2022年《螳螂捕蝉》教案.docx

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1、2022年螳螂捕蝉教案螳螂捕蝉教案作为一名为他人授业解惑的教化工作者，时常须要用到教案，通过教案打算可以更好地依据详细状况对教学进程做适当的必要的调整。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是我帮大家整理的螳螂捕蝉教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。螳螂捕蝉教案1教学目标：1、情意目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝告别人应讲究方式方法。2、认知目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸害”，明白吴王打消攻打楚国念头的缘由。3、实力目标：有感情朗读课文，会创建性地复述课文，能选择自己喜爱的学习方式表现课文内容、表达对

2、课文的理解。教学重点、难点：1、理解螳螂捕蝉这个故事内容，并领悟故事所蕴含的深刻道理。2、通过对课文语言文字的朗读体会，了解吴王为什么会听了少年的话，同时体会少年的计谋奇妙在哪里。教学打算:课件养教训练点：1、在读中质疑，读中感悟，读中积累2、注意对信息的搜集与整理教学流程：一、动画引入1、老师知道同学们特殊喜爱看动画片，所以今日特地送大家一份礼物动画片，请观赏。(展示课件：“螳螂捕蝉，黄雀在后”的动画)2、提问：你能从画面中找到一个成语吗?(螳螂捕蝉，黄雀在后)3、师：“螳螂捕蝉”是一个好玩的寓言故事，又是一个充溢才智的故事。我们今日一起学习它，请同学们伸出手和老师一起写课题。(板书)二、奇

3、妙入文，探究感悟1、请同学们快速阅读课文，找出文中叙述画面故事的段落。(1)指名读螳螂捕蝉这个故事，找出故事中的角色故事中写了三种小动物，你能从故事中体会到“蝉、螳螂、黄雀”之间原委是一种什么关系呢?谁能再用简短的话说说。师依据回答板书：蝉螳螂黄雀捕 啄(2)角色体验：每位同学把自己想象成故事里的一个角色，你就是蝉、螳螂或黄雀，找出描写你这个角色的句子，读一读，想想你当时会想些什么，心情怎样，想好后说一说。(3)沟通各自的体验(多媒体出示课文插图)师：在漂亮的王宫花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉儿们，快来说说你当时的想法和心情a蝉生：我爬得很高，这里很平安，我可以美美地喝露水了。生：这露水真甜

4、，这是我这些天来最好的早餐，我太兴奋了!结合回答理解“高高在上”、“悠然”、“逍遥自在”师：让我们把蝉的悠然与逍遥自在读出来。(朗读句子)b螳螂生：今日真幸运，遇到了一只又肥又大的蝉，没人和我争，我可以独自享受美味了。生：哈哈，那只蝉真笨，他还不知道我在它后面，刚要吃他呢。你能读好这个句子吗?指导朗读(带着兴奋、得意的心情)c黄雀生：我今日真走运，望见一只又肥又大的螳螂，可以大饱口福了。生：我今日一下子遇到了两样食物，你看，那蝉肥肥的，螳螂胖胖的，我可以饱餐一顿了!指导朗读句子2、同学们的想象好丰富啊!你们发觉没有，虽然这几位各自打着小算盘，但他们有共同点，你知道是什么吗?出示：蝉、螳螂、黄雀

5、，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸害呢!3、出示下表，分别说说蝉、螳螂、黄雀的“眼前利益”和“隐伏的祸害”。事物眼前的利益隐伏的祸害蝉螳螂黄雀4、“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益”，却完全没有顾到自己身后隐伏的祸害，这可真是“螳螂捕蝉，黄雀在后”啊!人说“当局者迷，旁观者清”，那么作为旁观者的你们，你想对它们说些什么?三、整合资源，奇妙入境过渡：是啊，凡事不能只想眼前的利益，而忽视利益背后所隐伏的祸害。应三思而后行，切忌一意孤行。请大家读下面这个小故事：有一年，吴王打算出兵攻打楚国，遭到了一些大臣的反对。大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但假如其他诸侯国

6、乘虚而入，后果不可思议。可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他!”1、反复朗读，在其中你能找到蝉、螳螂、黄雀的影子吗?吴王的眼前的利益是什么?身后隐伏的祸害呢?能不能把板书的内容替换一下?(引出“乘虚而入”“不可思议”两个词语，其中就暗含了所隐伏的祸害)2、想象说话，你觉得“不可思议”的后果可能是什么?3、老师补充资料：事情发生在战国时期，当时楚国国力的确较吴国弱，吴王又有称霸的雄心。看来吴王的固执是有缘由的。可当时的地理位置是吴国南面是越国，西边是楚国且较远，北方其他诸侯国还有许多。事实上，攻打楚国对吴国是极为不利的。吴王明白了这个道理吗?4、再次出示最终一段话。假如你是吴王，你从中明

