2022年5以内数的加法说课稿.docx

《2022年5以内数的加法说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年5以内数的加法说课稿.docx（12页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年5以内数的加法说课稿5以内数的加法说课稿作为一名老师，经常要写一份优秀的说课稿，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。那么应当如何写说课稿呢？下面是我为大家整理的5以内数的加法说课稿，希望能够帮助到大家。5以内数的加法说课稿11教学内容：义务教化课程标准试验教科书（青岛版）一年级上册第31-33页2课标分析：新课标强调：“重视从学生的生活阅历和已有的学问中学习数学和理解数学”。 为了达成以上教学目标，依据新课程理念，结合教材5以内的加法这一主题，重点是理解加法的意义和计算的方法。在整个教学过程中通过创设生动好玩的教学情境激发学生学习的爱好，采纳学具操作的方法，让学生发觉数学问

2、题，主动探究学习，并能运用数学学问解决生活问题，使学生全面深化理解加法算式的含义。3教材分析：走进花果山是加法初步相识的第一课时。这节课是学生学习加法运算的的起始课，本节课的训练重点是通过熟识的情境视察，语言的沟通表达，嬉戏中的操作演示等活动，使学生体验并初步感知加法的意义，经验把两部分合在一起抽象为加法运算的过程。从中驾驭：相识“+”号，会读加法计算，从而培育了学生的视察和运用数学语言的实力。体会生活中有很多数学问题要用加法来解决。本节课是在学生学习了10以内数的相识之后呈现的，是符合学生的认知规律的。4学情分析：本部分内容是针对低年级学生的计算教学。因为孩子年龄比较小，虽然以前接触过计算教

3、学的加法算式，会用自己的方法进行计算，但不太理解加法的真正意义。我依据教材的编排要求并充分考虑学生原有的基础，鉴于此，我把本节课的重点、难点落在“加法意义的理解”上。1.能初步感知数的计算与实际生活的联系，在详细的情境中体会加法的意义。能正确读、写加法算式并正确计算5以内的加法。2.在生动活泼的情境中初步感知数学与生活的联系，激发学生的学习爱好，培育合作意识和主动探究的精神。在合作与沟通的学习中，学会确定自己和倾听他人的看法。3.培育视察、语言表达、动手操作实力以及初步运用数学解决问题的实力。1教学重点：体会加法的意义，正确计算5以内的加法2教学难点：理解加法的意义。一、复习导入1.对数的嬉戏

4、：用手指表示数的组成。2.说分成和合成二、创设情境，提出问题1.梳理数学信息。通过提问：孙悟空的老家在哪儿？引入课本中的情境图，让学生细致视察画面，说说发觉了哪些数学信息。老师要依据学生的回答刚好点拨，引导学生用两条数学信息来描述一种事物。如树上有3只小猴子，岩石上有2只小猴子等。2提出加法问题。课件出示只有小猴子的信息图，让学生说出有关小猴子的两条数学信息。让学生猜小挚友可能提什么问题，引导生思索，提出数学问题：“一共有几只小猴子？”三、自主探究，建构新知1.建立加法问题的语言模型。引导学生把小猴子的两条数学信息和提出的一个数学问题连起来说一说。学生独立思索后先说给同位听一听，再进行全班沟通

5、。2. 结合详细情境理解加法的意义。让学生说一说“一共有几只小猴子？”是什么意思。老师充分利用课堂生成的资源，刚好点拨引导，使学生明确：一共有几只小猴就是把树上的3只小猴和岩石上的2只小猴合起来。3.逐步抽象加法的意义老师引导，学生动手操作：用圆片代替小猴子来摆一摆。依据学生的讲解，老师在黑板上贴圆片展示摆的过程，并把两部分圆片圈起来，说明：一共有几只小猴就是把3和2合起来。4.构建加法的算式模型通过谈话：把3和2合起来可以用一个算式来表示。依据学生回答，老师板书加法算式：3+2=5。老师重点讲解加号的写法。学生读加法算式。老师让学生结合图意说一说2、3、+、5各表示什么意思。四、回来情境，拓

