2022《扁鹊治病》教学设计.docx
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1、2022扁鹊治病教学设计扁鹊治病教学设计作为一名教职工,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是我整理的扁鹊治病教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。扁鹊治病教学设计1教学目标1、学会本课生字,新词2、抓住重点词语,理解课文句子的意思3、正确流利,有感情的朗读课文,读出人物的语气4、说说学习了这篇语言受到的启发5、同过本课教学,引导学生体会扁鹊劝告蔡桓公治病的过程,教育学生要相信医学。同时要善于倾听别人的意见,有病一定要及时医治教学重难点1、学习课文,体会句字中重点词语的作用2、教育学生要相信医学。同时要善于倾听别人
2、的意见,有病一定要及时医治教学准备:课件、插图教学课时:2课时教学过程:第一课时教学目标:、扫清文字障碍,初步感知课文的内容、理解“拜见,理睬,毫不在意,邀功请赏,深入骨髓,无能为力”等词语的意思、正确、流利的朗读课文、理清文章脉络教学程序教师活动学生活动谈话,导入新课1、破题:板书课题:20,扁鹊见蔡桓公2、全班齐读课题,质疑课题。3、让我们带着这些问题,一起来学习这篇课文吧!读题目,提问题。(扁鹊是谁?扁鹊给谁治病?扁鹊治病的结果是怎么样?)自学生字词1、出示本课生字:(1)翘舌音:释(sh)肉(ru)(2)平舌音:睬(ci)髓(si)(3)后鼻音:烫(tng)(4)其他音:毫(ho)邀(
3、yo)剂(j)2、指名读生字,注意生字的发音问题3、全班齐读生字,并口头组词4、出示问中的词语:拜见毫不在意邀功请赏理睬深入骨髓无能为力5、指定小组进行开火车读生字,新词比赛。6、学生轻声自由朗读课文,找出最令你感动的句子,并在句子旁边写上自己的感受对生字进行学习,读准字音,对生字进行扩词。参加游戏读课文,做旁批再读课文理清文章的脉络1、以小组为单位,小组讨论:每个自然段写了什么内容?2、各个小组在小组内先互相交流,进行改进,并推荐代表准备发言3、反馈学习情况:讨论每个自然段写什么内容?第一自然段:写春秋时期,名医扁鹊去拜见蔡桓公第二字软段:写扁鹊认为蔡桓公皮肤上有点小毛病,必须医治,但是蔡桓
4、公毫不在意第三自然段:写过了10来天,扁鹊对蔡桓公说他的病已经发展到批肉之间了。但是蔡桓公假装没听见。第四自然段:写又过了10几天,扁鹊认为蔡桓公的病已经发展到肠胃里去了,蔡桓公听了满脸不高兴第五自然段:写又过了10来天,扁鹊知道蔡桓公的病已经发展到了骨髓,他无能为力了。第六自然段:写五天后,蔡桓公浑身疼痛,不久就病死了。思考并讨论:文中的每个自然段写什么内容?第一自然段:写春秋时期,名医扁鹊去拜见蔡桓公第二字软段:写扁鹊认为蔡桓公皮肤上有点小毛病,必须医治,但是蔡桓公毫不在意第三自然段:写过了10来天,扁鹊对蔡桓公说他的病已经发展到批肉之间了。但是蔡桓公假装没听见。第四自然段:写又过了10几
5、天,扁鹊认为蔡桓公的病已经发展到肠胃里去了,蔡桓公听了满脸不高兴第五自然段:写又过了10来天,扁鹊知道蔡桓公的病已经发展到了骨髓,他无能为力了。第六自然段:写五天后,蔡桓公浑身疼痛,不久就病死了分自然段朗读课文1、思考:课文写了什么内容?(这篇课文写的是春秋时期,名医扁鹊三番两次劝说蔡桓公要治病,但是由于蔡桓公不相信他的话,最中病入骨髓,无药可救的事情)2、按什么顺序写的?(按照事情发展的先后顺序)、课文写的是春秋时期,名医扁鹊三番两次劝说蔡桓公要治病,但是由于蔡桓公不相信他的话,最中病入骨髓,无药可救的事情、按照事情发展的先后顺序课堂小结1、你读了这篇课文,知道文中故事的大概内容,你想到了什
