2022《雨点》教学设计.docx

《2022《雨点》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《雨点》教学设计.docx（87页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022雨点教学设计雨点教学设计 作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那要怎么写好教学设计呢？以下是我为大家整理的雨点教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 雨点教学设计1一活动目标1. 通过教师示范后，能理解诗歌内容，能准确读出“沙，在，张，嘴，上，池”的读音，能理解动词“张，摇，拔”2. 通过直观教具演示，能带有感情的朗读诗歌。3. 通过教师的指导，激发幼儿观察事物的兴趣，发展幼儿的思考能力，让幼儿进行诗歌仿编。二 活动准备1. 在小黑板上写上诗歌2. 编一个手指操（双手向上举起，读到“小雨点，沙沙沙”时，手掌向下甩动）3.

2、 找一些关于下雨自然图片，有目的引导幼儿观察三活动过程（一）手指操导入：教师一边读这首儿歌一边做手指操。（二）对幼儿说：我们今天来学习一首关于雨的儿歌，题目叫做小 雨点（三）为了提高幼儿学习的积极性，教会幼儿简单的手指操，并在教师的示范下进行： 教师泛读儿歌，幼儿小声跟读同步跟读 教师和幼儿一起一边做简单的手指操一边读 男女小朋友分组读（四） 提问幼儿：今天我们学习什么诗歌？小雨点落下来是什么样的声音呢？小雨点都落到哪里去了？小雨点落到花园里，花儿怎么样了？（重点引导幼儿理解“张嘴巴）问完这个问题接着问：除了花儿会乐得张嘴巴还有什么也是乐得张嘴巴？（激发幼儿想象）小雨点落到鱼池里，鱼儿又怎么样

3、了？（重点引导幼儿理解“摇尾巴”）小雨点落到田野里，麦苗怎么样了？（重点引导幼儿理解“向上拔”）问完这个问题接着问：除了麦苗会乐得向上拔，还有什么也是会向上拔呢？（五） 教师结合刚才的问题然后说：小雨点，沙沙沙，有的落到了花园里，花园的花儿乐得张嘴巴，它多开心啊；有的落到了池塘里，池塘的小鱼乐得摇尾巴，小鱼多高兴啊；有的落到田野里，田里的麦苗乐得向上拔，麦苗它要长高了！那么小朋友们知道小雨点还能落在什么地方吗？（这时借助下雨的图片，让小朋友们观察）（六） 教师结合下雨的图片示范仿编一段例：小雨点，沙沙沙，落在泥土里，种子乐得发了芽。小雨点，沙沙沙，落在池塘里，青蛙乐得呱呱呱。示例完后对小朋友说

4、：小朋友们都观察到什么了，小雨点还能落到哪里去，谁又会怎么样呢？刚才老师模仿了一段，有哪个小朋友可以把自己观察到的说出来呢？然后引导幼儿大胆，合乎逻辑的想象。A、让幼儿自由说B请个别幼儿说之后引导幼儿把新编的诗句组成新的诗歌内容（七）教师小结，评价幼儿仿编的表现，鼓励幼儿课后继续仿编。雨点教学设计2教学目的:能正确流利地朗读课文，学会本课的三个生字，初步认识池塘、小溪、江河、大海，了解一点水的变化常识，激发学生观察、认识自然现象的兴趣。教学重点:能正确流利地朗读课文，能正确、美观地书写生字。教具准备:小雨点、挂图、生字卡片、小黑板教学过程:一、导入新课1. 同学们,春天就像一位美丽的姑娘,悄悄

5、地来到了我们身边。那么春姑娘给大地带来了什么样的变化呢？（百花都开了、燕子飞来了、柳树发芽了）2. 春姑娘为大地带来了生机和活力，你们瞧她又给大地带来了一场春雨。3. 指导看图：小朋友们看，天空中你见了什么？（很多雨点聚成了一场雨）（雨点出示、齐读）4. 今天我们要学习的这篇课文课题就叫做“雨点”二、讲授新课看图学词1. 看图：那么大家看一下，天空中的雨点娃娃在干什么呢？（落下来出示、齐读）抓一把粉笔放手，告诉学生这就是落。下面我们来看一看落字怎么写，请一个同学说一说你怎么来记住落字：结构、偏旁）范写描红2. 那么这些雨点娃娃究竟落到了哪里呢？（自由说）我们来看看图上这几个雨点娃娃落进了那里。

