2022年《记金华的双龙洞》说课稿.docx

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1、2022年记金华的双龙洞说课稿记金华的双龙洞说课稿作为一位无私奉献的人民老师，编写说课稿是必不行少的，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们应当怎么写说课稿呢？以下是我收集整理的记金华的双龙洞说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。记金华的双龙洞说课稿1教材分析课文按巡游依次写的，记叙了作者巡游金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的酷爱。教学目标通过语言文字了解金华双龙洞的特点，要求学生以小导游的身份来介绍景物，激发学生对大自然的酷爱。培育学生合作学习的意识，注意评价过程。了解作者的巡游依次，体会作者是怎样把从外洞到内洞的过程写详细的。要求学生画出自己宠爱的景点，培育想象力。

2、学习本课生字新词。有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的自然段。教学重点难点了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。教学构想由导读引入，先引导学生自学课文，理清作者的巡游依次，然后以小导游的身份去介绍自己喜爱的景点，然后由学生自主提出问题并自己做出解答。最终由录像引导学生理顺课文，并总结课文内容。教学打算录音带、投影片、录像带。教学时间二课时第一课时教学内容初读课文，了解大意，理清作者的巡游路途，学习自己喜爱的自然段，提出问题，深化学习课文内容，了解外洞、内洞的特点。学生学习过程一、激趣导入。1、同学们，你喜爱旅游吗？你跟爸爸妈妈去哪里旅游过？你在旅游中有什么感受呢？2、今日，我们就一起来学习第

3、十九课记金华的双龙洞。3、板书课题。二、检查预习状况，初步感知课文内容。1、开火车按自然段朗读课文，读后评议，订正读音。2、自由小声读课文，思索每一自然段的意思。3、指名说说作者的巡游依次。（板书：路上洞口外洞内洞出洞）三、读懂课文，学习巡游路上看到的景色。1、哪几个自然段是讲路上看到的景色的？2、自由读，思索：路上的景色有哪些特点？3、在这一自然段中，你读懂了哪些学问？着重理解：“映山红”“新绿”“或浓或淡的新绿”“明艳”“眼前一片明艳”“时而”“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急”“随着山势”四、练习朗读其次、三自然段。1、个人自由读，边读边想路上看到的景色。2、指名有感情地朗读。五、学习

4、外洞、内洞的特点。1、默读，想想外洞和内洞有什么特点，作者是怎样由外洞进入内洞的？2、在这些自然段中，你读懂了哪些学问？着重理解：（1）外洞的主要特点是什么？（大）是从哪些词语中体会到的？（2）内洞的主要特点是什么？理解“改变多端”和“形态各异”（3）为什么说：“即使不比做什么，也很值得欣赏”？（4）你知道为什么这个洞叫做双龙洞吗？（因为内洞有两条龙。）（5）这两条龙事实上是什么？（石钟乳）理解“蜿蜒”3、课文哪一部分是讲作者由外洞进入内洞？（1）这一段讲了哪几层意思？（2）作者进洞时的感受是什么？从作者的感受中，你体会到什么？六、熟读课文，练习有感情地朗读，边读边想象外洞、内洞的特点，想象乘

5、船进入内洞的情景。作业设计练习背诵自己喜爱的自然段。板书设计19记金华的双龙洞作者巡游路途：路上洞口外洞内洞出洞明线课后小记其次课时教学内容复习上节课的内容，加深学生印象。理出泉水流经的路途，归纳文章的写作特点。要求学生画出自己宠爱的景点，培育想象力。学生学习过程一、复习上节课内容。1、你喜爱哪个自然段？能给同学们背诵一下吗？2、指明说说外洞和内洞的特点。二、理解泉水流经的路途。1、启发思索。找出课文中写水的句子读一读，再想一想泉水是从哪儿流到哪儿的？2、学生探讨，巡察指导。3、集体探讨。板书：深黑的石洞内洞外洞洞口随着山势流下山三、老师小结。课文把双龙洞的特点写得很详细，我们读了，仿佛身临其

