2022年《扁鹊治病》教学设计.docx

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1、2022年扁鹊治病教学设计扁鹊治病教学设计在教学工作者实际的教学活动中，就难以避开地要打算教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是我细心整理的扁鹊治病教学设计，希望对大家有所帮助。扁鹊治病教学设计1教学目标1闭确、流利、有感情地朗读课文，读出人物的语气。2毖习本课生字及新词，理解词语的意思。3崩斫夤适录捌湓狻教学重难点理解故事及其寓意。课时支配2课时。教学过程一、导入新课1蓖学们，当我们受到病毒的侵袭生病时，我们首先想到的是什么？（医治）这是人人皆知的道理。可是，就有人有病不承认，不医治，最终落

2、得个可悲下场。今日，我们就来学习扁鹊治病一文，看看那个有病不承认的人，最终得到了什么下场。2卑迨榭翁狻3奔蚪楸馊怠二、整体感知1笔抖粒生留意字音。2毖习生字，勾画生字，指名读，提出难读、难写的字，用多种方法识记。3鄙自由读课文，概括本文主要内容。三、精读课文1彼卸量挝模了解课文所刻画的两个人物的形象如何。生读后发言，师点拨。（本文刻画了扁鹊和蔡桓公两个人物，扁鹊是个医术高超的医生，蔡桓公是个盲目自信，高傲固执，讳疾忌医的国君，故事围绕“有病、无病”这一尖锐冲突绽开争辩）2北馊档谝淮渭蔡桓公说了哪些话劝他应刚好治疗？对于扁鹊的忠告，蔡桓公是怎样评价的？（生探讨后归纳：从“站了一会儿”说明扁鹊作了

3、细致视察后才下的断言，而并非信口开河，而蔡桓公“毫不在意”，说明白他盲目自信。他后来对扁鹊的评价，又说明白他的无知和偏见）3北馊档诙、三次见蔡桓公，均隔十天左右。他又说了些什么话劝蔡桓公，结果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何改变？（由肌肤到肠胃）4钡北馊档谒拇渭到蔡桓公时，为什么掉头就跑？从这个动作，你感受到了什么？（这个动作，间接看出蔡桓公病情已到了无可救药的程度，联系上下文又可见扁鹊医术高超，诊断精确，机警）5辈袒腹讳疾忌医，最终是什么下场？前四次相见之隔为十来天，而这次只用了“五天后”？说明蔡桓公病情急骤恶化，扁鹊诊断精确，说明上文扁鹊见蔡桓公掉头就跑，实在是事出有因。最终，蔡桓公

4、病死了，是故事发展的结果，也是蔡桓公讳疾忌医的必定恶果。6崩斫獯视铮夯浼布梢健四、说说你从这个寓言故事中受到了什么启发（要正视自己的缺点错误，不能拒绝指责帮助）附：板书设计扁鹊治病病情扁鹊蔡桓公扁鹊治病一见病在皮肤恐向体内发展毫不在意二见病在皮肉之间不治还会加深忽视三见病在肠胃不治会更加严峻不兴奋四见病在骨髓掉头就跑派人问五天后浑身难受逃秦病死讳疾忌医非常有害（要正视缺点错误，不要拒绝指责帮助）扁鹊治病教学设计2教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物的语气。2、学习本课生字及新词，理解词语的意思。3、理解故事及其寓意。教学重难点 理解故事及其寓意。课时支配 2课时。教学过程一、导入

5、新课1、同学们，当我们受到病毒的侵袭生病时，我们首先想到的是什么？（医治）这是人人皆知的道理。可是，就有人有病不承认，不医治，最终落得个可悲下场。今日，我们就来学习扁鹊治病一文，看看那个有病不承认的人，最终得到了什么下场。2、板书课题。3、简介扁鹊。二、整体感知1、师范读，生留意字音。2、学习生字，勾画生字，指名读，提出难读、难写的字，用多种方法识记。3、生自由读课文，概括本文主要内容。三、精读课文1、诵读课文，了解课文所刻画的两个人物的形象如何。生读后发言，师点拨。（本文刻画了扁鹊和蔡桓公两个人物，扁鹊是个医术高超的医生，蔡桓公是个盲目自信，高傲固执，讳疾忌医的国君，故事围绕“有病、无病”这