6、么?(学生联系实际,根据自己实际的感想说一说)2、师小结,扁鹊多次劝告蔡桓公要治病,蔡桓公不听劝告,最终病死了,这告诉我们什么道理?下节课我们在来深入学习。联系实际,根据自己实际的感想说一说课后小结:第二课时:教学目标:1、抓住重点词语,理解课文句子的意思2、正确,流利,有感情的朗读课文。3、利用工具书,并联系课文内容,理解课后的6个词语4、说说你从这则语言中受到的启发教学程序教师活动学生活动复习导入新课1、听写本课生字2、听写词语3、提问:通过上节课的学习你知道了什么?(学生根据课文内容自由发言)听写生字和词语回忆课文内容品读课文一、学习课文第一,二自然段。1、指名分段朗读课文,要求读得正确
7、流利有感情。2、你读懂了什么?3、反馈学习情况4、当扁鹊对蔡桓公说的时候,蔡桓公是怎么回答的?5、解释“毫不在意”6、谁来读读这句话,要读出蔡桓公毫不在意的语气7、你认为扁鹊是怎样对蔡桓公说呢?(必恭必敬的说)8、分角色朗读课文二、学习课文第三自然段1、指名朗读课文第三自然段2、学生评价朗读情况3、学生自主朗读本段4、反馈学习情况:你读懂了什么?还有那些问题?5、学生根据自己的实际学习情况,进行不段质疑问难。教师先让各个学习小组进行互相帮助,老师适时进行点拨6、联系课文内容,理解“理睬”这个词的意思三、学习课文第四自然段1、指明朗读课文第四自然段。2、学生评价朗读情况3、学生自主朗读本段4、反
8、馈学习情况:你读懂了什么?还有那些问题?6、学生根据自己的实际学习情况,进行不段质疑问难。教师先让各个学习小组进行互相帮助,老师适时进行点拨7、联系课文内容,理解“连忙”这个词的意思四、学习课文第五自然段1、指明朗读课文第五自然段。2、学生评价朗读情况3、学生自主朗读本段4、你知道这次扁鹊看见了蔡桓公为什么掉头就跑呢?5、理解“无能为力”这个词6、那么扁鹊这句话该怎么朗读呢?读一读五、学习课文最后一个自然段1、朗读课文,思考事情的结果是怎么样?2、师生共同评价朗读情况:是否读出意料之中的语气3、你知道蔡桓公最后明白了什么吗?(相信医学,同时要做到善于群听别人的意见,有病要及时医治)读段交流预设
9、:读懂了扁鹊是春秋时期的名医。我读懂了扁鹊有一天去拜见蔡桓公。我读懂了扁鹊根据观察确定蔡桓公皮肤上有点小毛病,但蔡桓公不相信。我读懂了蔡桓公不但不相信,还以为扁鹊想邀功请赏.毫不在意:一点也不在乎。读课文读课文,学会倾听和给别人适当的评价交流预设:我读懂了扁鹊认为蔡桓公的病已经发展到皮肉之间了。我读懂了蔡桓公听了假装没听见。我读懂了扁鹊只好退了出来.理睬:理会读课文,学会倾听和给别人适当的评价交流预设:我读懂了扁鹊认为蔡桓公的病已经发展到舱位里去了。我读懂了蔡桓公听了满脸不高兴。我读懂了扁鹊连忙退了出来连忙:急忙读课文,学会倾听和给别人适当的评价无能为力:已经没有任何办法来解决这件事。朗读课文
10、,思考事情的结果是怎么样?(相信医学,同时要做到善于群听别人的意见,有病要及时医治)总结全文1、学习了这篇课文,你有什么想对蔡桓公说的吗?2、学习这篇寓言,你受到了什么启发自由发言。体会扁鹊劝告蔡桓公治病的过程,教育学生要相信医学。同时要善于倾听别人的意见,有病一定要及时医治作业、有感情地朗读课文,注意读出人物的语气来、写一写,学了这篇课文你有什么感受扁鹊治病教学设计21、认识生字新词,能正确读写“理睬、肠胃、汤药、无能为力”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句,体会人物的想法,体会到防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。教学重点:整体把握课文的主要内容,联系
11、上下文,结合重点词句,体会人物的心理。教学难点:理解寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。课前准备:查阅有关扁鹊的资料。多媒体课件。教学过程:一、提问导入,揭示课题1、看到这个题目你会提出什么问题?(大家跟我一起书空,扁是户字头,下面注意是一横两竖)2、交流扁鹊资料:出示扁鹊图片,这就是扁鹊,你了解他吗?扁鹊,原名叫秦越人,春秋战国时期医学家,医术高明,名扬天下。他救死扶伤、药到病除,而且能做到妙手回春、起死回生。最神奇的还是他创造了望、闻、问、切四大诊法。3、接下来我们就读一则故事,体会他的医术高明。二、通读课文,总体感知1、朗读课文,读准确、读通顺。2、指名轮读,听的同学思考:课文讲了一件什