6、展应用1. 解决桃子的问题（1）出示桃子的情境图，引导学生说一说桃子的两条数学信息，提一个数学问题。学生独立思索，同桌沟通。（2）全班沟通：让学生把桃子的两条数学信息和一个问题连起来说一说。（3）学生说出加法算式。（4）让学生结合图意说一说算式中得4、2、+、2各表示什么？2. 解决有关小鸟、小挚友和小花的问题课件出示情境图：（1）让学生选择其中的一个物体，用两条数学信息和一个数学问题来说一说，然后在练习本上列出算式。独立完成后说给同位听。（2）全班沟通：分别让算式不同的学生进行汇报，并说一说算式中各部分都表示什么。四、联系实际，内化新知1先用学具摆一摆，再填写算式。（1）指生说一说小兔子和小

7、蜜蜂的数学信息，提一个数学问题。（2）引导学生列出加法算式：3+1=4 2+3=5。（3）先让学生独立列式计算，然后进行全班沟通。2. 趣味练习。五、回顾梳理，总结提升谈话：这节课，你都学会了什么，你有什么收获？你对自己的表现满足吗？引导学生从以下两个方面梳理总结：1.把两个数合起来，可以用加法计算。2.相识了加号，会读写加法算式。想一想：生活中还有哪些地方用到了加法，编一个数学小故事并用到我们学习的加法算式。5以内数的加法说课稿2各位老师大家好：大家好！我执教的课题是青岛版教材一年级上册5以内数的加法，下面我结合多媒体的演示谈谈本节课我的教学设计：本节课教学设计分为：课标解读、教材分析、学情

8、分析、教学目标、评价任务设计、教学流程几个方面的内容。课标要求：学问技能：驾驭必要的运算技能，能精确进行运算；数学思索：在视察、操作等活动中，提出一些简洁的猜想；问题解决：能在老师的指导下从日常生活中发觉和提出简洁的数学问题，并尝试解决；了解和分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法；体验与他人合作沟通解决问题的过程。课标解读：“驾驭”是描述过程的行为动词，是指在理解的基础上，把对象用于新的情境。“体验”是指参加特定的数学活动，主动相识或验证对象的特征，获得一些阅历。核心概念是“运算技能”。主体是学生。由此看来，课标对这部分的要求是在理解加法意义的基础上，会进行5以

9、内数的加法计算；经验与同伴沟通算法的过程，体会方法的多样性。能依据详细情境填写加法算式，运用所学学问解决简洁的实际问题，激发学生学习数学的爱好和自信念；同时让学生感受与同伴沟通的乐趣；感受数的计算与生活的亲密联系。教材分析：本单元以儿童特别熟识和宠爱的闻名古典小说西游记为素材，创设了“来到花果山”“小猴摘桃”“野餐”“野餐结束”“游水帘洞”“小猴分桃”“小猴跳水”“小猴学钓鱼”这一系列情境，体现了人与自然、人与动物和谐相处这一主题。本节课教材以学生感爱好的童话故事“走进花果山”构成“情境串”，情境里又包含生动活泼的现实活动，使学生产生了身临其境的喜悦，激发起学生学习的欲望。信息窗一5以内数的加

10、法是在学习了第一单元10以内数的基础上来学习的，也是为本单元接下来要学习的减法做铺垫。它是学习20以内加减法的基础，也是今后学习更困难计算的重要基础。本节课是学生在数学学习中首次接触加法，这节课的学问基础是5以内数的分与合，其实本节课的学习，学生在一些数学故事里已经对加法有了初步的相识，并能正确的口算出结果，这节课只是原有学问的一种延长和深化。学情分析：一年级的学生年龄小，好动、易兴奋、易疲惫，留意力简单分散。在有序视察信息窗时，他们显得杂乱无章，视察事物零乱，不系统，语言表述不完整。而且本节课是学生在数学学习中首次接触加法，这节课的学问基础是5以内数的分与合，其实本节课的学习，学生在一些数学

11、故事里已经对加法有了初步的相识，并能正确的口算出结果，这节课只是原有学问的一种延长和深化。通过课前检测，我们发觉，5以内数的分成，学生在幼儿园已驾驭，学生的正确率达到88%；对5以内的加法计算已经有56%的正确率。但对加法的意义理解还是不够。教学目标：1、结合实际情境让学生在解决问题的过程中，理解加法的意义，相识加号“+”、学会加法算式的读法，会进行5以内数的加法计算。2、通过与同伴沟通不同的计算方法，体会算法的多样性。3、在详细生活情境中运用所学学问解决简洁的实际问题，体验数学就在身边，初步培育应用意识。教学重点：5以内的加法计算教学难点：初步理解加法的含义教学打算：课件、小圆片、小棒、数字