6、境。作者根据巡游的依次，把游洞的过程和泉水流经的路途结合起来写，条理很清晰。四、画图，发挥想象力。1、同学们，你喜爱双龙洞的哪处景点呢？当一次小导游，跟着录像向同学们介绍一下好吗？2、同学们说得真好，能把你喜爱的景点画出来吗？作业设计1、把你喜爱的景点画出来。2、依据画面，把自己喜爱的景点介绍给爸爸妈妈听。板书设计19记金华的双龙洞泉水流经的路途：深黑的山洞内洞外洞洞口随着山势流下山暗线记金华的双龙洞说课稿2本课是第八册第五组的内容。本组的重点训练项目是理清课文的条理，深化理解课文思想内容，并在理解课文思想内容的过程中，增加酷爱祖国的思想感情，陶冶爱美的情趣。而记金华的双龙洞一文也正是通过语言

7、文字了解金华的双龙洞的特点，激发学生对大自然的酷爱；了解作者的巡游依次，练习理清课文的条理。教材支配：第一课时初步理解课文内容，了解双龙洞的来历，理清作者的巡游依次，并按这个依次分段学习课文内容一、二、三段。其次课时重点是了解怎么样由外洞进入内洞及理解作者描述的景物特点及叙述的条理。至于流经的路途（也就是作者叙述的其次主线及指导朗读指导、背诵全文将支配在第三课时）。在这篇课文的教学中，我立足于双基，抓住学习目标细心设计电脑课件，选择好演示的切入点，突破教材的重难点，诱发学生去尝试，自己发觉问题并自己解决问题。另外，让学生尝试阅读之后合着音乐的节拍，观赏双龙洞这一奇妙的溶洞，从而创建激扬、活泼的

8、主动获得学问信息的氛围。教学中，学生与学生，学生与老师通过人、机交互获得信息沟通，又为学生学之得法创建条件，渐渐从学会到会学。、回顾上文，理清线索及思路：师：同学们，这节课我们接着学习19课记金华的双龙洞，谁能概括地说一说，上节课我们了解了哪些内容？、尝试读文，了解孔隙的特点：抓住关键，让学生细读课文，尝试分析。首先让学生带着尝试题有目标地自学课文，初步了解： 这段话主要写什么？ 分成哪几层？每层意思是什么？在这个基础上演示课件小船怎么进入内洞？让学生干脆感受孔隙“窄小”的特点。再播放录相片断“游人进入内容”的情形，进一步深化对课文的理解： 找一找，作者是怎么样描述的？用横线画出来。 用自己的

9、话说说游人进入内洞的情形。 这样窄小的孔隙，作者通过时有什么感受呢？请同学用波浪线画出来。然后通过句子的比较： 眼前昏暗了，可是我还能感觉左右和上方的山石好像都在朝我挤压过来，我又感觉要是把头略微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。 眼前昏暗了，可是我还能感觉孔隙很窄小。让学生懂得怎么样把句子写详细。最终师生一起归纳出“孔隙”这段的学习方法： 读课文，理清课文内容，了解段落层次，弄清各层意思。 想一想，作者是怎么样抓住景物特点进行描写的。目的在于让学生在尝试读文驾驭肯定的学习方法。、尝试自学第五段，把握特点，深化主题：学生用归纳“孔隙”的学习方法自学课文。在学生弄清晰一些比较浅显的问题后，老师

10、按部就班地抛砖引玉：作者一进内洞时的感受是什么？在这么宽广的内洞里作者欣赏了哪些景物？请同学找出来说说。欣赏完这些奇异的景物有作者心里什么感受？请同学们用画出来。学生质疑“改变多端、颜色各异”是什么意思？先同伴协作解决，师再指导学生联系上下文理解。再通过录象“内洞自然景观”的放映，让学生在自由想像中深化理解句子“这些石钟乳和石笋即使不比作什么，也很值得欣赏。此时概括内洞“奇”的特点也就水到渠成了。最终指导朗读：作者把内洞写得这么美，这么奇，让我们用惊羡的语气来读一读吧！老师引读：首先当然是（生接读）其次是（生接读）作者觉得（生接读）、重视总结，升华尝试成果：学生通过分层。有序的尝试，学生已经理

11、解课文的内容，老师引导学生总结：学习了这篇课文，你们有什么感受呢？、课堂巩固练习：填空： 过孔隙时，我感到_，还感到_，又感到_，这两句话写出孔隙的特点是_。 内洞的石钟乳和石笋形态_，再加上_，可见内洞的特点是_。、板书设计：（美） （宽） （大） （窄） （奇）金华城 罗甸 洞口 外洞 孔隙 内洞 出洞、布置作业：尝试背诵第四段。记金华的双龙洞说课稿31、教材介绍：本课为语文课改教材第九册其次单元的第一课。记金华的双龙洞以作者的游踪为线索，记叙了巡游金华双龙洞的全过程，写出了双龙洞的奇异景色。本文描写精确形象、语言朴实凝练。本课是单元第一课，且学生是第一次接触到游记这种新文体，因此要扎扎实

