2022年《猫》教学设计15篇.docx

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1、2022年猫教学设计15篇猫教学设计作为一名老师，很有必要细心设计一份教学设计，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是我收集整理的猫教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。猫教学设计1教材分析1.猫是老舍先生写的一篇描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的怪异性格和它满月时的调皮可爱，表达了作者对猫非常宠爱的感情。2引导学生通过充分阅读体会猫的特点，感受猫的可爱，学习作者在语言和文章表达上的特点，体会作者表达感情的特殊方式。学情分析猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟识，绝大多数学

2、生见过，有的学生还养过猫。在教学中激趣唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美妙意境，体会作者对生活的酷爱。引导学生感受作者用详细事实表现动物特点的描写方法。教学目标、相识个生字，会写13个生字。正确读写性格、任凭、贪玩、尽职、屏息注视等词语。、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写详细，并表达出自己对猫的宠爱之情。、激起酷爱生活的情趣，激发课外视察动物的爱好。教学重点和难点、重点：通过理解和朗读重点词句，了解作者是抓住猫的什么特点来描写的。、难点：在老师的引导下，学生探讨探究，学习作者真实、详细的表达方法，体会课文蕴涵

3、的感情。教学过程教学环节一、导入 老师活动 预设学生行为 设计意图 1导语：大家都知道闻名作家老舍吧？他的作品言语朴实，语句美丽，经常给人留下深刻印象，今日，我们就要来学一篇他写的文章。2揭示题目：猫（读题）学生齐读题目了解作者，熟识课题1自由轻声读课文。 二、初读课文，初步了解文章内容，理清文章条理思索：作者是从哪两方面来写猫的？给课文分段。2指名读，沟通。 课文从“猫的性格怪异”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。（板书） 分段：第一段：13节，其次段：第4节（一）概括第一段段意。1分节朗读，划出表述这一段内容的句子。（第一句）师：这句话是这一段中的总起句。基本信息猫教学设计2第一课时1

4、、积累生字词，能找出文中描写三只猫的语句，理清文章的思路。2、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位以及对我的影响。1、初读课文，给下列加下划线字注音。诅骂（）怅然（）怂恿（）（）蜷伏（）一缕（）2、下列词语中说明不正确的一项是（）A、怂恿：鼓动别人去做。B、预警：预备警察。C、蜷伏：弯着身体卧倒。D、怅然：不开心的样子。3、本文选自（），作者（），福建长乐人，现代作家、学者。4、快速阅读，理清课文的结构层次。一、创设情境，激情投入。同学们，今日让我们一起从郑振铎的小说猫中，来倾听一段生动感人的养猫的故事，来体验一种发人深省的养猫的欢乐与伤悲养猫诚然有乐，可是悲从何来呢?二、理解感知1、学生

5、按句式说话：“读 ，我看到了一只 猫。”2、扣“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”归纳，引导学生探讨作品结构：设疑、探讨删去写前两只猫的文字可以吗?3、学生朗读，标记抒情争论的语句，体会“我”的感情。4、学生按句式说话：“读 ，我体会到 。”1、重点品读“我心里非常难受”一段。(1)指名读。(2)朗读指导：为了读出“我”的难受、懊悔、自责之情，本段的朗读在语速语调上要有讲究；语速由舒缓而略微加快，语调由低沉到略有上升。(3)生齐读。(4)品尝语言。2、“我”为什么暴怒，挥动大棒虐待可怜猫?3、彼是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在?1、作者主要写哪只猫，为什么？又为何不干脆写而一起先写了第

6、1、2只猫？2、文章的开头有什么特点？其次课时1、理解细微环节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包含的哲理。2、培育关爱动物、善待生命的情感。跳读课文，在文中标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局等来理解文章内容，给我家的三只猫建立小档案。读生活，说感悟读过三只猫的故事，读过作者的心声，我们不仅与猫同呼吸共命运，而且共享了作者的喜怒哀乐。同学们，作者仅仅是在说猫吗？我们分明有种错觉：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!请你以这样的句式，说一句感悟的话。“（对于），我想对你说”请选取一个对象，畅所欲言。思索一会，先自己选择一个对象，自说一句。可怜的第三只猫，我想对你说：对文中的“我

