2022年新时期大专生思政教育的教学办法和改革研究.docx
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1、2022年新时期大专生思政教育的教学办法和改革研究 林成奎 大专生是实践型人才，对于国家将来发展具有重要作用。在新时期下，大专生的思想意识也呈现出多样化形态，增加了我国大专生思想政治教化困难性。大专院校在开展思想政治教化时，不能够局限于一般教学方法，应当与时俱进，深化开展教学改革。故此，文章将探究新时期大专生思政教化特点，并分析我国大专院校思政教化现状，提出改革和教学方法，旨在促进我国大专院校思政教化水平提升。 思政教化;大专院校;教学改革 思政教化是一项育人工程，能够为大专院校学生树立正确的价值观念，让其成为高素养技术型人才。思政教化主要以社会主义核心价值观为主，大专院校老师长时间运用“老一
2、套”思政教化方法，导致大专生对于思想政治教学爱好不足，反而产生思想抵触，不利于大专生思想意识水平提升，甚至起到适得其反的教化效果。在新时期下，大专院校开展思想政治教化工作也应当与时俱进、以生为本，结合大专生思政教化需求进行改革。 一、新时期大专生思政教化特点 （一）职业化特点。大专生思政教化具有明显的职业化特点，不仅须要开展一般性思政教化课程内容，还应当考虑到大专生在将来从业过程中可能会遇到的思想逆境，结合大专生学习特点开展教学，能够起到更好地思政教化效果，因此新時期大专思政教化工作应当具有职业化特点。 （二）现代化特点。现代大专院校大专生多为“00”后大专生，大专院校学生的思想意识更具现代化
3、特征，因此大专院校开展思政教化工作也应当依据现代化特征。尤其在信息技术快速发展的今日，利用信息技术开展思想政治教化工作，可以推动教学信息化改革，让其具备现代化特点。 （三）特性化特点。现代思政教化工作不再是“听大课、听报告、听演讲”的群体教学，而是特性化、多样化现代化思政教化工作。大专思政教化工作要考虑到“00”后主观意识强、特性化需求高等特点，给予其特性化教化特征，才能够符合新时期思政教化需求。 二、我国大专院校思政教化现状 （一）一般化问题。大专院校同本科院校区分较大，在教学理念上趋向于培育现代化好用性人才，在教学方法上也以实践教学为主，大专生更加擅长动手操作以及实践课程。但在实际教学过程
4、中可以发觉，我国大专院校思政教化工作并没有突出职业化特点，采纳的教学方法同其他本科院校并没有不同，一方面无法吸引大专生对于思政教化课程的爱好，另一方面也影响思政教化工作开展效果，无法赐予大专生适配的思政教化课程。 （二）理论化问题。思政教化是思想教化课程，须要长期开展多样化地教学才能够起到效果。传统思政教化课程开展过程中，老师将教化重点放置于课堂上，能够利用的教学资源有限。思政教化课堂主要起到意识引领作用，内容也更加侧重于理论学问，但要想让大专生真正具备高水平思想意识，仍旧要从课堂走入生活，从侧重理论转移至生活实践，注意各项思政教化活动，帮助学生实践思想政治学问。 （三）单一化问题。“老师讲，
5、大专生听”是传统教学的主要方式，仍旧存在于部分思政课堂中。在大专思政教化中开展“老师讲，大专生听”单一化教学模式，严峻挫伤大专生思政教化需求，损伤其学习主动性，更不符合现代化思政教化特点。尤其在新形势下，大专生特性化学习需求强，对于思政教化内容、方法、形式均有更高地要求，假如老师坚持采纳单一化教学方式，会使导致思政教化改革受阻，并渐渐被大专生所排斥，弱化了思政教化价值。 三、新时期大专院校思政教化改革和教学方法 （一）以新促新，与时俱进。在开展思政教化课程时，须要坚持社会主义核心价值观，但并不意味着内容要陈旧落后，大专院校老师可以通过丰富教学内容方式，让其具备新的时代特征。详细方法如下：（1）
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