2022《春雨的色彩》说课稿.docx
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1、2022春雨的色彩说课稿春雨的色彩说课稿 作为一位优秀的人民教师,可能需要进行说课稿编写工作,说课稿有助于提高教师的语言表达能力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢?以下是我整理的春雨的色彩说课稿,希望对大家有所帮助。 春雨的色彩说课稿1春雨的色彩是义务教育课程标准实验教材小学语文一年级下册第一单元的第二篇课文,这个单元是围绕多彩的春天这一主题编写的。俗话说,春天是一幅七彩的画,春天是一首无言的诗,春天是一曲悠扬的歌,春天是一个讲不完的故事。春雨的色彩写的是春雨的童话故事。故事中,小燕子说春雨是绿色的,麻雀说春雨是红色的,小黄莺说春雨是黄色的。春雨到底是什么颜色的呢?这个问题的答案本身并不重要,重要
2、的是让学生带着这个问题在读书中感受到春雨给大地带来的变化,感受到课文中蕴含着的道理和情感,凭借课文展开想象,并发表自己的独立见解,激发学生探究大自然的奥秘。在完成了第一课时认识生字,初读课文,分清自然段的基础上,进行第二课时的教学,下面说说我对第二课时的教学设计。1、本文共分为三个部分:第一部分是第1自然段,写春雨的形象。第二部分是第25自然段,写三只小鸟讨论的内容。第三部分是第6自然段,也是写春雨的形象。2、本文重点是对春雨进行感悟: 春雨本身的感悟。 了解春雨给大地带来的变化。利用多媒体课件给学生展示春雨后的花、草、树木,就可以形象、直观地让学生了解到春雨给我们带来了五彩缤纷的世界。3、难
3、点是体会课文中蕴含的情趣,并感受大自然的美丽、神奇。通过以上分析,我确定教学目标如下:1、正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。2、有主动积累词语的意识,激发对大自然的喜爱之情。这课时要学的是16自然段,为此我制定了2个子目标: 会正确、有感情地朗读课文:我制定此目标是因为,语文课程标准指出,阅读教学应逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。所谓探究性阅读,就是在教师的指导下,学生通过研究探索的方式自主地阅读获取和运用的一种学习方式。学生只有通过自己的读才能去体验、感悟春雨的形象。 了解春雨给大地带来的变化,欣赏春雨的课件,及一些有关春雨后的图片,并能自己说出春雨的样子:春雨对学生来
4、说并不陌生,但是,春雨给大地带来的变化学生并不一定留心,通过欣赏课件中的春雨及春雨过后的美丽图片,能激发学生的学习兴趣,并能培养他们留心观察身边事物的良好习惯。歌曲小雨沙沙、春雨后大地变化的图片、课文的范读、小燕子、麻雀、小黄莺的头饰在阅读课堂教学设计中,方法的设计是十分重要的。教育是人类社会的特有现象,是伟大的事业,人的命运决定于教育。无疑具有高度科学性和艺术性,自然也就更应该讲究方法。根据新课程推出基本理念,对小学低段阅读教学的要求喜欢阅读,感受阅读乐趣,针对自己对教材的理解,我选择了一些个人认为比较合理的教学方法,以下作简略介绍:1、以题统文法设计:讲读不仅从课题入手,而且始终抓住课题,
5、统摄全文,使讲读精要,条理清楚,环节紧凑,学生理会深切。学生在激趣导入后,抓住课题进行探究。2、诵读法设计:读书百遍,其义自现,运用多种形式的读来达到理解课文,提高阅读能力,进行语言训练的目的。3、直观法设计:根据课文内容,借助多媒体课件,向学生展示春雨的色彩、春雨后的图片,春雨的声音来培养学生的观察能力,开展丰富的形象思维活动,加强对课文的理解,激发学习兴趣。4、表演法设计:在理解课文的基础上,通过学生分角色表演,充分从情感上熏陶学生,加深对课文的理解,有效地进行语言训练,培养表演能力,提高学习兴趣。5、文本扩展法设计:课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的例子,提高学生兴趣,培养学
