2022《陶罐和铁罐》教案.docx

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1、2022陶罐和铁罐教案陶罐和铁罐教案 陶罐和铁罐教案1 注重教学目标的发展性，有具体可测的知识能力目标。不使其空泛和随意；更关心过程和方法，主要体现在动态生成的师生互动对话上；对情感态度价值观而言，充分考虑学生在学习过程中的情感变化，对人对社会态度的提升，为形成正确的人生观、价值观打下基础。凸显设计的开放性，突出时空的弹性化设计。学生的学习是丰富多彩的，课堂上丰富性、多变性、复杂性和不可预测性的因素很多，减少“刚性”设计，重视将课堂上信息的灵活处理和过程的及时调整。启迪学生感悟的独特性，为学生的创造开辟空间。不必对任何探索都设置一个统一的标准，唯一的答案和划一的方式，教师要善于选择或截取一个典

2、型的材料，引导学生从不同侧面与角度去感受、领悟，通过多种手段合成，让学生体验到创造的乐趣与成就感。读写结合，注重创造思维的培养。通过“一议二读三品四改”的教学流程，体现“以情励学，以趣激学，调动参与，启迪创造，注重内化，求精求活”的教学风格。“互动、生成，训练，创造”，在全新的理念指导下，体现鲜明的教学特色。1分角色、有感情地朗读课文，用朗读及形体动作演绎故事；2读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法；3将陶罐和铁罐这则寓言改写，逆向表达，使陶罐和铁罐品行互换，变成铁罐与陶罐。课前预热：找一找生活中的许多不同之处，能简要说出不同人物（或场合）的长处和短处。一、议，陶罐和铁罐的长处与短处1.

3、大屏幕出示生活中陶罐和铁罐的图片，讨论它们的用途；2. 如果让你选择一种装东西，你会选择哪一种呢？为什么？3. 师结合学生讨论分别板书它们的长处与短处，引导学生说出它们各有自己的长处和短处。二、读，陶罐和铁罐的谦虚与傲慢1. 大屏幕出示：傲慢轻蔑恼怒愤怒谦虚友善宽容大度2.学生齐读词语，说说自己喜欢哪一组词语，为什么？结合课文内容分别给陶罐和铁罐送一组词语，应该送哪一组，并说说自己的理由；3. 理解第一组词语的意思，用形体及动作表演一下，教师相机小结归纳这组词语的特点（表示人物神态的词）；4. 把对词语的理解送进句子里读一读，大屏幕出示铁罐的话，学生表演读；读陶罐的话，注意体会陶罐的谦虚友善、

4、不亢不卑。三、品，陶罐和铁罐的结局与启示1. 过渡，学生快速默读课文10-17自然段，说说陶罐和铁罐的最终结局；2. 学生谈谈读了这个故事，自己想到了什么；3. 以你就是那只消失的铁罐，此刻会对陶罐说些什么，让学生进行练笔，并指名交流，老师用大屏幕出示写话内容，指名读。四、改，逆向思维创改寓言铁罐和陶罐1.结合板书，启发思考：铁罐就没有优点吗?铁罐坚固不易破碎这一点不值得陶罐学习吗?陶罐就没有缺点吗?陶罐虽然光洁、朴素、美观，但它确实易碎，不结实，这一点铁罐说的也是实情，只是它太骄傲，很傲慢，那可不可以转换思维赞扬一下铁罐呢？各抒己见，别被课文束缚住，放飞思路，大胆去想；2.师生共同改写这则寓

5、言，赞扬铁罐，批评陶罐，赋予他们相反的性格，题目改为铁罐和陶罐。（机动：现场可以口述，也可写后交流）作业超市：1. 课文真有趣，我想和同学分角色读一读；2. 课文很传神，我想抄写描写神态和动作的词句；3. 课文真精彩，我们小组准备演一演这个故事；4. 课文有意思，我要绘声绘色地讲给我的家人听。板书设计：陶罐铁罐谦虚傲慢长处美观坚硬短处易碎易生锈无价之宝无影无踪陶罐和铁罐教案2一、文本细读：本篇课文是一篇寓言故事，看似简单，却寓意深刻。向我们讲述着深刻的道理。文章前半部分向我们讲述了在国王的御厨里有两只罐子，一只是陶的，一只是铁的，骄傲的铁罐瞧不起陶罐，经常奚落他。后半部分向我们介绍了许多年后，

