2022《小鹰学飞》教学设计.docx

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1、2022小鹰学飞教学设计小鹰学飞教学设计 作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么你有了解过教学设计吗？以下是我为大家整理的小鹰学飞教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 小鹰学飞教学设计1一、教材分析（一）解题这是一篇童话，从题目上即可以看出童话描写的主人公是“小鹰”，讲出的事情是“学飞”。那么小鹰向谁学飞？他是怎样学飞的？从中我们可以学到什么呢？读完了童话，这些疑问都会迎刃而解。（二）结构分析这篇课文描述了小鹰学飞的过程，可以分为两部分：第一部分（第一自然段）交代小鹰跟老鹰学飞。第

2、二部分（第二七自然段）具体描述小鹰学飞的过程。第二部分又可分为三层：第一层（第二、三自然段）小鹰学飞到了大树上方。第二层（第四、五自然段）小鹰学飞到了大山的上空。第三层（第六、七自然段）小鹰飞向了广阔的蓝天。（三）语意理解“一只小鹰跟着老鹰学飞”这句交代了小鹰学飞，并且开篇点题，具有领起作用。“学”为中心内容，它涉及到两方面因素，一为老师，老师的教决定着结果；另一方面为学生，学生如何学更是结果的决定者。因此文章以下内容就是围绕着“学”与“教”这两方面展开的。“小鹰飞到了大树的上方，它高兴地喊起来：我已经会飞啦。”这是小鹰学飞的第一个阶段，他突破的高度是大树上方。“高兴”表现出小鹰的这个成绩也是

3、来之不易的，是老鹰教和小鹰勤学苦练的结果。因为，“我已经会飞啦”当中满含着成功的喜悦。“老鹰摇摇头说：飞得只比大树高，还不算会飞。”这是老鹰对小鹰的评价，引导及所制定的目标。“摇摇头”是对小鹰现有成绩，尤其对小鹰自认为已经会飞的态度，表示不满，但他并没有责备小鹰，只是说出了自己的观点，并且为小鹰指出了目标。“只是”表示限制。“比大树高”是现在的高度，“还不算”表明老鹰的态度，也是老鹰给小鹰制定的目标：要比大树还高。但高多少并没有要求，因此这个目标对小鹰来说是可以实现的。“小鹰又跟着老鹰向上飞。”小鹰认清事实之后又刻苦练起来，他的目标责任制是“向上”。“小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：我

4、真的会飞啦！”这是小鹰学飞的第二个高度大山的上空，这是他进一步努力的结果，于是他更高兴地认为自己“真的”会飞了。“老鹰又摇摇头说：飞得只比大树高，还不算会飞。”这是老鹰第二次对小鹰评价，引导并提出更高的要求，定了更远的目标。“小鹰只好鼓起劲儿，跟着老鹰拼命向上飞。”小鹰又一次刻苦练起来，尽管“只好”有些无奈，但他仍保持着坚定信念，“鼓起劲”，并且“拼命”向上飞，这是多么难能可贵的精神，“我”看到了小鹰顽强的性格和积极进取的精神。“飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。”小鹰就这样飞呀，飞呀，突破了一个又一个高度。“小鹰急促地喘着气，对老鹰说：现在我总算会飞了吧？”小鹰很累，所以“急促地喘

5、着气”，“现在我总算会飞了吧？”这句与前两次高兴地肯定不同，因为经过两次之后，他已不再轻易地下断言，一方面证明小鹰不再盲目，另一方面也表明小鹰对“飞”有了新的认识，因此他向老鹰征求意见。省略号表示小鹰说话时声音断断续续。“老鹰向头顶上指了指说：孩子，你往上看！”由于小鹰态度有所改变，所以老鹰的回答也不同以前，并没有直接进行否定，而是让小鹰自己去判断。“小鹰一抬头，只见白云上面，还有几只鹰在盘旋呢！”这一次是小鹰自己做了判断，定了目标，因为他发现天空广阔无垠，高度要一个一个地突破，它也毫无止境。因此，当小鹰看到白云上面盘旋的鹰时，他一定会也给自己定了一个高度，那就是白云的上面。因为顽强的小鹰在学