6、生爱好,从而学生的思维。这篇课文显而易见,是让学生了解春雨给大自然带来的变化。因此,我在课后设计了让学生到外面看一看,并把看的结果画出来,跟大家交流。这样做是对新课程标准提出的合作学习方式具体地运用。新课程标准要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的学习兴趣,珍视学生独特的感受、体验和理解。教师只是学生学习的组织者、引导者。根据这一理念,我设计了如下的环节:1、教师活动特征:导入激趣导读提示导引点拨导情设境导标反馈导练拓展2、学生参与特征:唤起参与自读质疑精读评议入情表演放飞想象升华情感3、认知动态过程:认知准备
7、整体感知深入理解情感内化理性加工巩固运用一、讨论揭题,引入新课每一次学习新的课文,课题其实早已被学生熟知,但是为了让学生对课题产生更多的质疑,我先让学生欣赏歌曲小雨沙沙,然后谈谈自己想到了什么?再进行板书:春雨。告诉学生今天要学习的课文,这时,细心的学生会给老师纠错,应该是:春雨的色彩。老师提出疑问:春雨也有色彩?看图。通过唱歌小雨沙沙,读课题后给老师纠错及老师的疑问,再加上对春雨课件的观看,激发学生对课文内容的遐想,产生强烈的读书欲望。1、出示课文第一自然段,应用自由读、同桌互读、我会读,让学生拼读讨论春雨的样子,春雨的声音。并指导朗读沙沙沙,沙沙沙。2、出示课文最后一段,进行多种形式朗读,
8、边读边思考:读了这个句子,你有什么疑问吗?鼓励学生大胆地提问,比如:大家指的是谁?大家争论的是什么问题呢?等等。在这里,我没有让学生按课文的顺序学习,而是让学生读最后一自然段后质疑,这样就能提高学生学习的兴趣。3、范读,出示课文第25自然段,弄清以上的问题,并在句子中识字。二、情景感悟,对话朗读1、看图,说说图中画了哪些鸟。(拿出三种鸟的头饰)2、分角色朗读,讨论: 三种鸟分别认为春雨是什么颜色的?他们的根据是什么呢?(这样可以加深学生对这三种鸟对春雨颜色的认识) 春雨从天上落到不同的植物上,课文用了不同的表示动作的词,能找出来吗? 识生字淋、洒、滴、油。 从哪些词语可以看出小鸟们在争论?该怎
9、样读出争论的词语。为了增强训练过程的趣味性,我运用了多种朗读方式:自由朗读。分角色戴上头饰表演读。 创设情景演一演:在多次的读以后,我问:春雨到底是什么颜色的?学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。(春雨是无色的,但它却给我们带来五彩缤纷的世界。)在这里,我又让学生欣赏了春雨后的图片,培养他们的美感,感受到春雨给大地带来的变化,并领略到大自然的神奇、美丽。欣赏了图片之后,我设计了两个问题:春天里还有哪些小动物,他们眼中的春雨是什么颜色的?小朋友,你眼中的春雨是什么颜色的?为什么?我认为春雨不能只是无色的这一种答案,只要学生能发挥自己的想象,驰骋在想象世界里,春雨的色彩是五彩斑斓的。好的
10、语文教学,应该是引发学生的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,读整本的书。图片展示的目的在于抛砖引玉,使学生引起对春雨的色彩的兴趣,激发查找资料的愿望。所以布置作业时,我设计了一个关于看春雨给大地带来的变化的作业。这个作业我分成了几种形式:1、画一副关于春雨的画;2、讲一个关于春雨的故事;3、唱一首关于春雨的歌;4、写几句关于春雨的话。学生可以自由选择做作业,可多选。春雨的色彩说课稿2春雨的色彩是义务教育课程标准实验教材小学语文一年级下册第一单元的第二篇课文,这个单元是围绕“多彩的春天”这一主题编写的。俗话说,春天是一幅七彩的画,春天是一首无言的诗,春天是一曲悠扬的歌
11、,春天是一个讲不完的故事。春雨的色彩写的是春雨的童话故事。故事中,小燕子说春雨是绿色的,麻雀说春雨是红色的,小黄莺说春雨是黄色的。春雨到底是什么颜色的呢?这个问题的答案本身并不重要,重要的是让学生带着这个问题在读书中感受到春雨给大地带来的变化,感受到课文中蕴含着的道理和情感,凭借课文展开想象,并发表自己的独立见解,激发学生探究大自然的奥秘。在完成了第一课时“认识生字,初读课文,分清自然段”的基础上,进行第二课时的教学,下面说说我对第二课时的教学设计。、本文共分为三个部分:第一部分是第自然段,写春雨的形象。第二部分是第自然段,写三只小鸟讨论的内容。第三部分是第自然段,也是写春雨的形象。、本文重点