7、白了什么?会说些什么?(打消念头)(1)、什么是茅塞顿开，“悟”又是什么意思，你有茅塞顿开的体验吗?说说看。(指导造句)(2)、想一想：吴王从中“悟”到了什么?你从中“悟”到了什么?用一两句话写下你“悟”到的东西。(3)小结：对，不战，不去侵扰别人，不去一心贪图眼前不该拥有的利益，这才是百姓之福，国家之福，也才是帝王之福啊!四、追根溯源，感召生命1、故事我们读懂了，其中的道理也很好理解，它告知我们不能只顾眼前利益，忽视身后隐患。学到这里，同学们想过没有：同样的故事和道理假如在大庭广众之下讲给吴王听，假如是大臣上朝时讲给吴王听，他是不是也能欣然接受呢?现在我们就来探讨上堂课归纳出的问题少年是怎样

8、利用故事让固执的吴王打消攻楚的念头的?默读课文28小节，看看哪些词句一下子跳入你的眼帘，划出来，想想为什么要划这句或这个词呢?体会体会少年这个人物。2、学生自由圈画，想想缘由。3、沟通：(1)转来转去、一连转了三个早晨为什么要这样做呢?(他要让吴王来找他，不露自己真实的目的，同时说明他很有决心)(2)毫不介意他不在乎自己的得失，他一心想的是吴王来找他，想的是国家的安危。(3)王宫花园为的是让吴王信任这个故事是真的。(指导读好3自然段)(4)挺有意思激发爱好，在不知不觉中达到自己的目的。从哪可以看出吴王真的感爱好了?(5)有志气。(大臣们在底下争论，少年冒死进谏)通过刚才的读书沟通，我们知道少年

9、选择了恰当的地点、选择了恰当的时机，用了奇妙的方法才获得了胜利，你觉得少年怎样?4、想想大臣们是怎么劝的?假如说大臣的劝告是直劝、力劝、明劝的话，那少年的劝又是什么呢?(少年：暗劝、智劝、巧劝、妙劝)(板书)5、分角色朗读。想不想来读少年劝吴王这段精彩的对话?先选择自己喜爱的人物自行练习朗读(少年、吴王、叙述语言，激励读叙述语言。)6、引入古文，加深理解。(1)我们今日读这则故事很简洁，因为他是用白话文写的，老师还有这则故事的原著，你有爱好读一读吗?(2)出示古文，学生理解。吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者，死!”舍人有少孺子者，欲谏不敢，则怀丸操弹，游于后园，露沾其衣，如是者三旦，吴王曰：

10、“子来何苦沾衣如此?”对曰：“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也!螳螂委身曲附，欲取蝉而不顾知黄雀在其傍也!黄雀延颈欲啄螳螂而不知弹丸在其下也!此三者皆务欲得其前利,而不顾其后之有患也。”吴王曰：“善哉!”乃罢其兵。选自刘向说苑(3)指名读，读正确。师稍作引导，激发学生读古文的爱好。五、通读全文，整体建构读后，请试着用自己的语言评价一下吴王和少年吴王：(1)固执、(2)知错就改(我们看待任何一个人都应当一分为二，正确地看待。)少年：机灵、聪慧。他用“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个故事劝吴王，让固执的吴王听了茅塞顿开，打消了攻打楚国的念头。六、拓展延长，迁移内化1、可之前吴王已下了死

11、吩咐了，那么，其次天上早朝的时候，他会对大臣们怎样说明这一新确定呢?来，请同学们为吴王设计一个讲话稿，待会儿看哪位吴王得到的掌声最热情。课件出示:其次天，上早朝时吴王当即宣布：“攻打楚国一事暂缓不议。”众大臣听了大惊不已，争论纷纷。吴王扫视了一眼群臣，微笑着说：“各位爱卿，事情是这样的”(几天前，本王确定攻打楚国。可后来，我到后花园漫步，遇到一位少年，他给我讲了个“螳螂捕蝉”的故事，故事是这样的，说有一棵树，树上有一只蝉。蝉逍遥自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后打算捉它。那么螳螂拱着身子，举起爪子，要去捕蝉，却没想到有只黄雀在它的背后刚要啄食它。听了这个故事，我茅塞顿开，我若攻打楚国，

