2022年《从百草园到三味书屋》说课稿.docx

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1、2022年从百草园到三味书屋说课稿从百草园到三味书屋说课稿作为一位优秀的人民老师，很有必要细心设计一份说课稿，仔细拟定说课稿，我们应当怎么写说课稿呢？下面是我帮大家整理的从百草园到三味书屋说课稿，希望能够帮助到大家。从百草园到三味书屋说课稿1今日我说课的内容是：选自鲁迅先生的朝花夕拾的一篇散文从百草园到三味书屋。下面我就教材、教法、学法、教学程序、板书设计五个方面来说我对课堂教学的构思：一、说教材从百草园到三味书屋是北京课改版七年级语文上册第一单元第三篇讲读课文，是一篇回忆性叙事散文，是鲁迅先生40多岁时，在厦门高校图书馆楼上用一颗童心去回忆童年生活的恋歌。教材内容：作者通过百草园自由欢乐的生

2、活和三味书屋里味同嚼蜡的生活相比较，告知我们什么叫童心？童心就是酷爱大自然，追求自由欢乐生活，含蓄的表达了时代在变，童心不变的哲理。教材教学目标：依据学生升入初中首次学习鲁迅先生的作品，内容丰富，部分含蓄难懂，同时从初一学生认知心理动身，确定教学目标：1、学问与技能：在熟识生字、新词基础上抓住事物特点，用恰当的依次写景，理解文章的结构和精彩的语言；2、过程和方法：培育学生自学、质疑、探讨、问题的习惯和方法；3、性感看法和价值观；激发学生酷爱大自然，守护大自然，追求簇新学问的纯美童心。教材教学重点、难点、重点：百草园、三味书屋的景物、人物描写。难点：两相比照的结构特点及其过度。二、说教法1、方法

3、：朗读：启发2、依据：朗读：学生反复朗读课文，渐渐熟识课文内容：渐渐产生共鸣;渐渐接近教学目标。启发：通过老师提出问题，学生探讨问题，老师归纳解决问题；能产生时代在变，童心不变，童心共鸣的教学效果。3、教具：录音机，配乐朗诵，协助教学。三、说学法1、读：粗读全文，精读重点语段，细读关键词句，在读中体会作者情歌；在读中探究、享受童年成长的乐趣。2、学会视察生活，提炼生活。细细品尝“百草园”、“三味书屋”作者是如何视察事物，抓住事物特点，用恰当的依次，精读的词句，挖掘生活情趣，表情达意，以小见大的写作技巧，为自己深层写作做打算。四、说教学程序第一教时：分三步：第一步预习：解决字、词、句。解题：解决

4、文学常识。其次步读：熟识课文，产生共鸣。第三步重点：引导学生品尝“百草园”。（板书三个方面内容）醉人的自然景观：（新）从百草园迷人的历史传闻：（奇）快乐乐人的雪地捕鸟：（趣）好玩其次教时：分三步第一步1、巩固新知：听写词语。2、读课文，拾取感性线索。其次步重点：引导学生品尝“三味书屋”（板书五个方面内容）陈设单调先生博学到三味书屋读书枯燥味同嚼蜡园中自由画画珍惜第三步迁移：让学生探讨“百草园”和“三味书屋”是什么关系？表现了作者怎样思想感情？对比：“百草园”欢乐，“三味书屋”枯燥。关系衬托：“百草园”好玩，“三味书屋”无味。和谐：“百草园”酷爱，“三味书屋”追求。“关系”的选择，“情感”表现，

5、教者不必主观归纳。让学生在成长过程中，不同的生活体验有不同的选择，对作者的感情也有不同的理解。五、说板书设计板书主要分为两个部分，一部分是“百草园”一部分是“三味书屋”，板书浓缩概括的表现了主题思想，即“百草园”欢乐生活与“三味书屋”枯燥生活，含蓄批判了封建教化制度对儿童的身心发展的束缚。板书在授课中同时进行，具有形象美。从百草园到三味书屋说课稿21、这篇经典名作第一次以“成长”的角度选入课本。因此依据单元教学目标和课文训练要求，特设计三个主要环节，力求创意：借助多种形式诵读，感知内容，体会情趣；通过多角度品析，感受语言、习得语感；以合作探究的方式，多层次评说，体验“成长”，感悟思想情感。训练