6、一尖锐冲突绽开争辩）2、扁鹊第一次见蔡桓公说了哪些话劝他应刚好治疗？对于扁鹊的忠告，蔡桓公是怎样评价的？（生探讨后归纳：从“站了一会儿”说明扁鹊作了细致视察后才下的断言，而并非信口开河，而蔡桓公“毫不在意”，说明白他盲目自信。他后来对扁鹊的评价，又说明白他的无知和偏见）3、扁鹊其次、三次见蔡桓公，均隔十天左右。他又说了些什么话劝蔡桓公，结果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何改变？（由肌肤到肠胃）4、当扁鹊第四次见到蔡桓公时，为什么掉头就跑？从这个动作，你感受到了什么？（这个动作，间接看出蔡桓公病情已到了无可救药的程度，联系上下文又可见扁鹊医术高超，诊断精确，机警）5、蔡桓公讳疾忌医，最终是

7、什么下场？前四次相见之隔为十来天，而这次只用了“五天后”？说明蔡桓公病情急骤恶化，扁鹊诊断精确，说明上文扁鹊见蔡桓公掉头就跑，实在是事出有因。最终，蔡桓公病死了，是故事发展的结果，也是蔡桓公讳疾忌医的必定恶果。6、理解词语：讳疾忌医。四、说说你从这个寓言故事中受到了什么启发（要正视自己的缺点错误，不能拒绝指责帮助）附：板书设计扁鹊治病病情 扁鹊 蔡桓公扁鹊治病 一见 病在皮肤 恐向体内发展 毫不在意二见 病在皮肉之间 不治还会加深 忽视三见 病在肠胃 不治会更加严峻 不兴奋四见 病在骨髓 掉头就跑 派人问五天后 浑身难受 逃秦 病死 讳疾忌医非常有害（要正视缺点错误，不要拒绝指责帮助）扁鹊治病

8、教学设计3教学目标：1、相识4个生字，会写9个生字，正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、无能为力”等词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐，不讳疾忌医，要擅长听取别人正确看法的道理。3、能够进行特性朗读，勇于表达自己的观点。教学重难点：1、整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物心理。2、理解寓言寓意，激励学生发表自己的见解。教学打算：搜集有关扁鹊的资料；课件教学设计：一、激趣导入：1、在我们中华民族五千年的历史长河中，如满天繁星般拥有诸多绚丽辉煌的文化，中医便是其中之一。你对中医了解些什么？（中医的望闻问切，自己中医治疗的经验以及

9、中医名家等）2、了解扁鹊3、今日我们就学习一篇与这位名医有关的故事。板书课题扁鹊治病二、初读课文，了解主要内容。1、大声朗读课文，读准字音，理解新词，概括主要内容。2、沟通汇报：三、细读课文，体会道理导入：就这样一位医术高超的医生，却没有方法治好小小的皮肤病，这是怎么回事呢？1、再读课文，在书中勾画、填表拜见时间扁鹊蔡桓公2、组内沟通补充3、集体沟通，揣摩人物内心活动，评价扁鹊及蔡桓公。（作为教学重点，在推想与假设中体会人物心理，了解人物性格，为后面感悟道理做好铺垫）4、指导分角色感情朗读。5、这样一位医术高超的医生，却没有方法治好小小的皮肤病，这缘由原委是什么？（体会道理：不能固执己见，讳疾

10、忌医；要做到防微杜渐）四、深化理解，加强表达。1、假如你是蔡桓公身边的一位大臣，你应当怎样劝诫蔡桓公？尝试以不同身份的人去劝告蔡桓公的练习：“蔡桓公阿，要是-就-可是-”。“蔡桓公阿，即使-也-可是-”“我想对自己说: “ -”2、假如你也是一位医生，你认为扁鹊的做法如何？蔡桓公的做法又如何？五、总结全文，小结学法。抓住人物的言行，揣摩人物的心理，体会蕴含的道理。扁鹊治病教学设计4一、导入新课1、在上课之前，老师先在黑板上板书：劝劝劝跑2、老师故作惊异装，同学们都觉得惊奇吧！你们发觉了问题，不错啊，爱动脑筋，干脆老师给你们的几分钟时间，看看你们还能就这几个字提出哪些问题？”3、学生自由提问4、

