2022年心理健康教学工作计划格式.docx

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1、2022心理健康教学工作计划格式【篇一】一、完善心理询问室档案资料1、整理完善国家、省、市心理健康教化文件。2、印制适合我校师生的心理健康调查材料。3、建立健全中学学生心理健康档案。4、刚好记录心理询问案例及来访纪录。5、搜集学校教化教学、团队活动、家长学校等方面与心理健康教化的相关的资料、图片，整理存档。二、加大宣扬力度，全面渗透教化1、创建“健康班级”“健康课堂”，在教化教学中全面渗透心理健康教化。2、将每月第一次班会定为心理健康教化班会，班主任带领学生开展励志教化、团队培育、学习实力提升等多方面的活动。3、重视朋辈互助，通过班级心理委员开展“阳光使者”进班级活动，普及心理健康学问。4、坚

2、持在校刊刊载心理健康学问，办好两月一期的心理健康教化简报阳光心苑。三、有效开展活动，整合教化资源1、发放石家庄市心理健康教化指导用书，利用校内网对班主任、任课老师进行培训，初步形成健康教化网络。2、结合家长学校拓展心理健康教化广度和深度，主动整合家庭教化和学校教化的优势。3、三四月份开展两次心理委员培训，设立“阳光使者之家”，形成心理健康动态月末上报制度。4、以石家庄市“5•10心理健康日”为契机，将5月9日至15日定为心理健康教化周。（1）开展“健康班级推介会”，选出学生代表利用PPT开展演讲竞赛。（2）进行心理健康手抄报评比展示活动。（3）以家长学校为平台，开展阳光家教培训。（

3、4）着手编辑我校老师心理健康教化文集。四、坚持学习提升，主动进行教研。1、学习青少年心理询问相关学问，提高专业素养。2、主动参与省市县相关学习活动，开拓工作思路。3、与高级心理询问师及石家庄八院心理科建立联系，刚好学习，便利转介。4、利用书籍、视频进行学习，提升询问技能。【篇二】一、指导思想：提高学生的心理素养，提高学生的心理健康水平是教改的重要内涵，国家教委新制定的中小学德育大纲中已明确将心理健康教化作为中小学德育的重要组成部分。因此要通过多种方式对学生进行心理健康教化和辅导，帮助学生提高心理素养，健全人格，增加承受挫折、适应环境的实力。二、主要工作目标1、坚持以学生为本，依据学生的心理特点

4、及发展规律，运专心理健康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心理素养，促进他们的身心全面和谐地发展。2、立足教化，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康的实践性和实效性，面对全体学生，关注个别差异，敬重学生、理解学生。3、提高全体学生的心理素养，充分开发他们的潜力，培育学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。4、对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理询问和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增加自我教化实力。三、详细做法：（一）健全组织机构1.心理健康教化在学校的教化教学工作中日益重要，应结合学校发展须要建立了一支强有力的心理辅导队伍。由德

5、育副校长和学校学生处管理，由专职心理老师担当心理辅导室专职辅导员，另设兼职心理辅导员、班级心理委员这样一个多层心理健康教化网络。兼职心理辅导员由班主任老师和任课老师组成，每班设立一位心理委员，刚好联系班主任老师和学校心理辅导老师，有的放矢开展好心理平安工作，力争把极个别恶性问题歼灭在萌芽状态。目前我校专职老师还有待参与更多专业的培训，而兼职老师，就是班主任这一块相比于区教化的要求，参与心理健康老师培训的数量严峻偏少，有待提高。2.进一步完善心理辅导室的设施设备，提高辅导室的运用率。我校心理询问室的装修还是十年前的标准。这十年，心理教化的领域已经得到了空前的发展，我校的心理询问室已经和现在南京市

6、教化局要求的心理教化中心的建设标准相去甚远。依据工作需求和教化局审核的新要求，心理询问室迫切地须要易址重建，购置新的设备，参与新的审核。3.“班级心理委员模式”是在班级本位心理健康教化方面的新探究。我们觉得有必要启动“班级心理委员模式”。在高一年级招募心理委员，男女各一名，并对全校心理委员进行培训，主要开展业务培训：心理询问员培训制度、考核制度、上岗制度，充分发挥班级心理委员的作用。期末时进行优秀心理委员评比。4.“心理剧”学生社团招新，并开展素养扩展活动。“班级心理委员”的工作侧重于刚好发觉心理困惑并预防扩散扩大，而“心理健康爱好小组”的工作侧重于学生心理素养的拓展，通过自主活动提升学生自信