12、么事?3、指名概括主要内容:谁能用简单的几句话概括主要内容呢?(随机指导:像这类型的文章要根据题目抓住主要内容简单概括;你学会了用简洁的语言来概括)三、品读句子,感悟人物(一)认识扁鹊1、扁鹊是怎样为蔡桓公治病的?默读课文,把相关的句子画出来。(板书:扁鹊)2、出示扁鹊专用诊笺。日期、患者、病状、治疗建议、患者表现3、分角色读课文,体会人物心理活动。4、我们再来看看扁鹊劝说蔡桓公的这几句话,你还发现什么?自由读读。指名说(着急、担忧)5、你能把你的体会读出来吗?指导朗读。(分三次逐次指导朗读,一个读好才到下一个读,最后齐读)6、扁鹊为什么这么担心啊?指名说。7、你认为扁鹊是怎样的一个人?(二)
13、认识蔡桓公读有关描写蔡桓公的句子,你认为他是怎样的一个人?四、悟出道理本文告诉了我们什么道理?五、拓展延伸如果能跨越时空,你想对蔡桓公说什么?用几句话写下来,想想蔡桓公听了你的话会说些什么呢?也用一两句话写下来。题目可用跨越时空的对话。扁鹊治病教学设计3第一课时一、板书课题纪昌学射1、读课题,懂得课题是什么意思吗?你想从课文中知道什么?(学生可能提出:纪昌跟谁学射箭?纪昌怎样学射箭?结果学得怎样?)2、请带着你要了解的问题读课文。二、自读课文,完成自学要求1、读熟课文,了解课文的主要内容,认读生字。2、根据对课文内容的了解,请补充好题目:纪昌_学射;纪昌学射_。3、汇报交流,有感情地朗读课文:
14、 指名读课文,讲述课文的主要内容。学生讲述主要内容时,如果有困难,教师应给予提示:纪昌跟谁学射箭?纪昌怎样学射箭?结果学得怎样? 交流对课题的补充情况,并请学生在文中找出表现所填词语的意思的句子或段落,有感情地朗读:学生可能填写:纪昌认真学射、纪昌刻苦学射、纪昌学射很用功、纪昌学射很有毅力和恒心、纪昌学射不怕辛苦等,结合这些词语,说说从哪看出来的,重点指导读好第二、三自然段。三、体会寓意1、谈一谈,读了这个故事,你有什么体会或想法?2、总结:纪昌学时这个故事,真的是像同学们说的一样,给了我们很多启示。最重要的是,它让我们知道了,学习本领,绝不是简单的事,不仅要练好基本功,还要有认真学习的态度、
15、坚持不懈的毅力。四、学习生字,书写生词第二课时一、交流关于扁鹊的资料二、板书课题,引导阅读1、通过交流,我们知道扁鹊是著名的神医.今天我们就来读一个扁鹊的故事板书课题扁鹊治病。能猜猜他治病的结果吗?2、那么,扁鹊为谁治病,结果是否如你们所料呢?三、自读课文,了解主要内容1、检查读课文,汇报主要内容。学生汇报主要内容时,做以下板书:蔡桓公神医扁鹊全身疼痛死了无能为力跑了2、细读课文,请写出这个有违常理的结果的原因,能写几条写几条。四、交流讨论,有感情地朗读课文1、先在小组内交流原因,形成小组意见;再以小组为单位全班交流。根据学生交流,梳理出主要原因,小结:小病是觉察不出来的,觉察出来已经晚了;小
16、病不治终将酿成大病,即使是神医也救不了命;听到医生说自己有病,就不高兴;不接受别人正确的意见,对自己是十分不利的。2、根据学生的交流,引导学生读好课文,尤其是扁鹊和蔡桓公四次相见的段落。3、如果有其他疑问,可以提出来讨论。五、学习生字,书写练习六、总结拓展纪昌学射和扁鹊治病这两则寓言,使我们明白了学习、做事、做人的道理。这样优秀的寓言故事还有很多,请同学们课余时间读一读郑人买履买椟还珠自相矛盾等寓言故事,相信你一定能得到更多有益的启示。扁鹊治病教学设计4教学目标:1、认识生字新词,能正确读写“理睬、肠胃、汤药、无能为力”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句,体会人物的想法,体
