2022年《夸父追日》教学设计15篇.docx

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1、2022年夸父追日教学设计15篇夸父追日教学设计作为一名教学工作者，编写教学设计是必不行少的，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。写教学设计须要留意哪些格式呢？下面是我为大家收集的夸父追日教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。夸父追日教学设计1教学目标1.了解课文内容，体会神话传闻的奇妙。2.沟通从故事中得到的收获。3.培育独立阅读实力。教学过程1.谈话引入：同学们都喜爱听民间神话故事和神话传闻吗？你们都听过那些故事？如：盘古开天地、嫦娥奔月等，今日，我们要阅读一篇我国最早的闻名神话之一夸父追日，讲的是夸父追逐太阳，长眠虞渊的故事，表达了古代劳动人民对光明的憧憬，以及

2、折服大自然的雄心壮志。2.课题上带有“”这样的课文我们以前学过，学这种课文有什么要求？（这是略读课文，要求采纳各种方式学习，读懂故事大意）现在我们接着用这方法来学习这个故事，请大家默读课文，边读边思索，哪些地方好玩，哪些地方感人，还有什么疑问3.读课文，自学生字词，抓住主要内容。查字典、词典、细读课文。围绕夸父追日的故事，课文可以分为几个部分？（分三部分）一（1）：写夸父为什么要追逐太阳（勾出夸父心中所想的词句）二（24）：写夸父追逐太阳，最终长眠在“虞渊”的壮举。（从夸父追逐的过程中，体现出什么精神？）三（5）写倒下的夸父变成一座大山，手杖化作桃林。（大山和桃林表示什么？）4.有感情地朗读课

3、文，体会夸父虽心想事未成，但夸父自强不息，坚韧拼搏地民族精神非常珍贵。激励人们精神百倍，奋勇前进，去完成夸父未竟地事业，使夸父的精神世代相传。5.感受神话的想象和奇妙。课文通过丰富又夸张的想象，把奇妙地地方详细化了。在文中找出来：“一挤眼就跑了两千里”形容夸父跑的速度快。“霎时间两条大河都给他喝干了”，形容口渴，为了解渴。6.布置作业：指导课后小练笔。夸父追日教学设计2、了解课文内容，体会神话传闻的奇妙。、沟通从故事中得到的收获。、培育独立阅读的实力。体会神话传闻的奇妙，增加中华传统文化的积累。一课时。一、明确阅读要求、指名读课文前面的导语，边听边想：导语中提出了哪些阅读要求。、要求为： 读读

4、课文。 说说这个故事主要讲了一件什么事？ 沟通一下从故事中想到些什么？二、根据导语中提出的要求，自学课文、默读课文，遇到难读的字音、不理解的词语自己查工具书解决。、思索：课文主要讲了一件什么事？、你从故事中想到些什么？三、四人小组沟通、探讨四、全班沟通、探讨、课文主要讲了一件什么事？（夸父追逐太阳、长眠虞渊的故事）、想一想：课文为什么要这样写？从课文内容中你能想到些什么？从夸父的心中所想，可以剧烈地感受到他对光明的憧憬和追逐太阳、抓住太阳的宏大志向。从表面结果上看，夸父是心想事未成，在缺憾的长叹中闭上眼睛，其实从夸父的追逐过程中已充分体现出自强不息、坚韧拼搏的民族精神。倒下的夸父变成一座大山，

5、他的手杖化成一大片桃林，目的是给追寻光明的人们解渴，激励他们精神百倍、奋勇前进，去完成夸父未竟的事业，使夸父的精神世代相传。五、有感情地朗读课文六、小练笔写一写读了这组课文的感受。、结合学过课文盘古开天地，对比训练，了解夸父倒下的改变。、 查找很多神话故事，搞故事会。夸父追日教学设计3这篇课文通过夸父追逐太阳、长眠虞渊的故事，以神话的形式，表达了古代劳动人民对光明的憧憬，以及折服大自然的雄心壮志。弘扬了一种奉献和牺牲精神。语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启

