2022年关于走进田园的作文.docx

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1、2022年关于走进田园的作文 篇一：走进田园 的 市 今区公树以田我而流环一光走是，许而眼在 天，共矗看地们来水绕块波进绿被许且树大 ，走汽立见、来。人着大，田的整多还的树 我进车在乡清到我家村大就园，齐多很叶的 和田穿两村澈了走。庄的像，然地的宽子手 姥园梭旁的的小进一。翡一印而分果大翠臂 走姥，在。外小洲小条小翠片象又成树的绿 进、走山透貌 田老进间过: 园爷乡，浓低 离村一郁矮 开 繁 华 而 又 喧 闹 。路的的 上大平 ，树房 成，、 群隐大 结隐片 队约大 的约片 大可的 溪村洲清溪。片最绿一：，色 口村澈十小闪深得小芭就的 。，见分溪闪的不块蕉像， 一映底碧里发是一一树大就是 下

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4、一起，学着大人的样子种瓜呢：一个扶瓜苗，一个填泥土，一个浇上水，还挺像模像样的。他们看着绿色的小苗，想着结出的大瓜，不禁唱起歌来：“啦啦啦，啦啦啦，我的小瓜苗长大啦！”多么天真可爱的孩子呀。 到了晚上，人们匆忙吃过晚饭，又干起了搓麻的活儿，始终忙到深夜，才拖着乏累的身体，伴着一阵阵虫鸣，进入梦乡。我不由自主吟诗一首：“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。” 走进田园，酷爱乡村 人们都说，乡村很漂亮。所以，节假日期间，我和爸爸、妈妈一起去乡村观赏淳朴而漂亮的田园风光。 都说田园的空气很簇新，今日我置身其中，猛吸一口，心旷神怡。行走在乡村的路上，一排排高大、挺立的柳树似

5、乎在和我们招手；柳树下的野花也向我们频频点头。我最爱那小小的蒲公英，轻轻一吹，满天都是“小羽毛”。 放眼望去，田野被绿色覆盖了，青翠欲滴，好个绿色的世界！还有那边，一蓬蓬金黄色的油菜花，密密麻麻的一大片。一个个浅绿色的麦穗儿露出了齐刷刷的麦芒。漂亮的蝴蝶时而油菜花上扑闪着翅膀，翩翩起舞。时而飞到麦穗上稍作休息，像一个顽皮的孩子追逐游戏。远处的黄牛在吃草，农夫伯伯弯着腰握着锄头在干活。对面农家屋顶上的烟囱，冒出了一缕缕炊烟。这时，一阵微风吹过，使人神清气爽。 品尝了一顿具有农家特色的午饭后，我们打算到田地里看看。我们摘了一些野菜和小青菜。我还亲自种下了一棵小树苗，来年来和它比个头，乡村生活，真好

6、！我感觉好像来到了世外桃源，真是一个充溢生 机，淳朴与漂亮的世界。 乡村，不论什么时候，不论什么地方，都是一道独特、迷人的风景！ 迷人的乡村四月 初夏的一天，我闲逛在乡村的小路上观赏着四月的美景。 瞧，我完全沉醉在这美景当中：山陵和原野一片绿色，如同一片绿色的海洋。稻田里的水色映着天空的光辉，显出一派独特的乡村风光，多么令人心旷神怡。在蒙蒙细雨中，隐隐隐约地传来杜鹃“喳喳喳”地鸣叫。这一切，多么美丽和谐啊！ 走进乡村里，每个人都在辛勤地劳动：男人、女人们忙着采桑喂蚕，接着又要赶去插秧种田，好一幅农夫勤劳的图画！人们用勤劳的双手播种着希望，期盼着收获的丰年。 我喜爱四月的乡村，它有漂亮的风景，也

7、有勤劳的人们。观赏着乡村四月的美景，看着眼前劳作的人们，我不禁诗性大发吟出了这样一首诗： 绿遍山原白满川， 子规声里雨如烟。 乡村四月闲人少， 才了蚕桑又插田。 篇三：走进田园 走进田园酷爱乡衬 1.通过调查、访问、亲身实践等方法了解家乡，相识家乡，感受乡土文化，体验家乡的自然和人文景观，从中引导学生学语文、用语文。 2.借助详细的乡村田园场景，激发学生的问题意识，以问题为抓手，引导学生进行探究，让学生切身体验到生活到处有语文。 3.在活动过程中，激发学生酷爱家乡的情感，感受人与自然的和谐共生。 1.第一课时：指导学生围绕主题制订好活动安排。 2.支配一周时间让学生依据自己制订的安排进行综合性

8、学习。 3.其次至三课时：指导学生进行资料的整理和完善。 4.第四课时：综合性学习成果展示。 活动一：回顾课文 拟定安排 1回顾课文，引发学生产生走进田园的愿望。 2引导学生分组，制订活动安排。 一课时 一、回顾课文，引发愿望。 1.师：孩子们，老师和你们一起阅读了第六单元的四篇课文乡下人家、牧场之国、古诗词三首、麦哨，这几篇课文给大家留下最深的印象是什么呢？ 2.学生充分说，让孩子们徜徉在文字描绘出的田园美景中。 3.师：孩子们，课文的描写让我们发觉了乡间的美，让我们感受到田园的乐。其实在我们的生活中，也有许很多多好玩的事、好玩的物、好看的景，大家想真正的了解家乡吗？ 二、引出话题，拟订安排

