2022年规章制度评审表.docx

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1、2022年规章制度评审表 附表 2 影月办公有限公司规章制度评审表 编号： 申请部门 经办人 拟评审 制度名称 评 审 意 见 评审部门 评审人 备注 读了会有收获的。 随性，论证却不错！ 规章制度评价表 xxxxxx管理标准 质量管理制度考核评分表 第一章校本课程管理总则 一、校本课程的含义 （一）校本课程是学校依据教化特点、社会需求和学生实际状况，根据以人为本及素养教化的现代教化理念而自行开发的课程。 “校本”的含义：其来自英语“school-base”。大意为“以学校为本”“以学校为基础”。它包含三方面含义：一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。 （二）校本课程是通过学校的领导和老师

2、的共同努力，依据学校学生的特点和须要，充分挖掘学校及其周边环境的教化资源，以学校自身力气为主来进行的课程。 二、校本课程开设的目的 （一）落实国家教化方针，全面实施素养教化，执行国家的课程文件，确保课程安排与课程标准的肃穆性。 （二）结合学校的实际，协调学校各类课程关系，优化学校课程结构，提高学校课程的适应性。体现学校的办学特色，独立或合作开发的特色的课程。 （三）依据课程标准的要求和学校培育目标及课程资源状况，组织老师广泛地利用本校和社区的课程资源，合理地组织老师，有效地利用现代教化技术，满意老师专业发展的须要，供应适当的培训，赐予老师参加开发课程的机会。 （四）确保学生享有必要的课程管理的

3、权利，创建机会使得学生能够在肯定的范围与程度内参加课程决策与教学活动。 （五）满意学生多样化发展须要，实施各得其所的教化。 三、校本课程建设的指导思想 （一）针对学生的爱好和须要，结合学校的传统和优势，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发和运用。全面开展课程教材改革的试验，使素养教化的思想真正落实到教化的实践中，使二期课改理念的实施取得实质性的进展。 （二）传承文化，建设具有民族特色的校本课程，结合中国的历史文化，贯穿古今中外，将校本课程与学科紧密结合。 四、校本课程建设管理的主要任务 我校校本课程建设管理的主要任务是规划全校校本课程，注意挖掘和开发出具有创新思想、适合本校学生的校本课程。管

4、理校本课程的建设全过程及实施过程；做好校本课程的评价、老师与学生的评价；探讨校本课程与学校其它教化活动的关系，使得校本课程在本校有序、有效、有质地开展。为师生供应特性展示的舞台，为学校供应发展的保证。 五、校本课程的分类 （一）将校本课程根据所属学科分类，可分为历史文化、艺术、体育保健、数理化、科技等。每一门学科的老师都是校本课程的潜在探讨和开发者。 （二）将课程根据探究形式分类，可分为课题类探究型课程，学科类探究型课程、项目活动类探究型课程、爱好活动类探究型课程等。各种类课程依据自己的特点开展教学，有的与学科教学紧密相连，有的则独立成为综合系列课程。 （三）将课程根据授课类型分类，可分为认知

5、探究型课程、技能实践型课程等。 六、本制度的组织与落实 本校本课程建设管理制度是在学校校长室的领导下，由教育处组织落实和管理。 其次章校本课程的管理组织机构 一、校本课程管理小组 （一）学校校本课程管理小组是学校校本课程（管理）最高的管理组织，由校长室干脆领导。 （二）学校校本课程管理小组设组长、副组长，组员。组长由校长担当，副组长由教务主任担当。组员由教研组长、学年组长组成。 （三）管理小组的组员是学校的学科带头人，在学科中起到骨干作用，热心于校本课程的建设和开发，拥有肯定的探讨实力和教学水平。人选由校长室和教育处共同探讨认定，经本人同意，由校长室聘任。 二、校本课程管理小组的职责 （一）探

6、讨和审议学校校本课程的规划 （二）论证、审议我校校本课程的课题与内容。 （三）指导学校各类校本课程的开展和实施。 （四）管理校本课程的实施的过程。 （五）评价校本课程的实施状况，对课程、老师、学生进行评价和鉴定。 （六）管理小组有权在调查实际状况后，对于课程进行调整。 三、校本课程开发小组 （一）课程开发小组是在课程管理小组的领导下，主要负责进行校本课程的开发。小组成员由管理小组探讨确定，开发小组一般由各教研组长担当组长，选取组内热心校本课程开发的老师组成。 （二）开发小组应针对学生与学校实际状况提出课题，由管理小组审定认可后，编写相应的讲义或者教材，进行课程的开发工作。 （三）课程开发小组成

7、员一般都是校本课程的实践者，一门课程只有在编写者实际进行了一轮教学实践，并且对其进行修订后才能算比较成熟的课程。 四、校本课程开发小组职责 （一）各开发组有责任不断发掘和创建出符合我校学生（初中生）、符合学校实际的校本课程内容。每一年都要有新的内容补充进校本课程。 （二）编写符合二期课改精神、符合学生认知规律、符合学校实际状况、符合学校文化、生动活泼的校本教材。 （三）各开发组所开设的校本课程应当建立在学生问卷调查基础之上，确保针对性、可行性、实效性，确保课程能真正提高学生的素养。 第三章校本课程的建设 一、校本课程建设目标及要求 （一）加强观念的建设。校本课程建设的关键在于科学的教化理念的形