6、迪。”教学时，要激励学生自读自悟和小组合作学习，培育自主阅读实力，并使学生乐于与同学沟通，抓住文本体会关键词句，从文中感悟神话的奇妙，体会夸父追日精神的珍贵，获得思想启迪。1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、结合课文内容理解夸父追日的执著、奉献精神。3、沟通收获，体会神话传闻的奇妙。4、培育独立阅读实力。理解夸父追日的缘由及其执著、奉献的精神，体会神话传闻的奇妙。课前布置学生收集有关太阳的神话，多媒体课件。一、谈话导入1、同学们，你们看过哪些有关太阳的神话呢?学生自由发言。2、依据学生回答出示夸父追日图，引入课题。齐读。3、读了课题，你想知道什么?(学生可能提出夸父为什么追日，怎样追日，追日

7、的结果怎样)设计意图：以说说有关的太阳神话引起课题，以疑问设置悬念，激起学生学习课文的爱好。二、初读感知1、过渡：下面我们来跟随夸父去追日吧。2、用自己喜爱的方式读课文，留意读准字音读通句子。边读边带着刚才的问题思索。3、学生在小组内沟通。设计意图：初读课文感知内容，对刚才的质疑有自己的初步看法。三、探讨感悟1、全班沟通汇报。依据学生的汇报依次相机指导。2、“夸父为什么要追日?”： 找到句子，读出来再用自己的话回答。板书“喜爱光明”。 课件出示句子：“夸父心想：每天夜里，太阳躲到哪里去了呢?我不喜爱黑暗，我喜爱光明!我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地恒久充溢光明。” 指名读，评议

8、，指导读出夸父追求光明的决心。3、“夸父怎样追日?”： 依据学生回答出示句子：“于是夸父拿着手杖一挤眼就跑了两千里。”“一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比高兴地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。” 用各种形式朗读，读出夸父想抓住太阳的宏大志向，无比高兴之情。 抓住关键词“拿着、提起、迈开、像风奔跑、无比高兴”板书。同时体会神话的奇妙。 出示句子：“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。可是还没止住口渴。”体会神话的奇妙。设计意图：以学生的汇报相机学习课文，不以老师的分析代替学生的阅读实践。让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思索。4、夸父追到了太阳吗?找出书上

9、的句子。5、夸父没有追到太阳，反而倒下去了，此时你想对夸父说什么呢?学生各抒己见谈看法。6、沟通，引导学生体会夸父追日一心为他人、自我奉献、坚韧拼搏的精神。7、夸父变成了什么?你从这个故事中想到什么?8、联系实际生活说说具有夸父这种精神的人。设计意图：通过联系实际感受夸父精神的珍贵，受到一心为他人、自我奉献、坚韧拼搏的情感熏陶，获得思想启迪。”四、总结学了这组课文，你有什么感受?设计意图：结合这组课文谈感受，学有收获。夸父追日喜爱光明夸父追日 拿着 提起 迈开 像风奔跑 无比高兴 奋力自我奉献 奋力拼搏夸父追日教学设计4教学目标：1、了解课文内容，体会神话传闻的奇妙。2、沟通从故事中得到的收获

10、。3、培育独立的阅读实力。一、导入师：孩子们你们喜爱神话故事吗？大家都知道哪些什么神话故事呢？生：愚公移山、盘古开天地、女娲补天师：孩子们，你们知道的可真多啊！老师今日呢，要带大家学习一篇奇妙的神话故事，名字叫做夸父追日（写课题）二、教学过程（一）检查生字词孩子们，老师昨天让大家在课下预习了在文中出现的字词，现在呢，老师要来检查一下（出示幻灯片），我们一起来看一下幻灯片里出现的词语，大家自己先熟识一下。生：（自己读）师：孩子们，我们一起来看一下第一个词语“虞渊”是什么意思呢？生：太阳落下的地方（老师赐予刚好评价）师：我们一起来读一下（读一遍后可以分男女生读等多种方式读）（二）初读课文，整体感知

11、师：我们在熟识词语后，一起来想想这篇课文讲了一件什么事呢？出示要求用简洁的话说说，概括文章的六要素（时间、地点、人物，起因、经过、结果）找学生谁说，刚好赐予评价。师：孩子们总结的都很全面，但是不够简练，老师给大家出示一份简洁的一段话（出示幻灯片）（三）孩子们，夸父追到太阳了吗？可是他为什么还要追逐太阳呢？孩子们，我们现在从课文中找一找。（预习课文的同学很简单从第一自然段找出来，在这里向学生普及夸父故事发生的背景，引导孩子们明白夸父不是为了一个人的利益而是为了整个部族的利益，为了让大地充溢光明。）（四）精读课文，体会奇妙师：接下来，夸父起先追逐太阳了，夸父追逐太阳的过程到处充溢了奇妙，我们现在再

