2022年有效教育学习心得体会.docx

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1、2022年有效教育学习心得体会 1、学生的学习组织形式 学习组织形式有小组合作和团队合作模式。小组合作学习是EEPO学习方式之一，一般2-6人为一组。组建学习小组有五个基本元素关注、关照、倾听、资源利用、亲和力。详细操作程序包括构建学习小组、明确构建目标、规定合作要求、关注学习中的边缘人物，所谓“边缘人物”是指没有参加或没有真正投入学习的学生。学习成果展示。团队合作是在学习小组合作的基础上，更为高级的学生学习组组织形态，它至少由8人以上组成。它更注意团队中角色分工和学生才能的发挥。组内有明确的分工，有组长、监督员、记录员、操作员、综合发言员、助理员、声控员和协调员。只有明确的分工，学生才能有条

2、不紊地完成自己的任务。分工角色可以转换，以便让更多的学生得到更多的熬炼。 2、老师团队评课方式 与学生的学习组织形式一样，老师的评课方式也是以团队组织形式开展活动。教研组的老师分为若干个团队，每一个团队都有自己的团队名称、队标。而在这次学习中，我也学习到了之前从未接触过得评价方式，如经典性评价：基本元素有学问性、特性、创建性、互动、主动、能动，就是所谓的三性三动评价。流程性评价：流程性评价指的是一种在课堂上，针对某个教学环节，为落实或强化某个关键要素所随机进行的快速检测。这两种评价方法，简洁明白，便于操作，让人耳目一新。 通过理论学习，让我深深地感受到孟照彬教授的EEPO有效教化是一个新的教学

3、模式，它跟我们习以为常的教学行为、教学方式和思维方式迥然不同，假如实施起来其艰难性不言而喻，须要老师志气和毅力。 我们知道了以后我们老师应当要怎么去做，要走什么样的路，怎样去培育优秀的人才。得到了一条通向有效教化的道路。就是我们先要做有些基本的变更：第一，是要变更思想观念，其次，是要多思索转变教学方法。通过这几天孟教授的讲座知道了有效教化的备课方法：要备学生，要备学法，就利用孟教授的5J去进行，5J即指1）单元组、（2）备课、（3）约定、（4）表达呈现的多样性、（5）团队。还知道我们老师的教学评价应当从ES经典教学评价去评课，ES经典评价指的是（1）学问性目标（2）创建性目标（3）特性目标（4

4、）能动目标（5）互动（6）主动几个指标去评价一堂课。同时我们老师的备课和听课以及学生的学习方法都最好用图文结构式。在教学中我们老师要留意学生的动静转换，实现有效教化。 有效教化学习心得体会2 去年我有幸参与了孟照彬教授在我县举办的MS-EEPO有效教化培训活动。带着激烈、新奇、困惑与担心参与了备课的相关培训。激烈、新奇什么呢？激烈自己能有这样的机会进行观摩学习提高自我；新奇、困惑EEPO真的如此有效？怎样实现有效性？出来几年改革也几年已经弄得我稀里糊涂，究竟如何变更吗？经过几天的学习沟通培训后，我有了一种耳目一新、开阔视野、大受启发之感，使我对有效教化有了肯定的相识，明白了学习方式训练的重要性

5、，同时也深感自己肩上的压力。 EEPO有效教化是由孟照彬教授创建的一个系统工程，包括思想、理论、方法三大体系，涵盖教学、学习、评价、备课、管理、考试、课程、教材等多个方面，包括要素组合课、平台互动课、等方式课等十大主流课型。EEPO的核心是“有效教化”的思想，是“效率优先、过程优先”的英文缩写。该理论综合了中国教化和西方教化的精华，提出优质课要达到六项指标：学问性特性创建性主动互动能动。是我国实施素养教化在课堂40分钟的详细化和模式化，符合新课改理念。师生在教学的双边活动中，依据生理、心理的改变，把常常性的“听、看、讲、想、做、动、静”七个基本要素交互运用，这种课型方式真正体现了以老师为主导，

6、学生为主体的教化思想。强调课堂教学上的宏观调控，师生、生生互动的实效性，讲究课堂资源的充分利用，注意学生特性张扬和团队合作精神的培育。在这样的课堂中，学生主动性、主动性、参加率高，师生都感到轻松开心，学习效率也提高了，而且由于调集了多个要素，学问点强化到肯定了的次数，所以学问也比较简单记牢。 通过此次学习，首先粗浅的相识了教学方式中的三种方式： （一）要素组合方式，这种方式最能体现有效教化的目的，也是较基本的有效教化教学方式。该方式主见看、听、讲、想、做、动、静七个要素轮换运用。组合不同要素的不同组合排列效果不同。因为学生简单疲惫、留意力简单分散，动静结合，敏捷调动学生的各种感官，顺应学生学习

