2022年岁月如歌读后感.docx

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1、2022年岁月如歌读后感 求知明灯伴我过午夜 于漪老师说：“我当了一辈子老师，教了一辈子语文，上了一辈子深感缺憾的课。我深深地体会到永不满意是必需遵循的信条。”于漪老师上了2000多节公开课，可自己却认为没有一节是十全十美的，虽然每次开课前都考虑周全，但每节都存有缺憾。我想，正是由于于漪老师虚心好学、永不满意，才会有她那每节都有缺憾的说法。作为“非科班出身”的于漪“三年磨一剑”，经常是“明灯伴我过午夜”。这种付出，这种努力，肯定有一种坚决的信念在支撑着她，有一种虚心好学、永不满意的精神在鼓舞着她。从教至今，于漪老师就是这样边教边学走过来的。“假如学而思，学一点，消化一点，即使时间零碎，日积月累

2、，真才实学也必大有增进。”于漪老师还告知我们：重要的理论反复学，紧扣一点深化学，拓开视野广泛学。“人非生而知之者”，没有谁天生就可以做老师，于漪老师都在“一辈子学做老师”。读到这儿，仰慕之心荡然升起。 求教梦里寻它千百回 于漪老师一生与语文结缘，最终破解“人的语文实力是从哪里来的”。“一个人的语文实力只能从听、说、读、写的实践活动中得来，在优秀范文的阅读中感悟、品尝、思索、理解，随着所感、所悟、所得的潜移默化所生成，并具有自己的认知、自己的情感、自己的品行以及具有自己特性的语文实力。因此，大量阅读是提高语文实力的基础，听、说、读、写等实践活动是提高语文实力的必由之路，潜移默化是语文实力生成的基

3、本规律。” “离开了人的培育去讲文的教学，就失去了老师工作的制高点，也就失去了教学的真正价值。”于老师一起先就认定语文教学的主要任务，是帮助学生打好理解和运用祖国语言文字的底子，为此，她首先自学中学语文教学涉及的各种汉语言文学专业学问，大量阅读古今中外经典作品，并以“出口成章、下笔成文”为标杆，快速提高自己的语言表达实力；其次于老师主动向实践、向同行和学生学习，用10小时、20小时打算一堂课，论“费厄泼赖”应当缓行一备30多个小时，反复钻研数十篇、上百篇教材，用规范的语言写成教案，把课上要讲的每句话背下来，再脱开教案讲课，课后写教学后记；再次结合自修语文的深切体验，关注当时语文教化思想的论争，

4、留意教学改革的动向，初步形成自己的想法。 于老师说“声情并茂的朗读、讲解，旁征博引的争论、评析，眼神、手势、神往的表情，一幕幕在脑海中出现，我常顿然有所悟：这就是语文！”如此地下功夫探讨教学，如此的提高自己的文化底蕴，原来特级老师是这样“炼”成的。 求真一辈子学做老师 无需我在此唠叨，让我们一起来读读书中的一些话吧： “做人有基本准则，贪欲最为可怕，吞噬人性，假如人德都没有，还谈什么师德？ 苏武牧羊“这首歌不断在我胸中激荡，构成了我生命的一部分”。 “我常为书中的故事激烈不已，那种对祖国的忠诚、对革命事业的执著、置个人生死于度外的大无畏精神常萦我脑际，有时难以入睡。” “当时我执著地想：在一个

5、文盲和半文盲充斥的国家是不行能建设成社会主义强国的。学生只有一个青春，不能耽搁，希望他们早日成为国家的有用之才。”“教化事业真正是缺憾的事业，老师责任大如天，追求永无止境。” 书中有这样一个事例，让我读过之后久久不能释怀 “儿子患败血症，每天高烧，嘴唇都发焦，头上用冰袋冰着。一天半夜，医生找我们谈话，说明病的严峻性和药效的甚微我哭了，谁没有亲子之爱？请求医生救救孩子的命。那时，我正好教高三毕业班，复习非常惊慌。孩子多次病危，我陪下半夜，早晨走时，孩子总哭着不让我离开说醇厚话，当时思想斗争很厉害，儿子这边舍不得，要照看，学生那边是关键时刻，耽搁不起。咬咬牙还是去学校上课。我不是医生，不会治病，可