12、来读一下课文，边读边画出让你感到奇妙的句子。1、学生一：“于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步两千里”师：那这句奇妙的地方在哪儿呢？或者它吸引你的地方在哪儿？（引导孩子们出表示奇妙的词语）学生：人一般不会一挤眼就跑两千里师：孩子，那你能说说哪些词语让你感到奇妙吗？生：像风似的奔跑，一挤眼，两千里师：那你能带着你的奇妙读一下这个句子吗？（学生读）生：（读）夸父追日公开课教学设计师：孩子们，你所感受到的，也是陈老师所感受的，孩子们，可以眨一下眼睛，这个时候，夸父已经从北京跑到上海了，再眨一下眼睛，又从上海回到了北京，像风似的，像什么风呢？生：台风，龙卷风，飓风等师：孩子们。龙卷风一小时才160里，

13、而夸父一挤眼都两千里呢，大家可以大胆想象一下，能多大胆，就多大胆，要知道，神话最大的特点就是大胆想象，那大家可以想象这句话应当怎么读。2、生：“夸父伏下身子可是还没止住口渴”师：认为奇妙的地方在哪儿，我们应当把那种奇妙融入到我们的文字中呢？留意“霎时间”一词3、“他还没到大泽，就像一座大山巨响”,重点体会“巨响”4、“昨天倒在原野上的夸父”这是一个重点句，即改变的奇妙，让学生体会夸父变成大山，手杖变成桃林的奇妙。5、孩子们，夸父在倒下的时候变成了桃林，孩子们夸父在倒下之前有一个至关重要的动作，是什么？（向前一抛）孩子们，夸父为什么会向前一抛呢？想一想（他想把太阳支撑住，他想把太阳打下来，他不甘

14、心等等）刚好订正学生的“想把太阳打下来”一说，因为这种说法与夸父本意正好相反。孩子们，夸父在倒下的时候，不只是夸父不甘心、缺憾，夸父身上肩负着整个夸父族的重任，所以，他背后成千上万个族人也深深感到缺憾，所以他这一抛，抛出了不甘心，抛出了缺憾，同时也抛出了希望。三、寄予希望孩子们，夸父这一抛，抛出了一大片桃林，请问变成桃林是何用意呢？（变成桃林，给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行）夸父一个人倒下了，但是却有千千万万个像夸父一样的人站起来了，那便是千千万万个追寻光明的人。讲到这里，夸父给你留下什么印象了呢？（无私奉献。敢于牺牲、勇往直前、锲而不舍等等）夸父追日教学设计5、夸父追日是人教版

15、第六册第八单元的课文。这一组课文的主题是神话。编者选编这篇课文的意图是让学生体会神话传闻的奇妙，增加中华传统文化的积累。、夸父追日我国最早的闻名神话之一，讲的是夸父追逐太阳、长眠虞渊的故事，表达了古代劳动人民对光明的憧憬，以其奇妙的想象，生动的情节，如：深受学生的宠爱。、这是一篇略读课文，教学中应当体现略读的要求，应以学生的自学为主。、正确、流利、有感情地朗读课文。、通过自主学习，了解课文主要内容，感受夸父形象。、通过比较阅读，体会神话故事的魅力。教学设计呈四大板块，介绍神话，导入新课；初读课文整体感知；自读自悟，品读课文；拓展延长，感悟神话。一、介绍神话，导入新课、同学们，今日上课，老师给大

16、家带来几张精彩的图片，大家想看吗？边看边猜猜每张图片讲了哪个故事？嫦娥奔月：传闻嫦娥偷吃仙丹，飞上月球，给人们带来了对月球的无限遐想。盘古开天地：这是我们学习过的神话故事，盘古分清了天和地，造福了后人。后羿射日：传闻后羿力大无比，有雄心壮志射下了九个太阳，是力气的象征。女娲补天：传闻女娲用五彩石补上天上的窟窿，给人们带来了安静的生活。、你们喜爱这些故事吗？师引：神话故事有奇妙的想象，生动的故事，美妙的愿望往往寄予了劳动人民美妙的愿望和追求。（板书：中国神话故事，奇妙的想象，生动的故事，美妙的愿望。）、出示夸父追日的图片，知道这个神话故事吗？今日我们就来学习它夸父追日、这是一篇独立阅读课文，希望

