2022年护理人文课程学习心得.docx

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1、2022年护理人文课程学习心得护理人文课程学习心得篇1 通过在网络上学习人文课程，对人文理念及实践过程中的诠释与应用有了简洁的了解，其对人文关怀与护理服务两章节有着较为深刻的触动和感想，现将两重点结合实际工作阐述以下观点： 人文关怀的核心是以人为本，护理实践的核心是人，现代医疗服务强调以人和健康为中心，关注人的价值和需求。建立以体现人文关怀为核心的、满意病人身心须要、以复原健康为目标的整体护理工作方式，是社会进步引发护理模式改革的必定结果。在现代护理事业中的探究和实践，有助于优质护理服务质量的全面提高和持续改进，使人的健康学问不断丰富，健康意识不断增加，促进人与社会的和谐发展。 一、护理服务的

2、人文关怀理念 护理工作中的人文关怀是把对人的关怀作为一切护理工作的动身点和归宿， 即以人为本，重视人的因素， 承认人的价值和主体地位。护理服务的载体是患者， 即以病人为中心。因此， 满意患者的须要， 缩短就诊时间， 刚好、有效地治疗， 尽量祛除患者身体的疾病是提升服务质量的动身点。卫生部副部长马晓伟在2022 年全国护理工作会议上指出： 护理工作者必需以爱心、耐性、细心、责任心满意患者的护理需求， 真正做到贴近患者、贴近临床、贴近社会。这些充分表明， 在开展以人为本的优质护理服务实践中， 要尽可能多地赐予患者精神上的呵护、心理上的宽慰、行为方式上的指导; 敬重和怜悯患者， 寻求与患者情感上的共

3、鸣; 满意患者的现实需求和潜在需求。在每一个护理环节中， 对患者始终融入关爱、敬重的服务理念， 通过访视和以家人般的周到关爱， 与患者建立亲情关系。 二、人文关怀的重要性和必要性 人文关怀护理就是人文精神在护理工作中的体现， 敬重每一位服务对象， 善待每一个生命，是人文关怀的首要因素 。在现实社会生活中，人与人之间的疏远，人与自 然的隔阂都一步步加深了人的孤独感和压抑感，人的健康就须要有情感的疏导和宣泄。眼睛是心灵的窗， 对于病人,，不仅仅是给病人治好疾病，使病人重获健康， 更重要的是要从思想和情感上体现出护理工作的核心，即人文关怀，使病人不但 活得好 而且 活得更丰富，使他们在健康、疾病及临

4、终的人类情境中，保持生存的高品质。而且人文关怀注入护患关系中，不仅是医院发展的需求，更是社会发展的必定趋势。人文关怀护理, 作为时代发展和社会进步的必定产物，是实施优质服务的重要体现。 三、人文关怀在护理服务中的应用 拓展护理内涵，转变服务理念 开展人性化优质护理服务的关键在于更新护理服务理念，变被动服务为主动服务。人性化优质护理服务的本质是 以患者为中心，其思想内涵是我能为患者做什么，在患者的身心及社会需求方面供应力所能及的优质护理服务，从而使患者得到最佳的护理。因此，要求临床护士深化地学习和相识人性化优质护理服务的实质和内涵，变更施护观念及行为， 走出那种被动等待和执行医嘱，充分敬重患者的

5、尊严和治疗、护理操作的自主选择权，做到知情同意，学会换位思索，适时表达出对患者的理解与怜悯和必要的告知。 不断提高护理人员的自身素养 护理人员素养和实力的凹凸是开展和深化人性化护理工作的基础。临床上每位护理人员要想真正做好人性化护理工作，单凭事业心是不够的，还必需较全面地驾驭医学、护理学、人文学和社会学学问，才能更快更好地为患者健康服务。当为病人进行治疗时护士只有具备了丰厚的护理学问及扎实的专科护理技能，方能为病人供应精确精湛的治疗护理，因此，临床护士要主动提高自身素养， 培育良好的爱好和爱好，应多阅读一些护理杂志，了解护理领域新动态、新信息，驾驭护理新学问、新技术，培育和提高护理探讨实力，

