2022年《骆驼和羊》教学设计.docx

《2022年《骆驼和羊》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年《骆驼和羊》教学设计.docx（28页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年骆驼和羊教学设计骆驼和羊教学设计作为一位优秀的人民老师，通常须要打算好一份教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们应当怎么写教学设计呢？下面是我为大家整理的骆驼和羊教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。骆驼和羊教学设计1教学目标 ：1、学会本课十个生字及组成的词，并认读“肯、脖、输、跪”四个二类字。2、能把课文的内容表演出来。3、通过看图和学文，教化学生懂得全面看待自己别人，只看到自己的特长和别人的短处是不对的。教学打算：1、课前让学生总结自己的短处和同学的有哪些特长。2、骆驼和羊的幻灯片、本课重点段落的幻灯片、词语卡片。教学流程：一、看图导入 ：

2、同学们，（指着投影出现的骆驼和羊的图）画上画的是什么？它们长得怎么样？（学生各抒己见，预设学生心理：骆驼长得高，羊长得矮。）就因为一个长得高，一个长得矮，两人都认为自己的高好，自己的矮好。于是就发生了比一比的故事来了，大家想不想知道？（齐读课题：第十五课骆驼和羊指导读好“骆驼”一词。）二、读文、看图、初知内容。1、请听故事。（听课文录音，起范读效果。）2、自由读，提出自读要求：（1）读准字音；（2）全文有几段？有几幅图？每一段和哪一幅图对应？3、检查并认读生字新词：骆驼、他们俩、围墙、茂密、摇头、很窄、大模大样、评理。4、分组、指名分段读课文。三、合作、探究、感悟词句。1、看各张投影片，思索：

3、骆驼和羊为了什么事争辩起来？2、四人小组合作、探究。（预设学生心理：他们为高好还是矮好而争辩，都在夸耀自己的特长互不服气，所以争辩起来。）3、分角色朗读第一段，留意读出他们俩的高傲、确定的语气。4、指名感情读第一段的两句话：骆驼说：“我可以做一件事情，证明高比矮好。”羊说：“我也可以做一件事情，证明矮比高好。”5、听了同学那么有感情地朗读后，你有什么问题提出？（读这两句话，提出问题。）预设学生问题：骆驼怎么证明高好？羊又是怎么证明矮好？他们各自怎么证明自己的特长的？6、四人小组合作、探究：骆驼和羊怎么证明自己的好的。划出骆驼和羊证明的地点和动作。7、四人小组表演骆驼和羊证明的方法。其它组评议，

4、体会、感悟“围墙、茂密、扒在、颈项、摇头、不愿、认输、又窄又矮、大模大样、跪下、钻进”词语的含义。四、拓展与巩固。1、说学了这篇课文后你有什么体会？（预设学生的回答：1、每个人都有自己的特长和短处。2、我们不能只看到自己的特长，而没有看到别人的特长。3、我们应当看到自己的短处，不断改进自己的短处，让自己成为更优秀的人。）2、同位互说，全班汇报说，说说自己的短处和别人的特长。3、总结谈话。我们要看到自己的特长和短处，同时也要看到别人的特长和短处，这样就会使我们自己变得更好，做事更精彩了。4、他们俩争过不停，后来要找谁评理呢？好，我们下节课来看看老牛是不是也这样说的？五、作业 设计。1、感情朗读课

5、本，说说自己学到的新学问。2、认读本课的生字、词。附板书： 15、骆驼和羊骆驼图 羊图抬头、吃到、树叶（特长） 抬、扒、吃不着（短处） 长得高好跪、低头、钻、进不去（短处） 大模大样进去（特长） 长得矮好骆驼和羊教学设计21、学问教学目标：（1）学会本课12个生字和由这些字组成的新词。（2）背诵课文最终一段（课后作业）。2、实力训练目标：（1）分角色有感情朗读课文。（2）在理解课文内容的基础上扩展思维，想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样，写下来（课后作业）。（3）接着提高视察实力。3、德育渗透目标：懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的特长和别人的短处是不对的。理解老牛说的话。一、打算教具多媒体