7、”，我想对你说：1、我为什么会认为是养的第三只猫咬死了鸟？假如是以前第1、2只猫咬了鸟，你认为作者会是什么看法？2、语句“那只花白猫对于这一对黄鸟，好像也特殊留意，经常跳在桌上，对鸟笼凝视着。它躺在露台板上晒太阳，看法很安详，嘴里好象还在吃着什么。”中加点的“好像、好象”能不能去掉，为什么？你学了文章之后有什么感悟？第三课时习题检测一、看拼音，写词语。二、多音字组词。三、把词语补充完整。四、依据课文内容填空。1、这篇课文的作者是_。课文细致地描述了猫的性格特点“实在有些怪异”。详细表现在三个方面：（1）_；（2）_；（3）_。2、“在稿纸上踩印几朵小梅花”，句中“梅花”指_。把_比作_，表达了

8、作者_的感情。五、摘抄文中句子。（1）描写猫很醇厚：_（2）描写猫很尽职：_（3）描写猫不兴奋：_猫教学设计3教学打算：多媒体课件，波斯猫、燕子、蜜蜂和青蛙的头饰。教学过程：第一课时教学目标：1.相识“斯、滋、决、衔、软、绵、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12个生字。2.理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对欢乐的不同看法。3.通过教学，让学生懂得“劳动创建欢乐”的道理。4.培育学生自主积累语言的实力，边读边思索的实力。教学重点：理解燕子、蜜蜂、青蛙说的话。教学难点：通过波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话去理解波斯猫为什么觉得不欢乐，而燕子、蜜蜂、青蛙却觉得欢乐。教学流程：(一)情景激趣，导入新课。1.动画出示

9、波颠猫自我介绍：“我是波斯猫，我的一只眼是蓝色，另一只是绿色。我吃穿不缺，衣食无忧，但我却感到很不欢乐。哎，这可怎么办呢?”(老师相机解说：“这只波斯猫没有欢乐，于是，他就出去找寻欢乐，它都找了谁?结果怎样呢?”)2.揭示课题：找不到欢乐的波斯猫(二)学习生字，初步感知1.学生自由读课文，遇到不相识的字圈出来，多拼读几遍。2.小组内循环读课文，把读错的字找出来，相互订正。3.出示生字词，学生开火车读4.再读课文：想一想，为什么波斯猫不欢乐?(不需回答)5.说说欢乐的味道是什么?6.自读第一自然段，说说自己知道了什么?(三)朗读训练，理解课文。1.不知欢乐是什么味道的波斯猫努力去找寻欢乐，他去问

10、谁了呢?请你再读读课文，用-划出。2.学生自由朗读，老师巡察。3.指名回答，课件出示波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话过程。老师相机板书：燕子蜜蜂青蛙4.你知道它们的欢乐是什么吗?请三位学生以阅读的方式来表达。请三位学生用简洁的语言来表达。老师相机板书：造泥窝酿蜂蜜捉害虫5.齐读第2、第5、第8自然段，提出本课学习的重难点：为什么燕子、蜜蜂、青蛙觉得生活是欢乐的，而波斯猫却不觉得呢?6.学习第23自然段学生自由朗读。思索：燕子是怎样造泥窝的?(用“从课文中标出来)所以它得很欢乐。完成填空：燕子()，觉得睡在里面很欢乐。自由读燕子说的话，并说说你的体会(老师相机结合课件指导学生读“一口一口”，读出造

11、窝的辛苦，并板书)指名读第3自然段，读出波斯猫瞧不起的语气。分角色朗读，思索回答：为什么睡在软绵绵的沙发上的波斯猫没有感到欢乐，而睡在泥窝的燕子却感到很欢乐昵?学生反馈，老师板书：劳动创建欢乐7.小组内学习46自然段出示学习要求：a.一起熟读课文。b.探讨完成填空：蜜蜂()，觉得酿蜜特殊欢乐。c.说说你从中懂得了什么?还有什么没有弄懂的?小组内学习学生反馈学习状况，老师相机结合蜜蜂酿蜂蜜的资料和过程的课件指导学生朗读好“千千万万”，从而体验蜜蜂酿蜜的辛苦，并理解：同样是蜜糖，为什么波斯猫没有觉得欢乐，而蜜蜂却觉得特殊欢乐?(板书：千千万万)8.学习第79自然段学生自由朗读课文，思索：你懂得了什