6、我是老师，关键时刻不能离岗。此时此刻，我才真正体会到师爱超越亲子之爱，它虽无血缘关系，但它寄予着祖国的期望，人民的嘱托，要像爱自己的孩子一样，一个心眼爱学生，不遗余力培育他们成长。” 面临选择，于漪老师是怎样的一种苦痛与愧疚，舍小我而就大我，如此的情怀只有一个字真！ 岁月曾经留下的是悲歌，然而悲歌中催生了壮歌，升腾的是她对教化事业无限忠贞，成就的是她对语文教学不懈追求的情怀，唱出的是激扬飞越的欢歌。 感谢于漪老师，感谢岁月如歌，读完此书，让我一清如水，心无旁骛，高山仰止，景行行止。 岁月如歌读后感2 感受一、于漪老师所说：“老师要用精确生动的语言打动学生的心，使他们胸中或泛起涟漪，或掀起波涛，

7、激发他们爱憎分明的感情。”我曾经数次听过于老师的报告和与老师的录象课，于老师她富有诗意的语言就是学生学习课文的一个兴奋源，激发了他们学习的爱好，提高了他们思维的效率。她说：“我们要让学生学得扎实，只有一条路备课越充分、越扎实越好！于老师在引导学生感悟之奇妙，让我敬佩不已。 感受二、于老师她提倡的在教学中与学生同等对话，以情生情，以思引思，相互回应，相互创生，是心智的“相长”，是情感的“共鸣”这正是我们每一做老师所个所追求的。 我想，任何精彩的语文课都不是完全在课前设计出来的，而是在师生、生生互动中，从心与心的缝隙中，从思与思的搏动中，从情与情的触摸中生长出来的若干细微环节组合而成的。 感受三、

8、书中于老师文字洗练，富有诗意。可以想象到在于老师的课堂上，与其说学生在学习语文，不如说是在享受语文，享受语文的种种情趣、韵味和意境。 古稀之年，于漪老师对钟情一生的语文教学又提出了更形象的比方：能通向大海的港湾必定航运兴盛，物如流，人如潮，充溢勃勃生气；假如是闭锁的，航道堵塞的，港湾就失去了价值和意义。语文教学又何尝不是如此呢？语文教学内容如同港湾，执教者应熟识它、探讨它，把握它的基本特点与功能，仔细地有创建性地引导学生，使港湾通向大海。在于漪老师看来，语文学科是最开放的学科，它与学校生活、家庭生活、社会生活紧密相连；学生生活在母语环境之中，母语的学习与运用无处不在，无时不在。加强课堂内外的沟

9、通、学校内外的沟通，是提高语文教学质量、提高学生语文综合素养的必由之路，也是我们每个现今站在讲台上的老师探究之路。 岁月如歌读后感3 岁月如歌是一本自传体散文，作者于漪。在参与淄博市农村骨干老师培训时，曾经听于漪老师讲过课。于漪老师已经年过半百，两鬓花白，但依旧神采奕奕。两个小时的时间，她用温润流畅的语言，才智而坦诚地解读了为师者的真谛，赢得了全场的阵阵掌声。她五十余载的教化生涯，走出了一条改革和创新之路，硕果累累，被冠以“老师的楷模”，甚至成了当代教化的坐标。 在岁月如歌这本书中，于老师用她最质朴的语言向我们回顾了自己的成长经验和毕生从事语文教化的思想轨迹，写于老师的悲欢和酸甜，写于老师的成

10、败与得失，教我们怎么立志立德，教老师怎样为人师表，教年轻人如何忠诚敬业，从中可以看到当代教化大师不懈学习、深化思索、勇于实践、诲人不倦，“一片爱心在玉壶”的风采。岁月谱写了与漪老师无私奉献的颂歌，唱出了一首首激扬飞越的欢歌。“和学生的心弦对准音调”、“把握驾驭课堂的主宰”、“用语言粘住学生”、“老师身上要有时代的年轮”、“一辈子学做老师”书中一篇篇细腻而生动的文字，一个个难忘而感人的故事，让我读了获益非浅，感受颇多。 读完于老师的门在哪儿这篇文章时，我感受很深。作为一名老师，我真的入门了吗？没工作以前以为当老师，只要给学生一碗水，自己就要有一桶水。只要把学问讲清晰，把题目讲明白，学生有问题问不