17、同学们能自主、独立地学习，当然老师也会帮助你们的。有信念吗？二、初读课文、整体感知、读题，释题：追日（追逐太阳）让生质疑：为什么追？怎么追？追到了没有？、学生自由读文章。要求把课文读正确、读流利，用波浪线把能解答三个问题的有关语句画下来、沟通画好的句子：（顺便检查画的是否精确，读得是否精确、通顺？随即指导读词“虞渊”“瀚海”“渭河”，还要说明“颓然”）为什么追？每天夜里，让大地恒久充溢光明（为什么？）怎么追？于是夸父拿着手杖夸父就追到了追到了没有？第三节、第四节有关语句。 师评价：自己产生疑问，并到课文中找寻到了能问题的答案，真是一群会学习的孩子！能不能用自己简洁的话来连起来回答这三个问题？

18、师评价：大家能用简短的语言讲清晰这么长的课文内容，学习本事可真高！三、自读自悟，品读课文、老师要考考大家对故事的驾驭，不知道大家有没有信念？、出示海外北经：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。、谁能读好上面一段古文。、挑战起先：我读古文句子，（按以下分句找）谁能找出文中相应的语句。夸父与日逐走：未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。四、赏析语句、积累语句，体会神话内涵、那你觉得古文与本文作比，在写法上有什么不同？（本文的情节更生动）、读读描写很生动的语句。(第、5节)、再让我们一起来读读课文，老师串读，读着读着，你眼前出现了怎样的一位夸

19、父？（板书：英勇追求；甘为人类造福的奉献精神）、师：是呀，这就是神话的魅力所在，她用奇妙的想象，生动的故事情节，详细的描写，表达了劳动人民美妙的愿望和追求。五、练笔升华、夸父，我想对你说：（写一两句话）佩服夸父的决心及毅力、还有做事不半途而废的精神；恒久秉持着有恒心、有毅力，不畏艰难的精神；追求光和热，契而不舍；“天行健，君子当自强不息”，生命不息，追逐不止；学习上也应当有夸父不断追逐的精神，使自己不断进步。、课外作业：把夸父追日的神话故事讲给爸爸妈妈或弟弟妹妹听，请接着收集神话故事。夸父追日奇妙的想象生动的故事 美妙的愿望为什么追？怎么追？ 英勇追求追得结果？ 造福人类叶圣陶曾经说过：“就教

20、学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是打算，略读才是应用。”“假如只留意于精读，而忽视了略读，功夫便只做得一半”。下面我简洁来谈谈在落实目标上，如何在教学中体现略读教学特点：、在略读教学中光让学生略读是不够的，要授之以法，循法而学：在初读整体感知环节，围绕课题追字质疑，以为什么追、怎么追、追到了没有？为切入口，让学生从课文中找到相关的语句读一读，再用自己的话把三个问题连起来讲一讲，这个过程从全文到重点语句到自己表述三个阶段，是由形象的、详细的上升到抽象的、概括的过程，为学生驾驭课文的主要内容铺设了台阶，进行了学习方法的指导，符合三年级学生的认知规律。化难为易。、加强课内外联系

21、，沟通课内外阅读，适度拓展和延长：如何体会神话故事的魅力。联系最早夸父追日的故事山海经，“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。”课文把原文中简写的几处奇妙的地方，通过丰富又夸张的想象详细化了，一方面学生回读文章，一方面通过比较让学生深化文本，体会神话的语言魅力。、通过自主阅读获得信息，培育独立阅读实力：在自读自悟，品读课文环节中，让学生在自主读文的基础上讲讲你读懂了什么？进行简洁的沟通，再通过一次又一次的朗读，同学之间沟通赐予的提示，丰满夸父的形象，进一步感受神话的语言魅力，激发了学生酷爱中国传统文化的爱好，避开了琐碎的分析。最终，

