2022年小学五年级下---习作2：写读后感教学设计.docx

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1、2022年小学五年级下-习作2：写读后感教学设计 好用文档 细心整理 1 习作 写读后感 课题 写读后感 课型 习作 授课 时间 1课时 教学 目标 1.帮助学生相识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步驾驭写读后感的写法。 2.根据要求完成习作，在习作中感情要真实详细，增加习作的自信念，激发学生写读后感的爱好。 3.通过写读后感，提高阅读和作文实力，增长见识，提高相识事物的实力。 4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。 5.进一步培育学生“读好书”“好读书”的习惯。 教学 重点 1.相识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步驾驭写读后感的写法。 2.根据要求完成习作

2、，在习作中感情要真实详细，增加习作的自信念，激发学生写读后感的爱好。 教学 难点 在习作中感情要真实详细。 教具 打算 课件 教学设计 设计意图 导入 （ 4 ） 分钟 一、沟通激趣，导入课题。 1.引导回忆：同学们最近在课内或课外读了哪些书籍或者 通过谈话沟通，一方面激发了学生参加 好用文档 细心整理 2 文章？印象最深的是什么？ 2.学生自由发言，其他学生进行评议，也可以做补充发言。 3.老师小结：从沟通中可以看出，有人读冬阳童年骆 驼队会被深深感动，有人读红楼梦会潸然泪下，有 人读武松打虎则钦佩之情油然而生这些都是同学 们真实感情的流露。 这节习作课我们就依据自己的体会，联系生活实际写

3、一写读后感。（板书：写读后感）什么是读后感呢？（自 由发言，老师总结。） 4.什么是读后感 我们读一篇文章或一本书时往往会产生自己的阅读 感受，有时一些人物会给你留下很深的印象，有时一些情 节或细微环节会让你受到触动，有时一些精彩的语句还会让你 过目不忘。把详细感受或者获得的启示写下来，就是读后 感。写读后感可以帮助我们深化理解和思索读过的内容。 课堂活动的爱好，另一 方面在谈话中使学生 初步接触了“读”和 “感”。 新课 教学 （34 ）分钟 二、阅读范文，了解写法。 1.呈现读后感例文。 2.学生自由朗读范文。给每个自然段标上序号, 边读边思索每个段落主要写了什么内容？用简洁的语言概括一下

4、。 3.小组沟通：阅读范文，从写作方面来说，你感受最深的是什么？ 4.小组派代表发言，全班沟通，老师评议相机引导。 （1）每个自然段的主要内容是什么？ 呈现例文，以问题方式来引导学生分析 和沟通例文。随着问题 的逐步解决，学生对读后感也就有了清 晰的相识。 用一句凝练的话写出自己最深的一点感受。（板书：介绍篇目，点明感受） 紧扣感受，用简练的语言概括故事的主要情节。（板书：概括内容，紧扣感受） 自己的体会和相识。（板书：围绕感受，详谈体会） 联系自己的生活或者是结合社会现象来谈读书以后的深刻感悟。（板书：联系生活，再谈感受） 与开头呼应,进一步来强调总结感受。（首尾呼应，总结感受） （2）详细

5、写作中要留意什么问题？ 介绍内容时不能过多的重复原文。 围围着文章来详细写自己的体会和感想。 三、选择材料，尝试命题。 1.选择材料。 （1）简介文章内容； （2）选择一两个片段； （3）写出自己的感想。 2.命题指导。 题目可以是“读xxx有感”或“xxx读后感”，也可以将它作为副标题，再自拟主标题。 四、独立习作，老师巡察。 好用文档 细心整理 4 1.明确习作要求。 2.学生独立完成习作，老师巡察，个别指导，提示学生格式要正确。 五、全班交际，师生评议。 1.习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。 2.以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组同学相互评议，提出

