2022年幼儿教育特点.docx

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1、2022年幼儿教育特点幼儿教化 幼儿教化的特点 生活化。幼儿的年龄特点和身心发展须要，确定了幼儿园教化目标和内容的广泛性，也确定了保教合一的教化教学原则。对于幼儿来讲，除了相识四周世界、启迪其心智的学习内容以外，一些基本的生活和做人所须要的基本看法；和实力，如卫生习惯、生活自理实力、交往；实力等，都须要学习。但是这样广泛的学_习内容不行能仅仅依靠老师设计、组织的教化教学活动来完成，也不行能通过口耳相传的方式来实现，儿童只能在生活中学习生活，在交往中学习交往。即使是认知方面的学习，也要紧密结合幼儿的生活阅历，才能被幼儿理解和接受。因此幼儿园课程具有深厚的生活化的特征课程的内容来自幼儿的生活，课程

2、实施贯穿于幼儿的每日生活。 嬉戏化。嬉戏符合幼儿的年龄特征，能够满意幼儿的各种身心须要，是幼儿园的基本活动，也是幼儿教化的基本原则之一。嬉戏从本质上来看，是幼儿自身的一种自由自发的主体性活动，对幼儿的发展有着多方面的价值。嬉戏是幼儿的基本活动形式，也是幼儿基本的学习方式。所以，嬉戏在幼儿园课程当中居于特别重要的位置。 活动性和干脆阅历性。幼儿主要通过各种感官来相识世界。只有在获得丰富的感性阅历的基础上，幼儿才能理解事物，才能对事物形成相对比较抽象概括的相识。幼儿的这种具有行动性和形象性的认知方式和认知特点，使得幼儿园课程必需以幼儿主动参加的教化性活动为其基本的存在形式和构成成分。对幼儿来讲，只

3、有在活动中的学习才是有意义的学习，只有在干脆阅历基础上的学习才是理解性的学习。 潜在性。从本质上讲，幼儿园教化是有目的、有安排的教化过程，幼儿园课程也有明确的课程目标和基本的学习领域，但是由于幼儿身心发展和学习的特点，使得幼儿园课程不是体现在课表、教材、课堂中，而是体现在生活、嬉戏和其他幼儿喜闻乐见的活动形式中。虽然怎样创设环境，怎样支持幼儿的探究学习，都是老师依据幼儿园课程的目的、内容要求细心设计的，但这些内容、目的和要求仅仅存在于老师的意识和行动中，幼儿并不能清晰地相识到。幼儿感受到的更多的是环境、活动、材料和老师的行为，而不是教化者的教化目的和期望。也就是说，幼儿园课程蕴含在环境、材料、

4、活动和老师的行为中，潜移默化地对幼儿起作用。 小熊拔牙 森林里住着一只可爱的小熊和它的妈妈。一天早晨，熊妈妈对小熊说：妈妈有事要出门去，过两天才能回来，你乖乖地在家里玩，记住不许拿饼干，不要喝蜂蜜，还有，别忘了刷牙。小熊不等妈妈说完，就嚷嚷起来：好啦，好啦，我都知道啦！妈妈笑着摸累摸它的头，出门去了。 小熊平常就爱吃甜的东西，因为妈妈管得严，不能多吃，这回妈妈出门去了，小熊乐得又蹦又跳：妈妈不在家，这下我可以大吃了。它打开柜子，拿出了一盒饼干，一把一把地往嘴里塞。刚吃完饼干，它又抓了一把糖球吃了起来。吃完了还觉得吃不够，它就东找找西看看，最终在柜子下面找到了一罐蜂蜜和一瓶果酱。小熊裂开嘴笑了。

5、它舀了一勺蜂蜜往嘴里送：啊！真甜！小熊又舀了一勺果酱送到嘴里：啊！真香！它越吃越爱吃，便端起蜂蜜大口大口地喝，把一罐蜂蜜全喝到肚里去了。到了晚上睡觉前，它又吃几块巧克力，没有刷牙，就上床睡觉了。 夜深了，小熊睡可可香了。突然，从小熊的嘴里传出嘀嘀咕咕的说话声，原来是细菌们在开会，红头细菌说：你们闻闻，小熊的牙齿有多香呀。绿头细菌说：是啊，又香又甜，还粘糊糊的，吃起来可真舒适。黑头细菌说：我们把家安在这个又贪吃、又不刷牙的小熊嘴里，怎么样？红头细菌和绿头细菌齐声叫好。咱们说干就干。它们拿来了锤子，往小熊牙里打洞。洞打好了，它们伸出尖尖的脑袋，用劲往牙里钻，玩得好快乐。小熊痛得从梦中醒来：哎呀呀，

6、牙齿好疼呀！哎呦，哎呦！细菌们听到小熊的哭叫声，兴奋极了，它们载歌载舞，又蹦又跳，把小熊疼得直叫唤。 妈妈回来了，赶忙带小熊上医院。兔医生让小熊把嘴开。兔医生细致瞧了瞧小熊的牙齿，皱着眉头说：小熊，你的牙齿蛀了。小熊急得直哭。兔医生说：别胆怯，让我给你治治。它给小熊打了麻药，然后路拿起一把又长又大的钳子钳住小熊的蛀牙，用劲一拔。可是牙齿一动也不动，小熊疼得哇哇直叫。兔医生叫小猪小狗来帮忙，它们拔呀拔呀，还是拔不动，兔医生又叫来小猫小松鼠，大家再一齐用力， 哎呀，蛀牙给拔断了，还有半截留在里面。小熊疼得双脚乱跳。最终，大家想方设法用力拔，终于把半截蛀牙拔出来了。红头细菌、绿头细菌、黑头细菌也跟着