12、实教会学生学习此类文章的方法。2、课时支配：本课支配两课时。第一课时扫除文字障碍，理清游踪，了解景物特点。其次课时学习描写“孔隙”一段的写法仿写一段话并体会过渡句的作用。3、教学目标：第一课时：（1）学会13个生字和1个多音字，理清巡游依次，了解景物特点。（2）通过填表，培育学生圈点批注的习惯及筛选信息的实力。（3）感受双龙洞的神奇、奇异。其次课时：（1）学习第5自然段的写法，借助其它事物及人物的心理感受仿写一段话；找出文中的过渡句理解其作用。（2）通过小组合作沟通练笔，训练学生有序发言及仔细倾听刚好补充的好习惯。（3）激发学生酷爱祖国壮美山河之情。4、重难点：（1）理清游踪，学习抓住特点对景

13、物进行介绍。（游记的基本特点）（2）借其它事物及人物的心理感受仿写一段话。（难点，这是一种新的描写方法，学生初次接触）二、说教法、学法：教法：1、利用视频朗读，再现情境，加强感知。2、列表梳理文章内容，指导学生圈点批注的方法。3、小组合作沟通，修改练笔。学法：研读圈点、小组沟通教学打算：师：1、全文视频朗读的课件2、在烈日和暴雨下节选3、下发本文所写处所、景物及特点的表格。4、下发练笔提纲。生：1、填表2、列提纲三、说教学程序：第一课时：（一）检查预习：1、认读生字2、指名读词3、多音字组词（“系”）4、形近字比较（“栽”、“蜿蜒”）5、易错字（聚、隙）（音义形）（二）引入：我们宏大的祖国幅员

14、宽阔，不仅有数不尽的名山大川，也有千姿百态、神奇奇异的溶洞。远的不说，单是我们房山就有石花洞、银狐洞、云水洞。（投影图片）今日让我们一起走进浙江的金华，去探寻双龙洞的奇妙。（三）理游踪，抓景物：1、视频朗读，再现情境：地点？印象？2、填表：指名分段朗读，学生用“”标出所写景物。3、抓重点词概括景物特点留意“盘曲而上”“突兀森郁”“蜿蜒”的理解（手势、换词练习）地点路上洞口外洞孔隙内洞景物路、花、溪流山、洞口像大会堂位置、船小、进洞惊险双龙、石钟乳、石笋特点美宽大险奇记金华的双龙洞说课稿4我说课的内容是九年义务教化苏教版第十二册课文记金华的双龙洞其次课时。下面我从说教材与资源、说教法、说学法、说

15、教学过程、说板书设计五个环节来说这节课。一、说教材与资源。这是一篇游记，记叙了作者巡游金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者酷爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。课文按巡游的是依次，依次写了去金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的状况，写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄、小、险;内洞的黑、奇、大;在读者眼前呈现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的欲望。全文结构严谨，内容支配浑然一体，井然有序，两条线索有机交融，贯穿始终;视察细致，描写形象生动，景物特点显明;叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特

16、色。选编本课的意图在于让学生学习作者视察表达的方法，通过语言文字领会金华的双龙洞的奇妙之美，培育学生对大自然的酷爱。农远资源进入学校，对于我们农村学校来说是华蜜的，它为老师的教学起到协助的作用。农村学生视野比较狭窄，农村的教学资源相对比较匮乏。远程教化给我们农村老师供应了丰富的教学资源，大大开拓师生的视野，不断丰富我们的课堂教学，从而提高我们的教学质量。如本课课件的图片及录像等素材都是从远程上下载的，目的是使学生直观形象地观赏文中的一些场景，拓宽他们的视野，从而达到理解课文内容的目的。说教学目标。结合远程资源和教材特点及学生认知水平，我初定以下三个维度的教学目标：学问与技能：1、了解游记的一些