6、当人们挖掘出陶罐的时候，铁罐却已经无影无踪了。文章虽然简短，但是，陶罐与铁罐的态度差异通过人物语言表现得非常明显，这和最后的结局形成了强烈的反差。本文运用大量的对话来向我们展示两只不同的罐子，让我们深深体会到陶罐的谦虚，铁罐的傲慢。文章中的一些词语也说明了这一点。如骄傲、看不起、傲慢、奚落、谦虚、轻蔑、争辩、愤怒等很多。文章以两只罐子的对话为线索，故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。二、设计理念：本篇课文故事看似简单，却寓意深刻，向我们讲述深刻的道理，而这大部分都是通过对话的方式来完成的。因此做如下设计：1、在朗读中体会，在想象中感悟。

7、2、在比较中质疑，在交流中解惑。3、从课堂走向生活，由知识转化为实践。三、教学目标：知识与技能目标：1、认识本课“陶、谦、虚、职、羞、耻、逝、遗、素、漆、踪”等11个生字，会正确书写“骄、吵、羞、耻、宫、荒、堆、尘、净、素、损、挖”等12个生字。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、了解课文中的故事内容，思考陶罐和铁罐的最终结局。4、读课文，了解语言蕴含的道理。5、理解课文内容，学会全面地看问题，懂得：要多发现别人的长处，要正视自己的短处。并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。过程与方法目标：1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。2、通过朗读课文，指导

8、学生边读边想象，培养学生的想象力。3、在比较中质疑，在交流中解惑。培养学生提出问题解决问题的能力。情感态度与价值观目标：懂得不以己之长比他人之短，能正视自己的缺点，并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。四、教学重难点：文章的重点在于让学生在理解课文内容的基础上，学会全面的看问题，要发现别人的长处，正视自己的短处。这也是教学的难点。五、课时安排：两课时第一课时一、激发兴趣 导入新课师:在国王的御厨里有两只罐子,一只是陶的,一只是铁的。时间在流逝，世界上发生了很多事情。两只罐子被遗落在荒凉的场地上，许多年过去了，两只罐子的命运如何?今天我们就一起来读一读陶罐和铁罐的故事。二、初读课文，自学生

9、字，感知课文主要内容。1、引导学生读文，要求读准确。学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。2、指名读，指导学生把文章读流利。“渣滓”的“滓”要读轻声。“陶罐”“铁罐”为了听起来舒服，读时也可以稍加儿化。“闷”字是多音字，在文中读一声。教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。3、学生自由读文，想一想文章主要讲了一件什么事。第二课时课前一分钟：一生上前讲述一则寓言故事。问生，听了这个故事你明白了什么?(你听得很仔细，这短短的一分钟，就让我们大家有这么大的收获，既听到了好听的故事，又明白了一个道理)一、回顾课文内容：1、上节课我们也初步学习了一则寓言故事，题目叫陶

10、罐和铁罐，谁愿意把这则寓言故事的主要内容给大家复述一下?(指生复述课文内容)二、朗读体会，讨论交流，想象感悟。1、听了他的复述，文中的两个主人公陶罐和铁罐分别给你留下了怎样的印象呢?生：陶罐谦虚、大度 铁罐骄傲、傲慢(根据学生汇报情况板书：骄傲，谦虚)(有一对反义词：骄傲，谦虚)2、下面大家再读课文，边读边想，文中哪些语句能体现陶罐谦虚，铁罐骄傲呢?把这些词句勾画出来，比较一下，并在边上写一写体会。(生自读自悟)3、下面大家把自己的想法在小组内交流，看看同伴的想法和你一样吗?(引导学生交流读后的看法。)4、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。学习19自然段了解陶罐与铁罐的

11、性格特点。汇报交流：第一段：(1)骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。(2)、哪一位同学来说一说“奚落”的意思。奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。还有哪些词语与他意思相近(讽刺、挖苦、嘲笑、讥讽)(3)、这里说谁常常奚落谁?(铁罐常常奚落陶罐)也就是说铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。(4)、请同学们思考：铁罐是怎样奚落陶罐的?(5)、生回答老师的问题读二段。(6)、出示对话，体会各自态度。“你敢碰我吗?陶罐子!”陶罐一开口就是“你敢碰我吗?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，。它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有礼貌?。而且铁罐跟陶罐说话的态度什么样?。傲慢