11、你们真会提问啊，虞老师都差点被你们的问题沉没了，老师想说，会提问质疑的同学是聪慧的同学，老师还想说，提出问题后能自己想方法解决的同学是更加聪慧的同学，你们想做这样的同学吗？5.答案就在我们今日要学习的寓言故事扁鹊治病这篇课文中，只要你们仔细读文、细致思索，肯定能够轻松地解决的。板书：扁鹊治病6、别急，咱们先来看看今日故事的主子公之一“扁鹊”你们了解扁鹊吗？谁来说一说。7、指名说8、通过刚才的沟通，我们了解到扁鹊是一个医术高超、医德高尚的神医。二、初读课文1.自由朗读课文，留意读准字音，读通句子。2.学生认读生词：自由读指名读齐读3、再读课文，边读边想三个劝，一个跑究竟隐含了什么意思。4、指名反

12、馈。三、细读文章依据学生反馈进行教学（一）三劝扁鹊三劝蔡桓公扁鹊是怎样劝的，你能在文中找出来吗？（学生自由找、划）指名读扁鹊为什么三次劝蔡桓公治病呢？在小组内，谈一谈自己的看法谁来说一说。（救死扶伤、不治就要死亡）蔡桓公的病情随着时间的推移，日益加剧，扁鹊看在眼里，急在心中，他一次又一次的前来拜见，因为他知道大王的病不刚好医治的话随时就有生命的危急因为他知道救死扶伤是医生的天职因为他知道国不行一日无君那怎么读才能够读出扁鹊当时的心情呢？5.请同学们体会着读一读这几句话。（自由读一读）6.指名读一读，评议7.再指名读一读学生齐读课文2、面对着扁鹊的三劝，蔡桓公的看法又是如何的呢？围绕这个问题默读

13、课文，勾画出你认为能够解决这个问题的字，词，句，并做好批注。出示句子：我的身体很好，什么病也没有。学生读一读这个句子想一想：蔡桓公因为自己感觉身体无恙，才不信任扁鹊说的话，想想蔡桓公在说这句话的时候，他心理睬想些什么呢？从你们的沟通中，我们知道了蔡桓公当时特别的生气，不以为然。那么这个句子应当怎么样读呢？自己体会着读一读句子指名朗读让我们一起读一读这个句子。（学生齐读）3.说一说除了这个地方，你还从哪些地方看出蔡桓公不太信任呢？4、感情朗读“三劝”5、课文读到这儿，你是怎样看扁鹊和蔡桓公这两个人呢？学生思索引导回答：蔡桓公：不听劝说自以为是固执己见扁鹊：医术高超医德高尚是个令人敬重的神医（二）

14、跑1、谁跑了？（扁鹊）扁鹊是三劝蔡桓公治病，他为什么要跑呢？2、出示：“皮肤病用热水敷烫就够治好所以我不再恳求给他治病。”自由朗读3、你读出了什么？四、沟通启示1、五六天之后，蔡桓公浑身难受，不久他就病死了，蔡桓公原来能够好好地活着，品尝着山珍海味，享受着人间富贵，可是最终他还是死去了，一切对于他来说都没有任何意义了。扁鹊是神医，可最终蔡桓公却因小小的皮肤病病死了，扁鹊是否徒有虚名？导致蔡桓公之死的根源是谁呢？（蔡桓公）2、蔡桓公原来患的是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？从这则寓言中，你明白了什么？四、拓展想象：大家有很多感受，也确定有许多话要说，那么你最想对谁说，想说些什么呢？下面，让我们畅所

15、欲言，尽情地说一说吧！1.对蔡桓公说：2.对扁鹊说：3.对自己说：4.对全部的同学说：5.总结：说了这么多，现在回过头来我们再看课文的题目，你能够给这个寓言故事换一个更加合适的题目吗？（桓公之死深刻的教训生命的代价小病成大病惨痛的教训扁鹊与蔡桓公）五、总结：1.这则寓言故事给人们的教训是深刻的！希望我们全部的人都引以为戒，不要让蔡桓公的悲剧在我们现代人的身上重演！2.事实上，在我国悠久的文化历史长河中，很多寓言故事阐明的深刻的哲理警示着每一个人，希望我们同学课下搜集其他的寓言故事，明天上课的时候讲给同学听。扁鹊治病教学设计5教学目标：1.相识5个生字，会写“烫、汤、肠”三个生字，正确读写“理睬