17、会到防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。教学重点:整体把握课文的主要内容,联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理。教学难点:理解寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。课前准备:查阅有关扁鹊的资料。自制PPT课件。教学过程:一、故事导入,揭示课题1、课件出示词语:救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生、同学们,请看屏幕,让我们一起读读这些词语,想想它通常用来形容什么人?今天就来认识一位神医,他的名字叫扁鹊板书:扁鹊2、交流扁鹊相关资料:中国古代有四大名医,分别是扁鹊、华佗、李时珍和张仲景,其中扁鹊又是四大名医之首。说说他给你留下了怎样的印象?3、揭示课题:今天我们就来学习一则关
18、于扁鹊的寓言故事,题目叫扁鹊治病(板书:治病)二、通读课文,总体感知1、纠正字音,自由读课文,读准确,读通顺。2、指名轮读,听的同学思考:课文讲了一件什么事?3、指名概括主要内容:谁能用简单的几句话概括主要内容呢?三、品读句子,感悟人物(一)认识扁鹊1、扁鹊是怎样为蔡桓公治病的?默读课文,把相关的句子划出来。(板书:扁鹊)2、指名说,课件出示治病过程。3、出示四诊法看来同学们都把治病的过程找出来了,同学们你们知道吗,扁鹊那时侯的人看病用的都是中医的手法,也就是望、闻、问、切。(课件出示四诊法)它是扁鹊创造出来的。望就是看气色,闻就是听声音,问就是问病情,切就是按脉搏。4、(出示扁鹊治病的四个句
19、子)我们来看一下(指着投影)扁鹊为蔡桓公治病用的是哪种方法呢?自己读读这些句子。5、你是怎么看出来的?(点红:站了一会儿、老远望见、只看了几眼)你的观察很仔细。是啊,望这种方法是最难的,扁鹊一望就知道蔡桓公的病情,他的本领可真是()(板书:医术高明)6、我们再来看看扁鹊劝说蔡桓公的这几句话,你还发现什么?自由读读。7、指名说(着急、担忧)8、你能把你的体会读出来吗?指导朗读(分三次逐次指导朗读,一个读好才到下一个读,最后齐读)9、扁鹊为什么这么担心啊?指名说。10、小结:医者父母心,可见他不仅医术高明,而且()。(板书:医德高尚)难怪书中说他是一位(名医)(二)了解蔡桓公1、可是这位名医最后有
20、没有治好蔡桓公的病呢?那是怎么回事呢?2、让我们看看扁鹊几次为蔡桓公治病时,蔡桓公有什么表现?找出相关语句,划一划。(板书:蔡桓公)3、学习三次表现指名读第一次。(课件出示第一句)想像一下,蔡桓公说这句话时表情是怎样的?(引导:所以你不以为然地说、毫不在意地说)是啊,第一次蔡桓公根本就不相信他。第二次呢?指名读(出示第二句)看都不看他一眼,也不跟他说话,课文是怎样表达的?(没有理睬)嘴巴不说,可心里怎么想呢?你能把这种语气读出来吗?指名说一个,读一次。(引导:他很不高兴地说)这一次(指着课件扁鹊说的第三句话)蔡桓公又有什么表现呢?指名读(出示第三句)(作为一国之君,扁鹊居然在众目睽睽之下三番四
21、次说自己有病,这回蔡桓公可真生气了,他会对扁鹊说什么呢?)(评价:大王龙颜大怒了,大发雷霆了)难怪吓得扁鹊连忙退了出来。是啊,大王是不好惹的。5、同学们,让我们再来回顾整个治病的过程。我们分角色朗读,女生做扁鹊,男生做蔡桓公,读蔡桓公表现的句子,老师读旁白。(课件出示四次看病过程的对话)三、桓公之死,追溯原因1、这就是整个治病的过程,我们结合课文,帮扁鹊为蔡桓公建个病历。快速浏览课文,补充完整。(出示病历)2、指名补充病历。相机指导书写。(我们来看一下这个字)烫:汤水用火一烧就烫了;上面一个汤,下面一个火就是(烫)肠:肠是身体的一部分,所以它是月字旁。扁鹊看出来蔡桓公的病已深入体内了;汤:不过
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