12、的意思是。你能不能把铁罐当时的傲慢心理和态度读出来吗?面对铁罐的傲慢无理，陶罐又是怎样回答的呢?“不敢，铁罐兄弟”。陶罐有没有生气?。它不但没有生气，一声兄弟让我们感受到陶罐怎么样?。谁能谦虚的读一读陶罐的回答。看到陶罐这个态度，铁罐又是怎样说的呢?生读四段：我就知道你不敢，懦弱的东西!更加轻蔑的神气。(理解懦弱，轻蔑)陶罐是如何回答的?本职工作是什么?而不是相互碰撞，比谁硬，比谁美，争辩，再说省略号省略什么?(生发挥想象说)为什么没说完?省略了呢?被铁罐打断了怎样打断(愤怒)。生读第六段。(理解相提并论：意思是把不同的事物混在一起看待或评说)他认为陶罐的最终结局是变成碎片，而自己会永远长存。

13、面对铁罐这样无情的嘲讽，陶罐什么态度?和睦相处，不想吵架。这也是刚才陶罐说在本职工作反面，自己不比铁罐差，再说之后的话省略的原因，因为陶罐不想和铁罐吵架，希望和睦相处，共同来完成任务。面对陶罐的一再忍让，铁罐却是步步紧逼，他说：和你在一起，我感到羞耻，看到铁罐这样傲慢无礼，陶罐不再理他。刚才铁罐说陶罐是懦弱的东西，你们说此时杨老师会不会也这样说陶罐?(它易碎，怎么不懦弱?铁罐一而再再而三的奚落、嘲讽陶罐，它还和颜悦色，一脸微笑，怎么不懦弱?)生反驳，师：是呀，这的确不是懦弱， 这分明就是陶罐兄弟的谦让，大度的美德的体现。(8)铁罐为什么这样傲慢、轻蔑、愤怒地奚落陶罐呢?为什么看不起陶罐呢?因为

14、他觉得陶罐易碎(板)，而自己坚硬(板)，陶罐不能和自己相提并论，铁罐仗着自己的长处去奚落陶罐的短处。(板)(9)、指导朗读19自然段。刚才的学习，我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点，下面我们就来分角色把19自然段中铁罐和陶罐的对话读一读。注意：读的时候要读出铁罐的傲慢、骄傲自大，读出陶罐的谦虚，大度。分角色练习朗读：同桌一生读铁罐说的话，一生读陶罐说的话。生生分角色朗读。总结19段、学习1017自然段。铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，可是时间在流逝，世界上发生了许多事情，王朝覆灭了，宫殿倒塌了，当年同在国王御橱里的两只罐子一同被遗落在荒凉的场地上，历史在它们的上面堆积了渣滓和尘土，一

15、个世纪连着一个世纪，一百年过去了，又一个一百年过去了，(1)这么多年过去了，陶罐和铁罐都变成什么样子了?(陶罐依旧和以前一样，朴素、美观、漆黑锃亮。)(铁罐被氧化锈烂消失的无影无踪。)(2)、当人们发现陶罐时，人们的态度怎样?为什么呢?(高兴、惊讶、捧起、擦洗干净，小心点)(它是古代的东西、很有价值)(3)当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来，(板书：价值)。(4)人们都把陶罐当宝贝，陶罐也很兴奋，但他并没有骄傲自大。它重见天日之后首先想到的是什么?(生读16段)这体现出陶罐善良，宽厚待人，不计前嫌)正因为此，我们大家在多年前和多年后都是这样喜欢陶罐。(5)而当年

16、骄傲自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪(板书：消失)。(6)当初认为自己会永远存在下去的铁罐有没有想到会有这样的结果呢?(没有，因为它只看到自己坚硬的一面，而没有看到易氧化的短处;同样陶罐也只看到自己易碎的一面，而没有正视自己易保存的一面。)(7)指导朗读。三、总结课文，感悟哲理。1、到这陶罐和铁罐这则寓言故事我们就学完了，我们读寓言，不仅要知道故事的内容，更重要的是通过故事本身感悟其中蕴含的深刻道理。法国著名诗人拉封丹曾经说过：“一则寓言可以分为身体和灵魂两部分：所描述的故事好比是身体，所给予人们深刻的教训好比是灵魂。”那陶罐和铁罐这则寓言故事带给我们什么深刻的教训，告诉我们什么道理呢?2、学