16、、肠胃、汤药”等词语。2.反复读课文的基础上，读好人物的对话。3.揣摩人物的想法，精确理解寓意。教学要点：通过对对话朗读的指导，正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：联系有关词句，体会人物想法，明白不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确看法的道理。教学方法：合作、探究、讲授教学材料：课本、课件课前谈话：孩子们，上课之前，我们先来聊闲聊，好吗？相识我吗？（不相识）那么，我用一句话来简洁介绍一下自己：我叫陈映群，是湖前小学的一名语文老师，我是一个自信开朗的人。这会儿，你们知道该怎么称呼我了吧？（陈老师）早就听说我们龙港四小四年（ ）班的孩子个个都很聪慧，能说会道，很会学习，真有这回事吗？（有）那好，我

17、来考考大家。陈老师给大家带来了一段话，请大家读读，看看这段话给你们提出了哪些要求，可以一边读，一边划。沟通：1、告知我们本组单元的学习内容都是故事2、感受故事魅力的同时，体会其中的道理3、抓住主要内容，练习复述4、学会收集一些故事，让故事长廊更丰富多彩果真能干！信任等会上课肯定能表现得更好，对吗？（对）同学们，其实刚才老师给你们读的，是第八组的单元提示，因为等会儿我们要学习的课文就来自第八单元，结合本单元要求去学习，肯定能让我们事半功倍，有自信吗？（有）上课！教学预设：一、导入课题 简介扁鹊1、揭题同学们，今日，陈老师要和大家一起学习的课文叫扁鹊治病，它是第八组的第一篇课文：第29课寓言两则里

18、的其次则，寓言是一种用短小的故事讲解并描述深刻的道理的文体。课题里有两个生字，请同学们仔细看老师写课题。（边写边讲解扁鹊两字的写法）一起来读一读。2、简介扁鹊古时候，人们把医术精湛、医德崇高的医生叫扁鹊， 20xx多年前的战国时期，有个叫秦越人医生，他到各地行医，为百姓解除苦痛，为人们治好了很多病，人们就送他“扁鹊”的称号，他还在总结前人阅历的基础上，创建了望、闻、问、切四大诊法，被中医沿用至今。二、初读课文1、接着请同学们依据老师这里的学习提示，自己去读读课文，争取把课文读懂，我请咱们班朗读最棒的孩子给大家读一读学习提示。学习提示：（1）读准字音，把课文读正确，做到不添字、不漏字、不倒读、不

19、断句。（2）自由朗读课文，概括课文主要内容。2、沟通反馈（1）检测字词重点指导：扁鹊、理睬、肠胃、敷烫、几剂、汤药、骨髓、无能为力读音：蔡 睬 烫、汤 髓对比记忆：“肠、烫、汤”的字形。（2）简要概括课文内容扁鹊是名医，三次要给蔡桓公治病，都被他拒绝了，最终蔡桓公病入骨髓，无药可救，病死了。板书： 蔡桓公 ？ 病死了三、研读课文扁鹊是名医，三次要给蔡桓公治病，但最终蔡桓公却病死了，这是为什么呢？请同学们再去读读课文，用横线划出扁鹊的话，用波浪线划出描写蔡桓公怎么说、怎么做的句子，把它们读好。1、课件出示扁鹊的话句1：大王，据我看来，您皮肤上有点小病，要是不治话，唯恐会向体内发展。句2：您的病已

20、发展到皮肉之间了，要不治还会加深。句3：您的病已发展到肠胃里，再不治会更加严峻。读说说你的体会？（从哪些详细词语中体会到的？）指导朗读2、课件出示描写蔡桓公的句子句1：我的身体很好，什么病也没有。句2：这些做医生的，总喜爱给没有病的人治病。医治没有病的人，才简单显示自己的高超！句3：蔡桓公听了很不兴奋，没有理睬他。句4：蔡桓公听了特别不兴奋。读说说你的感受？（你从哪些详细词语中体会到的？）此时，他会想些什么呢？指导朗读3、分角色朗读对话。四、明白寓意1、同桌探讨：现在，你明白蔡桓公病死了的缘由是什么吗？2、谈谈自己的体会。是啊，扁鹊是名医，蔡桓公却病死了，那是因为他固执己见 ，自以为是，有病不

21、治，不听人言的结果啊！板书：固执己见这不仅让老师又想到了一些成语，请同学们读一读。3、积累成语：你们的体会，让老师想到了几个成语：自以为是、充耳不闻、讳疾忌医、防患未然、洗耳恭听、防微杜渐、你有什么发觉？五、写话读了这则寓言，请你用上刚才的一个或几个成语，对蔡桓公或类似“蔡桓公”的人，写几句话。自以为是、充耳不闻、讳疾忌医、防患未然、洗耳恭听、防微杜渐、五、布置作业 课外延长1、把扁鹊治病的故事讲给家长听，说说自己的收获。2、扁鹊治病出自中国古代的韩非子一书，这部书中有不少寓言故事，譬如自相冲突、守株待兔等等。有爱好的同学，也可以在课后搜集一些中国的寓言故事读一读。板书设计：扁鹊治病蔡桓公 ？