12、其它诸侯国必定乘虚而入，那样后果就不可思议了!所以，今日，我确定不再攻打楚国了!)2、大家都知道，我们中华民族有着非常悠久的历史和绚丽的文化，成语就是其中的珍宝。你会填这些成语吗?成也萧何，( ) 八仙过海，( )千里之堤，( ) 君子一言，( )养兵千日，( ) 当局者迷，( )不入虎穴，( ) 明枪易躲，( )3、在我们身边有没有只顾眼前利益，不顾身后隐患的人或事呢?假如有，请你想想怎样劝?结束语：多么了不得的少年啊!今后的学习生活中，我们遇到一些难以解决的事情，也要向这位少年学习，用自己的才智去解决问题，“螳螂捕蝉”这个故事也耐人寻味，它所蕴涵的道理我们也要牢记：遇事要三思而后行，不能只

13、顾眼前的利益而忽视了身后的隐患。板书设计：螳螂捕蝉捕 啄 瞄准蝉螳螂黄雀“我”攻打 乘虚而入楚国吴国诸侯国只顾眼前利益 忽视身后隐患螳螂捕蝉教案2教案背景1.面对学生：小学六年级2，学科：语文2.课时：两课时3.学生课前打算：一、初读课文，了解课文大意。二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。三、自学课文，思索课后的问题。四、让学生提出自学中遇到的问题。教学课题第十课：螳螂捕蝉教学方面：1.学会本课5个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。教化方面：1.能在明确字词的基础上理解课文意思。2.朗读课文。背诵课文。3.理解课文内容，懂得在考虑问题

14、和处理事情时，不要只顾眼前利益，要瞻前顾后，通盘谋划。发展方面：培育学生的想象实力、思维实力、语言表达实力。教材分析说明教材版本、选取的教学章节、以及老师个人对教材内容的理解分析，须要清楚的阐明教学重点、难点以及教学打算。1.学习课文，了解、复述螳螂捕蝉这个故事的始末。2.知道少年如何奇妙地用螳螂捕蝉的故事劝服吴王放弃攻打楚国，了解故事与现实的联系。3.学习少年英勇、机灵的品质和吴王的知错能改。重点：了解故事，弄清少年如何通过故事劝服吴王放弃攻楚。难点：了解故事中的蝉、螳螂、黄雀代表现实中的何方，弄清利害关系。课前打算：有关历史资料，图文并茂的多媒体课件。教学过程：说明如何导入该课程，主要教学

15、点的设计，学问拓展等。第一课时教学要点：一、复习：通过上一节课的学习，大家对课文有了肯定的了解，下面我要检查一下同学们对课文的驾驭。（出示词语1）谁能读准这些词语？（学生读词）二、学习课文：1.导入：吴王打算攻打楚国，他呀，可是一意孤行，还下了死吩咐，说谁去劝他，他就处死谁。吩咐一下，大臣们可都不敢作声了。这时，一位侍奉吴王的少年向吴王讲了一个故事，是怎样一个故事呢？请同学们仔细听、专心记，听完了请你们也讲讲这个故事。2.老师的故事讲完了，请你给同桌讲讲这个故事，假如记不好，可以参考刚才的词语。（出示词语2，学生讲故事。）3.谁能为我们讲一讲这个故事。4.真不错，这个故事名叫“螳螂捕蝉”。（板

16、书：螳螂捕蝉）这不仅是个寓言，还是个成语，让我们一起读读这寓言故事。（出示故事内容，学生齐读）5.少年通过这故事，要吴王明白什么道理？请在文中找出干脆说明这一道理的句子。（出示句子）全班读读这一句子，（学生齐读）你想知道什么？（学生质疑）6.同学们想知道的，老师也很想知道。谁可以填好这一表格，帮助我弄清句子的含义呢？（出示表格1）7.学生沟通。（板书：只顾眼前利益，不顾身后隐患）8.我们明白了故事当中的道理，那吴王明白吗？哪里可见？（出示最终一段）。（1）茅塞顿开是什么意思？（一下子明白过来；原来不明白）谁能扮演吴王，读出茅塞顿开的感觉。（2）哪里可见吴王原来不明白？（出示第一小节：吴王执意要