17、写作特点。(五)、拓展延长，感悟作者写作方法：在同学们跟随导游饱览了双龙洞迷人的景色后，导游相机说道：“其实下面的游客呀，可能比我了解得还多，对双龙风景区你们知道的也可以给大家讲讲呀?”同学们纷纷举手，跃跃欲试，因为课前老师发给他们的资料，已积累在胸，此时生生互动，人人心情激扬，老师随即总结：其实像金华风景区这样的景点还有许多，我们的祖国地大物博，山川秀丽，以后有机会去巡游，希望你们做生活的有心人，用眼看，专心记，学习叶圣陶爷爷的写作方法，也写下喜闻乐见的名篇。(设计意图：通过拓展延长，可以开阔学生视野，熬炼学生思维，丰富语言积累，培育语感，增加学生在各种场合学语文用语文的意识，多方面提高学生

18、的语文实力。)五、说板书设计。板书采纳了图画的形式，形象直观，学生从图上就感知了内外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，让人一目了然，真正为理解课文起到了协助作用。2、结合课文理解词句，了解双龙洞的风貌和特点。3、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。过程与方法：学习抓住特点写景物的方法，培育学生视察事物和有条理叙述事情的实力。情感、看法与价值观：通过阅读与想象的结合。细读了解双龙洞的奇妙之处，激发学生酷爱祖国山河的情感。说教学重难点：依据教材编排的要求、我把本课的教学重点、难点定为：重点：体会金华双龙洞景象的奇异。难点：孔隙的描写。游记类型课文的学习方法。二、说教法：1、运用多媒体直观法，利用电教

19、手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，在轻松、开心的氛围中学习，充分激发学生的爱好，调动了学生的主动性、主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深化地理解课文内容。2、运用以读促学的教学方法，注意学生看、听、说、读、写、练的教学，使学生驾驭最基本的语文学习方法。3、注意游记类文章的学法指导。读、划、议、悟、读五步走三、说学法：以读书和语言文字训练为主，引导学生采纳“自读、自悟、合作探究的学习方式，通过读、划、议、悟等方法，调动学生的多种感官参加学习过程，以此来理解课文内容，学习作者的视察方法和表达方法，代替我们老师单一的讲、管形式，达到

20、“教是为了不教”。在艺术的熏陶下激发学生的学习爱好，力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性，发展性、创建性，这样学生的主体作用将被大大激发，其学习效率就会大大提高，从而达到理解感悟的境界。四、说教学过程：本课教学过程我主要分为五个环节：复习检查、精读感悟、绽开想象、当小导游、拓展延长。(一)、复习导入，整体感知：课一起先，先用课件对课文中出现的词语进行复习，再通过“记金华的双龙洞的作者是按什么依次巡游的?”及“去双龙洞的路上，作者看到的景色是什么样的?”这两个问题来回顾课文内容，引领学生再次走进文本，进入本课其次个环节。(设计意图：复习的目的就是使学生巩固旧知，为学习新知打下基础，做好学问上和

21、心理上的打算。)(二)、课件引领，引导学生感悟文本：教学洞口的特点时，我适时出示课件：作者先巡游了洞口，你觉得洞口有什么特点?立即有学生说：“突兀森郁。”老师随即出示课件“突兀森郁”这个词语对学生进行词语训练，学生再通过观看洞口的录像，感悟了词义，这种教学方法比老师以词解词要高超得多。教学外洞的特点时，师：“外洞原委有多大呢?”学生回答后，课件出示：“在那里聚集一千或是八百人开个会，肯定不觉得拥挤。”然后让学生观看外洞的录像，再通过多种形式的朗读，进行语感训练，外洞原委有多大了然于心。教学孔隙的特点时，师：“我们是怎么由外洞进入内洞的?”学生回答后，出示课件：小船很小，用绳子拉船进出孔隙。(结

22、合图片)学生通过感情朗读进洞时的感觉，读中悟文，感知孔隙之窄、矮、险。教学内洞的特点时，师：“外洞这么大，内洞是什么样的?”然后让学生观看内洞的录像，再通过多种形式的朗读，进行语感训练，感知内洞的黑、奇、大。(设计意图：“读”是学习语文的重要途径。让学生带着问题自读自悟，边读边想象，以读促悟。借助图片、录像等电教手段创设情境，努力营造自主阅读、主动对话的氛围，让老师、学生与文本之间有着心灵上的碰撞，使学生能感悟出语言文字背后的情韵，把自己对文本的融合体会表达出来，把课本语言内化为自己的语言，使课堂上洋溢着浓浓的语文味。)(三)、创设情境，启迪学生绽开想像：当老师问学生对内洞的什么景物最感爱好?