11、倒就可以，可如今看来，仅仅如此已经远远不够了。我们要给学生的不仅是一桶水，一缸水，而且是一泓流淌的清泉。因此，只有高校里学的学问，远远还不能胜任教化工作。须要老师不断学习，提升自己。这既包括学科学问的补充，也包括教化思想的提升。原来老师一言堂的局面已经不适应如今的教化形势，合作学习，学生为主体才是教学的符合教化实际的。于老师还指出，学生是学习的主子，“教”是为“学”服务的，“教”不是通知统治“学”，也不是代替学生“学”，老师的教是启发学生“学”，引导学生“学”。老师组织课堂教学不应从“教”动身，而必需从学生的“学”动身。因此于老师的教学还形成“老师教学生、学生教老师、学生教学生、学生间互学”的

12、立体化有序教学结构，使得于老师的课堂得到了最大化的利用。 其次，作为老师不单单只是教给学生学问，培育学生实力，更重要的是培育学生的爱心。假如我们的教化仅仅停留在讲课，听课，辅导，考试，选拔，从而忽视了学生情感的培育，那么，我想我们的教化是可怕的，危急的。老师的任务是塑造学生的灵魂，必需坚持“目中有学生”的唯人是教的原则。教学、教学，“教”要在“学生”身上起作用，培育“人”才是教化、教学的大目标，一切教学活动都必需听从于这个大目标，为实现这个大目标服务。老师在课堂上的地位如同导演一般。导演的胸中时时有观众，目的在于引导观众进入剧情，调动自己的感情，绽开联想和想象，从而受到熏陶感染。“爱是永恒的教

13、化理念，没有爱，就没有教化，有爱的教化才是丰满的真正的教化。但是离开了严格要求，迁就和纵容学生的爱，肯定不是我们所要提倡的真爱”。“一个学生就是一本丰富的书，一个多彩的世界。学生是活泼的生命体，每个人的成长都是独一无二的。要培育他们成长、成人、成才，首先得敬重他们，从思想上、感情上敬重他们的人格，敬重他们的特性。老师要练就一副敏锐的目光，擅长发觉每个学生身上的特长与潜力，擅长长善救失，把隐藏的种种潜力变为发展的现实。”教书必需教心，教心必先知心。知心不仅仅是了解学生而且是要让学生了解自己，只有学生信任了你，才会对你袒露出自己的内心世界。 学无止境，只有坚持不懈的充溢自我，提升自我，完善自我，超

14、越自我，才能更好地完成教书育人的神圣使命！ 岁月如歌读后感4 人生如梦，岁月如歌。 每个人在自己的流金岁月里，都有一段好听的歌。 本书是一个军官在盘点自己二十六载的377篇访记时，谱写的一首感人之歌。读过之后有四个字在我的脑海里反映特殊剧烈：“感动”，被书中全部人物的故事而感动；“朦胧”，从表层意义讲，作者追忆的是自己的一段岁月，然而内容讲解并描述的却是他人的故事，赞美的却是他人的歌，这种“朦胧”的构思大作，不但体现了作者的写作水平之高，而且还突出了一个军人时时刻刻服务于他人的高尚品德。军人，不愧为党和人民给予的荣号，人民为军营有这样的灵魂工程师而感动。 最感人的军旅之歌 岁月如歌，多么浪漫而

15、又有诗意的书名啊，当我怀着仰慕的心情读完这本书的时候，我不只深深悟到了他有着内涵的重量。同时，也仿佛倾听了一首具有历史记载的大合唱名曲。群英汇聚，唱出了党情，唱出了军威，也唱出了众多英雄儿女的崇高品德。 岁月如歌，用一篇篇如诗的标题，讲解并描述着一个个真实而又感人的故事，把军人的那种铁骨铮铮，坚不行摧，爱国爱民爱艺术和为艺术而无私奉献的大无畏精神，活灵活现的带给了读者，让人读后感到：这是一支高素养、高水平的队伍是艺术文化的珍品，也是艺术人生路上的一盏明灯。 岁月如歌还充分反映了我党我军在各个历史阶段为人民培育了大批的优秀党员干部和各方骨干人才。如：山高水长访沂蒙山老区的素描；旋转的红舞鞋访闻名