6、飞的过程中更加坚强、成熟，相信将来的他一定会成为天空中最自由、最英武的那一只。“盘旋”指环绕着飞，表明飞得高和飞的状态。（四）写作特点1、童话人物形象鲜明，老鹰的循循善诱、严格认真，小鹰的刻苦认真、顽强成熟，都栩栩如生。2、形象而有个性的描写，如对小鹰的行动描写，对老鹰的语言描写都很有个性。二、教学目标3、认识本课13个生字，会写9个字。4、能正确流利、有感情地朗读课文。5、理解课文内容，体会老鹰的循循善诱、严格认真，小鹰的刻苦认真、顽强成熟。三、教学重点6、认识本课13个生字，会写9个生字。7、正确流利、有感情地朗读课文。教学难点理解课文内容，体会老鹰的循循善诱、严格认真，小鹰的刻苦练习、顽

7、拼搏的成长过程。四、教具准备：生字卡片，多媒体课件，录音机。五、课时安排：2课时六、教学流程：第一课时一、谈话激趣，导入新课。同学们，你都见过哪些鸟在天上飞呢？你想知道小鹰是怎样学飞的吗？今天我们就来学习。（板书课题）看到课题，你想到了什么？还想知道什么？（教学理念：从日常生活当中所观察到的内容，引入新课，充分调动了学生学习的积极性，让学生发挥想象力，说出自己想到的，提出自己想知道的问题，有目标地去学习。）二、自由读文，自主感知。1、自由读课文，圈出生字。要求：读准字音。2、读带有生字的句子，巩固识字。3、检查生字读音。（用生字卡片游戏）4、再读课文标出自然段序号。（教学理念：多层次不同目标、

8、不同要求地读课文，体现了教学的由浅入深，由易到难。）三、精读课文，加深理解。1、通过刚才同学们读课文，你知道什么？是通过读哪一自然段或哪几自然段知道的？2、根据学生的汇报，教师引导：小鹰是说了些什么？老鹰又说了些什么？3、教师引导学生分角色朗读：小鹰飞到了大树的上方，心情怎样！老鹰是什么心情，怎么读，你能否把自己的心情读出来？教师范读，学生分角色朗读。（教学理念：本部分的教学设计一改以往从第一自然段讲起的老思路，根据学生的汇报引导学生来学习，来讲解，真正体现了学生是学习的主人，还学生于学习的主体地位。）4、这是一个非常有趣的故事，在小组中排练课本剧。（教学理念：演的过程中，使学生更深一步体会课

9、文，明白事理，同时锻炼了学生动手动口的能力，使课文内容生动活现。）四、拓展延伸小鹰看见白云上面，还有几只鹰在盘旋，小鹰会怎样做？想一想，说出你的理由。（教学理念：通过问题设计，激发学生的想像，引起了学生的争论锻炼学生的口语表达能力。）五、总结同学们，经过你们的努力，这节课我们学习了一个有趣的童话，回家后讲给你的爸爸妈妈听好吗？（教学理念：回家的作业给爸爸妈妈讲故事，在讲的过程中，受到父母的表扬，相信会激发学生的学习兴趣。）第二课时一、谈话导入师：昨天回家给爸爸妈妈讲故事了吗？爸爸妈妈说了些什么？（教学理念：让学生叙述回家后讲故事的情境，既锻炼了学生的口语表达能力，同时又回顾了当时被表扬的高兴心

10、情，为本课学习作了很好的情感态度的铺垫。）师：同学们，你们完成的都不错，相信你们一定能圆满地完成今天的写字任务。（教学理念：明确本课学习内容，为学生明确学习目的，使学生有目的的去完成教学内容。）二、识字写字指导1、用生字卡片，出示要求会写的字，让学生开火车认读。2、学生看书自由练习书写，发现较难书写的字。3、老师引导学生观察生字的结构。（比、急、变、盘）4、电脑示范书写，教师讲解。（比、急、变、盘）5、容易写的字让学生自己练写。6、进行点评。（教学理念：“受之以鱼，不如授之以渔”，教师引导学生，观察发现生字的结构规律，掌握书写方法，教师不要逐个生字进行示范讲解，而应在学生写字遇到困难时，才伸出

11、援助之手，学生一定会珍惜这来之不易的机会，学习态度会更认真一些。）三、积累运用师：现在请同学们共同走进词语超市，独立完成自选词语的任务。（教学理念：注重平时积累，丰富学生的语言。）四、小结：谁能来谈谈你这节课有哪些收获？从同学们的汇报中，我发现，只要你努力地去做，就一定会有很大的收获。五、板书设计：20、小鹰学飞高白云的上方 越大山的上空 来大树的上方 越小鹰学飞教学设计2教学要求：1、.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。3、懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。教学重点：有感情地朗读课文，懂得道理。教学难点：感悟课文揭示的道理。教