12、是对春雨进行感悟: 春雨本身的感悟。 了解春雨给大地带来的变化。利用多媒体课件给学生展示春雨后的花、草、树木,就可以形象、直观地让学生了解到春雨给我们带来了五彩缤纷的世界。、难点是体会课文中蕴含的情趣,并感受大自然的美丽、神奇。通过以上分析,我确定教学目标如下:、正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。、有主动积累词语的意识,激发对大自然的喜爱之情。这课时要学的是自然段,为此我制定了个子目标: 会正确、有感情地朗读课文:我制定此目标是因为,语文课程标准指出,阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。所谓探究性阅读,就是在教师的指导下,学生通过研究探索的方式自主地阅读获取和运
13、用的一种学习方式。学生只有通过自己的读才能去体验、感悟春雨的形象。 了解春雨给大地带来的变化,欣赏春雨的课件,及一些有关春雨后的图片,并能自己说出春雨的样子:春雨对学生来说并不陌生,但是,春雨给大地带来的变化学生并不一定留心,通过欣赏课件中的春雨及春雨过后的美丽图片,能激发学生的学习兴趣,并能培养他们留心观察身边事物的良好习惯。歌曲小雨沙沙、春雨后大地变化的图片、课文的范读、小燕子、麻雀、小黄莺的头饰在阅读课堂教学设计中,方法的设计是十分重要的。教育是人类社会的特有现象,是“伟大的事业,人的命运决定于教育。”无疑具有高度科学性和艺术性,自然也就更应该讲究方法。根据新课程推出基本理念,对小学低段
14、阅读教学的要求“喜欢阅读,感受阅读乐趣”,针对自己对教材的理解,我选择了一些个人认为比较合理的教学方法,以下作简略介绍:、以题统文法设计:讲读不仅从课题入手,而且始终抓住课题,统摄全文,使讲读精要,条理清楚,环节紧凑,学生理会深切。学生在激趣导入后,抓住课题进行探究。、诵读法设计:“读书百遍,其义自现”,运用多种形式的读来达到理解课文,提高阅读能力,进行语言训练的目的。、直观法设计:根据课文内容,借助多媒体课件,向学生展示“春雨的色彩”、春雨后的图片,春雨的声音来培养学生的观察能力,开展丰富的形象思维活动,加强对课文的理解,激发学习兴趣。、表演法设计:在理解课文的基础上,通过学生分角色表演,充
15、分从情感上熏陶学生,加深对课文的理解,有效地进行语言训练,培养表演能力,提高学习兴趣。、文本扩展法设计:课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的“例子”,提高学生兴趣,培养学生爱好,从而学生的思维。这篇课文显而易见,是让学生了解春雨给大自然带来的变化。因此,我在课后设计了让学生到外面看一看,并把看的结果画出来,跟大家交流。这样做是对新课程标准提出的合作学习方式具体地运用。新课程标准要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的学习兴趣,珍视学生独特的感受、体验和理解。教师只是学生学习的组织者、引导者。根据这一理念
16、,我设计了如下的环节:、教师活动特征:导入激趣导读提示导引点拨导情设境导标反馈导练拓展、学生参与特征:唤起参与自读质疑精读评议入情表演放飞想象升华情感、认知动态过程:认知准备整体感知深入理解情感内化理性加工巩固运用一、讨论揭题,引入新课每一次学习新的课文,课题其实早已被学生熟知,但是为了让学生对课题产生更多的质疑,我先让学生欣赏歌曲小雨沙沙,然后谈谈自己想到了什么?再进行板书:春雨。告诉学生今天要学习的课文,这时,细心的学生会给老师纠错,应该是:春雨的色彩。老师提出疑问:春雨也有色彩?看图。通过唱歌小雨沙沙,读课题后给老师纠错及老师的疑问,再加上对春雨课件的观看,激发学生对课文内容的遐想,产生
