第17课《爱莲说》 教学设计 部编版语文七年级下册.docx

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1、爱莲说教学设计 教学设想爱莲说是新编部编教材七年级下册第四单元的一课。本单元的课文以表现中华美德为主。本文涉及到君子之德，意在让学生通过托物言志手法的学习，培养正确的价值取向。新课标中规定：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。考虑到学生这篇课文已经学过，这节课我设想通过“回顾研读”两个环节去夯实学生的文言基础，研读作者借“莲”寄托的人生态度。学习目标1.检查学习成果，巩固并积累文言字词；2.抓住文中关键字研读，学习的托物言志的写法；3.反复诵读，理解作者借“莲”寄托人生态度。学习重点夯实基础，积累文言字词。学习难点理解作者借“莲”所寄托的人

2、生追求。教学方法1.朗读法2.品析法课时安排1课时教学过程一、导入花花世界，芸芸众生。“大天苍苍兮大地茫茫，人各有志兮可思量”，你喜欢哪种花的什么品质呢？（两、三名学生自由回答）一花一世界，每一种花在不同人的心里都会被赋予不同的内涵，我们今天一起探究周敦颐在莲花身上寄予了怎样的感情。（板书课题）二、文体及作者简介说：古代的一种议论性文体，大多就一事、一物或一种现象抒发作者的感想。 周敦颐，北宋哲学家，世称“濂溪先生”。黄庭坚称其“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月。” 三、回顾，夯实基础采用小组竞赛的方式对学习的成果进行检测。1.理解性默写 2.字词解释 3.句子翻译 四、研读，悟文思 （一）品各

3、花之爱请同学们帮我找出一个贯穿全文的表达感情的词。（爱）再找一对修饰它的程度相反的副词。（甚、独）你能从文中的句子里分析为什么大家的选择会有这种差异吗？世人甚爱牡丹富贵追名逐利陶渊明独爱菊隐逸隐居避世予独爱莲君子君子之德（二）说“君子”之德作者爱莲，爱它的君子之德，我们一起从作者对莲的描写中，来体会君子之德。请以“我从 ，体会到君子要有 的品德”的句式，说说你对君子之德的理解。（三）洞“独”爱之别相同：不与世俗同流合污不同：陶渊明的独无可奈何地逃避、消极周敦颐的独勇敢坚定地面对、积极（淤泥污浊的环境。清涟诱惑）（四）明人生态度作者对这三种爱有不同态度。学生品读一个叹词“噫”，明确作者态度的不同

4、他既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那样追逐功名富贵，他要在污浊的世间独立不移，永远保持清白的操守和正直的品德。 五、学以致用“知之而不行，虽敦必困”，上课伊始，同学们交流了自己喜爱的花，我们要运用所学的托物言志的手法，对其外在形态、特点、生长环境等有选择地描写，赋予其内在的品质，写一段我们的爱玫瑰说六、课堂小结“清水出芙蓉，天然去雕饰”，荷花挺立浊淤依旧内心洁净，这是一种面对逆境的坚忍，是历经磨难初心不改的坚持，是一种虽千万人吾往矣的勇气。愿我们每一位同学在以后的生活都能历经挫折，初心不改，无论出走多久，归来仍是少年！附：板书设计爱莲说洁身自好追名逐利 世 人 予 甚 爱 独 牡丹 莲学科网（北京）股份有限公司