12、学过程：一、 导入1、 今天，老师给大家带来了一位好朋友，看看它是谁？（播放鹰腾空录像）2、 小朋友，认识它吗？对，它就是飞行高手鹰。我们来写写这个字。（范：写“”字这是我们本课要求认识的第一个生字，谁来读一读？3、 介绍“鹰”（出示投影片）刚出生的小鹰是b不会飞行的，它是怎样成为飞行高手的呢？今天，我们就来学习一则童话故事小鹰学飞，齐读课题。点评：标准关于1、2年级阅读教学阶段目标的第一条是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，只有让学生喜欢读书，主动的读书，才能谈创新提高。这就是在阅读目标方面强调的“情感态度”。在教学时我首先播放鹰腾空高飞的录象，让学生对老鹰有一个感性的认识，看到鹰在空中展翅飞翔

13、的样子学生们发出由衷的赞叹，再通过老师的引导，让学生对老鹰的飞行本领产生敬佩之情，既激发了学生朗读的兴趣，又为后来体验小鹰学飞时永不满足作情感的铺垫。二、 初读感知读准字音1、 欣赏课文。（播放录像）2、 你们喜欢这个故事吗？（喜欢）这个故事就在图上55页，请小朋友们打开课本借助拼音自由读课文，注意读准字音。3、 现在有一只小鹰想要考考大家，大家敢接受它的挑战吗？、来吧，第一关挑战开始！（出示带拼音字词）请一个小朋友来读读这些词语，读准了，大家跟他读，没读准，你给他指出来。、第一关挑战扰功，祝贺你，奖你一只小鹰，现在有只老鹰对大家提出了更高的要求你们敢接受它的挑战?第二关开始，谁来？（去掉拼音

14、认读）点评：“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。三、 再读课文，理清文章脉落。1、大家把这课的生字词已经读准，请小朋友再读课文，然后想想：、这篇课文有几个自然段。、小鹰跟老鹰学飞行，它飞了几次，分别飞到了哪里？（大树上、大山上、天空上）2、同步理解课文、请同学们张开双臂，闭上眼睛，想象一下我们现在就跟小鹰一样在空中学飞行，请扇动你的翅膀。快看（课件演示）飞呀，飞呀，飞离地面，越飞越高，高树已经在我们脚下了，此时此刻你的心情怎样呢？（开心、得意、想大喊起来）、指导朗读“我已经会飞了。”用”已经“造名。、现

15、在小朋友们如果你是小鹰飞到了大树上，你会看到些什么呢？出示名式：飞到大树上，我看到了.、你们这群小鹰这么高兴，快看看我这只老鹰在干什么？（老师摇头）从我的动作可以看出，老鹰对小鹰说的话持什么态度？（否定，不满）那你来做老鹰，试看读读它的话。、出示角色朗读一二自然段。过渡：可爱的小鹰们，听了老鹰的话，我们该怎么做呢？（继续往上飞）我这只老鹰嘴上虽没说表扬的话，但是看见你们有决心飞得更高，真想好好夸夸你们，可是不行，我怕一夸你们就会骄傲，还是大家鼓鼓劲，张开双臂继续往上飞吧！、播放课件，飞到了大山的上空。、现在小鹰已经飞到了大山的上空，这时小鹰又说了什么呢？、学生齐读：“我真的会飞啦。”、提问：小

16、鹰这次说话与上次有什么不同？（出示比一比）（真的，已经）说明小鹰对自己很有信心。谁来把它朗读一下。现在我们跟着小鹰飞到了大山的上空，往下看多美呀，这时你又看到什么呢？、不要高兴的太早，看看我这只老鹰又在干什么？（出示）老鹰又摇摇头说：“。”。这段话中有一个字表示做了一次重复做一次的，出现了3次，快把它找出来，“又”谁能用“又”来说一个句子。（指导词语）、我们请男同学来做可爱的小鹰，女同学做老鹰,老师做旁白一起把这段话有感情的读一读。、如果你是小鹰，听到老鹰仍是说你不会飞，你会对老鹰说什么呢？过渡：小鹰学飞的确是件不容易的事。两次学飞，老鹰都不满意，那小鹰又是怎么做的呢？请同学们打开书本把56两

