访时，鲁迅在干什么？处于怎样一种精神状态？金心异来访的目的是什么？金心异来访是不是鲁迅创作呼喊的主要缘由？ 三位学生分角色朗读，其他人听并思索。老师：金心异来访时，鲁迅在干什么？处于怎样一种精神状态？学生：抄古碑 消极 孤独 缄默等 老师：鲁迅为什么会陷入这种状态呢？这个疑问我们先放着。老师：金心异来访的目的是什么？ 学生：索稿 老师：索稿胜利了吗？ 学生：胜利了。“于是我最终答应他也做文章了。老师：金心异来访是不是鲁迅创作呼喊的主要缘由？学生：不是 （陷入思索） 老师：那鲁迅创作呼喊的主要缘由是什么呢？ 老师：好，我们翻到课文的前面，一起来找寻这个缘由？我们先把文章的第

12、一段齐读一遍，看一下从这一段我们能读出什么信息来？ 学生：鲁迅创作呼喊的来由是为了年青时候的梦？（板书：梦）老师：那这里的梦指什么呢？是不是我们平常做的梦呢？学生：不是。是志向、幻想 老师：是作者年青时候的志向和追求（板书志向和追求）那作者为什么把自己的志向和追求称为梦呢？为 1840年爆发了什么斗争？ 一些有识之士反对旧文化，呼喊这部小说集就是在这个背景下应运而生 69页看鲁迅先生与他的老挚友金心异的一次对话，这是一次特别我们在预习的基础上先分角色把 ”段症结究竟在哪里呢？新文化运动兴起后，12 什么不干脆说志向和追求呢？ 学生：（怀疑、思索）因为志向都破灭了，像梦一样。 老师：那么作者年青

13、时都做了哪些梦？为什么破灭了呢？请同学们快速阅读文章的2到6段，结合作者的生活经验和思想改变去追寻作者年青时候做过的梦。 学生快速阅读课文2到6段。 老师：同学们看得差不多了吧，好，我们先来看一下作者的生活经验及思想改变。在绍兴的四年，作者做了什么？ 学生：几乎是每天出入于质铺和药店，并找寻药引。 老师：就是侍候他那久病的父亲，但是他父亲的病还是 学生：日重一日的亡故了。 老师：这段生活经验，鲁迅的感受如何？ 学生：望见世人的真面目，想走异路，逃异地，去寻求别样的人们。 （投影以上的话，记录作者的心路历程。） 老师：如何理解这几句话？学生思索，提示：我们可结合鲁迅的家庭状况。 学生：鲁迅幼时家

14、庭经济比较富裕，家里有四五十亩水田，并不愁生计。但十三岁那年，家庭突遭变故，祖父因科举案件下狱，继之而来的是父亲患了重病，家庭陷入困顿，只得靠典当衣服首饰来换钱给父亲治病，在侮蔑里接了钱，从前闰土眼中的“少爷”遭到了别人的卑视与白眼，倍感人间的冷漠，看透世态炎凉，于是想走异路。 老师：离开绍兴，鲁迅到了哪里呢？ 学生：南京 学洋务 老师：在南京他学了哪些课程？ 学生：在洋务学堂，鲁迅所学课程有：格致（物理、化学）、算学、地理、历史、绘图、体操，并且看到了一些生理卫生之类的书。 老师：这些学问与作者在三味书屋中所学的四书五经中的孔孟之道相比较，都是 学生：新学问 老师：这些课程使鲁迅的思想产生了

15、怎样的改变？ 学生：慢慢的悟得中医不过是一种有意或无意的骗子，同时有很起了对于被骗的人个他的家族的怜悯；而且从译出的历史上，又知道了日本维新是大半发端于医学的事实。 老师：概括一下也就是：渐悟中医是骗子，并由此产生对于“被骗的病人和他的家族的怜悯”，知道西方医学能维新。（投影，记录作者思想改变历程） 老师：这些思想改变使作者产生了第一个梦，也就是我们用文中的语句来回答。 学生齐读：我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，斗争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。 老师：我们用一个词来概括作者第一个幻想 学生：学医救国梦（板书） 老师：于是鲁迅离开了南京，来到日本