6、朗读、探究标题、理清思路、评说人物、把握特色五种阅读方法指导，留意细微环节、逐层渐进、手法新奇，有助于提高教学效率。2、对美女蛇的故事的作用、对先生的评价、中心思想的相识，都有很多不同的看法，可以不必强求一样，主要是开发学生的思维，训练他们多角度理解。1、速读探究标题、朗读评说乐趣，感知文章。2、揣摩作者遣词造句的奇妙，体会文章圆熟的表达技巧。3、结合文本信息和学生自己体验，合作探究，感悟思想感情。三味书屋是否有乐趣，第2段美点品评，对美女蛇、私塾先生、三味书屋的评价。朗读、品评，及小组合作、探究。一、导语在我国漫长的文化长河中有很多文豪给我们留下了不朽的篇章，鲁迅就是其中宏大中的一位。有哪些

7、同学能将你所了解鲁迅的一切和同学沟通一下。鲁迅：现代文学家、思想家、革命家。原姓周，名树人。鲁迅是他1918年发表狂人日记时起先运用的笔名。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，鲁迅读书的地方。本文选自朝花夕拾，朝花夕拾，回忆自己童年、少年时代生活的散文。“朝花”喻童年美妙的生活，“拾”回忆往事。是生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候写成的，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，即借回忆旧时的美妙事物，来解除目前的苦闷，寻一点闲静，寄一丝劝慰。这组散文，正是浸透儿时家乡瓜果的清爽甜蜜的味道的小品，因此鲁迅把它比做一组晨光里绽开的花朵。二、检查生字词确凿（zo）菜畦（q）桑葚（shn）轻捷（j

8、i）油蛉（lng）班蝥（mo）缠络（lu）脑髓（su）竹筛（shi）秕谷（b）人迹罕至（hn）攒动（cun）蝉蜕（tu）书塾（sh）渊博（yun）人声鼎沸（dng）宿儒（s）盔甲（ku）倜傥（ttng）三、速读，理思路，名内容1、怎样快速理清本文思路？怎样由思路把握课文内容？方法是：抓文题明确思路寻过渡段理清结构扣“乐趣”把握内容详细分析如下：从标题看出，全文以地点为中心，按时间依次叙写了两部分内容。18段写百草园的生活；9段为过渡段；1024段写三味书屋生活。“那时却是我的乐园”点明童年的欢乐和美妙；全文表现了作者由童年的嬉戏、玩乐到长大读书的成长过程。2、读18段，说说百草园的乐趣：学生读

9、、圈、议，老师侧重训练学生在把握作者感情的基础上进行朗读的实力：“其中好像确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”一句，轻读“好像确凿”，淡化“现在”的回忆，重读“乐园”，强化“那时的感受”。“不必说也不必说单是就”一段，“不必说”“也不必说”轻读，这是“抑”的部分，它们所引领的部分在朗读时要语速稍缓，语调柔软，体现作者回忆时的宠爱赞美之情，同时给读者回味遐想的余地；“单是”“短短”“无限”重读，这是作者描绘的重点，带强调意味，它引领的内容要通过甜蜜的语气和略带夸张而多变的语调，表现出儿童或惊喜或艳羡或有情或悲观的情趣。（可以让学生逐句揣摩和练习）美女蛇故事部分，可进行讲故事式演读，读出故事味。

10、前半部分以叙述语气，娓娓道来，后半部分读出故事的玄妙之感。故事前后的文字是往事与回忆的连接性的语言，要读出作者宽慰反讽的的叙述语调。雪地捕鸟部分，可进行想象性诵读，想象孩子们捕鸟时的惊慌等待、充溢希望以及当心谨慎的情景，读出快乐的情趣和痴迷之情。依据课文内容，说说你感受到的百草园之乐。可仿照文中句式，如：不必说色调斑斓、明艳漂亮的植物，也不必说体态可爱、生龙活虎的动物。单是神奇、奇异的美女蛇传闻，就有无限乐趣。不必说泥墙根一带的自由玩耍，也不必说夏夜乘凉听到的美女蛇故事。单是冬天里雪地捕鸟，就有无限乐趣。3、读1024段，思索：百草园是乐园，是不是三味书屋就没有乐趣了呢？学生读、圈、议，老师重

11、点引导学生从文字间体会作者叙述时的感情：分角色朗读询问“怪哉”部分（1215段）。有表情地诵读1723段。依据课文内容，说说三味书屋的苦与乐：学生自由发言，可能的说法有：虽有读书、对课不断增加的事实，却也有三味书屋后园无声的“偷乐”；虽有先生拒答“怪哉”的面有愠色，却也有不常用“戒尺”“罚跪”的开明宽容；虽有课堂上先生枯燥乏味的唱读，却也有“做戏”“描绣像”的“适宜”之乐。4、对比默读课文两个部分，比较百草园是之乐和三味书屋之乐的异同：提示：说“同”：都是儿童之乐，都表现儿童对簇新事物的新奇、对草木虫鸟的独特感受、对有本领的人的单纯崇拜、对自由快乐的追求、对成人世界的无知等等。说“异”：百草园