17、生联系课文和联系生活实际谈一谈。每个人都有自己的长处和短处，我们看问题要全面，既要看到自己的长处，也要看到别人的长处，还要看到自己的短处，这就是这则寓言要告诉我们的道理。3、明白了这个道理之后，你有什么话想对陶罐说?有什么话想对铁罐说?四、作业：1、假如你是铁罐，听到陶罐和人们的对话，听到同学们这么说，你会怎么想，发挥想象写一写。2、很多寓言故事中都蕴含深刻的道理，希望同学们课下读一读伊索寓言和小故事大道理，相信会有更大的收获。五、板书设计24 陶罐和铁罐(骄傲)铁罐：坚硬(长处)消失(短处)奚落宽容(谦虚)陶罐：易碎(短处)价值(长处)陶罐和铁罐教案31、识“陶、懦”等几个生字。会写“陶、谦

18、”等6个生字。2、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的，傲慢无理和陶罐的谦虚克制。3、文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。指导朗读，理解重点词句。体会课文寓意一、激情引趣、点明学法1、出示陶罐和铁罐的图片，让学生观看。2、板书课题，齐读课题。3、揭示学法，学生可采用自悟、同座、小组合作学习。二、读中感知、层层递进大纲明确要求“从一年级起，就应该指导学生正确、流利、有感情地朗读”。因此，我实施了分布教学法：1、读：指导学生自由读准每一个字音，对于直呼困难的多拼读几遍。2、反馈读：通过指名、开火车等形式检查、反馈、引导学生自评、互评，逐步做到不丢字、不添字、不错字，不重复、不

19、读破句子。3、了解读：图文并茂，读思结合，感知课文的基本内容，学会提出自己不理解的地方。三、借助电教质疑解疑，生动鲜活的画面激发学生学习兴趣，激活学生思维。因此，我将课文内容用多媒体动画的形式呈现，创设一种声、色、形有机结合的教学情境，集感知、想象、领悟、表达于一体，使学生主动参与到创造过程中，培养他们的创新意识。1、在这个故事中，有那些地方不理解，请提出来，大家一起讨论学习。2、课文中陶罐和铁罐的表现有那些不同点？a、学生边看图片边用笔画出有关语句。b、学生四人一组交流讨论，互相补充。c、全班进行交流不同点之一：铁罐很傲慢，而陶罐很谦虚。不同点之二：铁罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和铁罐和睦相处

20、。不同点之三：王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子的命运都不一样。许多年过去了，人们在厚厚的堆积物里发现了陶罐，人们看见陶罐后，心情如何呢？陶罐对人们又说了些什么呢？人们为什么没有发现铁罐呢？它到哪里去了？想象一下，假如铁罐听到陶罐对人们说的话，它会怎么想呢？四、精读课文、读出感情1、小组内练习有感情朗读课文2、请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。3、结合学生朗读，进行评议，点拨理解。a、你觉得铁罐和陶罐分别都象是个什么样的人？（找出表现他们神态和动作的词句读一读。）b、教师引导领悟铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制，同时理解“奚落、谦虚、懦弱、轻蔑”等词语。4

21、、小组在次合作，分角色朗读课文。五、议中感悟、知道实践议论是提高学生自学能力的主要途径。议论出见解，才能不断开拓思维，提高认识，最终运用于实践。针对这篇课文，陶罐和铁罐教案4教学目标：1.会认10个生字，会写14个生字。正确读写生词。2.分角色有感情地朗读课文。3.读懂课文内容，学习如何正确看待人和事物。学习重点：通过陶罐和铁罐的对话、神态，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。学习难点：读懂课文内容，学习如何正确看待人和事物。教学准备：多媒体课件课时准备：两课时第一课时课前三分钟：背诵萧红小城三月写景选段：1.“三月的原野已经绿了?杨花挂着他了。”2.“河冰发了?春天带着强烈的呼唤从这头走

22、到那头?”3.“小城里被杨花给装满了?带着呼唤，带着盅惑?”“”一、导入新课课件出示：课文插图板书课题，识记“陶”。（由“淘”换偏旁来记忆?）二、初读课文识记生字1.自由读文。要求：读准字音，不认识的字词可以拼拼音、查字典。读不通顺的句子多读几遍。2.再读课文。要求；在读正确的基础上，争取把课文读流利。边读边思考：课文讲了一个什么样的故事？3.出示带拼音生词懦弱恼怒争辩羞耻流逝宫殿朴素（1）自由练读。（2）指名领读（3）交流记字方法记忆字形。注重对识字方法的指导及总结运用，边记字边随机组词及说话。（“懦”“恼”“耻”“朴”借助“形声字”规律识字。）区分：辩与辨（引导学生从字的中间部件联系字义辨