6、修改看法。选出最好的一篇习作作为小组的代表作。 3.小作者读习作，其他学生仔细听读。 4.集体评议，说说习作好在哪里，也可以提出修改看法。 5.依据沟通状况学生再次修改自己的习作，并把修改后的习作仔细誊抄在作文本上。 自我评价，学生互评，典型作文评价，多渠道，多角度，提升学生修改作文的实力。 课堂小结及拓展延长（ 2 ）分钟 六、老师小结，激励积累。 同学们，中华民族的语言文字博大精深、寓意深厚，许多文章让我们读了或明白道理、或深受启发。今后，希望同学们选择适合自己阅读的书籍或文章进行阅读，读书时，请同学们时常拿起笔，写一写自己的感受，做一个“不动笔墨不读书”的人。 板书内容 写读后感 介绍篇

7、目，点明感受 围绕感受，详谈体会 联系生活，再谈感受 首尾呼应，总结感受 课后反思 学写读后感是部编本人教版语文第十册习作二的内容。这一习作题要求学生从读过的书中或者文章中任选一篇写读后感，要写出自己的真情实感，感受要真实、详细。“写读后感”在五年级的教学中是一个起点，同时也是一个难点。怎样使学生在习作中能把握重点、突破难点是本次习作教学的关键所在。 一、杜绝“复述内容式”读后感。 分析例文，引导学生明白习作中不能大段大段地复述故事内容，要紧扣感受，用简练的语言概括故事的主要情节。 二、杜绝“无感而发式”读后感。 通过范文阅读和分析使学生明白读了一篇文章，产生了对现实生活和自己思想上某些问题的

8、思索，这才激发了“感”。所以，写读后感肯定要联系社会实际和自己的生活、思想实际。联系实际肯定要实事求是，写出自己的真实感想，忌说假话、空话、套话。 备课素材 本次习作教材由两部分组成：文字和插图。文字部分告知学生什么是读后感及写读后感的好处，交代了本次习作的要求，是写一篇读后感，对读后感做了简洁的要求并对写法做了两点提示。插图由主体部分的两本书，再加上笔墨和纸张构成，这是对“不动笔墨不读书”的提示。 设计理念：“要求学生写出自己的感受，感受要真实、详细”是新课程标准提倡的教学理念。因此本次设计的重点是引导学生联系生活和思想的实际，抒真情讲真话，自由表达，写出独特的感受和体验。 读书笔记 读书笔

9、记是指读书时为了把自己的读书心得记录下来或为了把文中的精彩部分整理出来而做的笔记。在读书时，写读书笔记是训练阅读的好方法。记忆，对于积累学问是重要的，但是不能依靠记忆。列宁具有惊人的记忆力，他却勤动笔，写下了大量的读书笔记。俗话说:“好记性不如烂笔头。”所以，俄国文学家托尔斯泰要求自己：身边恒久带着铅笔和笔记本，读书和谈话的时候遇到一切奇妙的地方和话语都把它登记来。登记重要的学问如有不懂可以再看一下。 读书笔记分类 （1）摘要式。 即将书中或文章中一些重要观点、精彩警辟语句，有用数据和材料摘抄下来，目的是积累各种资料，为科研、教学、学习和工作作好打算。可按原书或原文系统摘录；也可摘录重要论点和

10、段落；还可摘录重要数字。 好用文档细心整理 6 （2）评注式。 评注式笔记不单摘录，还要写出自己对这些要点的看法和评价。常用方法有书头批注。即在书中重要地方用笔打上符号或在空白处加批注、折页作记号；也可用提纲方法把书和文章论点或主要论据扼要记叙下来；还可用摘要式综合全文要点、登记主要内容；读完全书或全文对得失加以评论也是一种方法。 （3）心得式。 即读后感。是读书或读文章后写出的自己的相识、感想、体会和启发。常用方法有：札记，也叫札记，是摘记要点与心得结合的产物；心得，也叫读后感。将读书体会、感想、收获写出来；综合观点、见解，提出自己看法并记录下来，也是很好的读书方法。 读后感书写要点 所谓“