6、加强接着教化，提高综合素养。 树立人文关怀的健康教化观念 健康教化工作是以健康为主导，依靠多学科及护患双方共同参加的一种教化，是一项集思维、推断、决策于一体的护理。目前应当建立符合我国护理现状的健康教化系统，开设独立的健康教化课程及健康促进方面的学习班，使护士真正成为健康的维护者和教化者。同时应注意人文关怀的护理教化理念，充分激发护士的主观能动性，用通俗的语言主动讲解疾病学问，清晰交代留意事项，有问必答，细心解答，依据病人的不同需求采纳特性化教化，使每位护理人员相识到健康教化的内涵，通过护患双方共同努力，使病人得到合理的健康服务，形成稳定、长久的健康行为。 人文关怀是一种主动关怀的意愿或责任，

7、融入在优质护理工作中就体现在人性化服务上，如要更多地赐予患者精神上的支持和激励;心灵上的关爱;情感上的呵护;用爱心、贴心、耐性、责任心与患者建立亲情关系。在亲情的护理行为中，给患者一种依靠感和平安感。在与患者深厚爱心的沟通中，唤起患者憧憬健康，善待生命的愿望，达到爱护生命，减轻苦痛，促进早日康复的护理目标。人文关怀在优质护理服务中的应用，最大限度的发挥每个护理人员的工作潜能，提高患者的满足度，促进优质护理服务更深更细的发展。 护理人文课程学习心得篇2 目的了解护理本科生学习护理专业性人文课程的现状、学习特点,以进一步深化专业性人文课程教学改革。 方法自行设计问卷对412名护理本科生进行问卷调查

8、,问卷主要内容包括学习护理专业性人文课程的认知评价、课程学习的主要收获、影响学习效果的主要因素、获得护理人文学问的主要途径等13条题目。 结果护理本科生学习护理专业性人文课程的认知评价一般;课程学习的主要收获是提高文化修养、扩大学问面和加强道德修养;影响学习效果的最主要因素是教学方法与手段、老师的相关水平与修养;目前获得护理人文学问的主要途径是通过护理专业性人文课程的学习。不同年级护生在课程学习的主要收获、学习效果的影响因素以及获得人文学问的途径等方面的相识存在差异,有统计学意义。 结论护理本科生已充分相识护理专业性人文课程的重要性,教学中应结合护理专业性人文课程的学习特点,采纳多种实践性强的

9、教学方法和考核方式,富有护理临床阅历的兼职老师应成为护理专业性人文课程的骨干老师,指导护生多渠道地获得护理人文学问,以提高教学效果,发挥人文课程对护生人文素养和综合素养的培育作用,使之通过课程学习获得更大的收获。 护理人文课程学习心得篇3 人文课程在医学教化中担负着培育医学生思想品德的重要任务。优秀的医学人才不仅须要较高的专业技术水平,更须要有饱含人文情感的人文素养,否则,就很难适应医学的发展及社会对医学人才的要求。因此,加强人文课程的建设,培育医学生的人文素养,使他们成为高素养的医学人才,是医学教化发展的必定和须要。 近年来,江南高校医药学院护理学专业亦在人文素养教化方面进行了一系列的探讨、

10、改革和实践,大胆尝试了新的教化理论、教学策略和教学方法,使人文素养教化从教化理念落实到教学实践之中,亦使人文素养教化更具有成效。 笔者在护理专业人文课程的教学实践中,运用体验式学习的方法实施素养教化,获得了良好的教学效果。1体验式教学及其优点体验的一般含义是通过亲身经验和实践相识四周的事物,亦指阅历、由阅历获得的学问或技术、经验、阅历等,尤指主体从自己的内心情感动身,主动主动地去感受生活、体验生命及其价值。狄尔泰认为体验是生命存在的一种方式,是一种内在的、独有的、发自内心的、和生命、生存相联系着的行为,是对生命、对人生、对生活的感发和体悟。人文科学依靠于体验、表达和理解的关系,只有当体验、表达和理解的网络随处成为一种特有的方法时,人文科学才真正存在1-2。 人文科学关注的是人的自我相识与意义等问题,而解决问题的途径是通过体验获得人的生活及其意义的理解。人在教学活动中获得的感性、理性的学问,获得的关于自然社会和自我的学问必需通过人的心理系统,包括认知系统和非认知系统的作用和影响内化为自身心理结构的一部分,才能转化为素养。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页