17、攻打楚国，不听劝说，还下了死吩咐。）你们说这时的吴王是个怎样的人。（固执）（3）固执的吴王，尽然因为少年的故事而变更想法。这是什么缘由呢？看来咱们还得探讨探讨历史。（4）（出示形势图1、2）：联系刚才螳螂捕蝉的故事，从这幅春秋形势图上，少年是怎样劝服吴王的？请在小组里说说。（吴国就像那螳螂，楚国就是那蝉，我们很简单能战胜楚国。但我们进攻时，其他诸侯国就会像黄雀一样攻击我们。）学生汇报（出示表格2）9.老师小结：吴王的确也悟到了这点，所以他放弃了攻楚的安排。学到这，你觉得吴王又是个怎样的人？（知错能改）10.同学们说得真好！吴王之所以没犯“螳螂捕蝉、黄雀在后”的错，还多亏了少年的劝谏，你觉得这少

18、年又是个怎样的人？（英勇、聪慧）从哪里看出他的英勇聪慧呢？（学生找句子，读句子）11.就是这样一个少年，通过奇妙设局，让固执的吴王变更初衷，他与吴王的那一段对话真精彩，我们分角色读读其次段吧。（分角色朗读）三、拓展延长：1.读得真好，那你能列举一些和螳螂捕蝉一样有寓意的成语吗？（出示问题）2.生活中也有很多像螳螂捕蝉一样的寓言故事，你能举些例子吗？（出示问题）3.（出示大鱼吃小鱼图）谁能说说这幅图的含义？（学生汇报）这与“螳螂捕蝉”的含义是一样的，让我们再读句子，牢记“螳螂捕蝉，黄雀在后”的教训。（出示句子，学生齐读）四、布置作业：同学们回去以后，请把螳螂捕蝉的故事讲给你的家人听，让他们也懂得

19、“不能只顾眼前利益，不顾身后隐患”的道理。螳螂捕蝉教案3教材分析：这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危急的，螳螂捕蝉其次课时教学设计。全文分“打算攻打楚国少年奇妙劝告打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照应、生动好玩、寓意深刻。学情分析：对寓言这一体裁，学生并不生疏。但学生往往只留意故事的情节，不擅长思索蕴含的道理。因此，教学时要引导学生抓住揭示寓意的语句，围绕详细形象的故事，理清“蝉、螳螂、黄雀、少年”间的关系，探究“眼前的利益”和“隐伏的祸害”，从而深刻理解文章内容，领悟告知人们的道理。设计

20、理念：在本课教学设计中，一是突出了探究性学习，让学生提出问题，解决问题；二是体现了合作式学习，学生对故事的复述、表演等，都以同桌或小小组的形式进行；三是提倡了特性化学习，允许学生选择自己喜爱的方式，学习、表现课文。在整个教学过程中，老师不作繁琐的分析，力求成为学生学习的指导者、协调者、合作者和激励者。教学目标：1、情意目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝告别人应讲究方式方法。2、认知目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸害”，明白吴王打消攻打楚国念头的缘由，小学六年级语文教案螳螂捕蝉其次课时教学设计。3、实力目标：有感情朗读课文

21、，会创建性地复述课文，能选择自己喜爱的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。教学重点、难点：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸害”，既是文章的重点，也是文章的难点。教学过程：一、复习导入通过上一节课的学习，大家知道课文主要讲了什么内容？二、学习课文1、初步感知，复述故事。少年讲了件有意思的什么事呢？请大家边听边看边想，能不能也讲讲这个故事，最好有所创新。（学生听故事录音、看多媒体演示。）同桌讲讲这一故事。指名讲这一故事，组织评议。2、理清关系，领悟道理。少年通过这一挺有意思的事，要告知吴王什么道理呢？请在文中找出干脆说明的一句话。（出示“蝉、螳螂、

22、黄雀祸害呢！”）指名读。围绕这句话，有什么问题要提？它们“眼前的利益”分别是什么？“隐伏着的祸害”又分别是什么呢？先结合课文，依据表格提示自学，再分小小组沟通探讨。眼前的利益 隐伏的祸害蝉螳螂黄雀指名沟通（边说边操作演示多媒体）。“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益”，它们可能是怎样想的呢？你想对它们说些什么？练读“蝉、螳螂祸害呢！”吴王明白了少年要告知他的道理吗？你从哪里看出来的呢？（a理解：“茅塞顿开”；“乘虚而入”，蝉、螳螂、黄雀，分别乘什么“虚”？其他诸候国乘什么“虚”？“不可思议”，蝉、螳螂、黄雀分别有什么“不可思议”的后果？b引读：所以，吴王打消了）3、理解“方法”，体会特