22、把自己感悟的内容写下来，到达了语言的积累和运用。夸父追日教学设计6一、揭题1、出示“夸父”。你能把这个词语读正确吗？预设：正音。字典上只有这一个音。全班读一遍。2、“夸父”是什么意思？预设：A夸夸父亲。你很能干，能从字义上来分析。方法很好。但是这两个字合在一起不是这个意思。B是人名。你怎么知道的？你真爱学习！老师没教，你就会自己去读课文了。3、出示课题：“夸父追日”。齐读。4、读了课题，你有什么问题？预设：A夸父为什么要追日？边板书边评价：“追日”写出了这篇课文的主要内容，你紧紧抓B他是怎么追日的？住了“追日”来问，真能干！C夸父追日结果如何？二、初读课文1、请同学们自由读读课文，看看课文哪些

23、自然段写了夸父为什么要追日？哪些自然段写了他是怎么追日的？写夸父追到日没有，又是哪个自然段？2、反馈。（1）“夸父追日”为什么追日是课文的（第一自然段）请你们举荐一个同学来读，能不能这一段读正确、读流利。（2）哪几个自然段写了“夸父追日”的经过呢？（24）这三个自然段生字比较多，让我们先来读读这些生字。A出示“虞渊渭河瀚海大泽”指名读。你发觉了什么？预设：A这些都是地名。B“渊、泽、河、海”这四个字都带有三点水，它们的字义都与水有关，并且是对“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同称呼。C“瀚海”就是“大泽”你是从哪儿读出来的？你读书真细致。B出示“伏下身子、向前一抛”读。它们又有什么特点？（表示动作

24、的词语）C出示“咕嘟咕嘟、颓然、手杖”你能读正确吗？指名读。D我们把这些词语连起来读一读，每个词语读一遍。词语都读得特别正确，请三位同学来读读课文2、3、4段，能把课文也读正确吗？（3）我们一起来读一下“夸父追日”的结果，也就是最终一个自然段。三、品读课文（一）研读“夸父追日”的缘由1、夸父为什么要追日呢？请再自由读读课文第一自然段。2、你读懂了什么？预设：A“我不喜爱黑暗，我喜爱光明。”评价：“黑暗光明”这是一对应当怎么把它读好？B“我要去追逐太阳，”评价：1充溢光明。还有不同理解吗？2莫非仅仅是为了自己喜爱光明而追日吗？是为了整片神州大地的光明。一起读“让大地恒久充溢光明。”3、小结：夸父

25、喜爱光明，喜爱看到神州大地恒久充溢光明，因此他要去追敢太阳，抓住太阳，他是多么了不得啊！（二）研读“夸父追日”的经过。夸父是怎么追日的呢？分小组合作探讨。出示“与日逐走渴欲得饮道渴而死”板书读一读这三个词。出示1、请每组选择一个词语，结合课文24自然段来读。2、从哪些句子读懂这个词语的？你们有什么感受？老师巡回夸父追日教学设计7一、干脆出示课题，导入新课。师：同学们，今日我们来学习一个神话故事，题目是夸父追日。读课题，指名读齐读。二、连读山海经古文夸父追日。师：夸父追日这个古老的故事最早记载于一本古书，书名是？谁知道？山海经师：山海经这本书可全都是古文。想不想看看古文山海经里的夸父追日，出示“

26、夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭；河渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。”生齐读。师：行呀，咱们最至少六年级会接触古文，不错。谁能单独读一读，谁来挑战读。古文读得字正腔圆，韵味十足。师：有没有读懂什么？生说说读懂哪个句子或哪个词。三、读通课文，概括主要内容方法指导。师：好了，咱们不探讨古文了，今日我们要学习课文中的夸父追日，课题这儿有个小雪花的标记，这样的课文是略读课文。略读课文以咱们小挚友的自学为主。谁来大声地读读自学要求？生自由读课文，同桌探讨。师：课文有五个小节，请五位小挚友分别读五个小节。读课文并订正个别字词的读音：咕嘟咕嘟、伏下、鲜果累累等师：每个小节讲了什么

27、？汇报沟通并用一个词写在每一节后。师：能用上书本上的词语连起来讲讲故事主要讲了一件什么事？生试着说说课文的主要内容。师：看来通过每一段主要讲了什么再来概括课文的主要内容是个好方法。四、谈对这个神话故事的感受。师：同学们你们觉得夸父追日这篇课文和咱们以往学的课文带给你不同的感受是什么？师：不管是夸张的、假的我们不得不承认刚才你们说的神话具有奇妙的魅丽。拿起你的笔，用波浪线划划文中奇妙的地方，读一读。边读边沟通并板书。师：像风似的奔跑，像什么风，什么声音？一挤眼是多久，两千里是多远？师：咱们口渴最多能喝多少水？黄河 、渭河是怎样的？发出巨响是怎样的声音是怎样的？（响彻云霄、山崩地裂、地动山摇）师：