16、的仙台进了一所医学特地起先学医。学医之梦很美满。鲁迅后来为什么又动摇呢？ 什么事情刺激了他？ 学生：看时事画片。日本人杀中国人，围观的是自己的同胞，且神情麻木。 学生齐读画片内容：有一回，我竟在画片上突然会见我久违的很多中国人了，一个绑在中间，很多站在左右 老师：假如是你看到这样一幅画面，你们的心情会如何呢？ 学生：生气、悲伤 老师：这场景使鲁迅受到极大振动，他为麻木得受人欺侮、任人宰割而不自知的同胞感到激愤和悲伤。特 别是其中的看客给作者留下了深深的印象。于是这样的场景便时时出现在鲁迅的小说里，像我们初中学过的孔乙己中的茶客，面对孔乙己的不幸，他们是 学生：讪笑、冷笑 老师：毫无怜悯、怜悯之

17、心，这是怎样的悲伤呀！为此作者悟出了什么？ 学生：凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何强壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在变更他们的精神，而擅长变更精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。 老师：也就是他悟到变更国民的精神的最有力的武器“首推文艺”。 （投影，记录作者思想改变历程） 老师：于是他产生了他的其次幻想，也就是学生：文艺救国梦 （板书） 老师：他来到东京，进行了最初的文学活动。鲁迅为搞文艺从事了很多工作，文中主要叙述了办杂志生。新生的结局如何？ 学生：没有出版 老师：也就是流产了。新生的失败，标记着作者文艺救国

18、梦的破灭，这给作者以沉重的打击，那么作者当时的心情如何呢？请同学们齐读课文第学生齐读。 学生1：孤独 学生2：无聊 悲伤 学生3：苦痛 老师：主要是孤独。（板书）那么鲁迅为什么感到如置身毫无边际的荒原的孤独呢？学生：国民的麻木 老师：除此还有其他缘由吗？失败后，作者是怎样反省的？学生：我决不是一个振臂一呼应者云集的英雄。老师：我们总结一下，也就是造成作者孤独的缘由有客观和主观两方面。客观缘由：国民精神麻木，群众不觉悟，对于呼喊，既非赞同，也不反对。主观缘由：对自己寄予希望过高，认为自己是英雄，思想不切实际，青年人特有的狂热病。生印象） 作者的这种孤独，让我们想起几千年前爱国人屈原的孤独：众人皆

19、醉我独醒，举世皆浊我独清。真是空有报国志，无处可施展！（板书） 老师：两大美妙幻想破灭之后，鲁迅先生陷入了无边的孤独和苦痛之中，那么他是如何驱散这种苦痛与孤独呢？ 学生：鲁迅采纳了种种麻醉法，沉入于国民中，回到古代去，于是去了北京老师：那么这种麻醉法奏效了吗？ 学生：没有。好像又有。（学生思索。） 学生：好像奏效了，没有了从前的慷慨激扬，陷入了深深的缄默了。老师：那缄默是对自己志向的无望吗？ 学生：不是，是在思索、探寻。 老师：结合他的幻想，他在探寻什么呢？学生：国家和社会的前途和出路。 老师：这种缄默终会爆发，只须要一个契机。那么这个契机有没有到来？学生：来了，那就是金心异的来访。 老师：我

20、们再来看他们两人的对话，同学们归纳一下在对话中两人所持的不同观点。 7到第10段，并找出表示他当时心情的词语。 新 （投影，加强学S会馆抄古碑。 篇二：呼喊自序教案 学案 2、读19段，请详细说明“铁屋子”、“熟睡的人们” 、“大嚷起来”、“较为醒悟的几个人”各比方什么？ “铁屋子”： “熟睡的人们” ： “大嚷起来”： “较为醒悟的几个人”： 3、读22段，请用原文回答问题： （1）呼喊的目的： （2）呼喊的原则： 应索稿 钞古碑苦闷缄默思索追寻 看到希望呼喊 （1）呼喊的目的：唤醒铁屋子里熟睡的人们。 “聊以安慰那在孤独里奔驰的猛士，使他不惮于前驱”。 （2）呼喊的原则： “不恤用曲笔”，