23、点。对412节，大家通过提出问题、结合课文探讨问题，读懂了。请默读第3节，想想看什么问题要提？像刚才那样，同桌商议商议，能解决这些问题吗？（随机点拨，“毫不介意”，他“介意”的是什么？）练读第3节。你觉得这是个怎样的少年？吴王又是个怎样的人呢？4、选择方式，表现课文。你们觉得可以用哪些方式来表现课文的内容，表达自己对课文的理解？分小组打算后（分角色读，表演，画示意图等）组织沟通、评议。三、布置作业将螳螂捕蝉这一故事讲给家人或低年级同学听。板书设计：蝉 蟑螂 黄雀不能只顾眼前利益 少年螳螂捕蝉教案4一、听写词语，引入故事。1.能与同学们合作是我的荣幸，今日我们一起学习一个寓言故事，你来读课题。大

24、家都带练习本儿了吧？先请同学们听写五组词语。老师一组一组地念，每组三个词，同学们要仔细听、专心记，想想每组三个词之间有什么联系。（依次念四组词，每组只念一遍：（1）蝉 悠然 逍遥自在（2）螳螂 拱着身子 举起前爪（3）黄雀 伸长颈项 刚要啄食（4）侍奉吴王的少年 拿着弹弓 瞄准（5）不可思议 隐伏着祸害 茅塞顿开 ）2.现在请同学们比照屏幕上出示的词语，自己批阅，全对的嘉奖自己一个五角星。（学生比照出示的词语，进行自我批改。投影展示？）3.春秋时期，吴王不听众大臣的劝阻，执意攻打楚国。一位侍奉吴王的少年灵机一动，对吴王讲了一件挺有意思的事儿。吴王一听便打消了伐楚的念头。这是怎样一件事呢？现在请

25、同学们仔细听、专心记，待会儿请你来讲这个故事。（边讲故事，边出示图画和刚才学生听写的五组词语。）花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠然地叫着，逍遥自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。黄雀伸长颈项刚要啄食螳螂，却不知道有个侍奉吴王的少年拿着弹弓在瞄准它呢。蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸害呢。二、指导学生练讲故事。1.同学们听得很用心，信任大家把故事内容都记住了。不过，为了让大家讲得更好，老师还是请同学们依据这幅图，自己先来练讲一遍，尽可能地用上刚才听写的几组词语。（让学生大声地

26、练讲故事。）2.现在谁情愿来讲这个故事？（施以激励）（预设：花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉趴在高高的枝干上，悠然地唱着歌，逍遥自在地吮吸着甘露 ）3.故事听完了，谁来评评这位同学讲得怎么样？ （师指指听写的词语。） （她还能将听写过的几组词语都恰当地用在故事里了。）表扬，激励。谁还情愿让大家享受一番？三、读通课文，理清思路。1.我们讲的故事就叫（齐）螳螂捕蝉，黄雀在后。那位少年是怎么利用这个故事劝告吴王的呢？让我们再来完整地读一读这个故事。（学生自由练习朗读，后指名朗读。）2.故事的结尾说吴王茅塞顿开，这“茅塞顿开”怎么理解？ （就是一下子全明白过来的意思。）吴王一下子想到了什么他就全明白了

27、？他又明白了什么？请你联系上文想一想。（适时引导学生读第一节。）3.写到这儿，你还有什么问题？ （少年所讲的事在生活中发生的可能性很小，吴王怎么就信任了呢？ 吴王没有听大臣们的劝说，为什么会听那个少年的话？ ）适时解决怀疑4.老师现在想到这么一个问题：那个少年为什么不在大庭广众之下对吴王讲这个故事呢？（少年表面上是讲趣事，事实上是 暗劝吴王不要攻打楚国。示意攻打楚国隐伏的祸害。 ）5.所以，少年的劝与大臣的劝有一点不同。假如说大臣们的劝是“直劝”“力劝”的话，少年的劝称得上是智劝、巧劝。 你觉得这个少年怎么样？（足智多谋、机灵英勇）四、自导自演，表演故事。1.一个好办法要想胜利，还得选择一个适

28、当的环境、恰当的时机，这就是计谋。我们可以看出这少年有勇有谋，充溢才智。现在老师想请同学们把这个才智少年演出来，有爱好吗？先请同学们两人一组，一人演少年，一人演吴王，练台词。（读课文中人物的对话）在练台词的时候，可以设计一下人物的表情、语言和动作。（请两位同学上台）你们两个是演员，谁是导演？今日请大家产导演，给这两位演员导一导表演的动作、说话的语气等。（给“小导演”们导的机会。）2.现在让这两位同学到一旁去练一练。我们还得打算打算。演戏要有个旁白，也就是画外音，把那些在舞台上没法布置出来、演出来的景呀、物呀作一个旁白，来一点说明。吴王花园早晨的情景怎么样呢？文中没写，现在就请各位导演即兴写一段