23、析。）4.出示去拼音生词陶罐懦弱恼怒争辩羞耻流逝宫殿朴素随机抽读正音，注意“懦”“耻”“逝”的读音。5.出示句子：“何必这样说呢？”?可吵的呢！”“我的兄弟铁罐就在我旁边?闷得够受了。”指生读句子，识记“掘”。根据语言环境辨别“处”“闷”读音。三、写字指导1.出示本课要求会写生字，指名读并组词。2.指导结构较复杂的字，重点指导：恼怒谦虚感受（“谦”的右半部分要紧凑；“虚”里面的“七”要小。）归纳方法：笔画较多的汉字，要写得紧凑，注意穿插避让。3.练习书写，反馈点评。四、再读课文理清脉络1.指名读文，思考：课文讲了一个什么样的故事？提示：古时候，铁罐仗着坚硬，常常（）陶罐。若干年后，陶罐从废墟里

24、挖出来依旧（），而铁罐却（）。2.自由读课文，想一想：哪几个自然段写铁罐看不起陶罐，哪几个自然段写它们各自的结果。3.默读课文29自然段，看看描写了陶罐和铁罐之间的几次对话？提示：你说一句，他说一句，称作一次对话，用大括号标记。五、总结设疑：铁罐是怎样奚落陶罐，陶罐又是怎样面对铁罐的奚落呢？下节课继续学习。第二课时一、复习生词指导书写1.出示词语：陶罐懦弱恼怒争辩羞耻流逝宫殿朴素挖掘自由读随机抽读2.听记词语：朴素谦虚恼怒自主订正。3.指导书写出示：素值捧（1）组词、观察、归纳横画较多汉字的书写方法。（2）重点指导范写：素（注意三横长短的变化，中间的两个撇折要平一些。）（3）生练习书写。陶罐和

25、铁罐教案5小学语文第七册其中一篇课外阅读课陶罐和铁罐是一篇寓言故事。教学这则寓言，我们采取语文活动课的形式采进行。这则寓言告诉人们：人都有长处不口短处，要看到别人的长处。正视自己的短处。教育学生在学习上要懂得取长补短，互相学习，无论什么时候部不能骄傲自大，必须谦虚谨慎，怎样才能把这则寓言的寓意真正渗透到学生的思想中去，使他们在学习、工作中明白人各有所长，能正确对待别人的长处，和睦相处，共同为集体，为社会作出贡献。我们采用话剧的手法把这则寓言的深刻寓意表现出来，让学生看后有身临其境之感从中懂得道理，受到教育。开门见山：讲台正中是公正人（老师），左边是陶罐的扮演者，右边是铁罐的扮演者，他们头上分别

26、带着涂上彩色花纹的陶罐和铁罐的头饰（陶罐的神情是谦虚的，而铁罐表现出来的是一副骄傲的样子）。两旁坐着热情的观众。第一幕：铁罐奚落陶罐老师开场白：国王的御厨里有两只罐子。一只是陶的，一只是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。铁罐：“你敢碰我吗？陶罐子。”(傲慢地问)陶罐：“不敢，铁罐兄弟。”(谦虚地回答)老师：“铁罐为什么敢这样问陶罐?”观众（1）：“因为铁罐坚固，不怕碰撞，这也是铁罐的优越性。”观众（2）：“铁罐认为陶罐经不起它的碰撞才敢这样问。”铁罐：“我就知道你不敢，懦弱的东西。”(轻蔑的神气)陶罐：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。（争辩说）我们生来就给人们盛东西的，并不是来互相碰撞的

27、，说到盛东西，我不见得比你差，再说。”铁罐：“住嘴”（恼怒了）“你怎么敢和我相提并论!你等着吧，过不了几天，你就会成碎片，我却永远在这里。”(气势汹汹)陶罐：“何必这样说呢?我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!”(和颜悦色)铁罐：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西!”“我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片!”老师：“铁罐为什么看不起陶罐?越来越傲慢无理?”观众（3）：“铁罐自以为不怕碰撞就了不起，盲目自大，说话尖刻，不尊重别人，更是没有正确评价自己。”老师：“陶罐争辩说：我们生来就是。这句话说明了什么?”观众（4）：“陶罐争辩，说明陶罐谦虚并不是懦弱。我们应发挥自己的作用，为人民服务，