7、的生理、心理特点，让学生保持深厚的学习爱好，学生学习的热忱高涨了、课堂气氛活跃了，教者、学者都轻松了。学习的效果也会特殊好。七种要素的不同运用，效果是有不同的。 七个要素运用的效果： 看20% 听、看30% 讲、听、看50% 讲、听、看、想+动静转换70% 七种要素奇妙运用90% 动静转化的时间：每713分钟动静转化一次，一节课动中学的总量在412分钟为宜。什么是“动”？小组合作是“动”，起立回答、上黑板讲解，组间探讨和辩争都是“动”，展示呈现也是“动”。 当然教学时，由“静”到“动”易，由“动”到“静”则须要备课时设计好。其中“想、做”这两种方式，属于开放性的、动态的方式，把它们同“听、看、

8、讲”这样的静态方式结合起来，这也体现了陶行知先生提出的“做中学”的教化理念，也符合教化心理学中提出的：一节课中学生的留意力在前15分钟最集中，我们们应充分利用这前15分钟来突破教学的重、难点内容。我们的教学课前预设应当是：导入环节简洁、好玩；探究新知做中学；复习巩固动静结合。我将在今后的教学中不断探究学习运用该有效的教学方式。 （二）平台互动方式：平台互动方式就是要抓住关键要素，然后构建多向度教学平台。它的主要流程是：筛选关键目标构建多向度平台交互老师精讲（评讲）。 所谓“关键要素”是指教学中关键的学问点、实力点、考点、方法、思维、创建、思品、合作等。 多向度是指不同渠道、不同途径、不同思路、

9、不同方法、不同方式、不同特性表达等。一般地可以采纳：问题学生思索学生做（一名学生上黑板）老师点讲下一个问题的流程。 通过此次学习，其次是提高了对小组合作学习的相识。随着课改的深化，小组合作学习已被越来越多地引入课堂，成为一线老师们相识、尝试和关注教改的热点。小组合作学习方式的运用，对推动教学改革起到了主动的作用。尤其在EEPO有效教化的课堂中，单元组活动学生人人参加、动手、主动关注、倾听，培育了学生的合作学习实力，让学生在探讨中获得学问，让学生各抒己见，张扬特性。学生在小组学习中，学会了关照、关注、倾听，有长久性、亲和力，有分工，强调小组贡献率。这样，使小组学习真正发挥了作用，学生的各种实力也

10、得到了提高。小组合作学习的推动将是我在今后的教学中肯定要主动思索，仔细落实的环节。 再次就是通过孟教授的培训，大致知道了今后应当做的事情： 1、组织形式的建立，包括学科团队、班级团队等。 2、学习方式的训练，学习的基本方式包括单元组的运用、约定、板卡、团队、表达呈现方式等。 （1）单元组是科学高效的学习组织-是教化教学活动中最基本、最便捷、最敏捷多样、最具弹性、最有效的组织形式。小组一般是4人为宜；班额大者可以6 人一组。小组人员组合具有相对固定性，角色支配具有弹性。单元组成员要做到相互关注、相互关照、仔细倾听、利用资源、团结协作、默契协作。 （2）约定是简约实效的课堂文化-是特指师生之间为了

11、有效地限制教化教学活动而特地设计并形成的一种默契的文化。 （3）板卡是秒杀“空讲”的利器-我们要学会因地制宜地运用各种材质的板卡。板，是指各种形式的黑板。卡按大小可以分为：大卡、中卡、小卡、微型卡。运用板卡最大的好处是可以有效地防止空讲。 （4）表达呈现是让才智不再抽象-是让学习成果的特性呈现加上交互次数的强化，使学习的效率得到提高。 3、留意“五个防范”，让课堂更加真实有效 “五防”即防空讲、 防单一、 防花架子、 防与学生为敌、 防泡沫（防假听、假合作）包括单元组、约定的训练等。 总之，此次学习感想许多许多，但终归我们仅仅只是初识EEPO。我想在今后的教学中首先要从学生的学习方式动身来变更自己的教学方式，从关注自己讲清了没有转向关注学生学会了没有。教学的成败不在于教给学生多少学问，而在于对学生的信任、激励、支持。让学生思维扩展，学会欢乐的参加，在学习中感受欢乐。我将在今后教学中不断钻研探究，实践提升自己的教学水平，让自己的课堂越来越有效。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页