12、么?填空：青蛙()觉得是它的最大欢乐。学生质疑。师生在熟读的基础上共同解决疑问，老师相机板书：蹦来蹦去9.你明白欢乐是什么了吗?你的欢乐又是什么?1O.多媒体出示儿童歌曲：劳动最光荣，学生跟着一起唱。并说说自己的劳动是什么，你准备怎样创建你的欢乐。11.学习最终一段。探讨：波斯猫为什么找不到欢乐?并指导好朗读。12.你们能帮助波斯猫吗?想对它说点什么昵?(四)课外延长，巩固含义1.说说你这节课的收获。2.以找到欢乐的波斯猫为题编一段故事板书设计：23找不到欢乐的波斯猫燕子一口一口造泥窝蜜蜂千千万万酿蜜糖劳动创建欢乐青蛙蹦来蹦去捉害虫其次课时教学目标：1.会写“决、波、温、软、睡、寻、算”7个字

13、和相识偏旁：横山头。2.以找到欢乐的波斯猫为题编一段故事。3.分角色朗读，更深地体会“劳动创建欢乐”的道理。4.培育学生的语言表达实力和自主积累语言的实力。教学重点：会写“决、波、温、软、睡、寻、算”7个字和相识偏旁：横山头。教学难点：会用那7个生字分别说一句话。教学流程：(一)复习，导入新课1.检查认读生字词的状况。2.有感情得朗读课文，回忆：波斯猫为什么找不到欢乐?波斯猫怎样做才会找到它的欢乐昵?找到欢乐的波斯猫是怎样的呢?(把自己编的故事说一说)(二)分角色朗读，并演一演1.把课文和自己遍的故事结合起来，小组内分角色朗读，并演一演。2.选四个好的同学在同学们前面演一演，其他同学评一评。(

14、三)展练习，拓展思维1.燕子觉得()很欢乐，蜜蜂觉得()特殊欢乐，青蛙觉得()是他最大的欢乐，使我明白了()才是真正的欢乐。2.牛伯伯觉得()很欢乐，清洁工人觉得()很欢乐，()觉得()很欢乐3.给课后第3题的句子加上标点4.我想对波斯猫说：“。”(四)书写，运用生字。1.读一读要求写的字，并说说这些字的哪些偏旁你是相识的，哪些是你不相识的。(学习偏旁：横山头)2.自主识记生字3.指名说识记生字的方法，并运用它来组词，用所组的词说一句话。4.自主视察每个生字在田字格里的位置，班内探讨如何书写。5.指导书写，让学生描红，再独立书写。(五)自主积累词语。把你在这课中学到的词语填在“词语花篮”里，并

15、读一读。板书设计：找不到欢乐的波斯猫确定水纹暖和松软睡觉决决心波波浪温温饱软懦弱睡睡眠坚决波动温柔软绵绵睡袋找寻计算寻寻找算计算寻死算计教学反思：没有欢乐的波斯猫是一篇童话故事，主要讲：波斯猫不知道欢乐是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问，最终还是不明自欢乐是什么。而学生通过学习这篇课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去懂得“劳动创建欢乐”的道理。教学了这篇课文，我觉得以下的几点是我在教学中做得比较胜利的：1.以读为主，以学生为本。语文课程标准中指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课我就让学生通过有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读等多种形式的读，让学生通

16、过充分的朗读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦。体会他们欢乐，明白波斯猫为何不欢乐及值得“劳动创建欢乐”的道理。并且我在教学中注意把课堂还给学生，让他们在熟读的基础上说自己对“燕子、蜜蜂、青蛙为什么觉得欢乐。而波斯猫却不觉得欢乐”的理解。学生因为对课文熟识了，有的学生就说：“燕子一口一口地衔泥来造窝，创建窝的过程很辛苦，所以他很欢乐。有有的学生就说一“燕子的窝是自己造的，是通过自己的劳动才得到的，所以它很欢乐。”有的学生说：“蜜蜂通过千千万万朵花中才来花粉，才可以酿成蜂蜜，他劳动得很辛苦，并且它的劳动创建出了成果，所以它特殊欢乐。“有的学生就说：“青蛙一天到晚蹦来蹦去捉害虫是一件辛苦的

