2022年县留守儿童生命意义感现状调研报告.docx

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1、2022 县留守儿童生命意义感现状调研报告由于家庭教化的缺位和亲情的缺失，许多留守儿童表现诞生命意识薄弱，不懂得生命的宝贵，漠视生命，缺乏对生命的敬畏和酷爱，有的甚至轻易放弃自己的生命。至20xx年以来，就有新闻媒体多次报道留守儿童自杀事务，这为留守儿童关爱工作敲响警钟。为进一步了解我县留守儿童成长中出现的新状况、新问题，XX年*月至*月，县妇联对我县留守儿童的生命意义感现状进行了调查探讨，以了解我县留守儿童对自己存在的目的和价值的感知程度，为我县留守儿童心理健康教化供应一些策略和理论依据，促进我县农村留守儿童关爱服务体系建设进一步完善。调研实行召开座谈会、个别访谈、发放问卷的方式深化8所中学

2、和8个村对842名学生(其中留守儿童443名，非留守儿童3101名)、215名留守儿童监护人和50名社会各界人士进行了问卷调查，并对学校老师、村组干部和社会关注留守儿童人士进行了个别访谈、座谈。一、基本状况调查结果显示，我县留守儿童生命意义感的总体水平偏低，具有明确的生活目标和存在价值感的留守儿童占28%，没有明确生活目标和存在价值感的留守儿童占64%，没有生活目标和存在价值感的留守儿童占8%;对于自杀这一选项，7.2%的留守儿童回答曾仔细想过 ，1.3%的留守儿童回答自杀是一种解脱之道，91.5%的留守儿童回答 从未想过，也不会考虑 。在我的生活是否有目标、意义这一选项回答否的留守儿童比非留

3、守儿童比例较高。另外，从调研结果中还发觉，留守儿童的生命意义感与非留守儿童之间并没有差异，不管是留守儿童，还是非留守儿童，其生命意义感都偏低。查阅相关资料发觉青少年的生命意义感普遍较低，这与他们年龄有关，但这个时期的青少年却有找寻生命意义的剧烈动机。二、 主要问题(一)留守儿童对生活看法的消极调查结果显示，26%的留守儿童认为自己的生活是无聊空虚的，46%的留守儿童对自己的生活没有想法，顺其自然，28%的留守儿童对生活充溢希望。探讨分析认为，由于父母不在身边，亲情缺失，生活上的孤寂、无助等是农村留守儿童要面对的活生生的生活遭受，他们对留守生活的感受、体验和理解干脆影响到他们对生活的看法和价值的

4、取向，也由此导致留守儿童对自我相识、认同较低。(二)留守儿童家长教化观念存在偏差从与监护人的访谈结果中发觉，很多农村留守儿童家长教化观念存在偏差，集中体现在以下几点：一是关注孩子的学习成果，而忽视他们的心理、情感教化。绝大多数外出务工的家长在跟孩子有限的电话沟通中主要询问的是孩子的学习状况，而极少涉及对孩子情感、心理教化的话题。二是重视孩子的物质需求的满意，而忽视孩子的精神须要的满意。农村留守儿童家长普遍存在一种对孩子的亏欠心理和补偿心理，从而用满意孩子物质需求的方式来补偿自己对孩子的愧疚感。三是部分留守儿童家长对孩子的溺爱。很多农村留守儿童是由祖辈照看，他们对孩子的溺爱使孩子身上的缺点、不足

5、不能得到刚好的指引和订正。农村留守儿童家长这些家教观念的偏差致使他们对孩子的教化基本上难以涉及到孩子精神和意义层面的教化。(三)老师对留守儿童精神层面教化欠缺对于农村留守儿童来讲，学校是他们生活的一个重要场所，由于父母不在身边，老师就成为他们生活中最重要的人，对他们的学习、思想、生活等方面赐予引导。然而我们在调研中发觉，很多农村老师对学生的关切大多是围围着学习问题，很少关注他们留守生活的感受和体验，以及赐予他们一些心理上的抚慰和激励，有个别老师对留守儿童的埋怨多于关爱。一位初三的农村留守儿童说我们老师只是抓我们的学习，其他方面基本不管，对学习好的学生很关切，我们只有犯错误的时候，才找我们。可见