6、注意要从左往右依次来看。（指说：池塘里小溪里江河里海洋里相应出示、齐读）3. 我们一起再来把黑板上的这些词语读一读初读课文1. 雨点娃娃落进了这些不同的地方后，有什么不同的变化呢？下面，请大家带着这个问题自己把课文来读一读。注意要读准字音，不加字，不漏字。2. 检查自读：1 落进雨点散步池塘江河海洋2 池塘里小溪里江河里海洋里（自读找规律指说开火车齐读自读课文）3 池塘里睡觉（散步）（自读找规律指说小老师领读互读课文）要求：不读破句，不复读，不唱读3. 范读课文4. 小朋友，谁来说说看，雨点落在不同的地方到底有什么不同呢？（同桌交流）（池塘里：睡觉；小溪里：散步；江河里：奔跑；海洋里：跳跃）根

7、据学生回答出示字贴字齐读5. 理解词义：小朋友，下面我们来做个游戏好吗？老师这儿有四个雨点娃娃，他们有的在睡觉，有的在散步，有的在奔跑，还有的在跳跃。现在我要请四个同学分别将这四个娃娃帖到相应的位置，看看哪个娃娃在池塘里，哪个娃娃在小溪里，哪个娃娃在江河里，哪个娃娃在海洋里。说说看：如果你是雨点娃娃，你落进了里你是什么感觉？6. 看图试背（男女生比赛）三、教学生字1.出示“海洋”齐读2.今天我们要来学写这两个字，哪位聪明的同学能找找他们的共同点？（左右结构、三点水）3. 学生说笔顺书空，教师范写。4. 描红四、作业1. 习字册2. 读课文课时目标1、学生能正确地借助拼音朗读课文。2、学生通过读

8、字，记形、练音，学会9个生字及它们在文中组成的词语；绿线内的1个字只识不写；认识三点水旁。学会本课4个生字“海”、“洋”、“跑”、“跃”。雨点教学设计3、认识生字，会写生字“巴”。、正确、流利、有感情地朗读课文。、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。认字和练习朗读。在读中懂得雨水与植物生长的关系。多媒体课件。一、复习同学们，上节课我们认识了几个淘气的字宝宝，它们可太贪玩了，连家都找不到了，你能帮助他们找到家吗？（出示课件，指名操作并领读）二、激趣导入同学们表现的真是太好了。老师就和你们一起做个游戏吧！咱们来猜个谜语：“千条线，万条线，数不清，剪不断，落在田间秧苗绿，掉进河里看不见。

9、”这是什么？这节课我们就来继续学习第课雨点儿。（师板书课题，生齐读）三、学习课文、感知课文： 想知道“雨点儿”之间发生了怎样的故事吗？请看动画片（出示课件，播放课文） 你记住什么了？同桌之间互相说一说。 想不想自己把这个故事读一读？请打开书第页，注意读准字音哦。、学习第一段： 这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，咱们一起数一数好吗？一、二我数得眼睛都花了，你们数清了吗？原来是（课件：出示句子并读一读）。不清”（识除了雨点儿“数不清”，你见过什么东西也是“数不清”？你能用“数不清”说句话吗？（练习用“数不清”说句子）。 “飘落”什么意思？你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个

10、词呢？是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的。谁来试着读一读这句话？（指名读） 让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子，一起来读好这句话（齐读第一节，边读边做动作）。、学习第二、三、四节半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听!它们在聊什么呢？请同学们自己读一读自然段。（生自由读文） 大雨点儿问小雨点儿什么呀？（课件出示对话） 小雨点儿是怎么回答的？ “你呢？”这句话没说完整，是谁问谁，问什么？（让学生将问句补充完整）大雨点儿想到哪里去？一起说。 指导朗读：大雨点儿和小雨点说得多好啊，我想请小朋友们来读读他们之间的对话（同桌分角色读，男女生对读）。 老师也想和你们一起读，我来当大雨点儿，你们