17、个章节读一读。、出示第5自然段，指名读。、小鹰这次怎么飞的呢？（鼓起劲，拼命是什么样子？谁来做做？）、小鹰飞得真拼命呀，这段话中还有哪个词告诉我们小鹰飞得很拼命呢？联系实际说说：你什么时候急促地喘着气？、现场体验：拿出跳绳请学生上台跳，全班观察他的状态，理解“急促地喘着气“让这个学生带着感受再读一读。问：他现在说话连不连贯？（不连贯，断断续续）课文中用了哪个标点来表示？（。）所以，在这里“。“表示语气的停顿。、导读：小鹰飞得多卖力呀，让我们一起跟着小鹰向天空飞去。全体起立，张开翅膀，鼓起劲，拼命向上飞。（齐读,飞呀。飞呀。）、老鹰被小鹰坚定的信念，顽强的精神感动了，他不再摇头，不再否定，而是向

18、头顶指了指说：“(齐读)小鹰看到了什么？理解：盘旋老鹰希望小鹰飞得更高，如果你是小鹰你会怎么做？齐读56自然段。三、小结：孩子们，看看外面的天空，有没有尽头？所以小鹰学飞也没有尽头，它先是飞过大树，再飞过高山，最后飞向更高的天空，用一个成语来形容就是学无止境，知识和本领是无穷无尽的，只要你有信心，不断进取一定会学到很多很多。小鹰学飞教学设计31、指导学生正确、流利地朗读课文，了解课文主要是写小鹰学习飞行的故事。2、引导学生初步理解本课生字新词，通过看图、表演、字理、创设情境、联系生活等方式激发学生在阅读中识字的兴趣和效率，提高自主识字能力，感受中国文字的魅力。3、分类指导学生在田字格中正确美观

19、地书写生字“摇”、“旋”“鼓”、“盘”、“算”、等难写的字。读准课文，识写生字。PPT、鼓一、竞猜导入，激发兴趣1.趣味竞猜：小朋友，动物是我们人类的好朋友。谁知道在广袤的陆地上，哪种动物奔跑的速度最快吗？（猎豹）在浩瀚的海洋里，哪种动物个头最大？（鲸鱼）在蓝蓝的天空中，哪种鸟儿飞得最高最快、捕猎最凶猛吗？图片展示（相机介绍：鹰的种类很多，有些鹰能飞到 7000米的高空，被人们称为“天空霸主”呢！）板书“鹰”，读准后鼻音。2、当它还是一只小鹰的时候飞行本领可不怎么样，出示：一只小鹰跟着老鹰学飞行。指名读，齐读。3.这节课我们一起去看看这只小鹰学飞行的故事 板书：小鹰学飞 读好课题。二、初读课文

20、，合作学习。1.轻轻把书翻到55页，借助拼音读准课文，遇到难读的地方多读几遍，开始吧！教师巡视指导，评价：边读边划生字，标小节，还在难读的地方作上了记号，真会读书！2.这篇课文共有几个小节？6小节3.选择最难的一个小节，两人一组互相读。读得正确流利给他画个笑脸，有问题帮助他。 同桌互读课文。4.检查：得到笑脸的举手？得到同桌帮助的举手？评价：刚才大家互相帮助，合作练读了最难读的小节，真棒！三、再读课文，理清思路1、小鹰在爸爸妈妈的照顾下一天天长大，终于有一天，它离开了温暖的鸟窝，准备学飞行啦！出示第一小节：一只小鹰跟着老鹰学飞行。小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！” 指名读

21、，组织评议（是否正确流利）。板贴：大树的上面指名“喊”，开火车读小鹰的话。过渡：小鹰觉得自己已经会飞啦，老鹰怎么做的？2、出示第二小节 老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”指名读，组织评价。出示词卡：摇摇头 不算“摇摇头”就表示？生活中我们什么时候会“摇头”？谁能给“摇”字找朋友？ 组词 “摇”字可真有意思！你有什么办法记住“摇”字？（换部首、拆分法）范写“摇”左窄右宽，右边上部“爪字头”，下面是“缶”。竖不出头。小朋友在哪里见过“算”字？生活中能做到主动识字，是我们学习的榜样！“算”字笔画特别多，谁有办法记住它？范写“算”：上中下结构，扁扁的竹字头和窄窄的“目“都要写在上半格，下部

22、三画要舒展。过渡：听了老鹰的话3、出示第三小节 指名读：小鹰又跟着老鹰向上飞。小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：“我真的会飞啦！”指名读，组织评价。板贴：大山的上空指名读第二次喊的话。过渡：老鹰4、引读第四小节4、出示第五小节，开火车读。第一句：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。指名读，组织评价。相机出示词卡：“鼓起劲”、“拼命”，（不会读的可以悄悄看看书）读这个词时要注意什么？前、后鼻音 指名读，开火车读。你见过鼓吗？指名说，出示图片（腰鼓、大鼓）“鼓”是生字，你是怎么记的？学生识记字形。古时候的“鼓”是这样写的：左边表示乐器，右边指手拿着棒。手拿着棒敲击的乐器就叫做“鼓”，现在记住