23、学生说出石钟乳、石笋时，老师随即出示课件石钟乳、石笋，孩子们新奇心强，爱好深厚，全神贯注地观看之后，老师问：“这些石钟乳、石笋好看吗?”学生说：“好看。”老师问：“那书上怎么写的呢?”生齐读：“那些石钟乳、石笋形态改变多端，颜色各异，即使不比作什么，也很值得欣赏。”老师随即接到：“那么要是比作什么，就更值得欣赏了。”四人一小组探讨沟通：“这些石钟乳、石笋像什么?”老师发图片，结合课件启发学生想像。学生踊跃发言：“有的像微笑的弥勒佛.”“有的像金碧辉煌的宫殿.”“有的像仙女下凡.”全班同学纷纷举手发言。(设计意图：想象实力是语文学习的基本实力，对学生想象思维的训练与培育，是语文教学的基本任务，也

24、是语文教学的基本方法。在抓重点段进行教学过程中，可以借助多媒体课件，对学生进行想像思维的训练。这样就充分激活了学生的思维，给学生插上了想像的翅膀。)(四)、录像激情，启发学生口语交际：学生兴趣盎然地学完课文之后，老师说：“双龙洞如此迷人，下面谁情愿当导游，带领大家到此一游?”一女生走到台前，老师引导：“这位导游小姐，现在下面都是游客，你怎么称呼他们?”该生随口接到：“各位先生、各位女士，你们好!欢迎你们来浙江金华的双龙洞来参观.”播放录像，导游解说，游客提问。(设计意图：在学生理解课文的基础上，引导学生进行口语交际，在内化语言的同时，又提高了学生的读书悟文实力，可谓一箭双雕。)记金华的双龙洞说

25、课稿5一、说教材这是一篇游记，记叙了作者巡游金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者酷爱祖国秀丽山河的思想心情和品赏大自然的情趣。课文按巡游的是次序，依次写了洲金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的状况，写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄、小、险；内洞的黑、奇、大；在读者眼前展示了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人发生身临其境的欲望。全文构造严谨，内容部署浑然一体，井然有序，两条线索（一是巡游的次序，二是泉水流经的路途）有机交融，贯穿始终；察看细心，描写形象活泼，景物特色显明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌突出了双龙洞的特色。了

26、解外洞、孔隙、内洞的特色和落实“分清文章的主次”这一重点训练项目是本课教学的重点，感受孔隙窄、小的特色是教学的难点。选编本课的意图在于让学生学习作者察看表达的方法，通过语言文字领会金华的双龙洞的奇妙之美，培育对大自然的酷爱。二、学习目的1、相识本课11个生字，学字其中9个。精确读字浙江、森郁、凑集、适合、昏暗、略微、额头等词语。2、有心情地朗读课文。背通自己喜爱的段落。3、了解作者的巡游次序，分清文章的主次，学习作者察看和表达方法。记金华的双龙洞说课稿6一、 说教材记金华的双龙洞是人教版试验教科书四年级下册第一单元的精读课文。这篇课文根据巡游的先后依次，记叙了作者巡游金华双龙洞的经过，描写了金

27、华双龙洞自然景观的美，表达作者酷爱大自然的思想感情。全文脉络清楚，语言朴实，真实可感。单元专题的内容是：“壮美的祖国河山”，专题的学法是：“学习作者是怎样用美丽词句表达情意的”。教学目标：1、 相识“浙、臀”等6个生字;会写“浙、桐”等13个生字;理解“油桐、拥挤、孔隙、仰卧、蜿蜒”等词语的意思。2、 有感情地朗读课文，能背诵自己喜爱的段落。能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮丽。3、能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮丽。 领悟按巡游依次进行叙述的写作方法，积累语言。教学重点：学习作者是怎样用美丽词句表达情意的。教学难点：感受溶洞的奇观，体会作者酷爱大自然的思想感情。二、 说教法学法“教

28、学有法，但无定法，贵在得法”。叶圣陶老先生曾经说过：“老师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。” 所谓老师之主导作用，其义在“引导”，并非一切由老师主动，学生处于被动地位，只听老师讲说。因此，我这节课采纳的主要方法是启发引导法，不仅要让学生“学会”，而且做到“会学”。在详细语段中，我采纳以下教学方法：重点词语品尝法、朗读法。新课标指出：语文教学应激发学生的学习爱好，培育学生自主学习的意识和习惯，引导学生驾驭语文学习的.方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。在详细语段的教学中，我将引导学生采纳以下学习方法：探讨法、举一反三法课时划分：两课时第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解