28、变成大山，你看到了怎样的山，手杖变以成了桃林？怎样的桃林？奇妙在哪儿？小结：多么丰富的想像多么夸张的语言，其实这样奇妙的想象我们也可以学一学，我们也来试一试。当然你可以不受这个句式的限制，想象得更丰富。句式1：一路上，他越过_，穿过_，他的汗水_，他_，最终到了虞渊。句式2：夸父一抬腿，_，不踏步，_，一奔跑，_生小组探讨并沟通。师：同学们你觉得这些奇妙的想象怎么样？这什么我们明知道这些想象是假的，却读起来这么兴致勃勃，还传诵了几千年？预设：这个神话告知我们一个做事要坚持不懈的道理依据学生的回答，回读课文第一和第五段，知道神话的另一个价值：对美妙生活的憧憬和对信念的坚决不移。板书设计：夸父追日

29、奇妙 美妙憧憬一挤眼霎那间巨响夸父追日教学设计8教学目标：1.正确、流利、有感情的朗读课文。2.了解神话，初步知道神话的特点。3.体会夸父为民造福，勇于牺牲的精神。4.相识8个生字。教学重难点：初步理解什么是神话，体会夸父的精神品质。教学打算：多媒体课件及课外阅读资料教学时间：一课时教学过程：一、谜语导入，初读质疑同学们，你们都喜爱猜谜语，今日老师给大家带来一个谜语，请你们猜一猜。一个大圆球,挂在天空中,四季都出现,冬天很少见. 谜底太阳)出示太阳图片，你知道太阳有什么作用吗？太阳对于我们的生活这么重要，但你们知道吗，传闻原来太阳只是间或路过我们的上空，人们只能生活在黑暗寒冷的世界里，有这样一

30、个人，他不畏艰难，为了人类的光明与暖和，用舍生忘死的精神换取太阳的永恒，今日就让我们跟随夸父的脚步一同去追逐太阳。（板书）2、出示课题，读课题。3、课题质疑。你想知道些什么？二、阅读理解，深化赏析1、带着你的怀疑，自由读文，把字词读准把句子读通；在读不通的句子处做上记号，并多读几次。2、大家的怀疑初步的解决了，课文为我们提出了什么样的问题呢？（出示文前提示）3、带着文前提示的问题同桌之间再读课文，并留意本节课须要相识的生字。4、初步认读生字，（出示文中词语）学生试读。5、下面请同学们把这些词语送进课文，也把你们美丽的朗读声送给在座的老师和同学们，谁情愿来读呢？（指明读）其他同学边听边仔细思索，

31、这篇课文为我们讲了怎样的一个故事？6、学生汇报。（夸父追逐太阳为民造福从而英勇献身的故事）7、既然追逐太阳要献出自己珍贵的生命，那夸父为什么还要追日呢？请大家快速的扫读课文，找到相应的自然段并用括号括起来。（板书：光明）8、（出示课文其次段，要读出夸父的兴奋和决心）指明读，齐读。9、带着这样的决心和信念，夸父上路了，他是怎样追逐太阳的？在这一路上又发生了怎样的故事呢？请大家用自己喜爱的方式读一读3、4、5自然段。10、追日的过程中发生了哪些让人不可思议的事呢？你能从相应的词语或句子中找到答案吗？下面老师要找情愿读这几个自然段的同学来读一读，帮助大家找寻答案。（指名读）11、学生汇报。12、冒着

32、这样的燥热和饥渴，夸父还是坚决果断的选择了追求光明，在这里，你能看到夸父的哪些好品质呢？你认为夸父是个什么样的人呢？（板书：勇于牺牲、为民造福、坚韧拼搏、奋勇向前）13、虽然夸父最终倒下了，但是他的手杖掉到地上，他的精神变成了一棵棵桃树，他也获得了后代们更多的崇敬和感谢。14、（介绍夸父）其实，夸父本是一个巨人族的名称，他们是大神后土的子孙，生活在北方一座叫做“成都载天”的大山上，个个身材高大，威猛强悍，为创建美妙生活而奋斗着！可是这个地方，冬季漫长，夏季虽暖却很短，太阳每天从东方升起，又匆忙从西方落下，山上的积雪根本没有溶化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑夜当中。夸父族的人想，要是能把