16、舞蹈家、女将军刘敏；震撼世界的5分54秒访舞蹈千手观音编导总政歌舞团团长张继刚等等感人的访记，还有访那些闻名歌星、演员以及众多的艺术人员们。这些既平凡而又宏大的军旅战士们，都为推动我国的艺术文化的发展做出了功不行没的巨大贡献。而今，这些可敬的老艺术家们仍旧还在不同的岗位上肩负着重任，接着为我国的民族艺术发展传授者学问，奉献着自己的阅历。在此，我们赞扬这支队伍，他们是当之无愧的艺术楷模，他们用自己的才华谱写了一曲最感人的军旅之歌，人民为有这支灵魂的工程队伍而傲慢，历史会恒久记载着他们的。 期盼 感谢作者梁祖国先生为读者撰写了这么一部感人的好书，期得着你和岁月如歌一书中全部的战友们，在今后的岁月中

17、，不断充溢你们的歌，把这首岁月如歌接着谱写下去，让这支歌汇写成一首洪亮的交响乐曲，奏响祖国，奏响全世界，为推动人类的精神文明之发展，为建设和平和谐的社主义国家再奏辉煌。 最终敬请岁月如歌中的每一位干部战士和艺术家们，接受我内心深深的崇拜，并真诚的祝福他们，平安！健康！华蜜！欢乐！ 岁月如歌读后感5 曾经多次观看有关介绍于漪老师的录象，也曾亲自倾听过于老师的报告，今日，手捧岁月如歌一书，更犹如于老师就在对面，娓娓道来，一清如水。书中于老师回忆了自己的成长经验和毕生从事语文教化的思想轨迹，为我们青年老师、为教化事业留下了一笔珍贵的精神财宝。 于老师坎坷一生，研修一生，也成就了自己的一生。一路上，她

18、“坚信经验汗水才出实力，有无运气亦当自强。”在于老师身上，我们看到了一个真正的“大写”的人，她以对祖国、对人民、对学生的无限的爱，以她的聪慧才智和过人的毅力，以她无私的奉献和人格魅力，获得了巨大的胜利，得到了许多荣誉，赢得了人们的敬重。 于老师独特的教学风格和教化思想使我感受很深。她一辈子与语文结缘，最终解开“人的语文实力是从哪里来的”。于漪老师的课堂结构的最大特点就是“教无定法，学无定式，改变多姿，敏捷多样，从来没有固定的一成不变的模式”。因此，于老师被称为“没有固定模式的特级老师”。这种独具特色的、没有固定模式的个人教学风格，可称之为“无恒的课堂教学模式”。这种模式基于对语言教学多功能的相

19、识，组成了一种立体化的课堂结构。因此，这“无恒”，就是“常将讲、思、答、议、评有机结合起来，常取启发式、学导式、自学式、三主式等有效模式之长而自成风格，独为一体”。于老师创立了“点、线、面、体”教文育人立体教学体系，“点”即课文，每课必细心设计；“线”即文体，即成序列又统筹兼顾；“面”即全局，对目的、任务、内容、训练作总的科学支配；“体”即文章的文与道，情与理、内容与形式、思想性与艺术性，彼此交融，熔于一炉。 于漪老师语文教学观的核心就是信任学生，敬重学生，把学生真正值成学习的主子，信任他们有巨大的学习潜能，信任他们有无限的创新实力。几十年来，于老师始终恪守这种信念，始终用这样的信念鞭策自己，

20、教化学生，所以她的语文教学才能取得令大家信服的成就。 于老师对育人有一个全面、详细的相识，她把育人的标准定位在明日建设者的素养要求和德才兼备的要求上。她擅长正确处理育人和教语文的辩证关系。她认为，假如离开了对人的培育，语文教学也就失去了真正的意义和价值。因此，于老师主见把语文的工具性和人文性有机地统一起来。教学既要提高学生的读写听说实力和思维实力，又要使学生具有美妙的道德情操和文学、美学、文化的素养。正是在这种育人思想的指导下，于老师才能做到诲人不倦，培育出了众多德才兼备的人才，因此受到了社会各界的广泛赞誉。 在于老师身上，我们可以学习的东西实在太多了。于老师说“在教学的过程中要有时代的活水，