23、“鼓”了吗？在手心上写一个。第三句：小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在我总算会飞了吧？”指名读，组织评价。相机出示词卡“急促”、“喘着气”、“总算”注意平舌音、翘舌音。联系生活说一说：什么情况下，我们会急促地喘着气？指名表演：谁愿意上来急促地喘喘气？ 学小鹰喘着气说这句话，谁愿意试试？指名读，指名读，指名读。过渡：看到飞向高空的小鹰，大家真为他高兴，可是老鹰5、出示第6小节 老鹰向头顶上指了指说：“孩子，你往上看！”小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！指名读，组织评价。板贴：白云下面 简笔画白云贴上鹰白云上面的鹰在干什么？出示词卡：盘旋。读准词语。闭上眼睛想一想鹰盘旋的样子，请几只鹰上

24、来盘旋？评价：张开翅膀。像这样绕着圈飞就叫“盘旋”。几只鹰在白云上盘旋着，仿佛在对我们说，看，我们才是这天空的霸主！“盘旋”这两个字还是生字呢！你记住了哪一个？识记字形，学习方字旁、舟字旁，积累带有这两个部首的字。6、整体回归：男女生推选代表朗读比赛，听谁读得更正确、流利！四、概括内容，指导书写1.读到这里，你知道课文主要写小鹰学飞，它飞到了（ ）、（ ）、（ ）。小鹰学飞可真不容易啊！课文中的生字也不简单有信心些好吗？2、生字重新排排队，你发现了什么？先写左右结构，再写上下结构，你觉得最难写的是？指导学生观察结构、位置，进行范写。学生临写，展示习字，集体评议，改正再练。小鹰学飞（云图）（山图

25、）（树图）小鹰学飞教学设计4：1、能正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读课文。2、能正确书写“摇、促”。3、练习用“已经”说话。4、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。:1、能正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读课文。2、能正确书写“摇、促”。:1、练习用“已经”说话。2、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。：一、复习检查1、上节课，我们一起学习了第八课小鹰学飞，你还认识这些词语吗？出示词语：总算 头顶 盘旋拼命 急促 矮小摇摇头 鼓起劲 喘着气2、指名读，齐读。3、小鹰跟着老鹰学飞行，一共练习了几次？我们还知道了小鹰分别飞到了什么地方？4、

26、出示填空：小鹰跟着老鹰学飞行 ，它先飞到了（大树的上面），然后飞到了（大山的上空），最后飞到了（白云的下面 ）。先让学生自由说一说，再请学生回答，注意将话说完整。二、学习第一段（第12节）1、（出示小鹰）看，这就是学飞的那只小鹰，当它飞到大树的上面时，心情怎么样？（高兴）2、你是怎么知道的？拿起书，自己读读课文的第一自然段，把你的发现告诉老师。（学生自由朗读课文，巡视学生自读情况）学生说说自己的发现。（高兴得喊起来）3、师：小鹰初次学飞行，就飞到了大树上面，很高兴，谁能用高兴的语气来读一读小鹰说的话？（指名读，相机表扬）4、小朋友能通过朗读来表达小鹰此刻的心情，小鹰认为自己会飞了，它高兴地喊起

27、来（我已经会飞啦！）你也能用“已经”说一句话吗？举例：经过一年的学习，我已经 。， 已经 。（经过一年的学习，小朋友已经学会了这么多本领，真了不起！老师真为你们高兴。）5、觉得小鹰认为自己能飞上大树了，心里很满足。可是老鹰满意了吗？它是怎么回答小鹰的？（飞得只比大树高，还不算会飞）6、你明白鹰妈妈的话的意思吗？预设：还不算会飞，差得远呢，必须继续学飞行。师：老鹰的话应该怎么读呢？老鹰是小鹰的长辈，一般长辈对小辈说话，态度是亲切和蔼的，请你试着用长辈的语气，提醒一下这只高兴的小鹰，好吗？（生齐读）7、指导学生朗读，读出老鹰亲切、和蔼、语重心长的口气。（教师范读，指名读，齐读。8、分角色朗读，男生

