2022年让孩子轻松识字-巧虎轻松识字.docx

《2022年让孩子轻松识字-巧虎轻松识字.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年让孩子轻松识字-巧虎轻松识字.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年让孩子轻松识字|巧虎轻松识字在21世纪的信息时代，尽早阅读对学好各门课程，对主动获得信息、丰富学问，对学生一生发展，都具有重要意义。新课程语文教学改革在教学指导思想上强调了识字教学的“极端”重要性，体现在实际教学操作上，就是把“识字教学重点在低年级”作为全面提高识字教学质量的重要突破口。这次小学语文课程改革的宏观调控思路是“小学低段侧重解决识字，小学中段侧重解决阅读问题，小学高段侧重解决写作问题”。在小学低年级语文教学中，识字实力的培育对学生来说是最为重要的。尤其是近年起所实施的新教材，识字课程占语文教学的比例就更大了。的确，识字实力的提高能够有效地促进阅读水平，因此如何培育低年级学

2、生的识字实力，激发学生的创新精神，通过各种渠道进行识字，发展学生的多元智能是至关重要的。如何利用教材的优势，尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松、愉悦，让阅读提前实现，使学生可以立刻把他们的识字成果运用于阅读中，增加语文学 习的成就感，增加语文学习的爱好，是每一位老师所面临的新课题，也是一项具有挑战性的工作。下面我就本人在近期的识字教学中如何引导学生驾驭学习生字的状况谈谈几点体会。一、奇妙设计情境，激发学生的识字爱好良好的开端等于胜利了一半。对刚入学的儿童来说，汉字与他们四周其他的事物一样，都充溢了新奇心。于是，我一改以往枯燥乏味的识字教学，依据学生的年龄特征和学习爱好，细心设计每一堂识

3、字课，把生字出现在一幕幕使学生宠爱、令学生惊异的情景中，从而激发他们剧烈的求知欲望和学习爱好。例如在入学教化中，我就这样向学生介绍：“小挚友们，你们好！我是韩老师，你能向老师介绍一下你的名字吗？”学生们都会很乐意地说：“我是xxx。”然后我又让孩子们把自己的名字设计成各种各样的名片，把它分给自己的伙伴，拿到名片的小挚友认认名片上的字，假如有不相识的字可以问问身边的小挚友或老师，说说自己拿到的名片上的名字。通过这样一个设计，使学生们更快地相识自己班中的同学，也在这样一个过程中让学生们进行了第一次识字练习。最终，我还让孩子们把自己的名片贴在桌子的角上，让每一个小挚友去认一认，读一读，让学生们都能主

4、动地参加识字。又如，在教学车的世界一课时，我设置情境参观车展，学生的识字热忱立刻被调动起来了。二、用符合学生年龄特点的方法去识字依据儿童的思维特点，老师们就要想方法把一些抽象的符号详细形象化。假如孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在肯定程度上束缚了思维的发展。因此，作为老师肯定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的爱好，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。如在教学“口、耳、目”这一课时，我在开课初，就利用多媒体课件演示了几个学生在学前接触过的有代表性的象形字，通过画面与文字的演化，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画

5、面产生联系，从而激起学生探究祖国文字奇妙的欲望，对学习识字产生深厚的爱好。我还依据学生的年龄特点和学习规律，运用多种手段和方法进行识字教学，如摘苹果、走迷宫、找挚友、配对子等，让学生在轻松、活泼的气氛里好玩、有效识字。识字的最终目的是为阅读做打算。当儿童识字积累到肯定数量时，就会有阅读的愿望和阅读的冲动。这时老师应刚好抓住机遇，机灵、有效地激发其阅读的爱好和热忱，激励阅读，并指导其怎样阅读。在教学中，老师可抓住有利时机，把课本和课外读物有机地结合起来，主动有效地去诱发儿童的阅读爱好。在识字教学中，我抓住孩子爱听故事的年龄特点，诱发阅读爱好。在课上，我会常常给学生讲一些美丽的童话故事，如白雪公主

6、、海的女儿、丑小鸭每到这时 ，孩子们的眼睛会睁得大大的，充溢了对学问的渴求。这时，老师可抓住孩子新奇、探究的心理特点，指导他们去读带有拼音的安徒生童话选、格林童话选、一千零一夜等书，告知他们还有更多的故事在里面。为了让阅读的爱好持续下去，热忱不减，老师可定期 利用课外阅读课的时间，让学生读故事，讲故事，演故事，不求形式统一，尽可能让学生 展示阅读后的收获，与大家共享，激发看书的热忱。在阅读的过程中，老师应做到：无论是阅读流畅还是结结巴巴，只要他有爱好就可以。要提高儿童识字的实力，我们必需在汉字教学中，实行多种形式，想方设法丰富学生识字的 方法，让学生不觉得学汉字味同嚼蜡，让他们快欢乐乐地学习，