11、当小雨点儿，好吗？（师生合作。）、第五自然段： 现在我们发现：小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方。这分别是怎样的地方（板书：有花有草 没有花没有草）。 说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久发生了什么变化呢？谁能读读第五自然段？（指名读第五段）。 指导朗读：是不是真的是这样呢？让我们一起去看一看吧！（课件示雨后图片）师：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花儿更红了，草更绿了。没有花儿没有草的地方，长出了红的花儿，绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了。看到这样的美景，

12、你是什么心情？（指名说）。能把你的这种心情读出来吗？（指名读） 升华：为什么花更红了，草更绿了？为什么没有花没有草的地方会长出了红的花绿的草？这一切都是谁的功劳？如果你就是小花、小草，你会对雨点儿说点什么呢？、再读全文：你喜欢雨点儿吗？让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文（生齐读全文）。、学写生字： 师：同学们表现的真棒，雨点儿非常感谢你们，特意托我带了两件礼物。第一件就是一首好听的歌曲小雨沙沙（播放歌曲）。 第二件礼物就是一个好看的字宝宝。（课件出示生字“巴”）我们要记住它的样子。（指导书写）四、总结全文师：做雨点儿多好呀!小朋友们，让我们也做一颗颗无私的小雨点儿，让我们的大自然、我们的世界

13、变得更加美好！、雨点儿小雨点儿 有花有草大雨点儿 没有花没有草这是一篇童话故事，语言优美，讲述了春雨过后大地朝气蓬勃、欣欣向荣的景象，渗透水和植物生长有着密切的关系。基础教育课程改革纲要中明确提出：大力推进信息技术在 教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。本课教学中教师充分利用信息技术整合各种学习资源。并用生动、形象的语言给学生描述出一个美丽的画面。小学语文低段教学面对的是以形象思维占优势的儿童，本课中教师借助多媒体提供的各种丰富多彩的刺激调动和协调各种感官，提高学习效率。“懂得雨水和植物生长有着密切的关系”这对刚入学的一年级学生来说，显然太抽象了，但借助课件，通过多媒体，就可以

14、把小草发芽、果树开花、花更红、草更绿，生动形象地表现出来，再加上引导学生多种形式的读文，使课文融入学生的心灵。 “教科书 + 多媒体”的应用，创设了情境，激发了兴趣，点燃了情感，达到了效果，使语文课堂充满生命的活力。雨点教学设计4本课是一篇科学童话。通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。、认识个生字，在识字过程中积累识字方法。、会正确书写“半”、“方”两个字。、正确、流利地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣，感受雨点儿的可爱。一、揭示课题、云妈妈有许

15、多孩子，它们特别爱唱歌。你听，这会它又唱起了歌！（课件播放下雨的声音）它们是谁呀？、预设：我们给雨起一个更好听的名字，就叫它“雨点儿”吧。我们一起来叫一叫!预设B：刚才小朋友给他取了一个很好听的名字“雨点儿。”我们一起来叫一叫（儿化音指导：为什么要加上“儿”字呢？如果学生说不出，就比较读“雨点”和“雨点儿”，学生辨别，引导读出可爱的语气来。）（跟读，指名读，正音。）、雨点儿特别想和我们交朋友，如果你美美地叫一声，它就会跑出来和我们见面呢!谁能大胆地站起来，叫一叫这个好听的名字。愿意的小朋友一起来吧（齐读。课件出示课题、声音）我们赶快鼓掌欢迎呀!让我们带着甜甜的微笑，再来叫一叫这个好听的名字。二

16、、初读课文，学习生字、激发学习热情：瞧，多可爱的雨点儿啊。雨点儿说呀，今天，要是哪些小朋友上课表现得最聪明、最能干，它们就会飘到你的位置上，和你交朋友。（在上课过程中，将带有生字的雨点卡片奖励给表现好的孩子。）、自读课文：请小朋友们打开课文雨点儿，认真地读一读课文，读完以后请你来说说你知道了什么。、汇报交流：读了课文，你知道了什么？还知道什么？、学习生字： 今天和雨点儿一起来的还有好多的生字朋友呢!请小朋友们到课文中去把它们请出来吧!找到了，你们就认识一下，大声地打招呼吧!（学生到课文中找出生字自己读一读。） 我想看看你是不是都认识这些生字朋友了呢？（课件）（指名读正音齐读） 老师把生字朋友头