21、乐观主义的革命精神 （3）“不恤用曲笔”的缘由是，“听将令”。“不主见消极”。不使青年“孤独”。 篇三：呼喊自序教案 呼喊自序教案 学习目标：了解鲁迅的思想发展过程 理解写作呼喊的缘由及命名为“呼喊”的缘由 学会从关键的词句入手分析解决问题 学习重点：小说集命名为“呼喊”的含义 学会从关键词句入手分析解决问题 一、导入新课： 现代社会信息量特殊巨大，学问浩如烟海，我们在获得学问的时 候必需有所选择，不行能把每一本书都看一遍，要想了解一本书的内容，就要看书前面的序言，序言有的是作者请别人写的，它可以告知我们书的内容，有的是作者自己写的，它可以告知我们写书的宗旨和经过。今日我们就来学习鲁迅自己为他

22、的小说集呼喊写的序言呼喊自序。（投影 题目、作者） 初中时学习过鲁迅先生的哪些小说？（家乡、社戏、孔乙 己等）这些小说 都选自鲁迅先生的同一个小说集呼喊。（参看注释1） 二、新授 既然“自序”一般多说明写书的宗旨和经过，那么鲁迅先生写呼喊的宗旨又是什么呢？我们来分析一下。 ?问题?：“呼喊”是什么意思？（大声呼喊助威）由此看来，鲁 迅先生也是在给人助威的，那么他是在给谁助威呢？请从课文中找出依据。 （学生找出并读） 在我自己，本以为现在是已经并非一个切迫而不能已于言的人 了，但或者也还未能忘怀于当日自己的孤独的悲伤罢，所以有时仍不免呼喊几声，聊以安慰那在孤独里奔驰的猛士，使他不惮于前驱。（投影

23、这段文字） ?引导? 他是在给这些猛士呼喊助威，那么，这些猛士又是什么人呢？ 纪念刘和珍君、中国人失掉自信力了吗中关于猛士和中 国的脊梁的文字 （为祖国献身，为将来奋斗的人） ?引导?鲁迅先生又说，他的呼喊只是“聊以安慰”、“使他们不惮于前 驱”，为什么猛士“前驱”还会胆怯？（探讨） ?点拨?他们是在什么样的状况下前驱的？（孤独里） ?问题?“孤独”的意思是孤独冷清。猛士们为什么会是“孤独”的呢？ ?点拨?“孤独”这个词在文中出现好多次，把它们找出来。 （学生找出并依次投影） （）所谓回忆者，虽说可以使人欢欣，有时也不免使人孤独，使精 神的丝缕还牵着已逝的孤独的时间又有什么意味呢。 （）这是怎

24、样的悲伤啊，我于是以我所感到者为孤独。 （）这孤独又一天一天长大的起来，如大毒蛇，缠住了我的灵魂了。 （）只是我自己的孤独是不行不驱除的，因为这与我太苦痛。 （）后来也亲历或旁观过几样更孤独更悲伤的事，都为我所不愿追 怀。 （）至于自己，却也并不愿将自以为苦的孤独，再传染给也如我那 年轻时候似的正做着好梦的青年。 鲁迅先生的“孤独”是什么意思？也就是他所感到的（思索探讨） 凡有一人的主见，得了赞和是促其前进的，得了反对，是促其奋斗的，独有叫喊于生人中，而生人并无反应，既非赞同，也无反对，如置身毫无边际的荒原，无可措手的了，这是怎样的悲伤啊，我于是以我所感到者为孤独。 ?提示? 由此可见，先生的