29、部分词语和课文的意思，学习课文第一至三自然段。其次课时：学习课文第四至八自然段，感悟按课文记叙的巡游依次，学习有条理叙述的表达方式，体会作者用词造句的精确和朴实。三、 说教学程序(一) 谈话激趣，导入新课同学们，之前我们巡游过美不胜收的广西桂林，今日我们要去一个特殊的地方金华的双龙洞。同学们有谁去过或了解过这个地方呢?好，今日就让我们一起走进浙江金华，观赏金华的双龙洞，感受大自然的漂亮景观。(揭题)1、 让学生说明“记”是什么意思?(记载)2、 本文是一篇游记，这篇游记是叶圣陶老先生于1957年巡游金华双龙洞后写下的。设计说明：老师激情导入，唤起学生的学习欲望，把学生带入课堂的情景中。简介文章

30、是一游记，让学生大致了解游记的写法。(二) 初读课文，整体感知1、 检查预习，学生读生字新词。提示学生留意的读音：浙、臀、稍：引导学生正确书写：簇、蜿、蜒。2、 指名学生朗读课文的长句和生字词比较多的句子，看看他们是否把课文读正确、流利。3、 课文整体把握：学生自由读课文，想想课文主要写什么，课文是按什么依次记叙的?自学后小组探讨。4、 汇报沟通引导学生说出课文主要写金华双龙洞的漂亮景观。老师引导学生说出课文先写去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞，再写怎样通过孔隙来到内洞，最终写出洞。从而引导学生梳理课文的结构依次。(板书)设计说明：课标中年级的目标指出：“能初步把握文章的主要内容

31、。”这里我让学生通过自学概括课文的主要内容，又引导理清文章的结构依次，体现中年级的学段特征和阅读教学要从整体入手的原则。(三) 精读部分课文，品读感悟1、 学习第一自然段(1) 齐读第一自然段，思索：第一自然段交代了什么?(2) 汇报沟通：巡游的时间和目的地。2、 探究其次、三自然段导语：现在，我们已经出了金华城，向着“双龙洞”动身了，这一路上的漂亮风景真让人沉醉呀!(1) 请同学们自读二自然段，思索：A、 作者在从金华去双龙洞的路上都看到了什么?B、 勾画出作者一路上的所见、所闻、所感?读后，同桌间探讨沟通。(2) 汇报沟通先让学生说出作者在沿途所看到的漂亮风景和这些景物的特点，最终再说说作

32、者看到这些景物后有什么感受?A、 学生边作答，老师边板书：景物映山红 油桐 沙土 新绿特点各色 粉红色 或浓或淡感受一片明艳B、 “明艳”是什么意思?为什么作者会觉得眼前一片明艳?(3)指导有感情地朗读其次自然段导语：沿途不仅有特色的花、树、还有水呢!让我们一起去看看山中的溪流，去听听溪水的歌颂。(4)自由朗读第三自然段，思索：A、溪流有哪些特点，圈出重点词语。B、溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声还会时时变换调子?(5)汇报沟通先让学生说出溪流的特点，再出示“随着山势，溪流时而溪声还会时时变换调子”。引导学生发觉这句话的特点：有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音。说说对这句话

33、的理解，体会句子中的因果关系、音韵节奏感和作者当时的心情。(板书)(6)指导朗读：播放音乐，男女生对读。整段话的对读：女生读写溪流特点的句子，男生读剩余句子。 设计说明：课标指出：“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程。”通过引导学生自读思索抓重点词语，播放音乐、激情朗读，感悟作者通过排比、拟人等手法生动地写出了溪流的特点。既让学生理解课文的内容，又学习作者的语言表达。突出了本课的教学重点。(7)课堂练习：用“时而时而时而时而”写句子。设计说明：把课堂上学习到的句式，进行迁移运用，举一反三，提高学生的表达实力。(四) 课堂总结，布置作业这篇课文根据巡游的先后依次，记叙了作者巡游金华双龙洞的

34、经过，描写了金华双龙洞自然景观的美，我们学习到作者运用排比、拟人等多种修辞手法描写溪流的特点，语言朴实，真实可感!那么，双龙洞是怎样描写的，我们下节课接着学习。布置作业：1、 写生字 。2、 接着课文，搜集有关金华双龙洞的资料。3、 写一段你去旅游时一路上的所见、所闻、所感。附板书设计：记金华的双龙洞(按巡游先后依次)景物映山红 油桐 沙土 新绿特点各色 粉红色 或浓或淡感受一片明艳溪流的特点：宽 窄 缓 急记金华的双龙洞说课稿7一、教学要求：1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的酷爱。2、了解作者的巡游依次，练习理清课文的条理。3、学习本课生字新词。4、有感情朗读课文。背诵