9、。 1.师：孩子们，家乡这片土地，是我们“生于斯，长于斯”的地方，是我们自由成长的天地，在这片土地上生活了这么长时间，大家了解它，喜爱它吗？ 2.学生充分说对家乡的了解和宠爱。 3.依据学生的叙述，老师有意识地引导学生探究的方向，并板书在黑板上。 （l）田园风光。 （2）和小伙伴之间的趣事。 （3）不同季节里应稼、瓜果蔬莱的生长状况。 （4）人们生活的改变。 （5）搜集描写田园生活的诗词、美文。 4.师：同学们一下子说了这么多，让我们对乡村也有了新的相识！俗话说：“百闻不如一见，百言不如一行”，这样吧，为了全面了解我们的家乡，该分成哪些组？并给它取一个好听的名字。 5.学生探讨分组并命名。（1

10、）田园风光组；（2）生活趣味组；（3）瓜果蔬莱组；（4）美妙生活组；（5）诗情画意组。 6.依据学生的命名，老师的板书有意识地与探究的方向对应，目的在于引导学生开展活动。 7.师：大家先找到自己的学习伙伴，组成探讨小组，共同商议，将自己想看的风景，想探讨的问题，想开展的活动，制订一个小小的安排。在制订安排的过程中，留意将我们语文学习贯穿其中。 8学生自由组合，形成学习小组，给足他们探讨的时间，并且在老师的指导下，让各小组形成具有特色的“走进田园”综合性学习安排。 老师给出安排模式供学生参考：如：时间： 地点：活动内容： 活动过程： 成果展示： 详细分工： 等。 9.将各小组制订的安排张贴在教室

11、内，老师组织全班学生进沟通评议，促使各小组自主地完善安排，评比出最佳活动安排。 10.各小组再对自己的活动安排进行修改、补充，力争制订出完备的安排，以确保各个活动方案更具有操作性。 三、制定“活动评价积星表”。 为了激发学生参加活动的主动性，因此，有必要在活动初期制定一份有针对性的评价积星表。 1.师生共同活动评价表，评价的内容尽量要能体现学生的自主性，提高活动爱好。如： “走进田园，酷爱乡村”积星表 2评价方式：各小组一份积星表，在小组长的带领下开展活动，完成得好的即可得“星”。活动结束后，再比一比哪个项目获得的“星”多，哪个组就可以获得相应的荣誉（“团队合作奖”、“活动主动奖”、“优秀胜利

12、奖”?）。 活动二：走进田园 1.让学生进一步亲近家乡，培育学生酷爱家乡的深厚感情。 2.通过活动，丰富学生的语言积累，提高学生的语文综合实力。 3.培育学生搜集、积累和初步运用信息的实力，培育合作精神和实践意识。 第一阶段：自主开展活动（1周） 一、各组通过调查、访问等形式搜集资料。 老师在这一环节要随时对学生供应救济，出谋划策。因为学生还处于其次学段，对任务的指向性还不够明确。对于一些调查、访问的活动，要事先进行策略指导，选好恰当的方式，让孩子在“游泳”中学会“游泳”例如： （1）田园风光组：可以通过摄影、摄像去捕获乡村人、事、物等漂亮的图景。 （2）生活趣味组：通过视察、访谈身边的大人和

13、同伴，了解乡村生活的趣事，并刚好记录下来。 （3）瓜果蔬菜组：通过访问有阅历的农夫，了解家乡主要产哪些粮食、主要种有哪些蔬菜、种植了哪些水果，以及它们所生长的季节。 瓜果蔬菜、粮食调查表 （4）美妙生活组：要选好探访的目标，可以是当地的村民，可以是自己的父辈。 （5）情画意组：老师要供应相关的网址和图书资料，带领学生走进多媒体教室，搜集关于田园风光的诗文。 二、活动留意事项 1.活动中应留意的平安事项。 2.调查访问中留意看法要虚心，交谈要有礼貌。 3.调查表和采访提纲要提前打算好，并做好记录、拍照、摄像的打算。 4.搜集到的全部资料要刚好记载、整理。 三、各小组在组长的带领下走进家乡，发觉家

14、乡的美。 其次阶段：整理资料（12课时） 一、七嘴八舌说家乡 1.师：经过一个星期的共同努力，我们满怀希望地走进田园。每个组，每个同学都满载而归，让我们一起沟通自己的收获。 2.学生分组汇报。 3.老师提示：对搜集到的资料进行筛选、归纳、整理，可以口头讲解并描述故事；可以写成感受，形成文章；可以对图片进行加工，并配上相应的文字讲解，使之图文并茂；可以对调查到的数据形成简洁的调查报告！还可以对采访到的家乡的改变加上声情并茂的导游词。如： （1）田园风光组：将漂亮的图片制作成展板，并配上相应的文字介绍，还可以写小诗或者记叙文描写家乡的风光。 （2）生活趣味组：将视察到、了解到的乡间趣事写成一个个故

15、事。 （3）瓜果蔬菜组：可以写一个调查报告，可以给自己喜爱的蔬菜瓜果写一句广告语，可以用一段话介绍一种蔬菜或者水果，还可以编童话故事? （4）美妙生活组：可以形成一篇调查报告，还可以自编小品? （5）诗情画意组：将搜集到的关于描写田园风光的诗文归类整理！并争取能熟读成诵，也可以自己撰文赞美家乡，还可以用笔画家乡。 二、自主整理、完善 这一环节仍属于各小组自主活动，在小组长的主持下，各位组员分别将自己负责的项目资料进行汇总。如拍摄的照片、采访稿、调查表，还有相关的实物等等。针对这些资料，大家一起参加整理，提炼出有好用价值的信息，依据活动中的支配，大家分头为综合性学习的汇报活动做打算。有的写故事，有的撰写、说明书、广告语，大家分工明确，各施所长。 活动三：爱我家园 1.学生在汇报、展示的过程中体验到田园的漂亮，语文的魅力；充共享受到参加的精彩，胜利的欢乐。 2.在对乡村人、事、物的赞美中，激发学生爱家园的热忱。 第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页