17、顶上的帽子摘了，你是不是还认识它们呢？（去拼音认读，开火车读）真是一群能干的小朋友!（随机交流识字方法，并开双轨火车组词） 为了奖励你们，雨点儿们要带小朋友去玩一个游戏，愿意吗？（转盘游戏） 看小朋友玩得这么开心，很多的生字朋友都想在我们这里安家呢!瞧！“方”字已经在安好家了。我们一起来看地方的“方”字。（写字指导：师示范写，特别注意笔顺。）三、理解课文，感受阅读乐趣、小朋友真热情， 瞧，雨点儿们都来了！出示句子“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。”请你读一读这一句话。（开火车读）、齐读，回答：课文里是什么数不清啊？（雨点儿很多很多，不知道有多少，怎么数都数不清。）你还知道什么也数不清？（星星

18、、白云、头发、树叶）（奖励你真是个爱动脑筋的孩子!你真是个善于发现的孩子!）（指导学生把话说完整。）、理解“飘落”：你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢？（树叶、雪花、羽毛等等。）是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的，我们来看一看。（实验：一张纸和一支粉笔的降落）谁来试着读一读？（指名读。）刚才老师听到你读“飘落”这个词，读得特别慢，你为什么这么读呀？（指名读）（评价：听到你的朗读。老师真的好像看到雨点儿慢慢地飘落下来呢!你看，雨点儿来和你交朋友了!）还有谁想再来读一读？多美的景色呀，让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子，一起来读好这句话。（齐读）、这个句子里有几

19、个词语，你能把它们读好吗？课件出示“数不清、云彩、飘落”三个词语，指名读，小老师带读齐读生字卡片上的生字“数、清、彩、飘、落”。（给读得准确而响亮的孩子奖励这些雨点卡片）三、学习第二至五自然段、学习二至四自然段： 数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中，大雨点儿遇见了小雨点儿，发生了什么事呢？请从课文中找出来读一读。（课件出示，齐读）。 小朋友听到半空中大雨点儿和小雨点儿在干吗呢？（说话）你从哪里看出来的？（引导提示语“问”“回答”“说”）原来是从这些提示语中知道的，那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了。 朗读训练：我是小雨点，就在你面前，哪位大雨点朋友来问问我？（师生合作）小雨

20、点想问大雨点什么呢？（指名说）原来小雨点也想知道大雨点要去哪里？刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话，好吗？小组之间练习。现在老师把提示语去掉了，能直接对话吗？同桌两人试一试，指名对话。师生之间对话。、学习第五自然段： 有花有草的地方：小雨点从云彩里飘落下来，到什么地方去了？有花有草的地方在哪里呢？小雨点来到有花有草的地方（师出示课件），你看到了什么？是呀“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”让我们一起读读这个句子吧。朗读指导。 没有花没有草的地方：大雨点到哪里去了？哦，没花没草的地方在哪呢？好看吗？大雨点为什么要去这种地方呢？大雨点和小朋友想得一样，不久没有

21、花没有草的地方，发生了很大的变化（出示课件）你们看到了什么？指名说。雨点儿让大地变得如此美丽，你有什么想对雨点说的吗？四、情境再创，生字复现雨点儿经过的地方开满了鲜花，长满了绿草，可是时间过得真快，我们该和雨点儿说再见了。云妈妈来接他的孩子们了。（板贴白云图。）（学生逐个上台，读出雨点儿上的生字并组词，其他学生跟读，然后将拼音和雨点儿中的生字对号入座。）雨点教学设计5教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、学会9个生字，认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。教学过程：一、揭示课题师：春

22、天来了，春姑娘带来了春风，也送来了春雨，雨点落下来了。今天，我们要学习一首诗歌雨点。（板书课题：雨点，并读题）小朋友，雨点来到不同的地方，它们分别有哪些表现呢？认真读短文，你们就会明白了。二、初读课文1、读课文：请小朋友借助拼音读准字音，读通句子。2、再读课文：课文一共有四句话，配有四幅图，请小朋友按顺序，看图读有关的痪浠埃傧胂胨囊馑肌?3、检查初读效果（1）通过读课文，你知道雨点来到了哪些地方？（引导学生用“雨点落进-”说一句话。）根据回答帖出：池塘图、小溪图、江河图、海洋图。（2）你能把刚才四位小朋友说的话并成一句话来说吗？（引导用“雨点落进，和，”说话）4、师：雨点来到不同的地方，它们的