35、你喜爱的自然段。二、教学重点：1、了解外洞、内洞的特点以及怎样从外洞入内洞。2、练习理清课文的条理。三、教学难点：1、通读全文，了解巡游依次，理清文章条理。2、了解路上景物的特色。四、教学过程：（一）检查预习。1、指名分段读课文，正音。2、同桌两人轮番读文，议自然段意。3、指名说说作者按什么依次巡游双龙洞的。板书：路上洞口外洞孔隙内洞出洞（二）学习巡游路上看到的景色。1、哪几个自然段是讲路上景色的？（23）2、自由朗读其次三段，想想路上景色有什么特点。3、探讨。（1）“新绿”“映山红”什么意思？（2）“或浓或淡”什么意思？（3）“明艳”什么意思？你从哪些语句体会出来？（4）“时而”什么意思？（

36、三）练习朗读其次三段。1、各人自由读，想象景色。2、指名有感情朗读课文。（四）布置自学1、提出自学要求：仔细读读下面的课文，想一想，外洞和内洞各有什么特点？作者是怎样由外洞进入内洞的。2、学生按要求自学，可在书上圈圈画画，同桌也可探讨探讨。（五）探讨外洞特点。1、课文中怎样介绍外洞的？谁能把有关的语句找出来读一读？2、外洞的主要特点？（大）从哪儿体会到的？（六）探讨内洞的特点。1、课文怎样介绍内洞的？2、从刚才读的语句，可以看出内洞的主要特点是什么？“改变多端”什么意思？“颜色各异”什么意思？3、为什么说“即使不比作什么，也很值得欣赏”？4、你知道它为什么叫双龙洞吗？“蜿蜒”什么意思？（七）探

37、讨作者是怎样由外洞进入内洞的。1、课文哪一部分写的？2、这一段讲了哪几层意思？3、作者进洞时的感受是怎样的？从作者的感受中，你体会到什么？（八）练习有感情朗读课文。边读边想象外洞、内洞的特点，想象乘船进入内洞的情景。（九）理解泉水流经的路途。1、启发思索：溶洞都是由于流水的常年冲刷而形成的，有洞就必定有水。本文作者不仅写了洞，而且写了水。请同学们把课文中写水的句子找出来读一读，再想一想泉水是从哪儿流到哪儿的。2、学生阅读思索，同桌相互探讨。3、集体探讨。板书：深黑的石洞内洞外洞洞口流下山五、作业：布置作业：背诵从外洞进内洞的那一段。记金华的双龙洞说课稿8一、说教材记金华的双龙洞以精练生动的笔墨

38、记叙了作者巡游金华双龙洞的经过，表达了作者对山川景物的酷爱。通过仔细钻研教材，我在教学第一部分路上见闻时，设计了一个听的训练，奇妙运用媒体，激发爱好，有效地提高了学生的听说读写实力。课件出示叶圣陶老先生介绍巡游的时间、地点及沿途的山、树、水等迷人景色设计了范读、赛读、配乐读等多个台阶，扎扎实实地进行了读的训练。其次部分，外洞、内洞的特点以及作者怎么由外洞进入内洞的过程是教学的重点。难点是引导学生在理解语言文字的过程中，绽开想像，感悟祖国山河秀丽，引发酷爱祖国的思想感情。基于对以上教材的理解，依据新课标和本文特点，特制定如下教学要求：、使学生了解课文是按巡游依次记叙了作者游双龙洞的所见所闻。激发

39、学生酷爱祖国秀丽山河的思想感情。、学习抓住特点写景物的方法，培育学生视察事物和有条理叙述事情的实力。、按空间依次给课文分段，并概括段意。、学会生字、新词。、有感情地朗读课文。背诵喜爱的自然段。依据教学要求、教学重点、难点分别是：重点：体会金华双龙洞景象的奇异。难点：孔隙的描写。游记类课文的学法。二、说教学方法运用导读和创设情景结合法，并注意游记类文章的学法指导。（读、划、议、悟、读五步走）三、说教学过程、课件引路，引导学生悟文生智：几乎全部的文章都存在重点、难点，相应的语文教学也就存在着中心环节。事实上，教学活动中重点环节的处理好坏通常是评价一堂课胜利与否的关键。恰当运用电教手段，往往能立竿见