12、是充溢朝气与活力的乐土，三味书屋是肃穆凝重的学堂；百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对学问和欢乐的追求；百草园生活可谓“欢乐无极限”，三味书屋是约束儿童天性的私塾教化的片刻“偷乐”；百草园里有朴实自然的情趣，三味书屋里有于平淡中开掘的美妙情调等。5、师小结：鲁迅在三味书屋学习七年，作者通过几个片段，真实而生动地再现了私塾教化的若干侧面，这里的学习生活单调、枯燥，而书屋后面的小园、师生朗读的情景、指甲上做嬉戏、画画儿都给童年鲁迅带来乐趣。总之，作者用三味书屋的生活来反衬百草园的多彩好玩，这种写法叫对比。从百草园到三味书屋说课稿3一、说教材：本课选自人教版七年级下册第一单元第一篇。本单元的

13、文章，均是记录成长的话题，我从中可以收获一些启迪。学习本单元，重点是要整体把握课文内容，并结合自己的经验和体验，深化体会文中的情感，留意学习文章的表达技巧。而从百草园到三味书屋作为第一篇重点讲读课文，也是作者回忆儿时的欢乐生活和求学生涯的回忆性散文。具有示范性学习作用，本篇学习课时设定为2个课时。1教学目标：总目标：以情入手，品情学技。分目标：a。结合个人情感学习课文内容b。把握文章表达技巧。教学目标的设定力图体现学问学习、技能培育和情感熏陶三维结合。学生通过本课学习，品尝作者童年生活的点，感受文章语言的表现力，学习其详细的表达方法和写作技巧，让孩子们感受文中天真烂漫的童年乐趣，引导孩子们联想

14、自己的童年趣事来激发其共鸣，培育学生主动健康的心态。2。教学重难点：本篇作为重点讲读课文，其教学重点是指导学生整体感知文意，所以对文章内容的理解成为教学的侧重点；本课的难点则在于引导学生理解作者所要表达的对童年的憧憬和思索之意，感受作者深情成为教学难点。二、说教法：学情分析：初一学生已有肯定的阅读基础，但年龄小、好动，思想不能长时间集中起来听课并且自主阅读和自主研读的熬炼还不够，无法使语文阅读的高效主动开绽开来，所以在阅读教学中，我更多实行以学生自主阅读研读为主，老师引导示范点拨为辅的方式，调动学生的阅读主动性，激励学生养成良好阅读学习习惯。在敬重学生情感体验的基础上，采纳朗读和问题引导法，利

15、用多媒体创设情境，充分激发学生学习爱好，结合散文的特点进行学习，由不散的神（主旨）到散的形（内容），从整体到局部，从详细表达手法到无处不在的真情流露。师生共同探讨共享，大体上以个人品读感悟集体探讨共享四个环节进行。三、教学思路：课前支配学生参阅本文相关背景学问，这也是文章学习的重要前提和基础，课堂上以自己印象深刻的童年趣事引导学生回忆自己的童年趣事（也可以是不好的回忆）接着引入本篇学习，首先引导学生自主阅读，整体感知文章内容，接着合作学习，分为“作者眼中的百草园”和“三味书屋的生活”两个部分，分别以三个小问题导入，引导学生带着问题有目的地进行研读探讨，并且共享学习成果。四、板书设计：从百草园到

16、三味书屋乐景春夏秋百草园乐闻美女蛇的故事欢乐乐事冬天补雀童年读书故事三味书屋苦乐相伴描红乐事五、课业布置：学习本篇文章后，联系自己的童年中记忆深刻的事或人，运用文中学到的表达技巧进行写作训练（600字以内）六、课后题处理：在文章课堂学习研讨的问题设置上，结合课后思索训练的问题进行设置，并在课文学习后进行点拨总结。问题：描写了哪些景物？是怎样描写的？不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）突然从草间直窜向云霄里去了。单是四周的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇

17、见蜈蚣；还有斑X，倘如用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是经常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。假如不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。从百草园到三味书屋说课稿4一、教材分析本课位于苏教版七年级下册其次单元。本册教材中的课文，仍旧采纳文体与内容兼顾的模式来划分单元。其次单元的主题为“童年趣事”，文体为记叙文，这与同属记叙文的第一单元相得益彰。这样支配，有利于学生进一步了解记叙