22、 病死了固执己见 不听人言防微杜渐扁鹊治病教学设计61、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物的语气。2、学习本课生字及新词，理解词语的意思。3、理解故事及其寓意。教学重难点理解故事及其寓意。课时支配2课时。教学过程一、导入新课1、同学们，当我们受到病毒的侵袭生病时，我们首先想到的是什么？（医治）这是人人皆知的道理。但是，就有人有病不承认，不医治，最终落得个可悲下场。这天，我们就来学习扁鹊治病一文，看看那个有病不承认的人，最终得到了什么下场。2、板书课题。3、简介扁鹊。二、整体感知1、师范读，生留意字音。2、学习生字，勾画生字，指名读，提出难读、难写的字，用多种方法识记。3、生自由读课文，概括

23、本文主要资料。三、精读课文1、诵读课文，了解课文所刻画的两个人物的形象如何。生读后发言，师点拨。（本文刻画了扁鹊和蔡桓公两个人物，扁鹊是个医术高超的医生，蔡桓公是个盲目自信，高傲固执，讳疾忌医的国君，故事围绕“有病、无病”这一尖锐冲突绽开争辩）2、扁鹊第一次见蔡桓公说了哪些话劝他应刚好治疗？对于扁鹊的忠告，蔡桓公是怎样评价的？（生探讨后归纳：从“站了一会儿”说明扁鹊作了细致视察后才下的断言，而并非信口开河，而蔡桓公“毫不在意”，说明白他盲目自信。他之后对扁鹊的评价，又说明白他的无知和偏见）3、扁鹊其次、三次见蔡桓公，均隔十天左右。他又说了些什么话劝蔡桓公，结果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情

24、有何改变？（由肌肤到肠胃）4、当扁鹊第四次见到蔡桓公时，为什么掉头就跑？从这个动作，你感受到了什么？（这个动作，间接看出蔡桓公病情已到了无可救药的程度，联系上下文又可见扁鹊医术高超，诊断精确，机警）5、蔡桓公讳疾忌医，最终是什么下场？前四次相见之隔为十来天，而这次只用了“五天后”？说明蔡桓公病情急骤恶化，扁鹊诊断精确，说明上文扁鹊见蔡桓公掉头就跑，实在是事出有因。最终，蔡桓公病死了，是故事发展的结果，也是蔡桓公讳疾忌医的必定恶果。6、理解词语：讳疾忌医。四、说说你从这个寓言故事中受到了什么启发（要正视自己的缺点错误，不能拒绝指责帮忙）扁鹊治病教学设计7教学过程一、走近人物：知人知面知心（一）评

25、头论足话扁蔡1揭题。2学生谈谈课前了解到的关于扁鹊和蔡桓公的人和事。3论扁鹊。（1）出示学生在自学中对扁鹊的看法。（2）学生自由朗读课文，然后谈谈对上面三种观点的看法。（3）研读扁鹊向蔡桓公劝说的句子，学生说说从这三次劝说中读明白了什么？4说桓公。（1）出示学生在自学中对蔡桓公的看法。（2）依据上面三种观点，说说比较赞同哪一种观点，或者对哪一种观点有补充。（3）想象写话，入境体验。出示扁鹊的三次劝说和蔡桓公的反应。小练笔：依据第一次说话内容，绽开想象写一写蔡桓公其次次、第三次会怎么说。师生、生生角色朗读。（二）是非功过任评说问题一：蔡桓公究竟傻不傻？1正因为如此，所以有人说蔡桓公真傻。你觉得他

26、傻吗？2学生自由辩论：3小结：有人说，蔡桓公之死其实并不是因为他的病，而是因为问题二：扁鹊原委该不该跑？1有人说，蔡桓公之死既不是因为他的病，也不是因为他不听劝说，而是因为扁鹊见死不救，管自己静静地跑了。你觉得扁鹊原委该不该跑？2学生自由辩论：二、走出文本：得意得言得法（一）明其理1说说你从蔡桓公身上领悟到了什么。2了解作者及写作背景。（1）简介韩非子。（2）这篇课文改编自韩非子喻老篇。故事的前面有这样一段话：有形之类，大必起于小；行久之物，族必起于少。故曰：“天下之难事必作于易，天下之大事必作于细。”是以欲制物者于其细也。故曰：“图难于其易也，为大于其细也。”千丈之堤，以蝼蚁之穴溃；百尺之室