6、，农村留守儿童在学校教化中也比较难以获得老师对他们心理上的抚慰和关爱，造成了他们精神世界引领上的缺失。(四)留守儿童的标签化留守儿童原本是一个从人口学角度做出的对某一个人群听界定，无论其内涵还是外延都只是用于标明这些儿童的人口学特征。然而在本探讨的过程中，在笔者所走访的缴乡镇、学校、村，留守儿童好像已不再是一个中性的词汇。不少人在提到留守儿童时所给出的界定是不听话、难管教、品德差等带有明显贬义色调的描述留守儿童已经渐渐被标签化了。从与学校老师的访谈结果中发觉，他们对留守儿童群体却有着极为相像的评价：在生活方面，留守儿童在课余时间上网、打嬉戏现象比较严峻;在性格方面，留守儿童缺乏情感关怀，比较冷

7、漠、自私，打架现象比较严峻。查阅相关资料发觉，被这个标签所影响的留守儿童内心极易受挫，变得心情低落、自卑自弃、孤辟离群，公众的标签和污名降低了儿童的自尊、甚至会掠夺了他们自我成长和发展的机会。在调查中发觉，留守儿童中的问题儿童不少是在误误会、被卑视之后才自暴自弃、诱发种种不良行为的。这就间接导致这些儿童对生命使去应有的敬重了。三、对策建议对于留守儿童，他们须要的是关注和关爱，并不是片面的理解和错误的评价。为帮助留守儿童建立主动的人生观，提升生命的质量，健康欢乐的成长。同时也为增加留守儿童应对挫折的实力，预防留守儿童出现自我损害、自杀或损害他人行为。在广泛听取了社会各界人士对提升留守儿童生命意义

8、感工作建议后，并通过探讨分析，认为提升留守儿童生命意义感的根本之计就是开展生命教化，并提出如下对策与建议。(一)加强对学生进行生命教化学校要切实加强对中小学生进行生命教化，通过心理健康教化、平安教化、挫折教化、网络道德教化、禁毒和预防艾滋病教化、法制教化等专题教化形式，开展敏捷、多样、有效的生命教化活动，帮助中小学生相识、理解生命的意义，进而敬重生命、珍惜生命，提高心理承受力，促进身心健康发展。尤其是农村留守儿童，由于父母外出务工，生活境况发生变更，亲子教化缺位，缺少心理上的支持和关切，简单陷入孤寂、孤独等消极心情体验之中，所以，与非留守儿童相比，他们在情感和精神上更须要生命关怀。(二)加强生

9、命教化师资队伍的建设师资队伍是搞好生命教化的关键。把生命教化列入老师业务培训的重要内容，依托各级老师培训基地，对老师进行有关生命教化基本学问和必备实力的基础培训，引导老师转变传统教化观念，从学生的健康成长和终身华蜜动身，将生命教化作为教化工作的重要内容抓实抓好。教化主管部门和学校要多关切农村老师的工作、生活与健康，提高广阔老师的健康水平，让老师树立育人为本的思想，关爱学生，言传身教，以高尚的情操引导学生健康成长。(三)加强生命教化的领导和管理。相关部门要把生命教化纳入工作安排，加强制度建设，落实管理责任，建立生命与健康教化的长效机制;各学校要与文化、工商、公安等部门亲密协作，集中治理好校内周边

10、环境。妇联、团县委、关工委和新闻媒体等单位，要主动营造全社会共同关切留守儿童健康成长的良好氛围，并加强宣扬，形成有利于推动留守儿童问题解决的社会舆论氛围，通过社会力气变更儿童的标签化现象;主管教化部门要主动探究建立有利于生命教化实施的评价体系，充分发挥评价的诊断、导向和发展功能，确保生命教化的顺当实施。(四)加强农村家庭教化的指导充分发挥妇联组织优势，依托妇女学校、家长学校、妇女之家等阵地，加强对农村家庭教化的指导，提高农村家长的家庭教化水平，帮助农村家长树立正确的亲子观和人才观，普及道德修养、养分健康、体能训练、心理指导等方面的学问，提高农村家长实施生命教化的意识和实力;引导村民参加生命与健康教化，解决留守儿童成长过程中出现的一些问题，化解出现的生命困惑或危机，为留守儿童生命成长与健康发展营造良好的环境。第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页