28、为社会作贡献，不能比长处斗自大。”老师：“从陶罐和铁罐的对话中，可以看出什么?”观众（5）：“铁罐蛮横无理，充分暴露了铁罐只看到自己的长处，看不到别人长处的缺点。而陶罐谦虚但不懦弱，对铁罐的不讲道理，陶罐不再理会它了。”第二幕：世界的变化老师：(有感情地对白)时间在流逝，世界上发生许多事情，王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两只罐子遗落在荒凉的场地上。上面覆盖了厚厚的渣滓和尘土。(陶罐和铁罐坐下伏在桌子上)第三幕：陶罐和铁罐的变化老师：许多年过去了，有一天人们来到这里，掘开厚厚的堆积物，发现了那只陶罐。(用手拍拍陶罐)观众（6）：“哟，这里头有一只罐子!”(表情惊讶地)(陶罐慢慢地站起来，弯着身子。)观

29、众（7）：“真的，一只陶罐?”(高兴得大声叫起来)老师：慢慢地捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，和它当年在御厨的时候一样光洁、朴素、美观。(老师表演)观众（8）：“多美的陶罐!”“小心点，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。”陶罐：(站起身)“谢谢你们!”（兴奋地说)“我的兄弟铁罐就在旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受。”老师：人们立即动手，翻来覆去，把土地都掘遍了。但是，连铁罐的影子也没见到，不知道它在什么年代完全氧化了，早已无影无踪(铁罐取下头饰，回到观众席)。老师：“人们为什么会找不到铁罐?”观众（9）：“铁罐虽然不怕碰撞，但经不起时间的考验，随着天气的变化，被氧化了。

30、连痕迹都找不到了。”老师：“在这里。铁罐的下场和陶罐不朽的文物价值形成了鲜明的对比。”老师总结：这则有趣的寓言故事已经表演完毕，在此我们用热烈的掌声对扮演陶罐、铁罐的同学和部分观众的表演表示感谢，他们精彩的、惟妙惟肖的表演给我们留下了深刻的印象。现在，有一个问题请同学们思考并回答：“故事告诉我们什么道理?并结合实际谈谈自己在学习或生活中有什么感受。”（这时，同学们都热烈讨论，互相谈自己的感受。)大家认为：这个故事告诉我们，在集体中每个人都有自己的长处，比人优越。也没有理由骄傲。比不上别人也不要消沉，要发挥自己的长处，互相合作、互相学习，共同进步，为社会作贡献。（请陶罐、铁罐的扮演者和部分同学谈

31、体会。）陶罐扮演者：“我是一个谦虚而又不懦弱的陶罐的扮演者但在实际中我可不是一个谦虚的人。铁罐扮演者：“我是一个骄傲而又盲目自大的铁罐的扮演者。从这个角色中我感受到铁罐因为看不起别人的长处也看不到自己的缺点，而得了个可悲的下场希望自己在学习中不重蹈铁罐的覆辙。”同学：畅谈自己的体会。老师：这是一堂寓意深刻的思想教育课，同学们积极参与、踊跃发言，谈自己的优点和不足，谈改正的方向收到预期的效果。借语文活动课形式教学陶罐和铁罐小学四年级语文借语文活动课形式教学陶罐和铁罐教案由收集及整理,转载请说明出处陶罐和铁罐教案6教学目标：1认识本课6个生字；分角色朗读课文。2阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解

32、寓言蕴含的道理。教学步骤：（一）导入这节课，我们来学习第19课：陶罐和铁罐（二）整体感知1初读课文，读准字音、勾画出不懂的字，查字典或联系上下文理解。2指名读课文，理解词语的含义。3默读课文，思考：文章介绍了陶罐和铁罐之间发生的几件事情，各在哪些自然段。4学生讨论后明确：（1）铁罐看不起陶罐（19）。（2）铁罐和陶罐各自的命运（1017）。（三）精读课文1自读19段，思考：铁罐看不起陶罐，你是从哪些词看出来的？对比，陶罐是怎样的态度，试着把你体会到的通过朗读课文体现出来。2再读1017段，请用简单的字和词语概括出铁罐和陶罐各自的命运。3学生自学，组织讨论，全班交流，此时，教师恰当点、拨、抓重点