17、事情，但想到能帮助人们保卫庄稼，知道劳动有了回报，就觉得是它最大的欢乐。”有的说：“波斯猫不劳动，总依靠主子给它东西吃，所以它不会觉得欢乐的。”这样，通过读、说，学生自然而然地就懂得了“劳动创建欢乐” 的道理。2.让学生精读课文有关段落，学会品词品句，读有所悟。“抓住关键词语读好句子”是语文课上最常用的教学方法。老师先出示句子问学生：句中哪些词语写出了机械性的教学令学生索然无昧。所以我教学找不到欢乐的波斯猫时，我就让学生按要求找到句子并划出，然后让学生读通句子，读好句子，在读句的过程中抓住重点词语体会句意，深化感悟文中的情感。学生读得好，说得更好，一位女生说，她从“一口一口”体会到燕子衔泥造窝

18、的辛苦;另一男生从“千千万万”感悟到蜜蜂采蜜酿蜜的辛苦，读时声情并茂。老师再用资料补充：一只蜜蜂来回飞行10次，采集1500多朵花才酿成一滴蜂蜜。此时，学生的情感油然而生，饱含激情的朗读至今另我难忘。有了以上两句句子教学基础，学生自然而然读出青蛙成天蹦来蹦去捉害虫的欢乐情感，学生读好了句子，也懂得 “付出劳动获得成果”的道理3.让学生在歌声中体会情感，受到教化。语文课程标准中指出：“老师要深化钻研课文的基础上引导学生徜徉其中，放飞心灵与文本对话，培育他们的审美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在第一课时让学生从文字上懂得“劳动创建欢乐”的基础上唱劳动最光荣，让他们在从文字中感悟升华到

19、在情景中感悟“劳动创建欢乐”的道理，在他们意味未尽的时刻，让他们说说自己的劳动是什么，准备怎样去创建欢乐。让他们在说的过程中自然而然地受到思想的教化。4.对学生进行说话训练。语文课程标准中指出：“激励学生在各科教学活动以及日常生活中熬炼口语交际实力”。所以我们的教学离不开口语交际实力的培育。而口语交际实力的培育起源于口头表达实力，因此我除了通过学生与文本、学生与老师、学生与学生的对话中去培育学生的口头语言外，还在上其次课时时让学生编故事。说说找到欢乐的波斯猫是怎样的。当学生的思维闸门一打开，他们就会想象奇妙，丰富多彩。有的说波斯帽猫后来仔细思索了燕子、蜜蜂、青蛙的话，知道了自己不劳动是找不到欢

20、乐的，所以它起先去捉老鼠了。每捉到一只老鼠，它的心情就特殊兴奋，还感觉到了主子给他的蜂蜜特甜、炸鱼特香。有的说波斯猫知道了劳动能创建欢乐，所以他每天去捉老鼠，帮助主子把家里的老鼠都捉完了，他还去邻居家捉，他从今就过上了欢乐的日子，知道了欢乐是什么之味了这样，学生就把读书、说话、情感陶冶三结合起来，对文本有了一个更深的感悟：劳动能创建欢乐。5.学以致用。在写字教学中，我让学生在识记生字的基础上，运用生字来组词，并用所组的词说一句话。学生就来劲了，有的说：“决(确定)我确定仔细把我的字写好。”有的说：“决(决心)我想把学问学好的决心已定，谁也不能变更。”有的说：“波(水纹)我往潮水里扔石子，水面上

21、就出现了水纹。”虽然这些句子还很简洁，但他们会用这些字来组词，造句，说明他们对这些字的字义已经驾驭了，在有限的时间里运用，这就足够了，把句子说详细，我们可以渐渐再引导。在胜利之余，还存在着缺点;1.没有刚好调动小组学习的气氛。当学生小组学习的气氛有点沉闷时，老师应当刚好地进行引导，让学生明确自己的学习目的，从而更好投入到合作沟通之中去。2.老师在分角色朗读前提出的要求不够详细。以致学生在表演中出现了不连贯的现象，没能更好地把文本中的情感通过表演表现出来，真的很惋惜。内容简析：这是一篇童话故事，主要讲：波斯猫不知道欢乐是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问，最终还是不明白欢乐是什么。而学生主要是通