6、课件、角色头饰二、教学课时1课时三、教学过程1、激发爱好，导入新课（猜谜语引出课题）师：同学们，动物王国今日出大事儿了！你看，动物法官牛伯伯家门口围着一大群动物呢！究竟是怎么回事呢？哦！原来是牛伯伯在给两只发生争辩的动物评理呢！生：老师，究竟是谁在争辩呢？师：这个呀，老师也不知道啊！不过，牛伯伯给大家出了两则谜语，大家猜一猜就知道了！出示课件：谜面？年纪并不大，胡子一大把，不管见到谁，开口叫妈妈。谜底（头饰）山羊谜面？沙漠一只船，船上两座山，个子高又大，耐暑顶呱呱。谜底（头饰）骆驼师：同学们真聪慧。这两只发生争辩的动物就是：（板书）骆驼和羊 老师引导：今日我们学的课文讲的就是他们俩的故事。2、

7、整体感知课文展示课件视频，（创设情境激发学习爱好）带上头饰，分角色朗读，其余同学一齐朗读旁白。骆驼和羊之间发生了什么事，结果怎么样呢？咱们到课文中去找答案。要求：（1）读准字音，把句子读得通顺、流利。（2）用序号标出课文有几个自然段。（3）思索课文讲了骆驼和羊的什么事。老师依据学生朗读时，读音出现的问题进行订正和强调。3、具体讲解各段落（一）学习第一自然段。1.自己读一读，找一找，他们俩有几次对话。2.读第一次对话，思索：为什么骆驼说高好，羊说矮好板书：骆驼 高羊 矮3.读其次次对话，说说其次次对话讲的是什么。（他们都要做一证明自己好。）4.分角色练习对话，指导读出他们俩自信、互不服气的语气。

8、这一环节以指导学生朗读为主，引导学生弄清晰课文讲的是谁和谁之间的什么事，通过骆驼和羊说的话，初步理解他们想的是什么。（二）学习其次自然段。1、师：骆驼心里想，山羊啊山羊，你等着瞧吧，我会让你信任个子高才好的！于是它做了这样一件事请看屏幕：课件（课文图一）2、细致视察，回答：骆驼把羊带到哪里？骆驼想要干什么？此时此刻它们分别会想些什么呢？（骆驼得意忘形地想：看，我比你强吧！这样的美味你吃得着吗？还跟我比，哼！你比得过吗？认输吧！）（羊很不以为然地想：有什么了不得的？我才不服气呢！我会让你明白自己说的是错的！走着瞧！）3、指导朗读（找出描述羊动作的词语）。4、课件出示探讨：骆驼为什么要把羊带到这里

9、来？羊为什么不服输？（骆驼想借自己个儿高的优势来贬低羊。而羊认为个子矮才是优势，所以不服输。）5、再齐读课文。小结：尽管羊不愿认输，在这一件事情上，骆驼还是证明白“高比矮好”。图文比照，再加演示，使学生对图意和课文内容都有了较清晰的理解。在理解课文内容时主要方法是让学生自己动脑，主动学习，同时让学生通过朗读加深对课文的理解。（三）学习第三自然段。1、师：山羊虽说是比输了，可它不愿认输。心里想：矮就是要比高好，我总会证明给你看的，等着瞧！2、出示课件（课文图二）3、细致视察，回答：在这幅图上，你看到什么？（理解：又窄又矮、大模大样）此时此刻，它们又会怎么想呢？（羊得意地想：进来呀！你那么大个子能

10、进来吗？哈哈?认输吧你！）（哼！得意什么！你刚才还不是输了吗？）4、指导朗读。读出怎样的语气？（羊得意的语气；骆驼很费劲，也很不服气）5、探讨：这次，羊为什么要把骆驼带到这里来呢？为什么骆驼也不服气呢？小结：尽管骆驼也不愿认输，在这一件事情上，羊还是证明白“矮比高好”。 问题：骆驼已经证明高好了，羊会怎么办呢？学习其次自然段时，老师就有意识按肯定依次引导学生理解课文，所以在指导学生学习第三自然段时，就可以让学生按上述方法学习，这样，学生学得主动、主动。（四）学习第四自然段。1、这两段的叙述依次是相同的，都是先写来到什么地方，再写看到什么、分别怎么做的，怎么说的，最终写对方的看法。2、出示课件羊