12、卡片若干评价任务设计：1、解决问题“一共有几只猴子”（摆一摆，算一算）检测（目标一）理解加法的意义，相识加号“+”，学会加法算式的读法（目标二）体会算法多样性的达成。2、解决问题“一共有几只小鸟”和信息窗中的其他问题检测（目标一）会进行5以内数的加法计算。3、基础巩固练习和拓展提升练习检测（目标一）会进行5以内数的加法和（目标三）体验数学就在身边，初步培育应用意识。主要教学过程：在新课之前，我利用有节奏的拍手嬉戏复习5以内数的分成，为新课做好铺垫。一、创设情境，提出问题这个环节我以学生喜爱的西游记中的孙悟空导入新课，调动了学生学习的主动性，引发学生剧烈的新奇心和求知欲，从而引出本节课的信息窗花

13、果山，在此我注意指导学生从上而下有序视察，会表达“天空上左边有4只小鸟，右边有1只小鸟”这样的数学信息，然后依据数学信息提出好玩的数学问题，培育学生的问题意识。我预设学生可能会提出以下几个问题：。此环节营造主动、活跃、的学习气氛，为学生的主动参加学习创建条件。二、解决问题，探究新知一共有几只猴子？你想怎样解决这个问题呢？学生最简单出现的就是数一数的方法。老师确定，手口一样的点数。引导学生借助学具用自己喜爱的方法来摆一摆，体会加法计算的优越性。这里考虑一年级孩子的年龄特点好动又好玩，理解实力以直观形象为主所以提前打算的学具有小圆片、小棒和数字卡片，先给学生独立思索的空间再进行小组合作探究，希望学

14、生在动手操作、自主探究和合作沟通的过程中，感受到数学学问产生的过程。在汇报沟通环节学生可能（1）用一个小圆片表示一只猴子，摆出5个小圆片；（2）用一个小棒表示一只猴子，左边摆两根，表示石头上的2只小猴子，右边摆3根小棒，表示树上的3只小猴子，把他们放到一起，就知道一共有5只小猴子。引出算式2+3=5，这里对于孩子们想出的不同方法都给与确定与表扬。利用算式2+3=5，相识“+”号，通过让学生介绍各个数字代表什么来理解加法的意义。教给孩子正确的读法。依据第一个问题的解题思路，自主解决问题2一共有几只小鸟？课件出示小鸟的图片，先让学生自主解决，列出算式。然后展示沟通，最终老师评价。在整个探究新知过程

15、中，学生在小组探究、动手操作中获得了学问，体会算法的多样化，这样对于多种计算方法的相识就清楚而有条理，算法的优化才在学生的心里得到内化，从而突破本节课的重难点。三、巩固练习，应用提高其中包括基础巩固练习和拓展提高练习，基础巩固练习包括解决信息窗中的其他问题，让学生以小组为单位进行沟通：说一说图中的信息，然后选择一个信息提出一个数学问题，将算式列在作业纸上。选择列有不同算式的学生沟通。接下来将“枯燥”的计算练习用学生宠爱的故事及嬉戏形式出现，首先小猴子情愿作导游，带我们巡游花果山的风景。花果山不但有许多水果，同样也是鸟的王国，树上有3只小鸟，又飞来1只小鸟，现在一共几只小鸟？解决完这个问题然后接

16、着向前走，树上有2只小鸟，又飞来3只小鸟，现在一共几只小鸟？这里引导学生用不同的方法解决问题。解决完鸟的问题再逛逛花果山里的苹果园（口算）只要说出苹果上算式正确的得数，就能得到又大又红的苹果，此题进一步巩固了算法。摘完苹果就轮到展示我的收获：画一画、填一填。增加了练习的趣味性、进一步理解了算理；故事接着进行，就在展示自己收获的时候，一只小猴发觉了一件好玩的事情，让学生编数学故事，列式计算。然后立刻追问你还能讲出哪些“4+1=5”的故事么？培育学生的发散思维。整个练习环节淡化了“练”的痕迹，简单激发学生参加爱好，同时给每个学生参加机会，做到寓教于乐，寓学于乐。四、课堂小结，回顾反思本节课小结时让学生反思这样的问题：你是怎样找到数学信息的？提出了哪些问题？你又是怎样操作的？等等。通过对解决问题的反思，可以加深对加法意义的理解，并获得解决问题的阅历。使学生逐步具有反思的意识和习惯，以培育仔细的学习看法。以上就是我对本节课的理解，希望给位老师多提珍贵看法。第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页