28、读小鹰，女生读老鹰。三、学习第二段。（第34小节）1、过渡：鹰是鸟类中的飞行冠军，小鹰第一次只飞到大树上根本算不上会飞，所以老鹰很不满意，他想让小鹰继续向上飞。同学们 ，刚才我们学习了课文的第一部分，下面我请小朋友自己读课文的第三四自然段。这一部分与第一部分相比有什么相同和不同的地方？你发现了吗？2、相同：都先写小鹰学飞，飞到什么高度，小鹰很高兴，最后老鹰教育小鹰。不同：飞到的高度不同，第二次学飞加了两个又，小鹰强调真的会飞。3、指导朗读师生分角色朗读；指三名同学朗读，一人独旁白，两人分别读小鹰和老鹰的话。（在学生读时老师可以相机评价小鹰的心情。）（出示小山和大树的对比图）当他飞上山顶时，心情

29、怎样？（高兴，而且比第一次更加的高兴。）你能用这种心情把小鹰的话读出来吗？相信你一定能读的很好，自己练一练吧。（指名读，相机表扬。你真会读啊！我听出这只小鹰真的会飞啦！这只小鹰真的太高兴，能飞到大山的上空了。这位同学把“真的”重读，强调小鹰会飞了 ）我们一起来看看第3、4自然段还有哪个字要重读？（又，表示 第二次）4、分角色朗读第3、4自然段。四、学习第三段。（第56小节）1、听了老鹰的话，小鹰是怎么做的呢？（努力学飞行）请同学们自由读第五、六自然段，看看从那些词语能看出小鹰努力学飞行的。（交流理解“鼓起劲、拼命”。）2、第三次，我们的小鹰努力飞到了白云的下面。白云下面高不高？书中哪句话告诉我

30、们了？（从“飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了”可以知道。）3、小鹰飞到了白云的下面，这时，它是怎么说的呢？现在.我总算.会飞了吧？这句话中出现了两个什么标点？一般的省略号表示还有很多话要说，这里小鹰努力的飞呀飞呀，飞的上气不接下气，飞的气喘吁吁，所以在这里省略号就表示语气的停顿，语气的断断续续。是小鹰在急促的喘气。学生联系实际说说什么情况下会喘着气的？4、谁来试着读一读？5、出示小鹰三句话的对比，说一说第三句和前两句还有什么不同？小鹰说的话从感叹号变成了问号，小鹰前两次都很肯定很自信的认为自己会飞了，可是都被老鹰否定了这一次小鹰说话的语气变的不肯定，虚心了，谦虚了。（轻轻读小鹰的话，

31、体会语气的不同）6、这次老鹰怎么回答的？（老鹰向上指了指说：“孩子，你再往上看！”）小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！此时小鹰心里会怎么想？（原来比它本领大的人还多着呢，自己还没有真正学会飞行呢，以后要更加刻苦地练习，学习是没有止境的，应该克服困难，勇敢地向前进。老师送给你们四个成语：人外有人 天外有天 学无止境 一往无前五、教学生字。1、出示生字“摇、促”2、谁来说一说这两个字有什么相似的地方？都是左右结构，左窄右宽，左右一样高。3、教师范写，注意摇右下部分“缶与击”的区分。4、学生在习字册上描红、临写。六、板书设计8.小鹰学飞小鹰 老鹰大树上面 高兴 不算会飞大山上空 高兴 还不

32、算会飞白云下面 虚心 你往上看虚心好学，不断进取小鹰学飞教学设计5一、教学目标：1、学会本课生字，理解生字组成的词语。学会用“已经”说一句话。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。二、教具准备：多媒体课件三、教学过程：一、复习导入：这节课，我们继续学习8课，齐读课题。复习词语：（出示）开火车读，齐读。通过上节课的学习，我们知道小鹰跟着老鹰学飞行，一共飞了几次？分别飞到了（ ）、（ ）和 （ ）。这就是课文的主要内容，齐读。小鹰越飞越高，它到底是怎样学会飞行的呢？让我们再次走进这篇童话故事。二、民主导学：任务一:小鹰越飞越高，它到

33、底是怎样学会飞行的呢？现在请小朋友们拿出铅笔，捧起书来读课文，一边读一边用横线画出小鹰飞到三个不同的高度说的话，用曲线画出老鹰妈妈又是怎么说的。（生自主读课文，画话）展示交流：（一）哪两个自然段写的是第一次飞行？谁来读一二自然段。注意：小鹰和老鹰说话的动作、语气，想想它们说话时的心情。1、初次学飞行的小鹰一下子就飞到了大树的上面，他的心情怎样？（高兴，兴奋，自豪），那你能通过朗读来表达小鹰此刻的心情吗？（个别读，评价：高兴地小鹰连说话都是喊出来的）是呀，小鹰想把这会飞的好消息告诉所有的人，我们一起来。（齐读）通过一年的学习，你已经学会干什么了？能用已经说一句话吗？（评价:了不起，大家学会了这么