22、过学习课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去理解“劳动创建欢乐”的道理。设计理念：1.以读为主，通过学生有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读等多种形式的读，在熟读的基础上理解课文、感悟课文。2.以学生为主，给学生充分的学习机会，通过师生合作、小组合作、探究、沟通、自学感悟等，共享学习的快教学目的：1.相识“斯、滋、决、衔、软、绵、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12个生字，会写“决、波、温、软、睡、寻、算”7个字和偏旁：横山头。2.分角色朗读课文。理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对欢乐的不同看法。3.通过教学，让学生懂得“劳动创建欢乐”的道理。4.培育学生自主积累词语的实力，边读边思索的实力。教学重点：1.相

23、识12个会认字，会写7个生字。2.理解燕子、蜜蜂、青蛙说的话。教学难点：理解波斯猫为什么觉得不欢乐，而燕子、蜜蜂和青蛙却觉得很欢乐。猫教学设计4教材分析：这是学生接触的第一篇老舍先生描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的怪异性格和它满月时的调皮可爱。尤其是在写猫的性格时，是将看似冲突的事情一一列出，使猫的性格怪异显明生动。老舍先生对猫爱同儿女，无论是怪异还是调皮，在他眼里都是十足的可爱，而且老舍先生是通过平实无雕琢的语言将猫的形象描写的活灵活现。全文字里行间流露着作者对猫的宠爱之情，对生活的酷爱，“人爱猫、猫亲人”，为我们创建出一个人与动物和谐相处的美妙境界。课文中采纳了总分式的构段方式，

24、按猫的性格怪异和满月小猫的特点可以把文章分成两大部分，第一部分以“猫的性格实在有些怪异”为总起，其次部分以“小猫满月的时候更可爱”为全段总起，同时，也以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将前后两部分内容紧密联系在一起。本组是小学阶段第一次提出了用比较的方法来阅读。本课课后就以“阅读链接”的形式举荐了周而复和夏丏尊写猫的片断，意在引导学生与老舍先生的猫进行比较。通过比较，不仅可以感受作家笔下活灵活现的动物形象，还可以了解课文在表达上的不同特点。学习目标：1.相识7个生字，会写13个生字，正确读写“怪异、任凭、屏息注视、改变多端、跌倒、枝折花落”等词语。2.有感情朗读课文，接着练习默读课文，背诵自

25、己喜爱的部分。3.通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格怪异，小猫的调皮可爱，体会老舍先生对猫的宠爱之情，感受对生活的酷爱。4.初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。5.激起学生酷爱生活的情趣，激发课外视察动物的爱好。教学重难点：重点：在阅读中体会“猫的性格实在有些怪异”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。教学打算:学生：预习课文、了解老舍。老师：查阅相关资料、教学课件。教学程序：一、借助课题导入新课。1.揭示课题。2.结合预习了解本课都有哪些作家写的猫(老舍、周而复、夏丏尊)，三篇各有特点，先一起来学习老舍笔下的这

26、只猫。二、沟通预习，整体感知。1.接读课文，划出两个能概括课文内容的句子。2.全班沟通，(出示句子)说说各自的理由，老师依据学生的思索和相识，随机引导、总结：(1)老舍先生写的两个重点内容(板书：怪异调皮)(2)围绕这两句话，知道课文先写什么，再写什么。(3)通过这两句话，了解课文的主要内容。老师总结阅读方法。三、重点研读，理解“怪异”。(一)创设情境，理解“怪异”。1.初步感知：读第一自然段，发觉猫的哪些性格?2.理解“贪玩”：通过朗读呈现猫的贪玩。结合学生的生活阅历，品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与宠爱。创设情境，通过朗读品尝老舍先生的语言，升华情感。3.理解“尽职”：理解词语“屏息注视”。

27、亲身体验“屏息注视”，体会猫等老鼠的决心，感受猫的尽职。指导朗读，感受猫的尽职。4.小结：透过对立、冲突的性格，体会猫的性格的怪异。(二)进一步理解猫的性格“怪异”。1.自主发觉：自读第2、3自然段，找出其他冲突的性格，体会怪异。2.汇报沟通：重点理解“印”等重点词句，体会其中流露出的老舍对猫的宠爱之情，指导有感情朗读。四、读中感悟，体会“更可爱”。1.初步理解“更可爱”，自读感受满月小猫的更可爱。2.观赏满月小猫的图片，激趣感受小猫的更可爱。3.创设情境朗读，升华情感。五、深化比较阅读，体会不同的表达方式。1.默读“阅读链接”，了解周而复、夏丏尊写的猫的片断。2.借助图示，比较老舍的猫与周而