27、，以突隙之烟焚。（3）着重理解“千丈之堤，以蝼蚁之穴溃；百尺之室，以突隙之烟焚”。3出示学生课前对本文寓意的理解，说说哪个观点比较符合作者的写作意图。（二）抒其怀假如能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？蔡桓公听了你的话又会说什么？请用几句话写下来。题目可用跨越时空的对话。共6页: 上一页123456下一页 教学目标：1、学会“拜见、理睬、敷烫、肠胃、汤药、骨髓、医治”等词语。2、联系有关语句，体会人物内心想法，感受名医扁鹊奇妙的医术和高尚的医德，正确、流利、有感情地朗读课文。3、懂得不要讳疾忌医，要防微杜渐，擅长听取别人正确看法的道理。教学重、难点：1、重点：联系有关语句，体会人物内心想法，感受

28、名医扁鹊奇妙的医术和高尚的医德，正确、流利、有感情地朗读课文。懂得不要讳疾忌医，要防微杜渐，擅长听取别人正确看法的道理。2、难点：懂得不要讳疾忌医，要防微杜渐，擅长听取别人正确看法的道理。教学打算：重点词句和词语的PPT教学过程：一、导入1、出示：救死扶伤 药到病除 妙手回春 对症下药 起死回生 杏林春满你知道这几个词语一般用来形容什么人吗？（神医）2、今日我们就来相识一位这样的神医扁鹊，知道扁鹊吗？(生结合收集的资料介绍扁鹊。3、这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传，我们今日就来学习这篇寓言故事：扁鹊治病。板书课题，齐读课题。二、初读课文，感知课文(一)了解课文，分组读课文

29、，学习生字词，说说课文的主要内容。提示：扁鹊几次见了蔡桓公？说了什么？结果怎样？简要地讲解并描述课文内容。(二)检查自学状况三、深化学文，理解寓意1、自由读课文，思索：扁鹊是神医，从哪些看出来？2、读后沟通出示：一天，您皮肤上有点小病。过了十来天，您的病已经发展到皮肉之间了十天后：您的病已经发展到肠胃了(1)读了这些句子，你体会到了什么？(2)老师相机补充介绍：相传扁鹊在总结前人的基础上创建了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。3、扁鹊既然是名医，可蔡桓公为什么却死了呢？关于这一点扁鹊是怎么说明的？出示课文第五自然段扁鹊所说的话。你怎么理解这段话。（实行多种形式的读）

30、4、知道扁鹊是神医，蔡桓公为什么不信任他？读读课文，看看蔡桓的表现？读后沟通5、明知道蔡桓公不信任，扁鹊为什么一而再、再非三地去劝告？指导读对话。6、扁鹊为什么要跑到秦国去了？7、是啊，蔡桓公没有听从扁鹊的劝告，五六天之后，他浑身难受，不久他就病死了。扁鹊是神医，可最终蔡桓公却因小小的皮肤病病死了，导致蔡桓公之死的根源是谁呢？你觉得蔡桓公是怎样的一个人？（不听劝说、自以为是、固执己见）是啊，病不等人呀，假如你今日不理它，它就会越来越猖狂，从皮肤始终往里面钻，但假如蔡桓公能像一个寓言故事一样(亡羊补牢)那样子，蔡桓公可能还能做几十年的大王。可是，他没有亡羊补牢。此时此刻，你想对蔡桓公说什么？（学

31、生说）8、师总结：蔡桓公原来患的是皮肤上的小病，为什么在不到一个月的时间里就抱病死了呢？从这则寓言中，你明白了什么？（不要讳疾忌医，要防微杜渐，擅长听取别人正确看法的道理。）这么短小的故事却蕴含着深刻的大道理啊！四、课内延长1、假如能跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说些什么呢？也用一两句话写下来。题目可用跨越时空的对话。2、写后沟通3、总结：这则寓言故事给人们的教训是深刻的！希望我们全部的人都引以为戒，不要让蔡桓公的悲剧在我们的身上重演！五、作业：完成课堂作业本K29。六、板书：扁鹊治病病在皮肤 不信任皮肉之间 很不兴奋 防微杜渐肠胃 特别不兴奋 听取别人的