18、文的有关学问，把握记叙文语言的特点。本单元的五篇课文都反映童年的生活，有的是作家回忆自己的童年，有的是作家描写眼中看到的他人的童年。五篇课文不但向我们展示了一幅幅童年生活的精彩画卷，而且还蕴含了作者真挚而又细腻的情感，读来回味无穷。本单元在整册教材中属重点单元。课程标准对于这一学段学生阅读实力的要求是“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，能品尝作品中富于表现力的语言”。老师除了要引导学生品尝美丽而含蓄的语言外，更要引导学生仔细体会作家笔下各种童年的不怜悯感，感受作品中人物和事务，引起自己童年生活的回忆和共鸣。从百草园到三味书屋选自鲁迅的散文集朝花夕拾。这部集子收录的都是他回忆青少年生活

19、的文章，可以说朝花夕拾是作者青少年时代的一曲恋歌。从百草园到三味书屋是一篇描写童年生活的散文，文章状物、叙事、写人都真实详细。因此要引导学生不仅能了解作者的童年生活空间，更能理解这个丰富的精神空间。本篇课文共设计三课时，本课为其次课时，探究“百草园”的景物描写。本课时的教学目标：学问与技能：能找出“百草园”中纷繁多样的美景；能发觉景物描写中选景、选词、选事的特点，体会其中饱含的情感，并学习肯定的景物描写赏析技能。过程与方法：紧扣教材，运用联系比较法，引导学生进行探究学习；运用拓展延长，引导学生巩固阅读技能。情感看法与价值观：培育酷爱自然，关注生活的人生看法。教学重难点：能通过对比阅读，发觉本文

20、景物描写的方法和特点，并体会其中饱含的情感。二、学情分析本单元的主题是“童年趣事”，这与七年级上册的其次单元“金色年华”相映成趣。初一学生对“童年”这类话题有很强的体验和迁移的实力，通过阅读课文，简单引起自己童年生活的回忆和共鸣。就本课时的内容来说，学生在七年级上学期已经学习了朱自清的春、老舍的济南的冬天等写景抒情散文。与它们不同的是，本文在写景时遣词造句非常精妙，同时，选取的景物均能投射出作者的生活经验。我所面对的初一学生，喜爱好玩、感性、形象的文本。但对散文中的景物描写仅停留在表层的感受上，从能知道景物“写的美”上升到深化思索景物“为何美”成为学生景物描写阅读中的瓶颈。三、教学模式本课时的

21、教学模式为语文阅读课文新授课，主要采纳探究式教学。共分以下四个环节：（一）激趣导入，明确目标用一段导语开宗明义，触及重点。同时进行比较联系，启发学生联系自己的生活阅历和学过的课文中的鲁迅形象，对新授内容产生爱好，并对本课时的学习目标有所了解。（二）品读课文，整体感知通过诵读、品读，使学生整体感知“百草园”中的景物，培育学生提取有效信息的实力。（三）研读课文，质疑问难这是整堂课的核心部分，以比较阅读的方法进行。通过老师设问质疑，学生探讨探究、思索作答、共享矫正，老师梳理提炼，达成本课时的学习目标。这样能够培育学生的思维实力、民主与合作的精神和自主学习的实力。（四）总结内容，当堂练习在完成本堂课的

22、教学目标后，我会用一段富有诗意的语言，结合板书内容，对教学重点做一个总结回顾。然后围绕本节课的教学目的，将事先选择的一段阅读素材呈现到学生面前，采纳定性评价的方式，让学生进行当堂练习，刚好巩固所学技能。四、教学设计依据以上教材分析、学情分析、教学模式，本节课设计了六个教学环节：（一）导入课题（1分钟）我会以这样一段话来导入：鲁迅先生一向以“横眉冷对”的形象示人。但每个人都有他的童年。童年就像珍藏在我们记忆深处的桃花源，有青山绿水、白云蓝天。鲁迅先生的童年又会是怎样的呢？今日，就让我们一同走进他童年眷恋的“百草园”，来看一看那里会有一番怎样的景色。设计意图：从鲁迅的固有形象入手，引起学生对鲁迅童

23、年生活的新奇心，激发学习爱好。（二）初步感知（4分钟）我会让学生诵读描写“百草园”的段落，并找出作者在“百草园”中写了哪些景物，概括出这是一个怎样的“百草园”？通过诵读、品读、思索，学生得以明确：作者写了百草园中的十多种景物，有美丽的植物和奇异的小动物，完全是一个光怪陆离、千姿百态的童话世界。设计意图：整体感知百草园中的景物之多，培育学生提取有效信息的实力。（三）含英咀华（15分钟）在这一部分中，我会让学生对比阅读周作人写的鲁迅的故家节选，来看一看同样是写“百草园”，选取的景物也是相同的，两者有何不同，从而感受作者遣词造句中饱含的深情。通过思索探讨，学生得以明确：周作人描写园中景物时像一个科学

