2022年最新美国远程高等教育考察报告范文.docx

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1、2022最新美国远程高等教育考察报告范文美国远程高等教化考察报告温仲端20xx年9月24日至10月14日，中心电大组织财经教学培训团，到美国参观、访问、学习、考察。除了了解美国经济社会现状、学习美国高等财经教化的阅历以外，我们还把了解美国高校和行业协会开展远程教化的状况，作为一项重要任务。一、美国远程高等教化概况在被访问的5所高校中，有4所开展了远程教化。其中，马里兰高校学院最为胜利，波士顿高校也做得不错，圣地亚哥州立高校属一般化，哥伦比亚高校则宣告失败。马里兰高校学院（UniversityofMarylandUniversityCollege）从事远程教化已有30年历史，有11个学院、230

2、0名教职员工，在本地及世界各地设160多个教学点。今年学生数将超过10万。波士顿高校虽然开展远程教化的时间较晚，规模也较小，但稳扎稳打，效果明显，毕业率高达9095%。依据专家介绍，美国多数高校在不同程度上开展远程教化。例如凤凰城高校，其远程教化的知名度超过马里兰高校学院；美利坚高校采纳网上考试的方式招生，报名者可随时在网上应试，还可以多次考试，选最好的成果由考试中心寄到学校。美国的一些行业协会也搞远程教化。例如美国注册银行家协会，便是利用远程教化手段对会员进行接着教化的，有所谓“半电子手段”（网上教学与课堂教学相结合）、“全电子手段”（完全在网上进行教学活动）两种模式。前者让学生集中听课、网

3、上完成作业，老师在网上批改、评分、答疑、督促学习；后者让学生自主支配网上阅读、练习、测验的时间。二、马里兰高校学院等高校远程教化主要阅历1、配备足够的合格师资。马里兰高校学院不论是课堂教学还是网上教学，每位老师指导的学生都严格限制在25人以内。为此，该校在世界范围内聘请老师，以保证师资队伍达相应规模。波士顿高校更加严格，师生比为1:1520。在满意数量需求的同时，马里兰还非常注意老师资质。学校对新老师供应5周的密集型培训，使他们相识网上教学的特别性，学会应用该校网上教学软件，提高网上教学质量。2、供应丰富的教学资源。马里兰的学生可以自主选择参与面授或者上网学习。全校18个硕士学位、17个本科学

4、位的全部550门课程，都有一一对应的网上学习资料。波士顿高校不但网上教学资源内容丰富，而且留意提高制作技术，以便“抓住”学生的留意力，变枯燥乏味为生动好玩。3、开展全方位的学习支持服务。马里兰提出：只要学生上网，24小时供应服务。他们的学习支持服务包括教材、信息、教学文件、面授辅导、教学设施等多个方面，同时还利用网络，接受入学申请、审查入学资格、收缴学费、实行毕业典礼、颁发毕业文凭，以及供应选课与课程注册的便利，供应学习技能的培训，供应与系主任和老师的沟通渠道，供应求职询问等，特别全面、到位。4、进行学习状况的跟踪调查。马里兰针对有的学生由于数学基础不好、工作劳碌、家庭系累等缘由而学不下去的问

5、题，在第三周末、第七周末先后开展作业评估和问卷调查，了解、分析学生的实际困难，以便刚好供应更切实有效的帮助，使之顺当完成学业。5、注意教与学的沟通互动。马里兰建立了这样一个“互动模式”：老师与学生、学生与学生利用双向视频会议系统和其他电子手段进行沟通；严控班额，使老师有足够的时间指导学生，师生交互动得起来；成立学习小组，使学生之间的探讨和互助成为可能。波士顿高校在网上实现师生频繁互动，每710分钟便有一次问答或学习提示等等。而且依据学生在听觉、视觉上的不同爱好，供应不同媒体装载的教学协助材料，让学生选用，目的也是让师生都动起来。6、实行学分互通。马里兰允许远程证书教化取得的学分转换为学位教化的

6、学分。圣地亚哥州立高校允许攻读学士学位的学生先在本校读两年，另外两年在别校甚至别国读，把学分“带走”。这些敏捷政策，无疑是对学生参与远程学习的激励。三、几点体会1、定位精确才能收到功效。马里兰高校学院是1970年才独立设置的美国二三流学校。该校把目标定在发展成人教化、非全日制教化上，并把目光投向本国和世界各国的在职求学者，在冷战时期为驻外美军供应教化资源的基础上发展跨国远程教化。因此，它能做大做强（其办学规模已列本州其次），除了政府的经费支持以外，可能与它认准自己该做的事，不与名牌高校争凹凸有很大关系。相反，作为闻名的探讨型高校，哥伦比亚高校的办学实力肯定优于马里兰，但它投入2500万美元建成

7、一整套远程教化设施和4000课时的MBA网上课程，试图与斯坦福、芝加哥等几个同样是一流的高校及出版商合作搞远程教化，却未能胜利，最终发觉人们对硕士课程远程教化的需求量并没有想象的那么大。这可能既是教化市场预料的失误，也是学校功能定位的偏差。这一点，对于我国应有肯定的借鉴意义。2、注意质量才能树立品牌。马里兰高校学院非常重视网络远程教化的质量，致力于使网上教学与课堂教学处于相同的水平线上，建立了包括老师的学问面和教学实力、学生的学习主动性、师生的教学互动、教学安排支配、教化技术和信息资源的支持服务、老师对学生的评估及学生对教学的看法反馈、学业完成状况在内的网上教学与课堂教学比较评估体系，扎扎实实

8、抓教学过程管理，因而质量得到社会的公认。11017年自愿参与网上学习的学生仅占4%（其余15%参与其它形式的远程教化，81%选择面授教学），而到了20xx年，网上教化的参与者已占63%（其余形式远程教化学生占3%，面授学生占34%），可见马里兰已树立自己的远程教化品牌。正因为这样，他们才可以不花钱做广告而赢得较大的市场份额。波士顿高校历来以教学质量著称，其网络教化注意维护学术的肃穆性，把教学效果好、质量不低于面授、学生满足作为最终目标，因而不仅没有“砸掉”名校的“老招牌”，而且树立了名校远程教化的新品牌，这对我们也是极好的启示。3、规模适度才能持续发展。没有规模就没有效益。然而，规模必需适度，

9、“急性膨胀”必定导致教学粗放、管理薄弱、质量低劣。马里兰、波士顿两所高校坚决把住师生比这一关，不让老师超负荷，没有那么多人就不干那么多事，增加招生先得增聘老师。这种“看菜吃饭、量体裁衣”的做法，反映的是规模适度的指导思想。我国有的学校当时开展远程教化搞的是“跑马圈地”，到头来人手紧缺、设施不足，事情没办好，落下坏名声，反而阻碍了自身的发展。这一正一反的阅历，值得我们吸取。4、估价正确才能学有所得。这次赴美培训，我们对美国高等学校现代远程教化的考察只是走马观花，来不及深化的调查和探讨。尽管如此，我们觉得还是很有收获的。将所见所闻与我国的现状作一比较，我们发觉，我国远程高等教化经过二十多年的开拓，在信息技术的开发应用方面、硬件建设方面，总体上已趋近发达国家的水平，差距主要是在管理方面、政策方面、软件方面、教学资源建设方面。因此，我们一要增加信念，不必自暴自弃；二要找到差距，取长补短。20xx年10月21日第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页