32、看法骨髓 病死共6页: 上一页123456下一页 教学目标：1、能正确、流畅地朗读课文，理解“拜见”、“名医”等词语的意思。2、绽开合理的想象，把课文句子补充完整。3、理解寓言的寓意防微杜渐。4、培育学生酷爱祖国语言文字、酷爱阅读的情感。教学重点难点：理解寓言的寓意防微杜渐。教学过程：课前谈话：一、介绍名医，导入新课1、同学们，今日我想给大家讲个故事。这是一位古代的医生，出示图像和名字，师：他是（生接：扁鹊）来，我们一起写他的名字。（师板书：扁鹊；生书空）2、你们知道扁鹊吗？对他有哪些了解？（指生说）师：同学们了解得可真多，老师也找了一些资料，看3、课件出示人物简介：（指生读）（1）扁鹊真名叫

33、秦越人，是战国时代闻名的医学家，他救死扶伤、药到病除、起死回生。他总结前人阅历，创建的“望闻问切”四大诊法，在几千年后的今日，还被中医沿用。（2）泡泡出示望看气色；闻嗅体会；问问病情；切把脉搏。4、现在，你对扁鹊有了哪些更深的了解？（指生说）早在2500多年以前，他就是家喻户晓的“名医”了。（板书：名医）5、这位神医是怎样给人治病的呢？今日我们来学习关于他治病的一个故事。二、初读课文，整体感知自由朗读课文，要求：1、读准生字新词、读通课文，难读的多读几遍。2、想一想课文讲了一件什么事？过渡：同学们读得真仔细，这些词语你留意了吗？3、反馈（1）出示字词，师：读读这些词语，你发觉了什么？扁鹊、蔡桓

34、公皮肤、皮肉、肠胃、骨髓敷烫、几剂、汤药第一组：这是故事中的主要人物。板书：蔡桓公（同学们留意到“蔡”字了吗？我们来写一写。）点击出示：蔡桓公，姓田名午，是战国时期齐国的诸侯王。其次组：都是身体的一部分；从外到内改变。第三组：都与中医有关。（比较：肠、烫、汤）谁来读一读？老师适时订正读音。评价语：你们很能干，不但读得字正腔圆，还发觉了规律。齐读。（2）扁鹊和蔡桓公之间发生了什么事？点击课件出示句式：扁鹊_蔡桓公_最终_。（扁鹊4次拜见蔡桓公，劝说蔡桓公并恳求为他治病。蔡桓公却一再拒绝，以致小病酿成大病，最终无药可救。）（补充板书：治病、拒绝）三、抓住“名医”，感悟课文（一）过渡：扁鹊是如何劝说

35、蔡桓公的？从哪些地方可见他的确是一位名医呢？请默读课文，找出有关的句子，细细体会。（二）依次出现“劝说”，体会扁鹊的特点。a.扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，唯恐会向体内发展。”b.过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”c.十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严峻。”1.师：我们来当当扁鹊，就会对他有更深的了解。（师读旁白，生齐读扁鹊的话）2扁鹊大夫，你是用什么方法诊断出大王的病情的呢？（望）哇，你只用了这一招，就能把病人的病看透了，真是名副其实！3.谁再来当

36、当这了不得的神医啊？（其他同学细致听神医的话，你又能发觉什么？）师引，指生读。扁鹊站在蔡桓公身边看了看，不慌不忙地（有点儿焦急了；迫不及待地）说生读扁鹊的话）4.听了扁鹊一次又一次地劝说，你又发觉了什么？（蔡桓公的病情越来越严峻，扁鹊也越来越担忧、焦急了。）5.师：遭到蔡桓公的连番拒绝后，扁鹊却还要去劝说，从中，你相识到了一个怎样的扁鹊？（为病人着想；以病人的健康为己任；和善；关爱他人等）真好，你从一个人的言行看到了他的思想。（指生说后，师概括：医德高尚）6是啊，救死扶伤是医生的天职，只要还有一线希望，扁鹊又怎能放弃呢？于是他又一次来见蔡桓公（出示第四句，学生接读）又过了十几天，扁鹊老远望见蔡