24、家一样进行考证和辨析。而鲁迅更像一位画家，不仅运用了具有艳丽色调的形容词，还运用了如素描技法一样的表示情态的词，以及生动传神的动词。在鲁迅的眼中，“百草园”的一切都是鲜活的生命，有着亮丽的色调和丰富的情态。另外，鲁迅在写景时还运用了许多看似微小，实则意蕴丰富的关联词，可见园中还有无限丰富而蓬勃的生命正呼之欲出，它们让“百草园”成为了一个生命磁场。设计意图：学生在对比阅读中发觉写景时遣词造句的特点，体会本文饱含的情感。（四）有我之景（15分钟）在这一部分中，仍旧是让学生通过对比阅读，感受作者景中记事所饱含的深情。我会先提这样一个问题：作者在“百草园”中写了如此多的景物，这些景物中有哪些在后文中又

25、一次被提到了？学生通过查找能发觉一些景物在第九自然段中又被提到了。于是，我会让学生结合这一发觉，对比阅读朱自清的春，探讨“百草园”的景物描写在写作立场上有什么特点？通过思索探讨，学生得以明确：春里的景物与作者的回忆无关，没有作者亲自的参加，只是被视察和观赏的对象，而“百草园”中描写的全部景物都与作者的经验紧密相关，并打上了作者的生活印记。与其说作者在描写园中的景物，不如说在细数自己在园中的往事，每一处风景都是一段经验，“百草园”是作者的回忆城堡。设计意图：学生在对比阅读中发觉写景时作者立场的不同，体会本文饱含的情感。（五）课堂小结（2分钟）一座在成人眼中早已荒废的花园，通过鲁迅先生的选景、选词

26、、选事的景物描写，变成了一个光怪陆离千姿百态的“童话世界”、成为了张扬无限力气与美妙的“生命磁场”，更是浸透作者生命体验的“精神家园”，在这样的世界中，心灵、感官、行动都不受任何约束，“百草园”是一个完全自由的王国。鲁迅先生是在人生低谷时期写下了此文，暮色苍茫中,他怀着一片温情采撷着带露的朝花,走进了儿时那片自由的乐土，为现实中伤痕累累、精疲力尽的身心找寻到安慰。设计意图：总结本课时所学内容，提升主题。（六）阅读训练（8分钟）在这一部分中，我会让学生观赏一段女作家萧红的小说呼兰河传中的景物描写，运用这节课上所学的方法，当堂点评。之所以选择这部作品，是因为它和本篇课文一样，也是一部回忆童年生活的

27、作品，在写法上也有相像之处。设计意图：巩固所学的景物描写赏析策略，尝试应用。并将其作为课后练习，赐予学生充分思索的时间。五、板书设计本堂课的板书设计简洁，清楚地表现出赏析“百草园”景物描写的三种途径和分别表现出的思想内涵，以及写作特点。六、课堂评价依据课程标准所要求的，要使学生对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，能品尝作品中富于表现力的语言，本堂课采纳定性评价的方式，一是在新授过程中，通过比较阅读体会并总结百草园景物描写的方法和特点，二是在当堂和课后练习中，通过品读课外语段，巩固所学的景物描写赏析策略。七、资源开发本课时所开发的课程资源有周作人所写的散文鲁迅的故家节选，朱自清的散文春节

28、选，以及萧红的小说呼兰河传中的一段景物描写。前两个资源是在体会“百草园”景物描写的方法和特点时，作为比较阅读材料引入的。第三个资源是作为课堂评价素材引入的。三个资源的设计意图和目的在前面教学设计中已经说明，在此不再一一赘述。从百草园到三味书屋说课稿5从百草园到三味书屋本设计用两个形式精粹、含蕴丰富的问题，带动对全文的阅读品析，以期达到删繁就简的艺术效果。1、导入新课：本单元课文主题是成长，我们将接连学习古今中外六位名家反映成长的文章。今日走进我们课堂的是中国现代宏大的无产阶级文学家、思想家、革命家鲁迅生。让我们一起来倾听这位伟人的成长故事从百草园到三味书屋。2、整体感知：播放课文朗读带。结合课