23、表现究竟有什么不同？我们一句一句来读，好吗？三、创设情境，读文。1、指导读第一句。（1）、指名读第一句。（出示池塘图）（2）、感悟句子情境，雨点落进池塘里，在池塘里（贴词：睡觉）小雨点怎么一到池塘就睡起觉来了？（看图回答）（3）、指导读：你能把小雨点感受到的用朗读告诉大家吗？（指名读、自由读）2、指导读第二句。（1）、指句读第二句。（2）、理解“散步”。（出示词语：散步）小朋友你们散步过吗？谁愿意和我一起“散步”？师生共同表演。（3）、读词语。（4）、感悟句子意境：小雨点怎么会在小溪里散步呢？（引导想象）（5）、指导读句子：能把你感受到的情景用朗读告诉大家吗？（指名读，齐读）3、指导读第三句。

24、（1）、自由读第三句。边读边想想雨点在江河里的情景。（2）、指名读，指导读：感悟“奔跑”的情景：你奔跑过吗？你在什么时候奔跑的？（出示“奔跑”读词）感悟句子：雨点怎么会在江河里奔跑呢？（出示图，引导说）（4）、反复朗读句子4、指导读第四句。（1）、自由读，指导读。（2）、评读，你觉得他读懂了没有？从哪听出来的？理解“跳跃”。（3）、反复读句子。5、齐读课文四、复述课文1、背诵：你们能看着板书和图来给大家介绍雨点落在哪些地方，各是什么样子的？2、自由介绍后，再指名指着板书介绍。五、创设情境，运用语言1、小朋友，你们注意观察过，春天的雨点还会落在哪些地方？它们又是什么样子的？能把你看到的情景，也作

25、成一首小诗吗？2、把你作的诗读给大家听。（评点）六、写字指导板书 雨点（池塘图）睡觉（小溪图）散步（江河图）奔跑（海洋图）跳跃雨点教学设计雨点教学设计6一、教材：苏教版第二册二、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解水在他们中不同的状态，激发学生观察自然，了解自然的兴趣。3、对学生进行思维训练和语言训练。三、教学时间：第一教时四、教学过程：（一）谈话导入：1、小朋友，这阵子天一直下雨，你知道是下的什么雨吗？你观察过这些雨都落到哪儿去了？2、雨点落到这些地方在干什么呢？有个作者通过仔细观察、思考写了一首雨点的诗歌，今天我们就来学一学。板书课题：雨点

26、3、出示“雨点”图，师述：看，小雨点多可爱呀！谁能把课题读好？指名读课题再齐读。（二）初读课文：1、听，小雨点落下来了。播放下雨的声音。2、让我们来看一看雨点落下来的情景，配乐，老师范读课文。3、诗歌写得多有趣啊，你们想读一读吗？选择自己喜欢的方式读，注意读准字音，遇到不会的多读几遍，遇到我们课后要学的生字词把它圈出来。4、检查自学：（1）、抽读词语：a、指名拼读：落进、睡觉、小溪、散步、奔跑、海洋、跳跃、（小卡片）b、指名领读：（不带拼音）谁愿意来当小老师？（2）、生字读好了，课文谁愿意来试试？指名读课文，学生再评，再指名读。（三）理解课文：1、过渡：课文能读通了，怎样才能读好呢？我们再深入

27、地学习，把课文的意思都弄懂了，就会读得更好。2、轻读课文，边读边做记号：雨点落进了那些地方？用“”标出，在那里干什么？用“”标出。同桌可以讨论讨论。3、交流：（1）、雨点落进了那些地方？a、生答师出示图片：池塘、小溪、江河、海洋。要求学生说话要完整。（图片随意摆放）b、谁能用一句话来回答：雨点落进_、_、_和_里。c、看看这几幅画可以怎么排列？学生上来排列，并说说你为什么这样排？（从小到大、从大到小等）d、师小结：书上作者是按照从小到大的顺序排列的，因为雨点落进池塘里，池塘里的水要流进小溪里，小溪里的水要流进江河里，最后所有的水都要流进海洋里。e、谁能读出他们不同的气势来？指名读再齐读：池塘、