7、念、激发潜能、减轻压力、促进心理素养提升。（二）开设心理辅导活动课班级心理活动课的开设。心理健康活动课是学校心理健康建设工作的一个重要方面，本学年学校安排接着在高一全部班级开设心理辅导课，依据中学生心理发展的特点和规律，并结合学校实际状况制定各年级开课安排。（三）开展常规辅导工作1.做好个别辅导。个别辅导始终是心理工作特别重要的一环，准时开放心理询问室，按时值班，做好来访学生的接待、询问以及心理询问记录和个案分析。2.小团体心理辅导活动，对于问题类似，状况相通的大量个案，可分批在询问室开展小团体心理辅导，使心育工作更高效更广泛。如人际困惑团体辅导、学业困惑团体辅导等。（四）做好心理健康宣扬1.

8、以“点”带“面”，利用学校宣扬阵地。“各班板报、广播站”是我校学生熟识的宣扬阵地，本学期将充分利用现有的阵地宣扬心理健康学问。各年段各班级适当地以心理健康教化为主题，出专题黑板报，扩大影响。2.心理健康教化讲座。讲座是学校心育工作的又一有效手段，可以依据学校实际和各类学生的实际确定主题，如新生适应、女生青春期心理卫生、高三学生心理调试等。3.心理网站的完善。校内网是校内师生共享信息的平台，也是呈现心理健康教化的另一阵地，利用好该资源，让师生更了解心理健康。主要开拓的栏目有：心理询问室的介绍（包括组织机构、服务内容、管理制度等）、心理学学问、网上询问、心理测试、近期开展活动公告、特色活动展示、健

9、康生活驿站（主要针对中学生出现的各种心理问题和障碍）、升学心态指导、宣泄室等。4.开展心理健康系列活动。开展心理健康（日、周、月），以活动营造全员心育的心理健康氛围，活动实行多种形式，如心理漫画大赛、心灵故事征集、心理剧的创作与表演等。（五）建立学生心理档案1.对每个学生建立心理健康档案。对每位学生进行心理健康状况进行一次普查。2.建立“特别心理学生”的心理健康档案。通过发放“特别心理学生调查表”的形式，向班主任及任课老师了解状况，做好“特别心理学生”的摸底工作。特殊是性格孤僻学生、攻击性强的学生和早恋学生的登记建档工作。心理辅导室有针对性对这些学生加以关注，加强这些学生的疏导，给他们供应支持

10、系统，丰富他们的业余生活，提高他们的生活情趣。3.对主动要求帮助和关切的学生要做好心理个案记录。心理辅导员应特别重视学生的心理状态，在空余时间主动关切学生，常常性的找学生闲聊，关注学生心理动态改变。主动协作政教处做好各项调查，如早恋学生调查，单亲离异家庭学生调查，危机事务预警和上报工作。（六）建立学校危机干预系统近年来，学校内危机事务发生的频率不断增加，不仅包括汶川、青海玉树、云南等地的“天灾”，还有马加爵事务、南坪试验小学惨案以及昆明小学踩踏事务等等此类“人祸”。这些危机事务不但干扰了学校正常的教学进程和日常生活，也对广阔学生的心理产生了很大的影响。这时候应用肯定的手段对这些危机事务进行干预

11、，使学校复原正常秩序，维护学生的心理生理平安就显得尤为重要。随着人们对危机的相识的提高，危机应对和干预的意识也在不断加强，尤其是危机事务后的心理干预的作用渐渐被重视。学校作为一个人口密集稳定的场所，危机对其造成的影响更加深远长久。因此，学校须要进行主动、有效的干预，尽量将危机带来的负面心理影响减到最小。学校不仅要处理好眼前所面临的危机，进行应急性救济，更须要考虑将来如何增加免疫力和反抗力。所以，学校要利用危机带来的机会，从危机处理到心理重建，致力于构建完善、系统的学校危机干预体系，为以后可能发生的灾难做好预防以及打算。学校应当尽快组建一个危机干预梯队第一梯队：学校行政领导；其次梯队：年级组领导