33、词语和感情朗读，体会铁罐的狂妄自大，陶罐的宽厚谦虚。（四）品味含义1说一说，你喜欢铁罐还是陶罐，为什么？2你想对铁罐（或陶罐）说些什么？3从这个故事中你明白了什么道理？（五）重编故事重新编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事，编之前，一定想好，你要表达什么意思围绕这个意思去选材。（六）板书设计教案点评：整体感知课文时通过读、查字典、联系上下文理解词语，讨论后找出陶罐、铁罐之间发生的两件事：1、铁罐看不起陶罐；2、铁罐和陶罐各自的命运。边读边思考，析词品意中教师恰当点拨抓住重点词语，感情朗读，体会铁罐的狂妄自大，陶罐的宽厚谦虚，从而理解寓意。培养学生围绕中心编童话故事的能力。陶罐和铁罐教案7课题：陶罐

34、和铁罐教学准备：课件教学过程：一课件导入，激发兴趣。师：孩子们，今天老师给大家带来了两个好朋友，你们想认识他们吗？生：想。师：看，他们来了！（课件）师：你看到了什么？想说些什么呢？生：我看到了后面有勺子，叉子，是在厨房里。两个罐子上有表情，一个高兴，一个忧愁。要想在说些什么。师：个子高一点的是铁罐，（板书； 铁罐）。个子矮一点的是陶罐。（板书；陶罐）师：陶和罐都是生字，（看黑板，表情惊诧）诶你发现什么了？生：我发现陶和罐都有一个缶字。师： 和老师一起书空。撇，横，横，竖，竖折，竖。师：还需要注意什么？生：陶罐的陶就是耳刀加上淘气的淘去三点水。罐里面是四横。师：就是住字多一横。你读，你读，你读齐

35、读。生：读，读，读，齐读。师：让我们来读一读，注意读准生字的读音。（话音刚落）师：那么，陶罐和铁罐之间发生了一个什么故事呢？今天，我们就来学习第19课陶罐和铁罐（补充板书：19*陶罐和铁罐）二初读课文，扫清字词障碍。师：请同学们轻轻的把书翻到第19课，速读课文，读准字音，读通句子，想想这篇课文写了一个什么故事？（停）不会的字，难读的句子多读几遍。开始吧！学生速读课文师：读好了吗？生：读好了。师：一会老师可要检查你呦！师：那么，现在请你说一说这篇课文主要讲了一个什么故事？（2人：国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧

36、化得无影无踪了。）师：概括的非常好，语言非常凝练，能够抓住时间、地点、起因、经过、结果概括主要内容。师：那你喜欢谁，不喜欢谁呢？你，你，你，你（一堆）师：哎呀，大家的想法是不是一样啊？生齐：是！师：理由是什么呢？请同学们再读课文。读一读，画一画，也可以把你的理由写在书上作批注。用自己喜欢的方式读书去吧！师：课文2个人物，你喜欢谁？不喜欢谁？借助阅读提示说出你的理由？用你喜欢的方式读书去吧！三再读课文，整体感知。师：读好了吗？生：读好啦。师：愿意把自己的理由说给大家听吗？生齐：愿意。师：谁愿意？你为什么喜欢陶罐？生1：我喜欢陶罐，因为他很谦虚。我是从P101页的这句话看出来的。“不敢，铁罐兄弟。

37、”师：看出了谦虚。（板书：谦虚）还有吗？生：我也喜欢陶罐，因为他不仅谦虚，还不懦弱。（师板书：懦弱）我是从这句话看出来得：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是给人们盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。”师：懦弱，什么是懦弱？生：就是软弱，不坚强。生1：我觉得陶罐就很懦弱。铁罐说你敢碰我吗，陶罐子？陶罐却说不敢，还铁罐兄弟。我觉得他很窝囊，懦弱。生2：我不同意*的看法。我反而觉得陶罐面对铁罐的奚落和挑衅，表现的很从容，很谦虚。他知道自己的弱点，不能和铁罐硬碰。师：陶罐是不是真的害怕呢？生：不是，是谦虚。师：谦虚应该用什么语气来读？怕又该用什么语气来读

38、呢？谁来试一试？师：他读的怎么样？生：他读的很好，但我能读的更好。生读师：好，你是一个正直，刚强的陶罐子。还有补充吗？生：我从“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢？”我觉得陶罐很平和，不屑于与铁罐争吵。师：还有什么理由让你喜欢陶罐？生：还有陶罐很仁慈，很宽厚。我是从：“谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我身边，请你们把它掘出来吧，他一定闷得够受了。”师：看来大家都很喜欢陶罐，而讨厌铁罐。也来说说你的理由吧。你为什么不喜欢铁罐？师：还有不同意见吗？生：我不喜欢铁罐是因为他傲慢。（师板书：傲慢）我是从这句话看出来的。“你敢碰我吗？陶罐子！”师：他读的怎么样？生1