21、靠的是两把利刀即学而不厌和努力实践”，她教育我们老师身上要有时代的年轮和丰富的智力生活，无论是年轻老师还是阅历丰富的老老师，都要不断学习，要学而不厌。在岁月如歌这本书中，我也真实地感受到了于老师那种好学不倦的精神。她以有限的业余时间，在人类学问长河中涉猎之广，简直令人惊讶。她以一个非语文专业出身的高校生，转行教历史再转教语文，学科的差异让她感到自己专业学问的缺乏，继而像海绵吸水、像磁石吸铁，如饥似渴地探究和开发学问的宝藏。她以亲身体验告知我们“读书乐无穷”，告知我们“学然后知不足，教然后知困”，用她“一辈子学做老师”的经验告知了我们“学海无涯苦作舟”的深刻道理。 于老师还告诫我们“只有对学生真

22、心一片，才能与学生心心相印。”作为老师，要和学生的心弦对准音调，要做到“胸中有书，目中有学生”，备课时要充分备学生，让“教”在学生身上起作用。于老师说“要以美妙的事物，高尚的情操，熏陶感染学生，在他们的心灵深处撒下美妙的种子”。这就须要我们老师走进孩子生活的世界、心灵的世界、学问的世界，以心换心、将心比心，多进行心理角色的置换。孩子终归是孩子，有调皮的，有性格倔强的，有特性内向的，每一个孩子就象一个大问号，要敬重每位孩子的别出心裁，老师就要擅长去视察他们的特性、挖掘他们的潜能，更好地进行因材施教。 于老师虚怀若谷、严谨治学的看法尤其令我敬佩。她在语文教学上独树一帜，自成一派，她以火一般的热忱，

23、以勇往直前的气魄，以过人的才智和胆识，经过长期不懈的努力，探究出一条有理论深度，有完整体系，有普遍指导意义的语文教学思想和教学阅历。她被评为上海市的特级老师，是天经地义的，也是当之无愧的。然而在荣誉面前，她不但没有沉醉，反而更加虚心了。她把自己的胜利归结为机遇，归结为组织的培育和信任。于老师在自己成为特级老师后，下了这样的决心：“一切从零起先，边干边学，边学边干，追求卓越，努力缩短”实“与”名“的距离，向名副其实的目标奋然前行，不辜负组织的培育，不辜负学生、家长、社会的期望。” 掩卷深思，实为身边有这样的榜样而庆幸。作为老师，我才刚刚成熟，今后的路任重而道远。我将恒久以于漪老师为榜样，牢记于老

24、师“胸中有书，目中有学生”的训诲，学习于老师虚怀若谷、严谨治学的作风，用好于老师所说的“学而不厌和努力实践”这两把利刃，向着心中的志向而奋勉前行。 岁月如歌读后感6 拉开层层心幕，往事历历眼前：教海沉浮，岁月如歌，被白发欺人奈何，却道天凉好个秋！久久注视于漪老师写在扉页上的这几句话，细细咂摸品尝，“教海沉浮”是于老师对教学经验欢乐与辛酸的回顾；“岁月如歌”是于老师对教学生涯的经久怀念；“被白发欺人奈何，却道天凉好个秋！”是于老师对教化矢志不移，毕生追求的信念！ 怀着虔诚、敬畏的心，捧读岁月如歌，边读边圈点勾画，边作读书笔记。心若扁舟，沉浮于漪老师如歌的教学岁月，为自己窥见了于老师教化教学方法、

25、教化教学才智的一隅兴奋不已。沉甸甸的思索与总结，写满心路历程的谆谆训诲，真是一场深刻的精神洗礼。读罢，在记录了一万四千字的读书笔记后，我起先思索自己的收获。 老师责任大如天： 一名老师对学生的人生会产生怎样深远的影响？老师的敬业精神、专业实力、人格魅力足可以让学生怀念一生，追寻一生。 于漪老师从自己的生活、求学经验动身，回忆了自己的老师用“心”歌颂，唤醒自己的爱国心，让“一切为民族”镌刻心中，成为自己铸造师魂的基因。 老师眼中藏着的对文学的酷爱，对教材的了然通透，朗诵的入情入境，教学思路的一清如水，广博、深邃、浩瀚无边的学问，滔滔不绝的才思灵敏，成了于老师心中永恒的怀念。 老师精湛的专业技能，