29、前导引了解课文呈现的是鲁迅先生美妙的童年生活：绚丽的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣;自由的玩耍中充溢幻想，肃穆的学习中也不乏欢乐。依据课题划分文章段落。3、拓展延长： 铺垫性问题：百草园是乐园，在三味书屋，少年鲁迅是不是就没有乐趣了呢?(切入课文其次部分，探究三味书屋之乐)学生读、圈、议，老师应重点引导学生从文字间体会作者叙述时的感情。小结：从这个段落里，我们看到了一颗天真淘气跳荡着的童心，更观赏到了散文“绚丽之极趋于平淡”的最高境界。 主问题：三味书屋的乐趣与作者在百草园事所体会到的乐趣相同吗?(引导学生专心阅读课文第一部分，并自觉把前后两部分的内容进行比较)学生读、圈、议第一部分，老师

30、可侧重训练学生在把握作者感情的基础上进行朗读的实力。小结：正是因为百草园里的景、物、人、事对儿童具有一种温馨的亲和力，所以少年鲁迅才对它有一种特别的依恋，才有了离别时的难舍。自由朗读第9自然段，领悟作者深情。学生比较三味书屋之乐与百草园之乐的异同。探讨后各抒几见。说“异”说“同”都行，有道理就可以。4、选择自己宠爱的句段，有感情的朗读课文。鲁迅(18811936)本名周树人，浙江省绍兴室人，宏大的文学家、思想家、革命家。出身，幼时，稍长。1898年到南京求学。1909年回国，1918年狂人日记，1927年定居上海，1936年病逝。从百草园到三味书屋选自朝花夕拾，这组散文是在鲁迅生活中最辗转流徙

31、，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美妙事物，来排遣目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一些安静而写的，可以说朝花夕拾是作者少年时代的一曲恋歌。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家旁边，鲁迅小时侯(12岁到17岁)在这里读书。从百草园到三味书屋说课稿6各位专家评委老师：大家上午好!我今日说课的题目是从百草园到三味书屋。我主要从教材、课标、学情、教学目标、教法、学法、教学过程、板书设计8个方面进行说课。一、说教材从百草园到三味书屋是北师大版七年级语文上册第一单元第一课，是一篇回忆童年往事的叙事散文，选自鲁迅的散文集朝花夕拾。文章状物、叙事、写人都活灵活现，是

32、鲁迅散文中的精品。将本文放在本单元第一篇有其目的性与示范性。其目的是通过本课的学习，让学生感受文章中语言表现的生动活泼、趣味盎然、美丽迷人，又蕴涵哲理，了解与驾驭课文的表达与写作技巧，同时通过学习文章中无忧无虑，天真烂漫的童年时间，激发学生的共鸣，让学生体会作者丰富的情感，更加关注自己的生活，引导学生健康成长。二、说课标这是一篇阅读教学的范文。全日制义务教化语文课程标准对7-9年级的阅读有明确要求，结合本课主要体现在以下几点：1、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。2、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式

33、，共同探讨疑难问题。3、学会观赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品尝作品中富于表现力的语言。三、说学情七年级学生刚升入初中，学生处在这个年龄段，比较争强好胜，老师要紧抓这一特点，通过开展：预习谁最好、资料收集谁最多、朗读谁最棒、探讨谁最深、活动谁最主动等，选出学习上具有示范作用的学生，通过榜样带领全体来更好的学习。同时，老师也可以通过示范朗读等，来更好地引导学生学习。通过学生、老师的示范，通过竞争竞赛，营造良好的学习气氛，形成学习的动力，逐步养成良好的语文学习习惯。四、说目标及重难点依据课标要求、教材和学生特点，我确定了三大目标、一个重点、一个难点：学问目标：驾驭重点字词

34、，了解、把握课文内容、品尝语言。实力目标：学会小组自主合作探究，学会分析散文与语段、语言的方法。情感目标：体会童年生活的情趣，关注自身的生活与成长，同时增加学生学习语文的爱好，全面提高学生语文综合素养。教学重点：指导学生养成语文学习习惯与驾驭学习方法。教学难点：让学生理解作者是怎样将美妙的童年生活内容与情趣表现出来的。五、说教法依据本课的教学特点与重点，我主要采纳“自主思索、合作探究”教学法，该方法教学时先预习了解课文内容，收集作者资料与平常趣味嬉戏资料，经过初读、细读、精读、品读等环节，对重点段落熟读成诵。这种方法的功能是既能使学生主动主动地学习，又能激励爱好、情感、意志、动机等非智力因素，