40、影地突出重点、突破难点，从而使教学对象茅塞顿开。在介绍洞口的特点时，适时出示课件，让学生用自己的话形容洞口的景象。有的说：“山很高，树很茂密。”师随即进行词语训练，换词还可以怎么形容？立刻有同学说：“山石嶙峋，树木枝繁叶茂。”老师随即出示课件词语“突兀森郁。”学生通过视察画面，感悟了词义，这种教学方法较之以老师以词解词，生硬灌输无疑要高超得多。在介绍外洞特点时，当学生读到：“走进去，仿佛到了个大会堂，四周是石壁，头上是高高的石顶”时，外洞原委有多大呢？这时课件出示：“在那里聚集一千或是八百人开个会，肯定不觉得拥挤。”然后通过多种形式的朗读，进行语感训练，外洞原委有多大了然于心。渗透作者整体感知

41、又详细化描写的写法。外洞这么大，内洞是什么样的？我们怎么由外洞进入内洞的，此时出示课件：小船之小，用绳子拉船，表情朗读进洞时的感觉，读中悟文，感知孔隙之小。、创设情境，启迪学生绽开想像：在抓重点段进行教学过程中，借助多媒体课件，进行想像思维的训练。当老师问学生对内洞的什么景物最感爱好？学生说出石钟乳、石笋时，老师随即出示课件石钟乳、石笋，孩子们新奇心强，爱好深厚，全神贯注地观看之后，老师问：“这些石钟乳、石笋好看吗？”学生说：“好看。”老师问：“那书上怎么写的呢？”生齐读：“那些石钟乳、石笋形态改变多端，颜色各异，即使不比作什么，也很值得欣赏。”老师随即接到：“那么要是比作什么，就更值得欣赏了

42、。”四人一小组探讨沟通：“这些石钟乳、石笋像什么？”老师发图片，结合课件启发学生想像。“一石激起千层浪”同学们踊跃发言：“有的像微笑的弥勒佛”“有的像金碧辉煌的宫殿”“有的像仙女下凡，把华蜜带给人间”全班同学纷纷举手，充分激活了学生的思维，给学生插上了想像的翅膀。内洞的石钟乳，石笋本身就多姿多彩，奇妙好看，被学生想像成各种神仙、动物、器用、宫室后，枯燥的语言文字在学生面前幻化成生动活泼的画面，使人感到身临其境，趣味无穷。、音像*，启发学生口语交际：学生兴趣盎然地学完课文之后，老师说：“双龙洞如此迷人，下面谁情愿当导游，带领大家到此一游？一女生走到台前，老师引导：“这位导游小姐，现在下面都是游客

43、，你怎么称呼他们？”该生随口接到：“各位先生、各位女士，你们好！欢迎你们来浙江金华的双龙洞来参观”音像出示，导游解说，游客提问，引导学生口语交际，在内化语言的同时，又提高了学生的读书悟文实力，可谓一石二鸟。、拓展延长，感悟作者写作方法：在同学们跟随导游饱览了双龙洞迷人的景色后，导游相机说道：“其实下面的游客呀，可能比我了解得还多，对双龙风景区你们知道的也可以给大家讲讲呀？”同学们小手如林，跃跃欲试，因为课前老师发给他们的资料，已积累在胸，此时生生互动，人人心情激扬，老师随即总结：其实像金华风景区这样的景点还有许多，我们的祖国地大物博，山川秀丽，以后有机会去巡游，希望你们做生活的有心人，用眼看，专心记，学习叶圣陶爷爷的写作方法，也写下喜闻乐见的名篇。四、说板书设计我采纳了板画的形式，形象直观，学生从图上就感知了内外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，让人一目了然，真正为理解课文起到了协助作用。一、说教材记金华的双龙洞以精练生动的笔墨记叙了作者巡游金华双龙洞的经过，表达了作者对山川景物的酷爱。通过仔细钻研教材，我在教学第一部分路上见闻时，设计了一个听的训练，奇妙运用媒体，激发爱好，有效地提高了学生的听说读写实力。课件出示叶圣陶老先生介绍巡游的时间、地点及沿途的山、树、水等迷人景色设计了范读、赛读、配乐读等多个台阶，扎扎实实地进行了读的训练。其次部分，外洞、内洞的特点以及作者怎么由外洞进入内