29、话，谁写得快、写得好，就用谁的。（选择其中一位同学来作旁白，起先表演。）（早晨，朝霞映红了吴王花园。郁郁葱葱的树木、五彩缤纷的鲜花都被镀上了一层金黄色。几只黄雀躲在树丛里欢快地鸣叫着。这时，一位手拿弹弓的少年，正在花园的小路上徘徊。他时常地朝吴王的寝宫东张西望，好像在等什么人，却又装出一付用心打鸟的样子。露水沾湿了他的衣裳，他也浑然不知。这时学生起先上场表演）看了你们的表演，我想你的将来又多了一条路可走，说不定能成闻名演员呢！中国电影拿奥斯卡金像奖的日子真的不远了！（下课）螳螂捕蝉教案5理解“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个故事的含义。学会有条理地复述故事。能够用这个故事所揭示的道理理解生活中类似的事

30、例。作者刘向（约前77前6）名刘更生，字子政。西汉经学家、书目学家、文学家。著九叹等辞赋33篇，大多亡佚。今存新序、说苑、列女传等书。选自说苑。说苑按类编辑了先秦至西汉的一些历史故事和传闻，并夹有作者的争论，借题发挥儒家的政治思想和道德观念，带有肯定的哲理性。悲鸣饮露委身曲附傍延颈务欲得其前利顾患原文：园中有树，其上有蝉。翻译：园子里有（一棵）榆树，树上有一只蝉。原文：蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也；翻译：蝉高高在上一边哀痛的鸣叫，一边吸饮露水，（它）不知道有只螳螂在它后面；原文：螳螂委身曲附欲取蝉，而不知黄雀在其傍也；翻译：螳螂紧贴树枝弯曲前肢想捕食蝉，却不知道黄雀在它的旁边；原文：黄雀延

31、颈欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。翻译：黄雀伸长颈项刚要啄吃螳螂，却不知道弹丸在它的下面（刚要弹射它）。原文：此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。翻译：这三种状况都是力求要得到自己眼前的利益，却不顾忌它们后面的灾祸啊。蝉、螳螂、黄雀在同一背景的舞台上，演出着相像的悲剧，而悲剧的根源却都在于贪图眼前小利而不顾及自己的生命平安。人假如这样，也免不了悲剧的结局。俗话说：“人无远虑，必有近忧”。目光短浅，只顾眼前的利益，而不顾身后潜藏的危机、杀机，最终是免不了要招致灾祸的。所以，居安思危、近忧远虑，应成为人们为人处事的一种原则。本故事给我们叙述了怎样一种场景？（阅读课文，我们可以想象：拿着弹丸的人

32、欲射黄雀黄雀延颈欲啄螳螂委身曲附的螳螂欲取蝉蝉正得意忘形地饮露。）怎样描写蝉、螳螂、黄雀的？（“蝉”、“螳螂”、“黄雀”都为眼前的利益而显示出得意忘形的神态：蝉悲鸣饮露、螳螂委身曲附、黄雀延颈欲啄。然而它们不知道悲剧即将发生。）这个故事告知我们什么道理？（这个故事，原来是告诫君王考虑问题和处理事情时，要瞻前顾后，通盘谋划，留意一种倾向掩盖另一种倾向。现在用来讽刺那些只顾眼前利益而不防备后患的人。）六年级语文螳螂捕蝉教案一、导入：今日我们一起学习螳螂捕蝉。你以前听过这个成语吗？（螳螂捕蝉，黄雀在后）说说你的理解。今日我们学习的课文与这个寓言故事有关。二、初读课文。1、自读课文，借助课后生字词读准

33、字音，读通课文。2、用自己的话概括一下课文主要讲了什么故事？（少年以树上的螳螂欲捕蝉，不知身后的黄雀要将它啄食的故事，告诫吴王一心想得到眼前利益，不顾身后隐患是危急的。吴王听后明白过来，打消了攻打楚国的念头。）总结：少年以螳螂捕蝉劝吴王3、少年讲这个故事给吴王听，是别有深意的（想劝吴王放弃攻打楚国的安排。）大臣与少年都劝告吴王，比较一下。出示结果对比。大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但假如其他诸侯国乘虚而入，后果将不可思议。可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”听了少年这番话，吴王茅塞顿开，连声说：“对！对！你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头。你有什么问题想问吗？为