37、桓公，只看了几眼，就掉头跑了。师：这一次，他为什么不再劝说了呢？蔡桓公觉得惊奇了，你知道其中的缘由吗？（指生回答）7.出示句子：皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深化骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。（1）谁来读一读（2）你从这一句中读懂了什么？（蔡桓公的病是从小病发展成大病的；治疗方法越来越困难了；但是前三个阶段，如何对症治疗，扁鹊是成竹在胸的。）a.皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深化骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。师：对，蔡桓公病

38、情的发展程度和趋势，扁鹊了如指掌。b.皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深化骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。师：是的，前三个阶段，尽管蔡桓公的病是越来越严峻了，但是该如何对症治疗，扁鹊却是成竹在胸的，真是医术高超啊！8.小结：或许医术高超的医生许多，可只有像扁鹊那样，既拥有高超的医术，又具有高尚的医德，才是真正的“名医”。四、分析蔡桓公死因1.过渡：既然有这样一位“名医”给蔡桓公治病，为什么蔡桓公最终还是病死了呢？请大家默读课文，划出与蔡桓公病死缘由有关的句子。2.学生沟通默读自学结果。蔡桓公说：“我的身体很好，什

39、么病也没有。”扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜爱给没有病的人治病。医治没有病的人，才简单显示自己的高超！”蔡桓公听了很不兴奋，没有理睬他。蔡桓公听了特别不兴奋。（1）扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，唯恐会向体内发展。”蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”a.请发挥想象，当当蔡桓公，他会怎样地说？(动作、神态等)b.师加提示语，指生读。（拍着胸脯、不屑一顾?）师：扁鹊只好走了。(2)扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜爱给没有病的人治病。医治没有病的人，才简单显示自己的高超！”a.扁鹊走后，蔡桓公又会怎样地对左右

40、的人说？加提示语。师：此时的蔡桓公，真的不知道自己身上有病吗？那他为什么要这么说呢？（或许不以为然；或许鄙视小病?）b.你来当一回不以为然的蔡桓公，读。(3)感悟“生气”。A、过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”蔡桓公听了很不兴奋，没有理睬他。B、十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严峻。”蔡桓公听了特别不兴奋。a.师：你能不能用四字词语形容一下蔡桓公生气的样子？（怒气冲天、勃然大怒等）b.师：同学们，从他一次又一次地生气中，你相识了一个怎样的蔡桓公？（高傲、固执、不听劝说、自以为是）五、学习最终一节1

41、、因为蔡桓公的固执，自以为是，最终的结局怎么样？出示：五六天之后，蔡桓公浑身难受，派人去请扁鹊给他治病。扁鹊早知道蔡桓公要来请他，几天前就跑到秦国去了。不久，蔡桓公死了。2、谁来读？3、在死之前，他才想起了扁鹊，于是派人去请他，可是4、小练笔:假如能够跨越时空，你想对蔡桓公说些什么？（沟通、归纳）六、理解寓意1、与其说蔡桓公是病死的，还不如说是他自己害死自己的。他的死，的确令人深思！（像这些小病、缺点、坏习惯、不端正的看法等，都有可能渐渐地酿成大错，我们要懂得防微杜渐。（师板书：防微杜渐）（在错误或者坏事很小的时候就应当制止，杜绝它慢慢变得严峻）2、机动环节：这篇课文选自韩非的古文扁鹊见蔡桓公

42、，古文与我们现在的文章有什么不同呢？同学们比较一下。居五日，桓公体痛，使人索扁鹊，已逃秦矣，桓侯遂死。七、课堂总结聪慧的人懂得从别人的教训中得到启发，不犯同样的错误，不走那一条条弯路。寓言故事，就是教会我们做人的许多道理。蔡桓公的凄惨结局，恒久是我们的前车可鉴！八、布置作业，课文延长、把这个故事和你受到的教训讲给家人听。、有爱好的同学去看看伊索寓言。扁鹊治病教学设计8教学目标：1、学会生字，理解重点词语的意思。2、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解“不要讳疾忌医，要防微杜渐”的道理。3、有感情地朗读课文，体会人物的思想、性格。教学重点有感情地朗读课文，体会人物的思想、性格。教学难点：理解寓言的寓意不要讳疾忌医，要防微杜渐。一、寓言导入，简介主角。1、有一种文体被人们称作“一个简短的故事，一个深刻的道理”，同学们知道这是什么吗？（寓言）2、出示图片猜猜这是什么寓言，告知我们一个什么道理？（拔苗助长、亡羊补牢）3、今日我们也来学习一篇新的寓言，感悟一个