28、小溪、江河、海洋、（2）、雨点落进这些地方在干什么呢？a、生答师出示雨点各种姿态的图片与相应的词语：睡觉、散步、奔跑、跳跃、b、想一想，课文该怎么读呢？学生自由练习。c、指名读，并说说你为什么这样读？d、雨点落进不同的地方，它的姿态也就各不相同，你们能不能通过朗读，加上动作把它表演出来？找个好朋友一起练一练。e、指名上台表演朗诵课文。f、配乐朗诵课文：叫几对好朋友上台表演，其他在下面演。（四）扩展训练：1、快速看课文，这首诗歌共有4句话，每句在写法上有什么相同的地方？2、你能用这样的句试也说一举句诗吗？“雨点落进_。”3、这阵子绵绵的春雨给世界万物带来了春的生机，老师让小朋友去找春天，相信小朋

29、友都有许多收获。请你用“春雨落在（什么地方），（什么）（怎么样）。”再来说说。4、有兴趣的小朋友可以学着书上的写诗方法，写一首春雨的小诗。（五）、板书：雨点（图片） （图片）（图片）（图片）（图片） 池塘 小溪 江河 海洋 睡觉 散步 奔跑 跳跃雨点教学设计7教材分析：课文记叙了达丽玛上课走神，老师怕她落下功课就放学后为她补课。她看到老师认真的为自己讲课，嘴唇干了，嗓子哑了，就暗下决心好好听讲，连窗外下起雨都不知道。老师用衣服为达丽玛遮雨送她回家的故事。教学目的：1.认识生字15个，读准发音，记清字形。学习多音字“调、蒙”在不同语言环境中用法。2.学会9个生字，能够读准发音、记住字形，用正确的

30、书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。3.学习课文，理解课文内容培养学生高尚的道德情操。4.学习在学习阅读中联想，培养良好的想象能力。5.积累词语，灵活运用。6.能够具有根据需要搜集图片和资料的能力，并且学习整理资料、运用资料。教学重难点：1.认识生字15个，读准发音，记清字形。学习多音字在不同语言环境中用法。2.学会9个生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。3.能够具有根据需要搜集图片和资料的能力，并且学习整理资料、运用资料。教具准备：录相机、录相带、投影仪、投影片、录音机、录音带、生字卡片、小黑板、挂图教学时间：2课时第一课时一、导

31、入。1.导入新课：去过草原吗？2.老师做过度性引语：今天我们到大草原上去认识一个小女孩3.出示课题：春天的雨点二、讲授新课。（一）观看影片，加强直观印象。1.播放草原风景片。提要求：认真看影片中每一个画面，2.看到这里，你认为草原的景色如何3.大面积提问。4.学生读书，老师巡视。要求读准每个生字，读不准的画出来。（二）初读课文，了解课文内容。1.指朗读好的学生朗读课文。其他学生注意听：自己读的不熟练的生字的发音。2.学生自己再朗读课文，边读边想课文有几个自然段？3.指学生回答。4.指学生分段读课文，进一步巩固生字的发音。（三）精读课文，理解课文内容，渗透思想教育。1.经过刚才分小节读课文，想一

32、想：课文讲了什么内容？2.出示挂图：看看图中人物，联想一下老师和唔罕娜在说什么？3.课文讲了几件事情。4.学生独立阅读课文，老师巡视帮助。5.小组内合作读最后四小节，读完后自己互相说说你知道了什么？6.读完了课文你想说些什么？（大面积提问）三、课堂小结。1.春天的雨点指的什么？2.课文讲述了什么时间，地方的哪几件事情？（大面积提问）3.老师小结。第二课时一、导入新课。这节课我们来学习春天的雨点一课的生字。二、讲授新课。1.巩固旧知识。2.为学习新知识打下基础。（1）出示生字卡片：（2）随机抽一组学生读生字卡片。(3)出示词语卡片：羔羊、朦胧、发誓、搂住、蓬勃等3.全班齐读词语，指学生选自己喜欢