26、炙热的教化情怀，让一个学生多少年后都刻骨铭心，并愿以之为高标，奉之为楷模，用一生去追寻，用一生去实践。 一名好老师足以影响一个学生做人做事的风格。老师责任大如天，老师专业追求永无止境。 一辈子学做老师： 要有怎样的敬业精神和专业追求，才能促使一个人一辈子学做老师？ 找寻语文教学大门。于老师苦苦找寻语文教学的大门，常为此夙兴夜寐一灯明，寻寻找觅。一方面广为涉猎，丰富自己的语文素养，另一方面管饭找寻借鉴，搜寻入门之径。中学时代语文老师声情并茂的朗诵、讲解，旁征博引的争论、评析、手势、神往的表情，一幕幕在脑海中出现，最终让于老师顿悟：这就是语文！ 思索把握教学目标。制定目标须明确，详细，切实可行，不

27、行一模一样，不笼而统之。教学内容不能与教学目标脱节，在教学实践中，教学目标不应随意变更、随意转移。教学中要有所为，有所不为，有些课文内容，有些语文学问短暂“不为”，放一放，是为了更有所“为”。 锤炼课堂教学语言。一名语文老师必需锤炼教学语言，探讨语言艺术，使自己用语言弹奏出来的交响乐，能在知音者学生的头脑里回响激荡，受到良好的教学效果。语文老师要要求自己“出口成章，下笔成文”。一方面要主动训练自己的思路，说话之前，动笔之前，都要想好先写什么，后在些什么，如何开头，如何过渡，如何结尾。想明白，才能说明白，写明白。 教课时做到“丰而不余一言，约而不失一词”。清晰明白的同时，还要做到通俗易懂。为此，

28、须在透彻理解上下功夫，讲到精要处，说到点子上。美丽生动，不枯燥干瘪，说话要节奏和谐，抑扬顿挫，凹凸起伏，依据教学内容的不同，恰当处理。 在行动上下苦功。于老师把上课的每一句话都写下来，然后自己修改，把不必要的字、词、句删除，把不合逻辑的地方改掉，然后背下来，然后，再口语化。写，也是如此，凡是学校要求写的安排、总结，包括班主任对学生的品德评语，都仔细写，一丝不苟。学生作文，自己也常偷偷下水。 于漪老师对专业技能孜孜不倦地追求精神，真是让人动容。 孜孜矻矻以行副名。在被评上特级老师后，于老师是那样的虚心恳切，虚心好学。于老师暗下决心努力缩短“实”与“名”的差距，为此于老师勤于学习，勇于实践，聚焦反

29、思。反复学习重要的理论，紧扣一点深化学习，扩开视野广泛学。 于老师用自己的亲身经验，向我们阐释了一个特级老师的责任与担当，用自己的勤奋踏实在向我们身体力行地示范如何进行专业学习、专业成长。 于老师说自己也是学生。学做合格的语文老师，学做特级老师，学做校长，边做边学，边学边做，在做中学，在学中做。于老师乐于求知、勤于学习、勇于实践的精神，真是人民老师的楷模！ 教化离不开“人情”： 教化离不开一个“情”字，师生之间有情，有深厚的情意，工作必能有起色；同事之间有情义，就能出方法，出才智，形成合力，取得志向的效果。 让师生心弦共鸣。为了真正实现教书育人的目标，要发自内心的关爱学生，和学生做挚友，充分了

30、解学生，从思想到学习生活，无所不谈。“每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就须要同孩子的心弦对准音调。” 拷问感情与责任。一个学生就是一本丰富的书，一个多彩的世界。要培育他们成长、成人、成才，首先得敬重他们，从思想上、感情上敬重他们的人格，敬重他们的特性。老师要练就一副敏锐的目光，擅长发觉每个学生身上的特长与潜能，擅长“长善救失”，把隐藏的种种潜能变为发展的现实。 为了更好地教化学生，于老师家访工作切实详细，了解问题，与家长做挚友，形成教化合力。于老师拿自己的钱给学生花，甚至把连家长都放弃的孩子接到自己家里，耐性细致教育