7、把祖国的语言文字学好。三、引导学生找寻规律，在识字中体验欢乐在教学相识同一类偏旁的生字，如“早、星、晨、春、阳、晚”时，激励学生自己去探究它们的隐私，发觉它们的共同点，知道这些字都是与太阳“日”有关，揭示构字的规律，举一反三，在学习中达到触类旁通的效果。在教学象形字，如“火、山、石、木”等时，我引导学生把图与字、物与字结合，知道 这 种模拟事物的样子造出来的字就是象形字，让学生在学习和比较中驾驭象形字的识记规律， 由形到字，由字到形，形象识记，引导学生学会识字。 对于会意字的教学，我借助会意字的构字特点，编一些琅琅上口的儿歌，如“不正歪， 三人众，三木森”，从中了解会意字的构字规律，使学生自己

8、学会学习同类别的字。 对于形近、音近的字，则组织学生进行比较、区分、辨别，抓住异同点，巧记、活记。 如“日和目”，“木和禾”，“他、她、它”，都可以在比较和反复的练习中达到深层相识和巩固的目的。四、把学生引向广袤的生活空间，在生活中识字激励学生在生活中多识字，把学生引向广袤的生活空间，是一种特别重要的识字途径。这正印证了新课程标准试验教科书的指导思想：学语文，用语文，语文生活化。我们应当从儿童的生活实际动身，从儿童的爱好动身，开展实践活动。每次活动都有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并沟通收获。沟通之后，还可实行模拟、创设情境的方法让儿童识字。如举办“我爱我家”、“娃娃

9、超市”、“动物运动会”、“花的世界”、“秋天的田野”、“我当小导游”、“逛家电商场”等等识字活动。闻名心理学家维果茨基说过：“活动和交往是发展的源泉。”活动是儿童生活的一部分，老师在教学中就要留意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨人更广袤的四周环境，以汲取各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生驾驭了识字方法，乐于识字，擅长识字后，老师就要有意识地让学生在生活中识字。比如在教学车的世界一课时，我就以“找寻车的世界”为主题，引导学生在学习了课文中的一些词语后，自己回家视察一下，家中还有些什么车，并请爸爸、妈妈帮忙，把这些词语记录下来，其次天在课堂上沟通、探讨，使学生除了学会课文中的

10、一些词语之外，更多的相识家中的一些车的名称。又比如在设计自选商场时，我又选择了“娃娃超市”，让学生在课前由爸爸、妈妈带领去逛逛超市，看看超市中有些什么商品，并请爸爸、妈妈帮忙孩子记住一些常用商品的名称，其次天在课堂上，孩子们就有探讨的话题了，而对于课文中的一些词语，由于自己亲自去过，动嘴问过，因此不费吹灰之力就学会了。五、自作“识字课本”，引导学生把教材向课外延长教学须要课本，这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的，是因为课本能容纳的东西实在是太有限了。尽管大部分生字先后要在课本上几次出现，但绝大部分仍达不到让学生形成永久记忆的次数。至于生字的多义性，要在有限的课本中体现出来，

11、更是不行能的了。因此，老师必需引导学生把教材向课外延长，把学生学习生字与现实生活结合起来。利用广告牌、车站牌、宣扬匾等识字。 引导学生利用上街玩、旅游等机会，问问爸爸、妈妈，广告牌上写的是什么呀？那个店叫什么名字呀？不知不觉学生不但相识了许多字，包括一些次常用字，还增加了生活的实力。有安排地组织各类活动，让学生在开心轻松的气氛中识字。 当老师把学生带到旁边的超市时，学生惊异万分。他们没想到，学习、识字还可以在教室外！在超市里，老师对着食物及商标指导学生逍遥自在地认字，学生把相识的字兴奋地告知老师。我们还利用秋游、春游等活动，让学生在轻松、开心的活动中识字。我们可以放手让他们留意积累，收集起来，

12、剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生动手，动脑，收集，整理，编排，还是一个创建的过程。总之，小小汉字，奥妙无穷。老师要充分发挥老师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生主动地参加识字教学，到处从学生主体的实际动身，激励学生想象，实践，学生就能获得胜利的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培育学生发觉爱好和热忱探究的热土。“人生识字聪慧始”，识字实力是学习实力的基础。只有提高了学生的识字实力，才能帮助学生更好的学习语文。以上只是我的一些粗浅相识，在今后的教学中，信任更多的老师们会有更多更好的方法。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页