7、被拔出来。 兔医生问小熊：现在还疼吗？小熊说：不疼了。兔医生说：以后可要好好爱护爱护牙齿了，要不，牙齿都会蛀掉，就要这样拔掉。小熊问：医生，以后怎样才能不让牙齿蛀掉呢？兔医生说：要想不让牙蛀掉，就要养成饭后漱口、早晚刷牙的好习惯；刷牙时要上上下下、里里外外全都刷干净；睡觉以前不能吃糖果、饼干等，因为糖果、饼干是细菌的好养料，吃了以后再不刷牙、不漱口，细菌就会蛀坏牙齿。小熊听了直点头。 从这以后，小熊再也不贪吃甜食，也不厌烦刷牙了，它每天早晚都认仔细真地刷牙，饭后也认仔细真地漱口，牙齿再也不疼了。 如何对待调皮的孩子 好动、新奇、好仿照是幼儿的特点。随着年龄的增长，特性的形成，爱好爱好的渐渐广泛

8、，仿照力增加，探求尝试活动越来越多，以满意其身心发展的须要，这是发展的自然规律。但是，由于认知实力不高，自我制约力不强，往往做出令人哭笑不得、应接无暇的蠢事或恶作剧。尤以男孩居多。遇到这种调皮的孩子，家长可借鉴下列几种方法； (1)转移留意力。当我们用心致志、爱好亦浓地做事时，最耽心别人打搅。孩子也有同样的心情。他们经常将家中的东西，不管是有用的，还是无用的，不管是危急的，还是平安的，拿来作为道具，爱好十足的嬉戏。在这种时候，家长强迫、威吓幼儿终止嬉戏，是不明智的。可以利用幼儿留意力的自控实力较弱，稳定性差的特点，转移他们的留意力，随机将不行以玩的东西，放在幼儿不易拿到的地方为好。 (2)正视

9、现实。孩子的特性及爱好由于各年龄阶段的不同，它们所体现的程度也有差异。家中假如真有一个小调皮，家长也要正视现实，理解孩子的心情， 走进孩子的心里，与之交挚友，刚好发觉孩子的优点，赐予确定及表扬，使他们在好的方面得到强化，以便改正错误。一味的责怪、指责，会导致孩子心理偏差，适得其反。 (3)利用幼儿的爱好、爱好、因势利导。 孩子的精力旺盛、想象力丰富，又加之好动、新奇之特点是调皮的主要缘由。为此，家长可依据孩子的爱好爱好，引导幼儿进行有益的活动。如孩子爱玩打仗的嬉戏，家长可讲邱少云的故事，教化孩子既要英勇，又要守纪律。孩子喜爱玩动手动脑的嬉戏，家长可以为孩子打算一个玩具箱，放一些废旧的锁、手电筒

10、、收音机、给喜爱飞机的孩子一架飞机模型，令其拆、装，引导孩子进行探究，培育其爱好。这些有益的活动，既丰富了学问，又满意了愿望，同时也帮助幼儿克服了调皮的毛病。 欢乐口袋 活动目标： 1、喜爱倾听故事欢乐口袋，感受故事中小动物们的欢乐。 2、理解故事内容，初步学习复述故事。 3、情愿表达自己的欢乐，能够用欢乐说一句话。 活动打算： 阅历打算：日常生活中引导幼儿发觉使自己欢乐的事。 物质打算：自制欢乐口袋一个；有关欢乐的话的录音；小孔雀、小青蛙、小鸟、小象、小猪、小猴子等小动物的图片各一张。 活动过程： （一）出示口袋，请幼儿视察画面。 1、老师这里有一个口袋，你们看，口袋上有什么呀？ （二）播放

11、欢乐的话，请幼儿仔细倾听。 1、播放录音，请幼儿猜想声音是从哪里来的？ 2、再听一遍录音，验证声音是从口袋里传出来的。 （三）老师有表情、有动作，富有感染力地讲解并描述一遍故事。 （四）出示小动物图片，以提问的方式回忆故事主要内容。 1、森林里住着一群可爱的小动物，他们都是谁呢？ 2、有哪些小动物跑来对着口袋说话了？他们分别说了什么？我们一起来学一学。 指导重点：幼儿依次学习小孔雀、小青蛙、小鸟、小象、小猪、小猴的话，并用适当的语气和动作表现。 3、突然森林里发生了一件什么事？ 4、小猴想起了什么？他是怎么做的？ 5、最终小动物们怎么样了？是谁让小动物们又重新欢乐起来的？ 6、为什么管它叫欢乐

12、口袋？ （五）完整观赏故事，学习复述故事、为故事起名字。 1、这个口袋真的是太奇妙了，我们一起再来完整地听听这个故事，请小挚友们用好听的声音跟着老师讲一讲这个故事。 2、我们给这个故事起个名字吧。 （六）说一说：让自己感到欢乐的事。 1、请你和你旁边的小挚友说一说让你感到欢乐的事。 指导重点：启发幼儿从多角度谈谈自己的欢乐。 2、请几名幼儿对着欢乐口袋说说自己的欢乐的事。 （七）探讨：不欢乐的时候怎样就能变得欢乐？ 刚才小挚友们都说了那么多让自己感到欢乐的事，那你们遇到过不欢乐的事吗？当你们遇到不欢乐的事时你是怎样做的就能变得欢乐了？ 活动延长： 1、将欢乐口袋投放到语言区，激励幼儿去说一说欢乐的事，不欢乐的时候去听一听。 2、下次活动将开展分角色表演活动。 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页