8、成和践行。校本课程的建设不只是课程内容和活动的确定，首要的和更重要的是科学的学生观、教化观、课程观、活动观、评价观及环境观等基本理念的形成。 （二）坚持有利于学生发展的核心标准。校本课程可以多样化，但核心的标准是共同的，那就是最有利于学生的全面和谐发展。 （三）充分调动全体老师的参加。老师是校本课程建设的主体。只有老师才是真正促成并衡量课程是否适合学生和班级的关键人员。 （四）分步落实，稳步前进。校本课程的建设是一项长久的工作。应当从学校的实际动身，长远规划，分步骤的逐步加以落实。 二、校本课程的分类 （一）将课程按内容分两大类：认知探究类、技能类。 1、认知探究类课程 所谓认知探究学习，简洁

9、说，就是是指学生在老师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定探讨专题，用类似科学探讨的方式，主动地获得学问、应用学问、解决问题的学习活动。 2、技能实践类课程 所谓技能实践，可将它理解为“完成任务与解决问题的实际实力”.因此，技能类课程是一门旨在培育提高学生学习技能与实力的课程。在教学目的上以学生对学问的实际运用为主，但同时又是以文化类基础课的教学内容为基础而指导实践的，其课堂教学不同于传统的理论教学形式，应体现其自身的教学规律、特点及课堂教学组织形式。 （二）将课程根据探究形式分类，可分为课题类探究型课程，学科类探究型课程、项目活动类探究型课程、爱好活动类探究型课程等。 1、课题类探究型课

10、程 是指在老师的指导下，学生从自身的生活、学习于社会实践中发觉问题，选择、确立课题，进行视察、调查、试验等探讨，对收集的资料进行分类、比较、处理（数据）、推理，得出科学相识的一种模拟科学探讨情景和过程的学习课程。 2、学科类探究型课程 是指语文、数学、外语、物理、化学、音乐、美术、体育等学科教学中的探究型课程。依据不同的探究形式，它分为学科主题类探究型课程与学科渗透类探究型课程。 3、项目活动类探究型课程 是指在德育活动、拓展型活动可与社会实践活动中，针对某一项目或活动，老师供应相应的材料，说明项目或活动的目的，让学生通过学习、构思，自行设计一个项目或活动的安排，组织实施项目活动；或自行创建设

11、计、制作某一物品。 4、爱好活动类探究型课程 是指在课外科技、文艺、体育等爱好活动中，学生依据自己的潜能、优势、爱好与爱好，自愿参与某一方面的爱好活动，围绕完成某项爱好活动的任务，主动地、主动地、创建性地进行思索，创建性地进行实践并取得创建性探究成果（制作、作品等）的学习课程。爱好活动类探究型课程在课外活动时间里开展。 （三）按学科分类：历史文化、音乐舞蹈、体育健身、数学、理化、食用菌栽培、科技。 1、历史文化类 历史文化类课程主要以史实为基础，通过若干专题整合，叙述以中国五千年历史为主的物质文明、精神文明和制度文明的继承和演化，通过中国历史上名城、民俗、诗词文学等介绍，使学生了解和驾驭中国古

12、史演进的基本过程和古代中国文化的成就与特色。（详见学校特色课程的开发制度） 2、音乐舞蹈类 音乐舞蹈类课程属于技能类课程，开设此类课程目的在于通过对音乐舞蹈专业的训练，以审美的方式解放心灵，挖掘学生的创建潜能；以身心一体化的身体训练塑造完备的人格。 3、体育健身类 体育健身类课程强调身体熬炼与思维活动紧密结合，将健身、健心、健智、塑身集于一身，着力培育学生参加健身的爱好、自觉熬炼的习惯、体育健身的实力、克服困难的毅力和终身体育的意识，体现体育与健身课程所特有的价值和不行替代性，实现体育健身的真正功能。 4、数学类 数学类拓展型课程从培育学生的爱好入手，变更传统的授课模式，让学生在数学老师指导下

13、，从自身的数学学习和社会生活、自然界以及人类自身的发展中选取有关数学探讨专题，以探究的方式主动地获得数学学问、应用数学学问解决数学问题的学习方式。 5、理化类 理化类拓展型课程主要是关注学生体验学习的过程，学会关注自己的学习方式，从而驾驭获得学问的方法。同时理化类拓展型课程的学问内容将更多地考虑与生活、生产实际的联系，让学生更多的了解身边的物理化学学问，能科学地看问题，用物理、化学语言来描述和说明生活和生产实际的问题。 6、食用菌栽培 食用菌产业是本地区的支柱产业之一。食用菌栽培课程是具有好用性的一门课程。可以让学生将理论学问应用于实际。 7、科技类 科技课程是具有为学科学习方式的变更供应信息

14、化平台支持特征的基础课程。驾驭科技的基本概念、基本技能，能够正确选择并有效利用科技技术，提高学习、探讨、沟通的效率，发展思维、学会学习，培育对科技和在信息化社会中生活的正确看法、情感、价值观和社会责任感。 三、校本课程创设流程 （一）老师申报课题方法及课题要求 我校先向各教研组布置任务，每位老师可申报一个课题名称，并且可同时选择申报校级或年级课题（校级课题参加的学生可是学校各个年级的学生；年级课题参加的学生只能是本年级的学生），在填表时注明。（后附表） 课题内容要求： 1、能突出我校历史文化传统主题。 2、课题内容要有品尝、有文化传承基奠。 3、能传承历史，培育学生学会用历史的观点看问题。 4、突出我校的特色。 5、课题内容切入口要小，并带有肯定的探讨性。 （二）小组审核 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页