28、复的猫片断的相同与不同之处。3.总结：学习作者描写动物时不同的表达方法，为学生写好动物打下基础。六、练习。1.引导学生接着运用比较阅读的方法，比较老舍的猫与夏丏尊的猫片断的相同与不同之处。2.运用比较阅读的方法，阅读其他作家笔下的动物。猫教学设计5教学目标：1、感知课文内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。2、体验、探究小说主题的多义性。3、品尝细微环节描写。教学的重点：体验、探究小说主题的多义性。教学方法：朗读法，谈话法，探讨法教具：多媒体教学过程：预习要求：1、学生自读课文，解决生字词。2、学生朗读，勾画猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品内容。一、导入1、同学们，

29、今日让我们一起来倾听一段生动感人的养猫的故事，来体验一种发人深省的养猫的经验，让我们走进郑振铎的小说猫。（出示课件猫）2、预习检测全文共写了几只猫？重点写的是哪一只？二、理解1、作品中所描述的猫，你最喜爱哪一只，为什么？请用这样的句式说话：我喜爱第_只猫，因为它_，看_(文中详细表现这一特点的细微环节描写)。大家喜爱的基本上都是前两只，不喜爱第三只，为什么呢？第三只猫是怎样一只猫呢？我们来看看。2、阅读写第三只猫的段落，勾画相关语句，用“这是一只的猫，你看”的句式说话。（可怜来得可怜，活得可怜，去得可怜。）3、这三只猫的结局是怎样的？在文中找出这句话，体会它在结构上的作用。（亡失总领全文）关于

30、猫的悲剧。三、体验1、第三只猫为什么不招人喜爱？假如是养第一或其次只猫时芙蓉鸟被咬死了，我可能会怎么样？（各抒己见）（特性须要自我完善，才能避开不幸。学生自拟格言：A努力完善自我!B弱小就要挨打!C努力拼搏，奋勉向上。D你想得到华蜜吗?唯一的方法就是努力。）关于性格的悲剧。2、猫的悲剧仅仅是因为性格吗？作者对这三只不同的猫的亡失又是怎样的看法呢？（朗读指导读出感情）。为什么“我”对于第三猫的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难受得多？哪些语句表达了这种难受之情？（齐读，品尝难受之情，引导出“愧疚”）（第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦

31、无处辩诉，最终死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。）凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要怜悯弱小者。关于愧疚的文章。（只是对第三只猫感到愧疚吗？我究竟爱前两只猫吗？）四、探究1、为什么要写一篇关于猫的小说呢？仅仅是要表达对猫的愧疚之情吗？（插入作者及作者的创作理念。）郑振铎：现代作家、学者、翻译家。福建省长乐县1920年底，与茅盾、叶圣陶等发起成立文学探讨会，是我国新文化运动的主动提倡者。曾创办我国最早的儿童刊物儿童世界，并主编小说月报五四前后，科学、民主、自由、同等、人道主义、特性解放等思想已经传入中国，

32、郑振铎勇于接受新思想、新观念，并身体力行。他以一位正直作家的良心，以热情、真挚的情感，纯朴、坦率的童心努力探讨人生的真谛。他说“文艺的对象，应当是被羞辱被践踏的血和泪”。猫小人物关于小人物的悲剧。2、小人物可以逃脱自己的悲剧吗？猫逃了吗？关于社会的悲剧。3、小结：这些对作品深层次的感悟，其实就是作品的主题。有很多作品，从不同角度看，对主题会有不同的理解，这就是所谓主题的多义性。五、升华课堂结语：同学们，我们读郑振铎的猫会有这样的感慨：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力气，就是文学作品艺术上的美的体现。请关爱生活中的“可怜猫”!猫教学设计6教

