2022年有效指导把学习的过程还给学生.docx

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1、2022年有效指导，把学习的过程还给学生 张姝华 小学语文自主学习的课堂教学模式强调了学生的主体地位，老师是点拨者、引导者。我们提倡把学习的过程还给学生，引领学生主动学习、自主阅读、自由表达，让老师的“教”与学生的“学”在学习活动中相处和谐，得到共赢，使课堂教学效率得到较大的提高。 有效指导;教与学;主动学习 扁鹊治病是统编教材四上的最终一课，作为一则寓言故事，它拥有寓言的特征：言简意赅。依据单元语文要素的要求，我们还需在教学中关注指导孩子如何简要复述课文，因此，我在教学中作了以下尝试： 一、别具匠心的教学设计，指导学生驾驭学习方法 作为一篇寓言故事，我们在平常的教学中更多的是关注寓言带给我们

2、的思索，即所谓的寓意，于是简单顾此失彼，忽视了故事的情节。执教者在学生初读课文时就强调“这是一个故事，故事是有情节的”，因此，执教者作了以下的处理： 课文中，名医扁鹊和蔡桓公一共见了几次？详细状况如何呢？出示共学要求 用自己喜爱的方式读课文，边读边思索：扁鹊四见蔡桓公，发觉蔡桓公病情如何？用“”画出来;扁鹊告知蔡桓公，蔡桓公的看法怎么样？用“”画出来。读完后，小组探讨，试着口头填写这张表格： 结合学生的回答，执教者再请一名学生看着表格，用简洁的语言把课文内容说一说。 表格的特点是清楚明白，学生在此基础上归纳扁鹊与蔡桓公的四次相见，削减了课堂上繁复的表述语言，简化了学生学习过程中的问题，就这样，

3、學生在一次次的语言训练中学会了概括故事的大意。这样的设计看似无心，实则别具匠心，老师由扶到放，有效深化，层层递进，最终引导学生归纳出概括故事大意的方法，那就是“抓住主要情节，就把故事讲明白了”，由此可见，让学生驾驭良好的学习方法，比学会学问本身更重要。 二、取舍有度的教学内容，引领学生相识人物性格 寓言故事的一个特点是“言简意赅”，我们在平常的教学中总会强调这一点，但是强调过多，或许会适得其反。我们不妨换一个角度，让学生感受这篇寓言的特殊之处。例如： 师：故事不仅有情节，而且肯定是有人物的。找找写扁鹊的内容，看看主要写了扁鹊的什么？一共写了几处？ 生：写了扁鹊的语言，前后有四处。 师：请你读一

4、读扁鹊的这四处语言，你觉得他是个什么样的医生？ 生1：为病人着想的医生。 生2：特殊负责任的医生。 师：作者通过语言描写让我们见到了一位为病人担忧的名医，那有没有写蔡桓公的语言呢？找一找。 师：（出示人物语言及表格），这是扁鹊一见蔡桓公时，蔡桓公对扁鹊和对左右说的话，请你读一读，你觉得他的看法是什么？ 生：我读出了他不信扁鹊。 师：二见、三见时，作者都没有写蔡桓公的语言，不开口不代表没想法，当时蔡桓公会想些什么呢？ 生1：这个扁鹊，怎么老是说我有毛病，我一点也不喜爱他！ 生2：哼，我明明吃得饱、睡得好，我看这个人是个庸医吧，不见不见。 全班沟通，围绕看法“不睬”“不悦”绽开评价。 师：名医扁鹊

5、四次劝治，蔡桓公却总是不信、不睬、不悦，结果 生：他很快就病入膏肓了。 师：由此，你想对蔡桓公说点儿什么？ 执教者舍弃了反复强调寓言故事的言简意赅，选择从故事中的两个人物入手，学生读一读扁鹊四次见到蔡桓公说的话，比一比蔡桓公见到扁鹊的四次看法，说一说蔡桓公的心理活动，从有形的文字中读出未知的心理活动，文字简洁，但内容并不单调，然后在老师的带领下，通过品读文字、小组合作、师生沟通这三个活动，逐步相识了一个为病人担忧、尽忠尽职的名医，以及一个不听他人劝阻，最终病入膏肓的蔡桓公。 三、学以致用的教学目的，敦促学生尝试原文阅读 语文教学关注听、说、读、写、思，而我们的学生许多时候正是卡在第三个语文要素

6、“读”，许多孩子不爱读书、不会读书、不愿读书，尴尬的前因导致后面的“写”和“思”更是无法做好。我想这和老师在教学课文时，不擅长去寻根溯源有着莫大的关系，教材中的课文都是选自经典书目，但我们将其脱离整体，只关注字词句篇的教学，而不是送入原著去读，这样的教学是缺少人文关怀的。 这节课在课前沟通时，执教者设计了看图片、猜故事的环节，出示了“守株待兔、自相冲突、滥竽充数”等出自韩非子的寓言故事，让学生留下初步印象。看似漫不经心的教学设计，实则别有深意。 当学生由扁鹊治病这个故事相识了衍生出的成语讳疾忌医，执教者并没有结束课堂的教学，而是引出扁鹊治病原文前面的几句话：千里之堤，以蝼蚁之穴溃。白圭之行堤也

7、塞其穴。是以白圭无水难。 学生小组合作，借助注释试着说一说其中一句话的意思。就这样，学生在读中学，在学中理解，相识白圭，对比蔡桓公和白圭的行为，到位又精确地理解了什么是“防微杜渐”，最终再抛出问题：“韩非子把白圭的做法和蔡桓公的故事放在一起，是想告知我们什么呢？”不难理解，韩非子的本意是希望人们在生活中不能讳疾忌医，而要防微杜渐。 把课堂还给学生，这不是一句简洁的口号，应是老师们在课堂教学中做足打算，从学生的需求动身，教给学生须要的东西，学生在老师的有效指导下进行课前预习、小组合作、展示沟通，主动主动地选择学习内容和方法，真正成为学习的主子！ 猜你喜爱 有效指导主动学习教与学 让“预习单”成为

8、撬动教与学的支点小学阅读指南低年级版2022-11-16老师有效指导的条件：由教学案例引发的思索科教育刊电子版2022-10-30浅议新时期档案工作要以坚持科学发展观为指导神州下旬刊2022-06-28如何有效开展小学语文写字教学课程教化探讨新老师教学2022-05-23教学月刊中学版（语文教学）2022年度入选“人大复印报刊资料”篇目教学月刊中学版（语文教学）2022-03-07数学教学中如何提高学生的主动性课程教化探讨学法教法探讨2022-06-30提高初中数学总复习有效性的途径考试周刊2022-03-18基于Baseline SVD主动学习算法的举荐系统现代电子技术2022-06-15“有效指导”让学习性区域活动更显光彩新课程上旬2022-06-02教与学的落差江苏教化2022-02-24 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页