2022年初中语文新课改心得体会3篇.docx

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1、2022年初中语文新课改心得体会3篇初中语文新课改心得体会范文1 新课改提倡自主、合作、探究的学习方式，学生拥有了一片畅想的天空。 过去，学生课堂朗读少，往往课堂放录音或老师范读，有些老师的确读的无可挑剔，可是长此以往，老师的朗读水平是提高了，可学生呢?新课改在朗读课文时给了学生一片畅想的天空。新课改注意学生自我朗读体验。提倡四步读书法，即读准、读畅、读情、读境， 如此步步深化的读，引导学生自主探究，由浅入深的把握课文，重视了学生的个体参加，强调了学生的情感体验，使学生实现了自我与作者的心灵沟通。 新课改在质疑解惑中留给了学生一片畅想的天空。过去教化没有给学生留下质疑的余地，往往是老师细心设计

2、好的问题，制定好标准答案，再一步步引导学生往事先设计好的陷阱里跳。新课改让老师闭嘴，放手让学生质疑解惑，没有了标准答案，学生的回答也丰富多彩了。老师轻松了、学生活跃了、课堂效率提高了。 新课改如一缕清风，注入学生的心田。愿新课改永葆青春活力。 初中语文新课改心得体会范文2 新课程实施以来真是忽如一夜春风来，千树万树梨花开，我们欣喜地发觉，正是借着课改这场春风，我们语文老师抖掉了身上的僵硬外壳，起先以更敏捷多变的方式进行教学。新课堂的内容丰富了、形式生动了、气氛活跃了。学生因此变得兴奋而充溢活力。在语文课堂上课堂气氛异样活跃，学生们放开了心扉，对所学内容夸夸其谈，充分体现了以学生为主体的教学理念

3、。老师也因此而变得睿智而饱含激情。但是，我们在尽情收获累累硕果的同时，亦尝到了不该有的苦涩。学生的分析、概括、作文实力也有减损苗头，此等现象不得不使我们从语文课改的狂喜中醒悟起来，去反思教学中的这些失误。语文课改的目的是什么?假如学生毕业后，大多数学生书不会读，字不会写，文不通，字不顺，那可真是我们语文教化的悲伤。语文就是语文，有其自身的教学规律，语文教学理应让学生驾驭扎实的语文基础学问，学得基本的语文技能，懂得语言运用规律。我们关注语文教学的精彩，但有时精彩的外衣却掩盖了学生基础学问不牢的本质，所以我们必需透过现象看本质，以辩证的眼光，重新谛视语文课改中的基础学问训练。 经过几天的暑期老师培

4、训，我对新课标又有了更深一层的理解和体会。新课程改革的核心就是学生的全面发展和特性发展。其主要任务是要进一步推动教学方式和学习方式的转变，提倡自主、合作、探究式学习。在语文学科实施新课标，进行课改中，不论是思想观念上，还是详细操作层面上都发生巨大转变。大致体现在以下几个方面： 1、走出单一的课堂授课模式，坚持多元化教学形式。新课标强调：语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文学问的系统和完整。这将打破传统的语文教学模式，外出参观、考察、实地测量、现场制作、模拟面试、辩论会、排练节目、座谈会、赛诗会和上网搜集有关资料等都将成为

5、语文教学的形式。 2、突出教与学的互动，教学由实施预案向增加打算如何回答学生现场提出的问题转变。课上学生会主动提出的问题对语文材料的反映往往是多元的，这种现场发散式提出的问题是老师始料不及的，这就须要师生间相互敬重、观赏，相互沟通、沟通、理解和补充。老师成为学生学习的引导者和促进者，在帮助学生学习的过程中实现教学相长。 3、关注学生的学习爱好和阅历，强调特性化的教学设计和特性化的教学风格。学生将围绕自己对课文中最感爱好的部分和学问深化探讨、思索和学习。因此，老师分析课文要突破由从头到尾抚摩一遍的教学习惯。要注意学科间的联系和学问结构的综合性，通过指导学生首先找寻、理解作者的写作意图、学习其写作

6、手法，并强调学生个体的需求和体验指导学生的阅读和写作，提高学生的语文水平。 4、批改作文要针对详细文章提出指导性修改看法。培育学生修改自己作文的习惯，那种中心明确、内容详细、层次清晰、语言通顺颠来倒去的总批一去不复返了。伴之而来的是增加眉批，要求老师指出学生的详细文章好在哪里、怎么个好法儿，并提出详细的修改看法。 5、老师将自觉地完成终身学习的任务，不断更新学问，扩大自己的学问面。开放式教学和探究式和探讨式学习，结束了老师凭借一本教科书和一本参考打天下的历史，要求老师不但要为学生解答问题，还要为学生供应找寻辅导材料的线索。因此，老师必需建立和实践终身学习思想，才能实现自我完善与自我发展。 通过