11、感”，可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思索与联想，可以是因读书而的决心和志向，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击、讽刺。读后感的表达方式敏捷多样，基本属于争论范畴，但写法不同于一般争论文，因为它必需是在读后的基础上发感想。要写好有体验、有见解、有感情、有新意的读后感，必需留意以下几点： 首先，要读好原文。 “读后感”的“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的基础。假如是走马观花地读，整个吞枣地读，可能连原作讲的什么都没有了解，哪能有感?读得肤浅，当然也感得不深。只有读得仔细，才能有所感，并感得深刻。假如要读的是争论文，要弄清它的论点，或者批

12、判了什么错误观点，想一想你受到哪些启发，还要弄清论据和结论是什么。假如是记叙文，就要弄清它的主要情节，有几个人物，他们之间是什么关系，以及故事发生在哪年哪月。作品涉及的社会背景，还要弄清晰作品通过记人叙事，揭示了人物什么样的精神品质，反映了什么样的社会现象，表达了作者什么思想感情，作品的哪些章节使人受感动，为什么这样感动等等。 其次，排好感点。 只要仔细读好原作，一篇文章可以写成读后感的方面许多。如对原文中心感受得深可以 好用文档细心整理7 写成读后感，对原作其他内容感受得深也可以写成读后感，对个别句子有感受也可以写成读后感。总之，只要是原作品的内容，只要你对它有感受，都可以写成读后感，你须要

13、把你所知道的都表示出来，这样才能写好读后感。 第三，选准感点。 一篇文章，可以找出很多感点，但在一篇读后感里只能论述一个中心，切不行四平八稳，所以紧接着便是对这些众多的感点进行筛选比较，找出自己感受最深、角度最新，现实针对性最强、自己写来又觉得顺畅的一个感点，作为读后感的中心，然后加以论证成文。 第四，叙述要简。 既然读后感是由读产生感，那么在文章里就要叙述引起“感”的那些事实，有时还要叙述自己联想到的一些事例。一句话，读后感中少不了“叙”。但是它不同于记叙文中“叙”的要求。记叙文中的“叙”讲究详细、形象、生动，而读后感中的“叙”却讲究简洁扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初学写读后感

14、引述原文，一般毛病是叙述不简要，事实上变成复述了。这主要是因为作者还不能把握所要引述部分的精神、要点，所以才简明不了。简明，不是文字越少越好，简还要明。 第五，联想要留意形式。 联想的形式有相同联想、相反联想、相关联想、相承联想、相像联想等多种。写读后感尤其要留意相同联想与相像联想这两种联想形式的运用。 读童年有感 这个暑假，我读了高尔基的自传体小说童年，它给我的感受颇深。阿廖沙诞生在一个贫困的木工家庭中。在残暴的沙皇统治时期，高尔基吃尽了苦头:幼年丧父，却又受尽外祖父的虐待。他四周的人都是那么的自私、贪欲、充溢了仇恨 阿廖沙的童年是那么的凄惨，和他比起来，我可是华蜜多了。我诞生在一个依山傍水

15、的 好用文档细心整理8 美妙的地方，父母无微不至的呵护，亲人亲切无比的疼爱，伙伴们天真烂漫的友爱，使快乐的音符时时洒落在我的身边。在竹林里游戏，去山上采蘑菇，入溪水抓螃蟹，追蝴蝶，闻花香，追蚱蜢，我的童年就是这样无忧无虑起先的。拎着个大篮子跌跌撞撞地跟在表姐身后捡麦子，大篮子却总是撞到我的脚后跟。两条小辫儿上下欢快地跳动着，白蝴蝶在身边欢乐地翩翩飘舞。湛蓝湛蓝的天空，万里无云，微风挑逗着衣襟，篮中的麦穗已有大半。童年的美妙时间也就是在欢欣愉悦的劳动中度过的。走进了书香四溢的校内，也成了一个莘莘学子。充溢的一天就在这琅琅的读书声中起先了。老师热心地传授我们学问，同学们相互探讨，我们像一棵棵小树苗，在接受春风雨露的滋润-吸取更多更好的学问，强壮成长。在这学问的海洋中，我起先走向成熟。 我喜爱这本小说，也因为这本小说更酷爱现在的生活。 好用文档细心整理9 第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页