31、。正如谈家桢先生所言，“于漪老师真正做到了有一份热，发一分光，把自己的全部身心都献给了教化，她堪称是人民老师的傲慢。” 关切爱惜同事。于老师对同事、下属的关切详细入微，发自内心，毫不做作，急人之所急，尽己所能帮助思想上、经济上有困难的同事。有了这一层情感的温度，方方面面的工作的开展就更简单达成共识。 与同事达成共识。教化要形成合力，不仅要处理好与学生、家长的关系，还要处理好与同事的关系。同事之间感情的交互就是“培育学生”。培育学生的目标是有魔力的，它能凝合人心，消退不必要的沟沟坎坎。不仅工作上彼此支持，生活、健康、家庭大家也相互关切。 细心培育青年老师。于老师做校长，最大限度地挖掘、发展每个老

32、师的潜能。“你这样培育不怕她跑了吗？本事大了，跳出去就便利了”好心的同志提示她。“跳就跳吧，跳来跳去都在中国。”“跳到国外呢？”“那跳来跳去都在地球上。”她认为，“校长对老师培育与运用，应培育重于运用，至少培育与运用并重。不主动补充养分，无簇新血液，课越教越干瘪，无时代活水流淌。学校不但是培育学生成长、成人的场所，也应是培育老师、职工成长、发展的基地。”一个胸怀坦荡，有如此格局的人，怎能不让老师心存感谢，知恩奋进？ 天时不如地利，地利不如人和。一个人可以走得很快，一群人才能走得更远。合作、团结，仍是集体工作的命门。一个人能多从他人的角度去考虑问题，让教化教学工作多一点“人情”味，达成教化教学效

33、果自然事半功倍。 老师应勇于执着： 于老师赢得这么高的赞誉，为教化事业做出这么多的贡献，与她的执着密不行分。 与时俱进，牢记育人培育目标。我们要把学生培育成会学习；会做事；会共同参加；会生存，会发展的人。那语文老师为此能做什么呢？ 对语文学科性质的相识。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 学语文不只是读几本教科书的问题，和一个人的相识水平、阅读积累、生活阅历等紧密相关。“教”无法代替学生“学”，学生是学习语文的主子，老师是引领、启发、点拨，使学生开窍的指导者。只有将求知的火焰旺盛起来，课堂上会出现妙思妙言，惊动四座，把探讨的话题推向高

34、峰。 老师与时俱进，牢记培育目标，才能精确而有效地把握语文教学的脉搏。 终身阅读，累丝不止遂成丈匹。语文真不好教，对老师的个人文学素养，文化素养要求极高。任何学问都或与语文有关。在历史的进程中，中华民族流传下了那么多精深的绚丽文化，假如没有广泛的阅读，深化的探讨，怎么能称得上是一个文化人，怎么能站在三尺讲台，成为一个让学生仰慕和崇拜的语文老师？ 水滴石穿，绳锯木断。老师有坚持，勇于执着追求，小步走，不要停，哪怕是一个最一般的老师，也终能在自己的三尺讲台上照亮自己，照亮学生。 读岁月如歌，一些教化名言总在我脑中翻飞、重组。于漪老师是教化名言的实践者，她用实际行动来践行自己对教化的酷爱与忠诚。 于

35、漪老师的教学生涯，正如她自己所说，“孜孜矻矻，上下求索，左右比照，不断敲打自己，不断反思、改进。力求有自己的见解，不追风，不沽名钓誉，不乱提口号，不拾人牙慧壮自己声势，坚持教文育人的方向，在培育与提高学生理解运用祖国语言文字实力的过程中，撒播做人的良种，熏陶感染，春风化雨。” 剧烈的责随意识，追求不息，行动不止的意意志力，凝合成了于漪老师如诗如歌的教学岁月。有这样漂亮、有味道的教学经验，怎能不如歌曲一样拨动学生的心弦、自己的心弦，回响在我们每一个教化工作者的内心？！ 我辈当奉于漪老师为高标，为楷模，追寻于漪老师的踪迹，肩负起如天的责任，一辈子学做老师，为教化求索一生。target=_blank href=/zuowen/jiunianji/530344.html岁月如歌初三作文精选 第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页