34、多本领）2、小鹰飞到大树的上面，他自己认为学会飞行了，可鹰妈妈却怎么说？（指名读）“不算会飞”是什么意思？其实，鹰妈妈是想：（提醒小鹰飞的再高一些。）（评价：加上动作读，会读得更棒。再读）我们都来当回鹰妈妈，一起来亲切地提醒一下这只高兴的小鹰。（齐读）3、分角色读好吗？女生当鹰妈妈，男生当小鹰，老师读旁白。过渡：听了鹰妈妈的话，小鹰又跟着老鹰继续向上飞。飞呀，飞呀，这次他们又飞到哪里了呢？（大山的上空）课文的3、4自然段写了他们的第二次飞行。（二）自由读3、4段注意：小鹰和老鹰说话的动作、语气，想想它们说话时的心情。1、小鹰第二次飞到大山的上空，心情怎样？（更高兴）所以它又高兴的喊起来（指名读

35、）“真的”什么意思？（真正的）从“真的”一词中你体会到了什么？（骄傲，得意）那你能读出小鹰的那份骄傲和得意吗？2、可老鹰却再一次摇头说（指名读）对于飞行本领高强的鹰妈妈来说，此刻又在想什么呢？（飞到大山的上空还差点儿呢，还应该继续飞，才能学到真本领）来，读出鹰妈妈此刻的心情。是啊，我们鹰类是鸟中之王，是飞行冠军，飞到大山上空，哪算会飞呢。一起来当回鹰妈妈。（齐读）3、想分角色读吗？同桌合作，一人当老鹰，一人当小鹰，两人一起读旁白。听明白了吗,看看哪一对读得最起劲。哪一对同桌给大家展示一下。过渡：小鹰两次飞行，一次比一次高，可鹰妈妈两次都不满意，如果你是小鹰，心里会怎么想？（生说）文中的小鹰怎么

36、做的。（三）下面老师读5自然段，你们把自己当做小鹰，一起来做动作，好吗？（起立）采访其中的一只小鹰，你有什么感受？（很累，酸疼酸疼的）1、引读，为了学会飞行；为了学会飞行；为了学会飞行，早点得到妈妈的认可-此刻，你觉得这是一只什么样的小鹰？学生答（努力刻苦）（坚持不懈）（勤奋）（虚心求教的）-2、引导：为了学会飞行，小鹰累得气喘吁吁，上气不接下气的，文中用了一个词叫（急促地喘着气）表演体会。所以，连说话都是结结巴巴，断断续续的，用了一个什么标点呢？（省略号）小鹰说的这句话该怎么读呢？（指名读）3、和前两次对比，小鹰说话的语气发生了什么变化呢？出示句子：一起读。（变得怀疑，不自信，谦虚了）4、面

37、对小鹰的问话，妈妈没有正面回答，而是（一起读。）鹰妈妈往头顶指了指，其实是告诉小鹰（学生说）小鹰一抬头，看到了什么？（继续读）“盘旋”是什么意思？表演一下（环绕着一个地方飞来飞去）5、出示填空：小鹰看到白云上面还有几只鹰在盘旋呢，心里想-，于是-。6、学到这里，你明白了什么？（学无止境，不断进取）任务二：学生字。出示：盘 旋1、学习“盘，旋”之前，先来学两个新的偏旁，叫（舟字头）（方字旁），方字做了偏旁有什么变化？2、再观察这两个个字什么结构，书写时应提醒小朋友注意什么？3、师范写。生书空，描红仿写。小鹰学飞教学设计6教学模式：（1）激情导入创设情境抓全篇，重在激发动机；（2）初读课文强化情境

38、，初步理解字、词、句；（3）精读课文凭借情境品尝语感，领悟课文精华。（4）拓展运用积累内化，迁移练习。理论依据：1根据脑科学的研究，人的大脑功能，左右两半球既有分工又有合作。大脑左半球是掌管逻辑、理性和分析的思维，包括言语的活动；而大脑右半球则负责直觉、创造力和想象力，包括情感的活动。2从方法论看，情境教学是利用反映论的原理，根据客观存在，对儿童主观意识发生作用进行的，儿童的意识同样是由客观存在引起的，是以客观物质世界为源泉，通过形象进入儿童的意识的。3从心理学看，任何一堂课，任何一位老师上课，都显现出一种自然的情境。师生处于这种片段状态的一系列情境中，或在较长的时间内，或在某一短暂的时刻，这