33、材分析这是一篇讲读课文。课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行详细描述，语言精当，层次分明，上下连贯，结构严谨。因此，教学这篇课文就要依据其自身的特点，抓住总起句，层层深化，环环紧扣，犹如剥竹笋一样引导学生读懂课文。在学习课文的同时对学生进行语言文字方面的扎实训练，以期达到“加强基础，培育实力”的目的。教学这篇课文，主要抓住以下三个环节：（1）找出总起句并理解句意。（2）课文围绕总起句写了哪些内容，是怎么写这些内容的；（3）找出并理解重点词、句是如何表现中心的。这样教学，符合阅读教学的一般规律，即从整体入手，再到部分，使学生不仅理解课文内容，而且学到了阅读此类课文的方法。教学目标：一、

34、学问与实力：1学会7个生字，读准多音字“的”“折”；理解19个新词语的意思，能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它可是”的句式说一段话。2初步学会用摘录法概括段落大意。3有感情地朗读课文，能背诵课文第4自然段。二、过程和方法：1、品词品句，反复诵读，感受作者的语言，感受作者的情感。2、为学生创设良好的自主学习的情境，敏捷运用多种策略，激发学生学习的爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，引导学生在实践中学习。三、情感看法价值观：感受老舍先生对猫的宠爱之情，培育学生酷爱小动物的感情和视察事物的爱好。教学重点运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对

35、猫的宠爱之情。教学难点体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的宠爱之情。教学时间：教时。教学过程：第一教时、揭示课题，介绍作者：、揭题：同学们今日我们一起学习的课文是猫。、介绍作者：这篇课文是老舍爷爷写的，老舍爷爷一生写下了很多美丽的文章，是我国闻名的语言大师，学习他的文章就是一种美的享受。二、初读课文，理解文意：、请同学打开课本，带着两个要求自由读课文：、读通课文，想想课文主要写了什么？（有读不通的多读几遍）、联系上下文自学生字和词语，特殊是课后第题的词语，我们更应当驾驭好，多读几遍。（学生初读）尽职 抓痒 稿纸 咕噜 闭息凝神 遭殃 彼此 任凭 渐渐 无忧无虑 性格怪异 粗细各异温顺可亲 改变多端

36、 枝折花落 生气勃勃 天真可爱、检查课后习题，学习词语：（幻灯投影）下面我们先来检查第 部分的词语，我请一个同学能把它们读一遍，请同学们自由地读一遍，读不通的多读几遍齐读词语。请你找出你觉得最难写或最简单写错的两个词语，在课堂练习纸上抄写两遍。同桌交换检查、修改。接下来请同学们齐读第一部分的词语。折：读she 是个多音字，还有个读音是：zh，怎么组词？你能用上划横线的三个词语，用一两句话说说课文写了什么吗？、理解课文内容、课文主要写了哪两种猫？（板书：大、小）、谁能在括号中加一个数量词，说说课文计了几只大猫、几只小猫？并找出理由。“（一只）大猫”，填“一只”的理由是什么？（）是的，作者就是通过

37、细致视察家中的一只大猫生动地写出了猫的性格。“（一群）”小猫：这么填的理由是什么？（它们）、想一想，我们在“一只”前可以填一个什么词来说明大猫的性格特征。（怪异的）那在“一群小猫”前呢？（调皮的）、齐读：（怪异的）（一只）（大）（调皮的）（一群）（小） 猫，下面，我们就要用这些词语帮助我们做件事。、第一件事是要它帮助我们给课文分段，你认为可怎么分？生沟通，作“”记号。、其次件事是要它帮助我们概括段落大意。第一段讲了什么？讲了一只大猫很怪异。请你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？划出总起句，“猫的性格实在有些怪异”，齐读。这一句在第一段中是什么句？依据这句话，你怎么概括段意？其次段又讲了什

38、么？（小猫调皮）你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？也划出总起句，说一遍段意。、好，下面我们来完成第三件事：你能依据这些词语或者划出来的两句话，来说说课文主要写了什么吗？（生个别练说生自己站起来自由说）三、细读课文，理解大猫怪异和小猫调皮。（一）同学们学得真不错，下面我们来进一步探讨大猫究竟怪异在哪里？小猫又调皮在哪里？、默读课文第一自然段，请你用“”找描写大猫“怪异性格”的三个重点句。、沟通：醇厚、贪玩、尽职 （什么叫尽职？）、为什么这三个词语能表现出大猫性格实在有些怪异呢？、你能用“虽然但是”这个转折关联词或“不但而且”这个递进的关联词把这三个或其中两个词语连起来说说大猫的怪异吗？、