12、和班主任；第三梯队：学校的心理团队，校医。真正有效的学校心理危机干预料划应从这三方面着手：危机发生前的预防和打算、危机发生后的心理危机处理以及心理危机干预的有效性评估。【篇三】一、指导思想：为了仔细实行上级关于学校心理健康教化的有关文件精神，学校依据中学生生理、心理发展特点和规律，通过各种途径仔细开展形式多样内容丰富的心理健康教化活动。通过心理健康教化，不断转变老师的教学理念，改进教化、教学方法，改进班主任的工作方法，提高德育工作的针对性、学科性和实效性，帮助学生获得心理健康的初步学问，切实提高我校全体同学的心理健康水平，为学校实施素养教化营造良好的心理气氛。二、详细目标：1、注意学生心理辅导

13、，做好学生心理询问工作。2、重视心理询问室的常规建设，努力发挥心理辅导室的作用，进一步在全校做好宣扬、发动、普及、教化等工作。三、详细工作：1、在学校各科教学中渗透心理教化。学校各科教学应当以素养教化的总体目标为依据，结合自身教化、教学的内容、要求等特点，建立相应的心理素养培育目标，使各科教学过程和学校心理教化相互渗透、相互促进，并通过促使学生心理素养的发展真正提高各科教学质量和效益。2、优化学校、班级集体的文化心理环境。学校要加强校内班集体文化心理环境建设。通过开展各种活动与交往，发挥、发展学生在班级生活中的自主性、创建性，培育学生的自我管理实力，调整学校班集体的人际关系和加强集体主义的价值

14、导向，使学校、班集体真正成为学生精神生活的乐园。3、开展心理辅导工作，开设心理辅导课，加强对学生的心理训练和心理指导。帮助学生发展主动、正确的自我观念，自我意识，学会客观地分析自我，分析自我与环境的相互关系，学会自我心理行为的限制和调整，使学生在学校、社会、家庭的活动与交往中，保持健康的、主动的心理状态，发展良好的人际关系，培育自我教化、自我发展的实力。4、发挥自我教化在培育学生心理品质中的重要作用。学校、班集体要把学生的自我教化纳入整体教化安排，通过开展课内外教化活动，指导学生“以人为镜”，学会视察、分析、评价自己，逐步使他们养成自尊、自爱、自信、自制等心理品质。5、建立心理询问室，同时开设

15、心理询问热线电话，设立心理询问信箱，通过个别心理询问，解决学生的各种心理问题和心理障碍，使学生都能健康成长。6、建立学生心理档案。对学生进行心理测试，通过有关切理测试，对班级或年段的学生的心理素养状况进行评估，将评估结果向学校领导和有关部门报告，以便有针对性地对学生进行心理健康教化，可依据详细状况开展专题心理辅导讲座、团体心理询问、个别心理询问以及心理治疗训练等。7、开展心理卫生运动，通过年段集会、主题班（团）会、学生家长会，主动普及心理卫生常识。四、保障措施：1、学校成立领导小组，在校长干脆领导下，教科室详细负责，加强对心理健康教化工作的领导和管理。高度重视，把心理健康教化工作纳入学校全面工

16、作安排，统筹支配，每班每学期不少于6课时。七、八年级本学期在地校课程时间中每三周支配一节，六年级以班主任为核心开展有针对性的调查探讨，学科老师主动开展学科渗透。2、学校设立“心语”信箱，心理辅导老师要刚好回复学生信件，定时接受心理询问。3、主动参与上级组织的心理健康老师培训。逐步提高老师的心理健康教化的基本理论，专业学问和操作技能水平。4、学校刚好开展系列培训活动，定期进行集体备课和研讨活动，建立以班主任和专兼职心理辅导老师为骨干，全体老师共同参加的心理健康教化工作体制。本学期实行一次心理健康教化的专家讲座。5、加强心理健康教化的教研活动和课题探讨，从本校学生实际动身，实行集体备课，以初中生成长过程中遇到的各种问题和须要为主线，通过教研活动，明确心理健康教化的重点，难点，驾驭科学的教化方法，提高心理健康教化的质量，每学期结束总结心理健康教化科研成果。第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页