39、种情境都会作用于师生双方的心理，影响师生实现教与学目的的行为和力量。这种自然情境可以是使主体对情境获得心理的满足而产生正诱发力，促进目的的实现。教学目标：1能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。3让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。重点、难点：1有感情地分角色朗读课文。2学会本课的生字，能正确、美观地书写生字。3让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。教学准备：生字卡片 图片 投影教学课时：2第一课时教学目的1能正确、流利地朗读课文。2学会本课的生字，能正确、美观地书写生字

40、。3初步理解课文内容。教学过程（略）第二课时一 教学要求1能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2 理解课文内容，能联系上下文理解有关词语。学会用“已经”说话。3 让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。二 教学重点：通过学习小鹰学飞的过程，让学生懂得学无止境的道理。三 教学设计（一）复习导入1上节课，我们初步学习了小鹰学飞一课，这节课我们继续学习（板书课题）2 复习词语（出示幻灯片1）3谁能说说通过上节课的学习，你知道了什么？（二）自由细读课文思考：小鹰跟着老鹰飞行经过了哪些地方？结果又怎么样？（学生回答）课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到大树上面的内容？（1、2自然段）课文

41、哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到大山上空的内容？（3、4自然段）课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到更高的天空的内容？（5、6自然段）（三）逐段学习1指名读1、2自然段：（出示幻灯片2）思考：.小鹰跟着老鹰飞到大树上面,小鹰会怎么样?又怎么说?(出示幻灯片3).小鹰说这句话时,心情怎样?(非常高兴、满足)从哪些词语可以看出？（“高兴”、“喊”、“已经”“啦”）（出示幻灯片4）.指导朗读同学们,你也有过这样的经历吗?当你做一件事时,开始不会,后来会了,你的心情怎样?小鹰现在的心情和你一样,你能读出来吗?(练习读、指名读、齐读，重读“已经”)评价：读得不错，你们能通过“已经”一词表现出此时小鹰的心情吗

42、？看来大家已经理解了这个词，那你能用它说句话吗？.用“已经”说话。（出示幻灯片5）评价：同学们，学了就会用，这才是会学习的孩子。过渡语：小鹰自以为飞到大树上面，飞行的本领就算学会了，那老鹰是怎么说的呢？（出示幻灯片6）.老鹰怎么说?为什么这样说?“不算会飞”是什么意思？你认为小鹰学会飞了吗？想想我们通常能看到鹰吗？为什么？小结：作为鹰飞得比大树高根本不能算“会飞”，还差得远呢，必须继续飞行。.指名读老鹰的话读出和蔼、亲切的语气。过渡：小鹰听了老鹰的话又是怎么做的呢？2 学习3、4自然段.男生读3段,女生读4段.讨论:小鹰跟着老鹰又飞到什么地方?(出示幻灯片7)它们又会怎么想?又会怎么说呢?(板

43、书:我真的会飞啦!) 从小鹰的话中你感受到小鹰的心情怎样?(满足、得意)从哪些词语可看出?(“又高兴”、“喊”、“真的”).学生汇报.指导朗读.老鹰是怎么说的?为什么这样说?小结:作为鹰飞得只比大山高,还不能算“会飞”，有本领的鹰应该飞得比这更高。.怎样读老鹰得话?（亲切、和蔼、带有教育孩子的语气）.分角色读这两段过渡:后来,小鹰又是怎么做的呢?3.学习5、6自然段.自由读5、6自然段思考： 小鹰跟着老鹰又飞到什么地方？（更高的天空）（出示幻灯片8） 从哪儿可以看出它飞得更高了？（大树看不见了，大山也变矮了） 小鹰怎么会飞这么高？（刻苦练习）从哪些词语可以看出它练得很刻苦？请同学们用笔划出来。（鼓起劲、拼命、飞呀，飞呀、急促）“拼命”是什么意思？ 怎样读出这样的语气？（自由读、师范读、再练读、再指名读）过渡：这时的小鹰还会像前两次那样肯定的对老鹰说话吗？（不会）有什么不一样？（问话、不敢肯定） 指导读小鹰说的话。“总算”是什么意思？注意句中的“”（练习读、指名读）小结：经过老鹰的几次教育，小鹰不仅越飞越