33、太阳追回来，让它永久高悬在成都载天的上空，不断地给大地光和热，那该多好啊！于是他们从本族中推选出一名英雄，去追逐太阳，并把“夸父”的名称送给了他。14、听了这一段话，假如你是夸父的后代，吃着鲜美的桃子，看着茂密的桃林，你想对夸父说些什么吗？15、让我们带着对夸父的敬重和感恩，再次齐读课文，一同重温夸父给我们带来的感动。三、巩固识字、强化记忆1、领会了夸父的英勇过后让我们再和文中的字词挚友打一个招呼。（出示课文以外词语）四、课内引课外、扩展阅读1、在我国的神话故事中还有许很多多像夸父一样为着志向执着追求的人，比如开天辟地的盘古，造人补天的女娲，神功射日的后裔等等，下面请同学们拿出你们课前搜集的神

34、话故事，同桌相互读一读。2、汇报阅读心得。五、小结：同学们，这节课我们相识了勇于牺牲为民造福的夸父。有人说，夸父倒下来，他的筋骨变成了山脉，他的血液变成了江河，他的肌肤毛发变成了花草树木，他呼出的气变成了天上的雨夸父用他自己的身躯给后世子孙留下了赖以生存的一切。神话故事是古代的人们因为无法折服自然，便把很多美妙的愿望加在了神话人物的身上。我们读神话故事既要感受神话的大胆想象和奇妙魅力，还要学会通过自己的品读，读出自己对于神话人物的独特感悟。信任你们既会从中受到心灵的洗涤，更能从中吸取前进的动力。夸父追日教学设计9教材分析这篇课文通过夸父追逐太阳、长眠虞渊的故事，以神话的形式，表达了古代劳动人民

35、对光明的憧憬，以及折服大自然的雄心壮志。弘扬了一种奉献和牺牲精神。设计理念语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。”教学时，要激励学生自读自悟和小组合作学习，培育自主阅读实力，并使学生乐于与同学沟通，抓住文本体会关键词句，从文中感悟神话的奇妙，体会夸父追日精神的珍贵，获得思想启迪。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、结合课文内容理解夸父追日的执著、奉献精神。3、沟通收获，体会神话传闻的奇妙。4、培育独立阅读实力。教学重难点理解夸父追日的缘由及其执著

36、、奉献的精神，体会神话传闻的奇妙。教学打算课前布置学生收集有关太阳的神话，多媒体课件。教学过程一课时一、谈话导入1、同学们，你们看过哪些有关太阳的神话呢？学生自由发言。2、依据学生回答出示夸父追日图，引入课题。齐读。3、读了课题，你想知道什么？（学生可能提出夸父为什么追日，怎样追日，追日的结果怎样）设计意图：以说说有关的太阳神话引起课题，以疑问设置悬念，激起学生学习课文的爱好。二、初读感知1、过渡：下面我们来跟随夸父去追日吧。2、用自己喜爱的方式读课文，留意读准字音读通句子。边读边带着刚才的问题思索。3、学生在小组内沟通。设计意图：初读课文感知内容，对刚才的质疑有自己的初步看法。三、探讨感悟1

37、、全班沟通汇报。依据学生的汇报依次相机指导。2、“夸父为什么要追日？”（1）找到句子，读出来再用自己的话回答。板书“喜爱光明”。（2）课件出示句子：“夸父心想：每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜爱黑暗，我喜爱光明！我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地恒久充溢光明。”（3）指名读，评议，指导读出夸父追求光明的决心。3、“夸父怎样追日？”（1）依据学生回答出示句子：“于是夸父拿着手杖一挤眼就跑了两千里。”“一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比高兴地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。”（2）用各种形式朗读，读出夸父想抓住太阳的宏大志向，无比高兴之情。（3）抓住关键词“拿着、提起

38、、迈开、像风奔跑、无比高兴”板书。同时体会神话的奇妙。（4）出示句子：“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。可是还没止住口渴。”体会神话的奇妙。设计意图：以学生的汇报相机学习课文，不以老师的分析代替学生的阅读实践。让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思索。”4、夸父追到了太阳吗？找出书上的句子。5、夸父没有追到太阳，反而倒下去了，此时你想对夸父说什么呢？学生各抒己见谈看法。6、沟通，引导学生体会夸父追日一心为他人、自我奉献、坚韧拼搏的精神。7、夸父变成了什么？你从这个故事中想到什么？8、联系实际生活说说具有夸父这种精神的人。设计意图：通过联系实际感受夸父精神的珍贵，受