34、何结果相差如此之大？4、可是，纵观全文，少年与吴王的对话中有没有提到关于楚国的事呢？只是说了个故事，只字未提楚国之事，却令固执的吴王变更了办法，这个故事太值得我们去探讨了。三、精读课文。1、默读课文，找到少年所说的故事，再轻声读一读。2、这就是少年讲的故事。（出示）指名读。3、学习故事。A自读课文，能理清里面的关系吗？作图：露水蝉螳螂黄雀少年B蝉、螳螂、黄雀有什么共同之处？（一心看到眼前的利益，却都不知道身后的祸害）这几种动物都非常警惕，为什么都没发觉身后隐伏的祸害呢？“一心”，蝉：高高在上，悠然地叫着，逍遥自在地喝着露水。螳螂：供着身子，举起前爪，要去捕蝉。黄雀：伸长颈项刚要啄食螳螂。读读故

35、事，你肯定能揣测出它们当时的想法。出示：望着眼前的（），蝉心想：螳螂黄雀是啊，我们不难体会到正因为急于获得眼前的利益，才使它们放松了警惕，忽视了即将到来的危急。谁能读出它们的“一心”得利的心理。蝉身后隐伏的祸害是螳螂的捕食，螳螂身后隐伏的祸害是黄雀的捕食，而黄雀身后隐伏的祸害是少年手中弹弓的攻击。5、这个故事让你明白了什么道理？引读其实我们应当想到一句老子的话：福兮，祸之所伏。这个故事让吴王明白了什么？引读攻打楚国是眼前的利益，其他诸侯国乘虚而入是身后隐伏的祸害。千万不能因为贪图眼前的利益，而忽视身后的祸害，板书：（别因）眼前的利益（忽视）身后的祸害否则后果不可思议。理解不可思议。堪，可以，能

36、够。不能够想像。春秋时期，各诸侯国各霸一方，彼此之间虎视眈眈。倘如被诸侯国乘虚而入，我们不妨想像一下会有怎样的后果？（国家被灭，人民被奴役）6、然而大臣们的反对、苦劝得到的是出示引读，少年的故事令吴王茅塞顿开，引读。为什么同一个动身点，却得到完全不同的结果呢？请再读读课文，课文中的一些细微环节会帮你找到答案。大臣是直劝，少年是巧劝。巧，体现在哪里呢？再阅读课文，你肯定有话对少年说：少年，你的（）让我钦佩。A才智不正面讲对错，用自然界里的故事，揭示道理，用故事启发吴王。B志气冒死劝诫，志气可嘉。联系到其次小节。C讲话很有艺术，很有技巧。语言看似寻常，却是细心设计，一步步地让吴王明白事理。练习对话

37、朗读。语气应怎样？D耐性为了劝服胜利，耐性等待机会。（在王宫花园里转来转去。露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就这样，一连转了三个早晨。）假如吴王仍旧没有发觉他，他会怎么办？（接着等，或想别的方法）好一个令人钦佩的少年，用才智、凭志气，借螳螂捕蝉的故事巧劝吴王！四、总结全文：1、这篇课文是一则寓言故事，寓言故事就是借故事来说明事理，我们会在生活中找到与之相像的例子，从而深受教化启发。课后，请大家去搜集一下，生活中你有没有发觉存在着“螳螂捕蝉”的现象呢？板书：少年以螳螂捕蝉劝吴王（别因）眼前的利益（忽视）身后的祸害反思：这篇课文有很多名师开过公开课，所以在上这课时，我停犯难，因为有一个心结

38、没有打开：尽量不要重复别人的设计，以免有邯郸学步之疑。因而在进行教学设计时，不免有带着镣铐舞蹈的嫌疑。综观这节课的设计，有几个亮点：1、几个语言训练点设计较好。如“不可思议”的理解，我先让学生理解这个词的意思，然后让学生想像一下会有怎样的后果，想象吴国的命运，拓宽了学生的思路，丰富了对词语的相识。再如，“大臣会对少年说什么”？让学生体会到语言的艺术，除了寓意的揭示，还让学生领会了说话的艺术与效果。还有，为了走进文本，我还设计了一些口述训练，如望着眼前的（），蝉、螳螂、黄雀心想：（）；少年，你的（）让我钦佩。2、课外资料的补充较好地帮助学生突破了对重难点的理解。当然，还有一些不足之处，值得我去反