7、这次学习，我想对于新学期的教学工作，有相当大的帮助。 初中语文新课改心得体会范文3 随着社会的进步发展，学问的不断更新，对教化教学的要求也越来越有新的标准。转变教化观念，弃旧汲新，培育出新一代有扎实基础、有创新精神、有开拓实力的高素养人才，全面推动教化改革，是当今老师的首要任务。新一轮课程改革的基本价值取向是为了每一个学生的发展。打破了语文课一部教材教究竟，一张嘴讲究竟的传统课堂教学模式。新课程改革仿佛一阵春风，唤醒了这样的传统教学模式。过去的语文课枯燥乏味，新课程改革起先使现在语文课起先焕发朝气和活力。语文课也就不再是单纯的教教材，以学生为主，让学生通过主动的实践活动来学习语文，真正的进入到

8、课文当中，感受课文的美。学生学得更深化更扎实，而且越学越有味道。语文课上，学生的主动性得到充分的发挥，学生的思维得到了拓展，课堂气氛变得活跃，学生的语文素养渐渐提高。下面谈谈本人的一点感受。 要留足够的空间给学生质疑 过去的老教法是老师教教材，依据教材在课文中向学生提问，师问生答。而结合新课改要求，在品读课文时，问题的设计要少而精，起到牵一发而动全身的目的，能引发学生深化地思索、使学生带着问题去读课文，感悟含义，从而获得新知，在这一过程中学生是乐意的去学。学生不思索就能回答的问题尽量的少提或不提，问一大串没有思索价值的问题，学生的思维就受到制约，失去了质疑的权利与机会。在教学中，多让学生问几个

9、为什么，让学生带着疑问去读书。如在教学牧场之国这一课时，我设计了这样的问题为什么说荷兰是牧场之国?让学生带着问题读全文，这样学生思索的空间较大，也就尽情的品读了全文。反之，假如提这样的问题荷兰有多少牧马?草原有多大?等这些繁琐无味的问题，会使学生的主动性大大降低。在教学中，围绕教学重难点，适时让学生质疑，在解决问题的同时，学生的新奇心也得到了满意，就会主动地去探究新的学问。总之，在语文学习中，要抓住学生的学习需求，设计问题，满意学生的须要，让学生在主动的参加中，感受学习语文的乐趣。 重视过程，强化训练。 语文学习是认知过程，同时又是实践过程。还学生主体地位，培育学生的学习实力离不开学生的参加，

10、离不开求知实践。为此，我们必需把过程放在比结论更重要的位置，把学生的参加落在实处。习惯上，人们一提起参加就会觉得是指学生课堂答问。老师也经常把不能根据老师的设计顺当答出答案叫做不协作、不参加。这种只求结论不重视探讨过程的做法，即使问得再多，对学生的思索、推断、分析、综合等实力的训练也是毫无裨益的。因此，重视过程的实质就是重视学生的思维实践。我认为在课堂教学中，应当在以下几个方面强化过程的训练： 强化读的过程。读，是学生干脆感知课文的最主要的环节，没有充分的读的过程就不行能产生深刻的理解。 强化思索的过程。我们提倡的启发式教学的要义在于老师供应指导性参考，引导学生层层深化地思索，逐步探出问题的结

11、论。思索过程是思维不断深化直至完善的过程。那种老师即问，学生即答，回答不出，老师自答的简洁问答式是不行取的。 强化表达过程。表达即信息沟通，表达过程就是思维流程的展示过程。强化这一过程的结果，必定使思维从无序到有序，有紊乱到条理分明，增加思维的逻辑性、严密性。 强化动手过程。也就是说要养成勤于动手的习惯，学会标记、圈点、批注，学会在动手中获得学问、方法，获得实力。 朗读要让学生投入到课文的情境中 新课改的要求是语文课堂上要体现以读为主，但一遍又一遍的读书，学生只是声音洪亮一点，读来读去，只是停在一个层次上徘徊，学生的朗读水平没有真正的提高，老师朗读指导方法单调、生硬、机械。比如：老师这样的要求

12、请同学们有感情的朗读课文，请同学们把自己的感受读出来等此类引导，会导致学生在朗读中不能把理解和感悟融于一体。这样做对提高学生的朗读实力是起不到什么作用的。在指导朗读时，应重视学生内心体验，语言的内蕴，朗读的表情达意等，而不是重声音的形式，表层的技巧。比如在学习华山的险时，指导学生读只见峭壁林立，横空出世，山路夹在缝间。天空在这峰林争雄的世界里，好像也缩成了一条线，瘦瘦的，直直的，失去了那浩大的气派。在深深的山坳里崛起一条峡而长的山脊，远看似一条绳子从天上斜斜地横放下来，那就是苍龙领。这几句话时，我让学生通过观赏图片，感受华山的高、险，学生仿佛身临其境，读得就比较深化。接着，找几个同学接着读，感

13、受华山的高、险一次紧接着一次，在这过程中，融入到课文中，感受着华山带给人的美感。而朗读指导不应停留在表面上，应深化到课文里面去，引导学生读文入情，读文入境，使学生受到作者写作情感的感染，再把这种感受读出来，才能使人如临其境。 总之，语文是有生命的，语文的生命应当融入到不断生成的语境和游动的语流中。学无止境，教无定法。只要我们不断地学习，努力地探究，我信任新课程改革下的语文教学会别有一番天地! 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页