25、孤独正是叫喊于生人中，而生人毫无反应的悲伤。那他为什么会有这样的感觉呢？ ?提示? 因为他曾经叫喊过，可最终失败了，是什么事呢？ （办新生） 那么，他办新生的目的是什么？在原文中找出依据。 （变更国民的精神） 当时国民的精神是怎样的？ （愚昧落后麻木） 从哪里可以看出来？ （学医的时候看的幻灯片） 那么，鲁迅先生又为什么去学医呢？从文中找出。 我的梦很美满，预备卒业回来，救助像我父亲似的被误的病人的 疾苦，斗争时候便去当军医，一面又促进国人对维新的信仰。 起来，他学医的目的就是救民报国。可见，无论是最初的学医，还是后来的治文学、办新生他都为了，实现自己的强国救民的志向，可这志向最终还是没能实现

26、，在作者看来，不能实现的缘由是什么呢？ ?分析? 除了自己主观上的缘由之外，主要是国民的精神麻木，群众不觉悟，对于呼喊既不赞同也不反对。所以在他看来，国民已经没有了希望，自己也只剩下深深的悲伤和孤独。而猛士们的奋斗也正如我那里一样，有热忱而国民没有反应，所以前驱的猛士是奔驰在孤独里的。因此他们须要有人呼喊助威。 ?引导? 可是作者既然知道猛士也如我那时一样，不会有什么结果，他为什么还要呼喊呢？ （思想改变了。投影与钱玄同的对话） “假如一间铁屋子，是绝无窗户而万难破毁的，里面有很多熟睡的人们，不久都要闷死了，然而是从昏睡入死灰，并不感到就死的悲伤。现在你大嚷起来，惊起了较为醒悟的几个人，使这不

27、幸的少数者来受无可挽救的临终的苦楚，你倒以为对得起他们吗？” “然而几个人既然起来，你不能说决没有毁坏这铁屋子的希望。” 是的，我虽然自有我的确信，然而说到希望，却是不能抹杀的，因为希望在于将来，决不能以我之必无的证明，来折服他之所谓可有，于是我最终答应他也做文章了。 ?引导? 如此看来作者能再次从事文学，全是因为钱玄同的激励了，事 实上是不是这样呢？ ?点拨?：作者是否认为国民全无希望？是不是真的再也没有年轻时的 救民报国的思想了。从哪里可以看出，请找出来。 （投影） （）然而说到希望，却是不能抹杀的，因为希望在于将来。 （）在我自己，本以为现在是已经并非一个切迫而不能已于言的人 了，但或者

28、也还未能忘怀于当日自己的孤独的悲伤罢。 （）但我的麻醉法却也好像已经奏了功。 ?点拨? 从这此词语可以看出，作者重新起先治文学，并非仅因钱玄同的恳求，更多的倒是在圆他的年轻时的救民报国的幻想。这正回应了他在文章开头提到的年轻时候做过很多梦，这不能全忘的一部分， 到现在便成了呼喊的由来。 那么他都有哪些梦呢？ （学生） 学洋务变更命运 攻医学救国救已 治文艺变更精神 ?点拨? 而这三个梦反应了作者的不断追求，但这些人生的追求又都是为了同一个目的，唤醒国民，变更祖国的命运，现在最终通过这个小说集来完成了。所以，作者写这些小说是有着深厚的思想基础的。那么总结一下，作者把小说集命名为“呼喊”的缘由是：

29、 （学生总结 投影） （1）是为安慰战友，使之不惮于前驱的呼喊助阵 （2）是为了唤醒精神麻木、“熟睡”的人们起来抗争，而发出战斗的 呼喊； 通过以上的分析，我们清晰地知道了小说集命名为“呼喊”的缘由。而围围着呼喊的由来作者也讲解并描述了他的思想发展过程，那就是从年轻时的好梦到悲伤的孤独，然后是奋起的呼喊。从作者好梦、孤独、呼喊的经验中，我们不难发觉，他的忧国忧民思想始终都没有变，用作者的自题小像中的一句话可以显明地体现作者的思想：“我以我血荐轩辕。” 三、 这节课我们重点分析了小说集命名为“呼喊”的缘由和作者写作这些小说的缘由，在分析中我们又清晰地看到了鲁迅先生的思想发展历程。这是这节课的一个重点，但更重要的是，我们学着从关 第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页