39、思。1、要在信任学生上下工夫，用相对整合的问题让学生有表达的空间。2、概括主要内容时，学生讲得很罗嗦时，老师要有指导，让学生用一句话来概括。3、提问要相对集中，如故事的分析，突出“一心”，不要太琐碎。螳螂捕蝉教案6一、激趣解题，明确目标。老师谈话：在生活当中你都会遇到你“最钦佩的一种行为”或“看不惯的一种现象”。这节课我们就用演讲的方式来畅谈。自由发言：说说什么是“演讲”，怎样才能搞好演讲。师小结：介绍演讲的特点，讲解演讲的技巧。自主发言，说说你对这种行为和习惯的相识和理解。二、观图，分析图意。看图，说出主要意思。拼图，从主到次依次说出图中所见的人或景物，“最钦佩的一种行为”“最看不惯的一种现

40、象。哪些是非讲不行？描绘一下他们的特征。推前：事情的起因是什么？想后：结果会怎样？三、明确演讲要求。设计演讲要留意的三点。想好演讲的内容。（我钦佩的行为是什么，为什么要钦佩，怎样钦佩，我看不惯的现象是什么，为什么看不惯，怎样变更这种现象。）列提纲，支配演讲思路。依据自己特长：选合适的表达方式。（语言流畅，看法自然大方，有感情。）同桌沟通，相互启发，完善演讲打算。四、小组畅谈，全班沟通。以小组为单位畅谈。激励第一次畅谈不志向的同学再来。综合评议，选出最好的同学代表小组到全班演讲。各组代表演讲。小组评价，选出最佳演讲者。五、扩展运动。写一篇作文，把”最钦佩的行为“或”看不惯的现象“写下来。六年级上

41、册语文螳螂捕蝉练习题（北师大版）小学语文的学习其实并不难，我们细心为广阔小学生挚友们打算的六年级上册语文螳螂捕蝉练习题，希望可以作为大家课后练习和考前复习的参考资料！园中有树，其上有蝉，蝉高居、悲鸣、饮露，不知螳螂在其后也。螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也，黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。（选自说苑正谏）注解蝉：昆虫，又叫知了。悲鸣：好听地鸣叫。螳螂：昆虫，又叫刀螳，臂长，善捕小虫。委身：曲身。弹丸：弹弓铁丸。这里指拿弹弓的人。实战演练1、说明下列句子中的加点字。欲取蝉（）而不知黄雀在其傍也（）黄雀延颈（）2、下列句子中的“其”各指代什么？园中有树，其上有蝉（）不知螳螂在其后也

42、（）而不知黄雀在其傍也（）而不知弹丸在其下也（）3、翻译文中画线的句子。4、出自本文的成语是什么？有何比方义？5、这个故事能给我们哪些启示？螳螂捕蝉：1、要；旁边；伸2、树；蝉；螳螂；黄雀3、蝉高踞枝头，好听地鸣叫，饮食露珠，却不知螳螂在它的身后。4、螳螂捕蝉，黄雀在后。比方只望见前面有利可图，不知道祸害就在后面。5、不能只看到眼前的利益，而不顾身后的危急。不能见利而忘害，居安而忘危。看问题要全面，不能主观片面。螳螂捕蝉教案7教材简析：这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，不知身后的黄雀即将啄食的故事，告诫吴王一心想得到眼前利益，顾不得身后隐患是危急的。吴王听后明白过来，打消了攻

43、打楚国的念头。课文的其次段是重点，而明白本课前后照应，首尾连贯的写作特点及少年讲故事的深刻寓意是本课的教学难点。教学目标：1、学会生字，理解由生字组成的词语，能正确、流畅地朗读课文，复述课文。2、能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解“逍遥自在”、“茅塞顿开”的意思。3、凭借课文的语言文字，体会寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。课前打算：写有词语的黑板，光盘教学时间：两课时教学过程：第一课时教学要求：初读课文，学习生字词，理清课文脉络。一、导入1、今日我们来学习一个寓言故事，板书：寓言故事2、请大家回忆一下，什么是语言故事？（通过一个小故事说明一个深刻的道理）3、我们以前学过哪些寓言故事？滥竽充数掩耳盗铃自相冲突拔苗助长4、板书课题，今日我们学习的寓言故事，题目是螳螂捕蝉齐读课题。二、自学课文这则寓言故事告知我们一个什么道理呢？请大家带着这个问题自学课文，要求：读通课文，读准字音。三、检查自学状况1、出示词语，读，正音劝阻瞄准毫不介意螳螂捕蝉隐伏念头不可思议乘虚而入侍奉固执茅塞顿开逍遥自在诸侯得奖2、理解词语意思诸侯：古代帝王统辖下的列国君主的统称。毫不介意：一点也不把不开心的事记在心里。不可思议：事情的结果不能想象