39、：根本没有傲慢。生2：他说的很好，但没有读出傲慢的语气。生3：我觉得他读的还行，但我能比他读的更傲慢。师：你能读一读吗？生读师：读出了气势，你已经进入了角色。师：还有相同意见吗？生：我不喜欢铁罐，是因为铁罐很神气。我是从：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。师：谁还能更神气？师：面对争辩的陶罐，铁罐？生：恼怒了。师：谁想读读看？师：评一评，他读的怎么样？师：恼怒的铁罐看到陶罐居然还和他讲道理，这时候他怎么样？生：他气的愤愤的了，都不知道该说什么了，简直是火冒三丈，怒不可遏。师：你能读出他的怒不可遏吗？生读。带动作。师：我们来分角色朗读，谁愿意来试一试？（出示课件）A：读

40、陶 B：读铁师：谁能即兴演一演，为我们展现出当时的场景？师：看了刚才的表演，我也想试一试，可以吗？我演陶罐，大家演铁罐。感情朗读，动作表情，神态，烘托气氛，达到高潮。！师：看来大家真的非常非常讨厌铁罐，厌恶铁罐。（师表情）（表情转变）难道铁罐就没有优点了吗？4人小组，讨论讨论从中你明白了什么？（师指导，2分钟）师：讨论好了吗？讨论好的同学站起来说一说。生1：铁罐虽然很傲慢，但是却很坚硬。（板书：坚硬）而陶罐虽然很谦虚，但是却很易碎。（板书：易碎）每人都有长处和短处，人不可能是十全十美的。不要用自己的长处去比别人的短处。生2：一个人如果只看到自己的长处，而看不到自己的短处，就骄傲，自大，就会像铁

41、罐一样，下场会很可悲。生3：我觉得人要学会面对自己的短处。就像陶罐知道自己的缺点是易碎，就不和铁罐碰撞，做人也贵在有自知之明。四总结寓意，拓展练习，学会辨证看待问题。师：正如同学们所说的，每个人都有自己的长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。 人无完人吗！师：这则寓言正是抓住陶罐的优点和铁罐的缺点，告诉了我们一个深刻的道理。我想，他能赞美陶罐、批评铁罐，那我们为什么不能赞美铁罐而批评陶罐呢？这回我们赋予他们相反的性格。把题目改为铁罐和陶罐，（出示课件）有兴趣吗？留为作业，有兴趣的同学好好创造创造，明天课堂上我们进行展示交流。好不好？下课！陶罐和铁罐教案8、认识个生字，会写个生字。能正确

42、读写词语表中骄傲、傲慢等个词语。、分角色，有感情地朗读课文。、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。、抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。、通过陶罐、铁罐的对话，神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。、理解课文所讲的道理。、陶罐、铁罐的图片、幻灯片、课文的朗读录音带教时第一教时一、导言每个孩子的童年都离不开童话，同学们都很喜爱读童话。今天我们就来学习一篇童话，关于陶罐和铁罐的故事，有兴趣吗？（板书课题）指导书写陶罐铁三个字。请大家齐读课题这就是陶罐的图片，这就是铁罐的图片（粘贴）下面就请同学们听录音带中的故事，边听边想，你喜欢谁，不喜欢谁，为什么？（板书：谦虚，骄傲

43、）二、整体感知、请同学们速读课文，找一找文中哪些语句体现了陶罐的谦虚，哪些语句又体现了铁罐的骄傲？（学习汇报，读文中语句）、指名读句子，（出示幻灯片）回答问题。第一组：A、你敢碰我吗？陶罐子！铁罐傲慢地问。、出示句子住嘴！铁罐恼怒了，你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。师：由于陶罐说得有道理，铁罐恼羞成怒了，生气时怎么说话？（声高气粗）指名读，你听出哪些词同学重读了吗？此时的铁罐还只是骄傲吗？（板书：无礼）谁愿意读读？读出你不同的理解。陶罐听了铁罐无礼的话后，是如何回答的？、出示句子何必这样说呢？陶罐说，我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢？自读这句，体会出什么？（板书：宽容）谁来读读这句话？有什么可吵的呢？表达了什么意思？如果把它变成陈述句，好不好，为什么？齐读这句话。陶罐都已经这样说了，而铁罐收敛了吗？文中是怎样写的？B、不敢，铁罐兄弟。陶罐谦虚地回答。提问：