33、的词语说一句话。4.认识新生字，记忆新生字。(1)出示投影：羔、跪、号等(2)你认识这些生字吗？谁来带领大家读一读？(3)指学生领读生字的发音。（老师着重指导“调、蒙”在使用中的发音）(4)对这些新生字你记忆的好方法是什么？先自己考虑，然后说给同位听一听！(5)老师巡视了解情况。(6)指学生说说自己记忆生字的好方法。（老师着重带领学生记忆“调、蒙”两个字）(7)在小组内进一步交流自己记忆困难生字的方法。（进一步巩固记忆方法）(8)老师根据学生记忆生字的情况进行有针对性的总结。5.学习生字的书写方法。(1)学生独立看书，自己先思考这些生字可以分成几类来书写？(2)指学生回答。（三类：左右结构、半

34、包围结构、上下结构）(3)出示这三种结构的生字(4)小组内谈论一下，这些生字书写时需要注意什么？(5)小组讨论，老师巡视，了解学生的学习情况。(6)指学生说说这几类生字书写时应注意的问题。左右结构：左窄右宽；上下结构：上小下大；(7)老师根据学生回答的情况，重点指导（老师范写，学生模写，老师巡视个别指导）(8)学生独立观察其他的生字自学写法，老师巡视指导个别学生。(9)学生独立学习完毕后，老师根据巡视的情况，指学生上黑板范写。（出示小黑板）(10)集体交流订正后，学生再练写，并且在组内评选“书写最棒”和“书写进步最大”的学生。三、课堂小结.今天我们学习了10个生字，同学们通过自己独立的观察，把

35、这些生字写的十分规范，同学们在不断的进步，希望大家今后继续努力，把生字写的更美观。四、作业设计.制作生字卡片，卡片能体现出用新字组的词语。雨点教学设计8本课是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。认字和练习朗读是教学的重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。知识与能力、会写“半、巴”二个生字。、理解课文内容，懂得雨水与植物的生长有密切的关系。、形成初步合作、探究的意识和能力。过程和方法、在自由读、分角色读、理解读中读通、读懂、读好课文。、朗读发言时仪表大方，声音响亮，表达时语言清晰流畅。、

36、学会圈圈画画，养成不动笔墨不读书的习惯。情感态度价值观、在读中感受阅读的乐趣，在表达与倾听中学会尊重别人、欣赏别人、完善自己。、感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。、在具体的交际环境中，感受与人友好交往、合作的乐趣，在交际中学会尊重他人，形成好的人际关系。一、引入新课嘘、你听！闭上眼睛仔细听，听到什么了？（录音机播放歌曲“小雨沙沙”）呀！真的下雨了，快伸出你的小手，仰起你的小脸，让雨点儿轻轻地落在你的手上、脸上，你感觉到什么了？（此环节意在激起学生学习、探究的兴趣。）你喜欢这些雨点儿吗？快和它打个招呼？（板书课题：雨点儿）真能干，雨点儿的名字是很难读的你们都读对了。我们再一起

37、来招呼他一下。（齐读）这堂课我们继续和雨点儿做朋友，好吗？二、学习第一段，练习朗读、可爱的雨点儿我真喜欢，我来画一画，你们帮我数一数好吗？（师简笔画一朵云，然后画上大小雨点，学生数。教师接着用点代替雨点，在黑板上点点，让学生数不过来）雨点儿多得数都（生齐说数不清）（以学生的亲身体验代替教师枯燥的讲解，学生理解更深刻。）、你知道还有什么是数都数不清的吗？出示句式：数不清的。、理解飘落：你知道哪些东西是飘落下来的吗？（雪花、树叶、花瓣等）它们是怎样飘落下来的呢？（慢慢地、轻轻地）用飘落说一句话。（什么时候，什么从什么地方飘落下来）、朗读。数不清的雨点儿轻轻地、慢慢地飘落下来，你能加上动作把这句话读