17、强烈的读书欲望。、出示课文第一自然段,应用自由读、同桌互读、“我会读”,让学生拼读讨论春雨的样子,春雨的声音。并指导朗读“沙沙沙,沙沙沙”。、出示课文最后一段,进行多种形式朗读,边读边思考:读了这个句子,你有什么疑问吗?鼓励学生大胆地提问,比如:“大家”指的是谁?大家争论的是什么问题呢?等等。在这里,我没有让学生按课文的顺序学习,而是让学生读最后一自然段后质疑,这样就能提高学生学习的兴趣。、范读,出示课文第自然段,弄清以上的问题,并在句子中识字。二、情景感悟,对话朗读、看图,说说图中画了哪些鸟。(拿出三种鸟的头饰)、分角色朗读,讨论: 三种鸟分别认为春雨是什么颜色的?他们的根据是什么呢?(这样
18、可以加深学生对这三种鸟对春雨颜色的认识) 春雨从天上落到不同的植物上,课文用了不同的表示动作的词,能找出来吗? 识生字“淋、洒、滴、油”。 从哪些词语可以看出小鸟们在争论?该怎样读出争论的词语。为了增强训练过程的趣味性,我运用了多种朗读方式:自由朗读。分角色戴上头饰表演读。 创设情景演一演:在多次的读以后,我问:“春雨到底是什么颜色的?”学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。(春雨是无色的,但它却给我们带来五彩缤纷的世界。)在这里,我又让学生欣赏了春雨后的图片,培养他们的美感,感受到春雨给大地带来的变化,并领略到大自然的神奇、美丽。欣赏了图片之后,我设计了两个问题:春天里还有哪些小动物
19、,他们眼中的春雨是什么颜色的?小朋友,你眼中的春雨是什么颜色的?为什么?我认为春雨不能只是无色的这一种答案,只要学生能发挥自己的想象,驰骋在想象世界里,春雨的色彩是五彩斑斓的。好的语文教学,应该是引发学生的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,读整本的书。图片展示的目的在于抛砖引玉,使学生引起对春雨的色彩的兴趣,激发查找资料的愿望。所以布置作业时,我设计了一个关于看春雨给大地带来的变化的作业。这个作业我分成了几种形式:、画一副关于春雨的画;、讲一个关于春雨的故事;、唱一首关于春雨的歌;、写几句关于春雨的话。学生可以自由选择做作业,可多选。春雨的色彩说课稿3大家好!今天我
20、说课的题目是春雨的色彩。下面我将从教材分析、教学目标、教法和学法、教学过程、板书设计对本课进行说明。一、说教材春雨的色彩这篇课文是鲁教版小学语文一年级下册第一单元中的一篇精读课文。本组教材围绕多彩的春天这一主题编排。这组教材的训练重点是用诗一样的语言,引导学生关注生活,走进春天的图画,用眼去欣赏,用耳去倾听,用心去感悟。春雨的色彩以学生喜爱的童话故事形式出现,通过一群小鸟争论:春雨到底是什么颜色的?让学生感受春雨给大地带来的神奇的变化,激发学生热爱大自然的感情。本文共分为三个部分。第一部分是第1自然段,写春雨的形象。第二部分是第25自然段,写三只小鸟讨论的内容。第三部分是第6自然段,也是写春雨
21、的形象。第二部分是教学的重点,难点,要通过多种活动,浓墨重彩地让学生积累语感,体会感情。二、说教学目标根据本组教材的编排目的和本课的特点,我确定以下教学目标:1认识“线、论”等11个生字,会写“洒、欢”等7个生字。2正确流利地朗读课文,用朗读表达感受。3培养主动积累词语的意识。4感受春雨给大地带来的变化,激发热爱春雨,热爱大自然的感情。其中目标1、2是教学重点,3、4是教学难点。三、说教学、学法一年级下学期的小学生,感性认识强于理性认识,形象思维强于逻辑思维,语言表达能力和审美能力都有了一定的发展,充满了强烈的好奇心和探究欲,同时表现欲又特别强,在生活中也积累了一些关于春天和春雨的知识,根据这
22、样的学情,我选择这样的教法和学法:以读代讲法、情境感悟法、点拨引导法;自读自悟法、合作探究法、表演展示法。根据课文内容,借助课件,通过图片、歌曲、表演、录音来开展丰富的形象思维活动,加强对课文的理解,激发学习兴趣。四、说教学过程我准备按以下四个环节展开。(一)情境导入,引入课文我是这样设计导语的:今天老师给大家带来了一首好听的歌曲小雨沙沙,想听吗?然后,老师就开始现场演唱,这首歌小朋友都会唱,他们一定会跟老师一起开心的唱起来。在这种愉快的氛围中,我问大家:“春雨给我们带来这么多快乐,那春雨到底是什么颜色呢?”(板书课题)接着进入课堂的第二个环节:(二)多样读文,自主探究。本环节的自主探究,主要
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