35、全面提高心理素养，促进学生对语文的学习爱好。六、说学法学习散文的基本方法是读。引导学生反复诵读全文、重点语段，让学生通过初读、细读、精读、品读等过程，在此过程中引导学生读、思、议相结合，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。同时在分析课文与语段时，学会在读的基础上，自我先思索，抓关键性的语句，采纳划一划、圈一圈、点一点等方法，理解内容，再与他人合作探讨探讨，突破重点。七、说教学过程1、预习铺垫、打好基础本层次是实际课堂教学的前奏，通过课前预习，梳理生字词与重点字词的音、形、义，熟识课文。通过课后练习13的问题提示自学预习课文，熟识课文内容，为课堂的学习打好基础，做好铺垫。2、情景导入、

36、激发学习爱好本层次的教学采纳创设情景和联系生活的方法，意在激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛，使学生思维达到兴奋点，让学生在活泼的音乐、背景动画中说说自己参加活动与嬉戏的趣闻，再比对课文作者童年的生活，将生活与新知学习内容相结合，从而创设情景，激发爱好，揭示课题，导入新课。3、初读，整体感悟本层次的教学采纳初读自悟沟通法。让学生在预习初读的基础上感受老师或录音的范读，再自己初步读，从而了解课文内容，提出初步疑问，进行体会沟通，为下面的理解和探究奠定基础。4、细读探究、突破重点本层次的教学采纳自主思索、合作探究的模式，让学生在质疑之后下位找寻伙伴，自由组合，分工合作，解决疑难，从而读懂课文的主要内

37、容。同时对重点语段，在老师的引导下，先提出问题，自主思索，再合作探究，在汇报合作成果沟通的过程中，学生们团结协作、沟通辩论、达成一样，既提高了学习效率，激发了学生思维，熬炼了学生的说、辨、析等实力，同时这也打破了传统，形成了开放式课堂。5、创设情境，品读成诵本层次的教学采纳创设情境法，对重点语段，如：百草园趣味景物的描写与雪地捕鸟段落，进行品读。通过抓关键性的语句、字词，如百草园趣味景物的描写段落，先抓过渡句，再抓动物与静物，依照肯定的依次，再读一读、品一品语言。而捕鸟一段可以抓抓动词，来读一读、品一品，最终能够品读成诵。在读的过程中配上音乐与画面，营造氛围，为学生创设一个诵读的空间与氛围，将

38、学生带入情境中，身临其境，熟读成诵。变更了传统，促进了品读效果，积累了语言。6、活动感悟、延长积累。本层次的教学采纳总结法，让学生进一步了解学习重点。同时，通过到学校的墙根处或操场等地，也找一找趣味;通过再玩玩丢手帕、跳皮筋等忆一忆趣味等，更加体会文章的情感，更加关注自己的生活与成长，感悟童年生活的趣味。向学生举荐阅读：1、鲁迅先生的经典篇章;2、关于童年趣味的文章书籍。让学生去阅读积累，提高语文综合素养。八、说板书这一板书的设计，内容精当简约，布局合理，美观大方，能体现散文的特点，既体现了课文重点内容，又给学生留下深刻的印象。说课到此结束，感谢专家评委老师!从百草园到三味书屋说课稿7今日我说

39、课的内容是鲁迅先生的一篇散文从百草园到三味书屋，下面我就教材、学情、教法、学法、教学程序、板书六个方面来谈谈我的课堂教学设想：一、说教材1、教材简析：从百草园到三味书屋是人教版七年级语文其次册第一单元第一课，是一篇回忆童年往事的叙事散文，选自鲁迅的回忆性散文集朝花夕拾。本文是作者在1926年写的一篇回忆童年生活的散文。对写作初衷，鲁迅说：“是为了在纷扰中寻出一点闲静来，借回忆旧时的好事物，来解除目前的苦闷，寄一丝劝慰。”文章状物、叙事、写人都活灵活现，是鲁迅散文中的精品。“景是儿童心理的景，情是儿童心理的情。”文章共写了“百草园”和“三味书屋”两处的童年生活。课文由“我的乐园”领起百草园，写了

40、百草园的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的传闻。百草园的传闻，用成人的眼光看来并不簇新，但在儿童眼里，一切都新颖，确是儿童的乐园。而儿童是喜爱听故事的，这个神乎其神的故事又给百草园抹上了一层神奇的色调，更丰富了百草园“乐园”的情趣。写三味书屋时，作者选取几个片段，真实而生动地再现了私塾教化的若干侧面和单调枯燥的学习生活，刻画了一位严厉而又可敬、可亲、好玩的老师。本课所在单元的教学重点放在整体把握主要内容，并结合自己的经验和体验，深化体会文中的情感，留意学习文章的表达技巧。将本文从百草园道三味书屋放在第一篇有其目的性与示范性。通过本课的学习感受文章中语言表现的生动活泼、趣味盎然、美丽迷任，又蕴涵