38、一读吗？（自读齐读）三、朗读对话，引导质疑、数不清的大大小小的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中，小雨点儿和大雨点在说悄悄话呢。请小朋友读读课文第、自然段，拿出铅笔，用直线画出大雨点和小雨点说的话，并练一练该怎么读。（引导学生明确哪句是大雨点说的话，哪句是小雨点说的话。）、对话练习： 下面我们来读一读，我是大雨点，你们来做小雨点儿好吗？（师生对话）读得真好听，把问号都读出来了。大雨点还想听一听，哪颗小雨点儿问得最好听，最可爱？（生读）我听明白了，你们是在问我（ ）（生说：你要到那里去？）我们来换一换好吗？（再师生对话） 带头饰分角色对话。谁愿意来当一当大雨点，来问一问小雨点呢？、你听了大雨点和小雨

39、点儿的话之后，你有什么问题想问问他们吗？（引导学生质疑自答出雨水与植物的生长关系）（这一环节设计生动活泼，形式多样，能够激发学生的学习兴趣，调动学生参与的积极性。在这一环节中，创设宽松、和谐、民主的氛围，让学生在自主学习的基础上敢读敢说，大胆地表现自己，在交流中提高，在交流中成长。）四、自主合作学习，探究雨点儿落下后的变化、朗读 说着说着，小雨点儿就和别的雨点们一起飘落到有花有草的地方，大雨点也真地和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。我们来看看，是不是和小朋友们刚才说的一样呢？我们来读一读第自然段。、合作画画 要是我们能把这些美丽的变化用我们的彩笔画下来那一定很棒，想试一试吗？好，老师已经

40、给你们每组准备了一张白纸，一盒水彩笔，小组商量一下，希望像小雨点儿那样去有花有草的地方就画有花有草的，希望像大雨点一样让没有花没有草的地方长出红的花，绿的草的就画大雨点去的地方。合作画画。、小组代表展示 说一说：我们是（ ），我们去过的地方（ ）。、雨点儿看到这些变化，心情怎么样？（高兴）你能带上高兴的语气再把这段话读一读吗？（新课程标准下的语文课堂不再是简单的朗读，与其他学科结合起来让学生在想象中说一说，唱一唱，画一画，更好地培养学生的语文素养。）五、拓展、如果你就是那些花啊，草啊，现在你最想说什么？雨点儿又会说些什么呢？（小对话练习）、要是你也是一滴雨点儿，你想去哪里？（在拓展中、在对话中

41、教师作了无声的教育的导向，使学生树立了正确的价值观。此时学生的语言是因为情感的内在需求而生成的，是一种全新的，鲜活的语言，是语言发展的实践过程。我们说不断的语言实践会进一步推动学生语言的发展。）六、练习写字、指导读帖。、示范指点。、按笔顺临写。新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”我在教学雨点儿这课时，采用了自主、合作的学习方法，通过创高及情境，引得学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发

42、挥自己的想像力和创造力，对课文进行二度制作。在课堂教学结束后，再来回顾自己的课堂，我觉得有以下几点收获：、在理解“数不清”这个词语时，我创设了一个小小的情景，即我在黑板上先画了一朵云，然后在云底下画大小雨点，学生自然而然地跟着数了起来，最后我用点代替雨点儿在黑板上快速地点点，学生数不过来时，我再引出：“雨点儿多得数都”学生很自然地接上来“数不清”。在这样的引导下，学生经过自己的亲身体验，很容易地就理解了词语。接着我又进行适当地创高，让学生联系生活说一说，还有什么是数不清的，效果就出来了。、俗话说：“书读百遍，其义自见。”“读书破万卷，下笔如有神。” 我认为书是学生读懂的，而不是老师讲懂的。新课标在目标定位中强调指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”在第二自然段的教学中，我充分运用读的手段，通过自由读，指名读，引读，分角色读，表演读等朗读方式，引导学生在读中熟悉课文，理解课文，在读中学会朗读，学会合作。一句话，在读中悟情，在读中明理，在读中得法。、设计开放性的问题，可以激发学生探究欲望，更好地生成语言。在本课教学中，我问：“如果你是雨点儿，你会做什么？”，在品读课文时，我又问：“如果你是花草，你会对雨点儿说什么？”一连串开放性的问题，学生们在学习课文中，合理想象，多向探究，创造性地运用语言。学生在说到如果自己是雨点儿时，有的说“我要到黄