39、到一心为他人、自我奉献、坚韧拼搏的情感熏陶，获得思想启迪。”四、总结1、学了这组课文，你有什么感受？设计意图：结合这组课文谈感受，学有收获。夸父追日教学设计10学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。3.会复述这个故事。课前打算将学生的座位按学习小组排列成“马蹄形”。教学过程谈话导入，揭示课题在遥远的古代，有这么一个人，他为了让光明恒久普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他能追上太阳吗？他给我们留下一个怎样奇妙的故事呢？这就是我们今日要学习的夸父追日。自主读书，感知大意1.自主试读，遇到不相识的字，借助拼音拼读

40、一下，读不通的句子多读几遍。2.自主练读：喜爱的段落多读几遍，并想一想喜爱的缘由。3.默读思索：这篇课文主要讲了一件什么事。合作读书，感情朗读，复述课文1.小组内轮读，练习读正确、读流利。2.小组内评读喜爱的段落，沟通读书感受。3.小组内练习讲这个故事，可以自己讲，可以合作讲。全班沟通，评价补充1.随机抽查每组一至两名同学朗读喜爱的段落，沟通喜爱的缘由，其他同学评价补充。2.各组推选代表或合作讲故事，评比故事大王。课外拓展1.绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。2.接着收集神话传闻故事。夸父追日教学设计11教学过程：课前导入：同学们，信任 你们平常都喜爱读神话故事，下面我想请同学们猜猜神

41、话故事中的人物：请看大屏幕：1、课件逐一出示：老师： （4）她怀抱玉兔，在月宫遥望亲人。他是嫦娥（5）她化作小鸟，把石子投入大海。他是精卫（6）她创建人类，使百姓获得新生。她是女娲2、小结：这些神话故事和人物带给你最大的感受是什么？（奇妙）是的，神话故事带给我们最大的感受莫过于奇妙，因为这些神话故事是我们的老祖先几千年来才智的结晶，里面充溢奇妙的想象。今日，我们再来学个神话故事。一、图片揭题，铺垫导入师：（激情饱满地）：同学们，你们看，这是什么？（出示两幅光线四射的太阳图象）师：多好的太阳啊！它能给我们带来无限光明，惋惜太阳不能恒久地停留在天上，等他下山后，取而代之的是茫茫的黑夜。于是，在很久

42、很久以前，有一个人，他想把太阳恒久地留在天上，他的名字叫生：夸父！师：同学们，太阳能追的上吗？生：不能！师：为什么？生1：太阳离我们太远了，有15亿公里远，追不到！生2：太阳太大了，130万个地球才能抵得上一个太阳呢！生3：太阳太热了，表面温度就有六千多度，稍一接近就会被烤焦的！师：所以，夸父追日是一篇神话故事！同学们都知道神话故事是古代劳动人民创建出来的，因为当时人们无法折服自然，所以便把很多美妙的愿望加在了神话人物的身上。你们知道吗？（神奇地、夸张地）在神话故事中，据说夸父身高二十几米，（边说边出示夸父图象）他的两条腿就有十几米长，也许有七八层楼那么高呢！师：今日，我们就来学习神话夸父追日

43、，边看边跟着老师写课题 这是一种很好的学习习惯。（齐读课题）二、学习提示，初读感知师：这是一篇略读课文，学习略读课文，我们有个好帮手，就是课文前面的“学习提示”，请你自己读一读，看看这篇课文有哪些学习任务？师： “学习提示”向我们提了哪些要求？聪慧的孩子一眼就看出来了。请你来说。（幻灯片逐次出示两个学习要求）师：下面请你带着第一个任务读一读课文，想想课文讲了一件什么事？ 师：好，谁来说一说？容概括好，老师这里有个提示，请同学依据提示来说一说。师：课文内容都概括出来了，接下去我要来检查你们的生字词预习状况。（出示幻灯片）虞渊 渭河 翰海 大泽手杖 颓然 缺憾一挤眼霎时间（指名读，男女生读）三、指导阅读，