41、哲理，了解与驾驭课文的表达与写作技巧，同时通过学习文章中无忧无虑，天真烂漫时间的描摹，激发学生的共鸣，使学生体会作者丰富的情感，更加关注自己的生活，引导学生健康的成长。2、教学目标依据新课程理念，依据单元要求与课文教材特点，我确定以下三大目标：学问目标：驾驭重点字词，了解、把握课文内容、品尝语言。实力目标：学会小组自主合作探究，学会分析散文与语段、语言的方法。情感目标：体会童年生活的情趣，关注自身的生活与成长，同时增加学生学习语文的爱好，全面提高学生语文综合素养。3、教学重难点：本课是学生本学期的第一篇课文，也是本册、本单元的的第一篇课文。在上学期的语文学习的基础上，依据单元语课文特点，因此要

42、把指导学生养成语文学习习惯与驾驭学习方法作为本课教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生理解作者是怎样将美妙的童年生活内容与情趣表现出来的，所以要将此点作犯难点来突破。由此可见，两者相辅相成，相互渗透，而利用课件为学生供应形象生动的画面与针对性的探讨，创设情境加强对学生学习方法的指导与学生主体自主学习、合作探讨是突破本课教学重难点的关键。二、说学情为了符合新课程的改革，提高学生的基本语文素养，顺应教化人本化的趋势，必需把教化过程本身建构成学生主体性的开发、培育、提高的过程。让学生在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参加学习活动，生动活泼地、主动地得到全面发展。本课教学，是让学生在

43、整个教学过程中始终保有学习爱好，消退畏难心情，提高学习自主、合作探究实力的关键，将奠定整册课文学习的基调。所以本课的学习让学生在学习中通过引导，让学生达到思维兴奋点从而产生乐学是组织教学的关键，因此在“备教材”的同时，也要在“备学生”上下了功夫。1、充分预习，养成良好学习习惯。通过课后的“读一读、写一写”来预习朗读课文，梳理生字词与重点字词的音、形、义，熟识课文。通过课后练习一至三的问题提示自学预习课文，熟识课文内容，为课堂的学习打好基础。这个工作也是为了学生养成良好的语文学习习惯。2、联系自我，激活学习爱好。从百草园到三味书屋中的状物、叙事、写人都活灵活现，是鲁迅散文中的精品。“景是儿童心理

44、的景，情是儿童心理的情。”用成人的眼光看来课文中的内容并不簇新，但在儿童眼里，一切都新颖，确是儿童的乐园。通过联系学生平常生活中的嬉戏与消遣，利用此处切入点，将学生生活感知迁移到课文内容这一新知上，利用平常生活的趣味激活学生学习的爱好，增加了学习探究的自信念，引导学生自觉地参加到学习中来。3、发挥示范、竞争作用，增加学习动力。学生处在这个年龄段，比较好胜，通过开展：预习谁最好、资料收集谁最多、朗读谁最棒、探讨谁最深、活动谁最主动等，选出学习上具有示范作用的学生，通过榜样带领全体来更好的学习。同时在示范性上，老师也可以通过示范朗读等，来更好地引导学生学习。通过学生、老师的示范，通过竞争竞赛，来形

45、成良好的学习气氛，形成学习的动力。4、自主合作探究，变更学习方式；团结互助协作，减轻学习压力。学生学习新知的过程，是思维火花相互碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。因此，在学生自我学习的基础上，在突破本课教学难点与关键性的语句、内容理解的处理上引入了自主合作探究的教学模式，变更了教学方式和学习方式。这也符合学生的学习的实际实力与学情，也符合新课程的教学理念。5、创设情境，激励发挥，营造气氛。学生在轻松愉悦、活跃自主的氛围中学习，更能驾驭学问，通过课件、音乐、图画、影视、探讨、探究等手段学懂课文。在学习的过程中，利用一环一环的过渡与小结，创设了一个问题情境“我学到了什么，我还有什么疑问”，既明确了学习重点，又大大激活了学生的思索、寻疑、想象，拓展了学生的思维空间，将学生的思维兴奋点再次推向高潮。将学生干脆引入自我感悟与学习的氛围中，达到全身心的投入，达到忘我境界。6、以疑为主线，教方法、养习惯。以疑为主线，初步教给学生学习散文的方法，培育学习语文的习惯也是相当重要的，这将为以后初中语文的学习打下基础。因此我让学生在整个教学过程中通过读然后寻疑，解疑，再寻疑，培育良好的探究心理。同时学习散文