39、大猫虽然很贪玩，但是有时也很醇厚，而且也很尽职。、大猫虽然醇厚，而且尽职，但是有时候也很贪玩。、大猫不但醇厚，而且尽职，但是又很贪玩。、你能把“大猫的性格实在有些怪异”这句话加在这些句子开头或结尾吗？同学们真聪慧，你看，我们祖国的语言文字是多么丰富啊！同一种意思我们能用这么多不同的句子来说，大家刚才的句子都说出了大猫的改变无常，令人捉摸不定的怪异性格。这下你理解怪异的意思了吧？说明“怪异”。好，这个词语解决了，（擦去问号）、课文其次、三两节也写出了大猫性格怪异，请你速读课文，找出表示怪异的重点词语：沟通：温顺可亲、一声不出、什么都怕、那么威猛。练习：用“虽然但是”的句式练说，体会大猫的怪异。（

40、二）、请同学们按找出重点词的方法学习其次段，找出写小猫调皮的重点词语默读、找。、沟通：没完没了。、你能不能在其他写小猫调皮的句子中也加上“没完没了”来说说。一玩起来，它们不知要摔多少跟头再跑再跌（没完没了）地玩。它们的头撞在门上；不哭，还是没完没了地玩。它们没完没了地玩，所过之处枝折花落。你看，这真是一群调皮淘气的小猫啊！对“调皮”这个问题你们也自己解决了，可以擦去问号了。其次教时一、复习引入，明确目标、上节课的学习，我们读懂了课文主要写大猫的怪异和小猫的调皮。作者写大猫怪异、小猫调皮是厌烦它们吗？为什么？理解“满月的小猫更可爱”：大猫可爱，小猫更可爱。（板书：）、明目标所以这节课我们的学习目

41、标是：、读懂课文是怎样写猫可爱的？、体会作者对猫的宠爱之情。二、体会大猫之可爱。、下面我们要自己来分析理解大猫可爱在哪里，而不是由老师来讲问。请同学们带着这些要求自由朗读第一段。幻灯出示：、挑：你最喜爱、感受最深、最能体现作者宠爱之情的一个句子，划下来；、找这句话中的重点词。、想：这些重点词的特殊含义。、读：体会作者的宠爱之情。、范例教学：为了帮助大家探讨好，老师先和大家来学习一句话：（幻灯出示：“说它醇厚吧，它有时候的确很乖。”）老师对这一句是这样理解的：、我们已完成了第一步挑出句子。、下面我们完成其次步，找出句子中的重点词。（的确，乖）。、第三步，想这些重点词的特殊含义：乖是什么意思？（联

42、系上下文：醇厚、听话。）我们什么时候用“乖”？（老舍把猫写成了小孩子，对猫多亲昵啊！）那再加上“的确”呢？（更加深了对猫的宠爱之情。）所以第三步“乖”和“的确”重点词的特殊含义是什么？（生连起来说一遍。）、初步体会：这一句虽然不长，用词不多，但深刻地写出了大猫的可爱，剧烈地表现出作者的宠爱之情？指导朗读这句话。谁能把刚才我们四步学习过程详细地说一遍。请同学们拿出练习纸，按刚才的过程，完成笔头练习：幻灯出示练习：（见后面练习纸练习二）、自主学习：犹如学们按这种方法读课文，选自己最爱读的一句话，细细体会、学习课文。（打算好）。谁能最早主动的站起来，说说自己的学习状况）、沟通：例：、它闭息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行。重点词：闭息注视：写了大猫捉老鼠的用心负责、聚精会神，肯定要把老鼠等出来的样子，作者对大猫尽职精神的赞扬。5、“用身子蹭你的腿，把颈项伸出来要求给你抓痒。”重点词：蹭：摩擦 （你在什么时候谁那儿也蹭几下？）用蹭表现了猫对作者的亲近，作者对猫的宠爱，在作者眼里猫像一个撒娇的小孩。6、跳下桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。重点词：小梅花。把稿纸上脏乎乎的脚印比作漂