11、摇了摇头，不愿认输。骆驼摇了摇头，也不愿认输。3、都不愿认输怎么办呢？总得有个结果啊！哎！4、向同学们提问：（1）提问：“特长”是什么？骆驼有什么特长？羊有什么特长？（2）提问：“短处”是什么？骆驼和羊各有什么短处？5、他们俩去找老牛评理去了，接下来我们来看看老牛的怎么评理的。通过读书和理解老牛说的话，很自然地引导学生联系上文，并且此时的理解是围绕“特长”“短处”等词语绽开的，使词语、句子和课文内容紧密结合起来。这次教学实践活动，我们小组打算的是小学二年级语文课骆驼和羊。针对学习者的年龄特征和心理特点，我们更多地实行寓教于学的策略，大部分内容都实行情境引入的方法，来帮助学习者更好地学习。理论来

12、源于实践，高于实践，然而仅仅有理论的指导并不意味着教学便会无往不利。实现教学目标的道路须要我们自己去探究，只有将理论与实践结合，才有可能达到好的教学。这次教学实践活动便给了熬炼我们的机会，只有面对学生和课堂，我们才有更深切的体会。教学中，备课是一个必不行少、非常重要的环节。备课不充分，会严峻影响课堂教学质量。课前肯定要仔细钻研教材，不仅要明确教学内容和教学目标，还要充分考虑到课程内容与时代的联系，与学生的联系。备课要在课本内容的基础上充分结合学生的特点，做充分的分析与打算。备课教案内容的任何环节任何内容都要考虑详尽，想清晰，看明白。一堂打算充分的课，能调动学生的主动性，教学就能达到满足的效果。

13、针对小学二年级学生，我们小组实行谜语导入课程的方法。谜语导入简洁易行，并且能让学生参加进来，调动大家的主动性。所以，在教学活动中，不能以老师为中心，而应当把学生作为主体，老师作为引导者引导学生学习，教学环节的设计就应当考虑怎样能让学生更大程度地参加进来。课文的讲解也要考虑到学生的特点与教学内容的要求，小学二年级学生，重点在在于朗读课文，培育语感，读准字音，训练他们生词的驾驭。同时，应留意对学生书写规范的要求，而此次我们忽视了这一点，这是我们的不足之处。此外，课文学问拓展是讲课不容忽视的重要内容，要从学生的水平动身，以课文内容为基点，向外延长拓展。比如，要求续写骆驼和羊，可以让学生得出他们自己的

14、观点，在原有的认知上获得新的建构。同时要注意对所学内容的巩固与复习，刚好强化。回顾原有学问，联系新学问，加深学生对所学内容的理解。作为老师，上课要轻松自然，面部表情要放松，这是目前我们还欠缺的。上课过程要充分调动学生的学习热忱，主动与学生互动，对学生刚好予以表扬，讲解连贯，学问点的过渡要顺畅。以学生为主体，老师引导和激励学生自主发觉学习，提高他们分析问题和解决问题的实力，使课堂更活跃，学习更开心，这样的教学才能达到好的效果。骆驼和羊教学设计3教学目的：1、相识本课生字10个。2、积累词语16个，句子2句。3、正确娴熟地朗读，背诵课文第3或第4小节。4、使学生懂得只看到自己的特长，看不到自己的短

15、处是不对的。教学过程：一、揭示课题1、出示图片（骆驼、羊）你们看它们是谁？2、出示课题（1）学生字“骆、驼”（2）指名读课题，齐读（3）过渡：课文原委讲了骆驼和羊的什么事呢？二、初读课文，整体感知1、边看图，边听录音，说说骆驼和羊之间发生了一件什么事？2、轻声自由读课文（要求：读准子音，读通课文，标上小节号）（1）学生自读三、四分钟。（2）读后同桌互评，看看是否读通课文。（3）分节指名朗读课文，师生共评朗读状况。3、自学生字（1）学生按“划诞生字，读准字音，认清字形，找找挚友”自学生字（2）集体沟通反馈（3）去拼音，打乱依次，反复抽读三、熟读课文，加深对课文内容的理解1、指名读第一节2、骆驼和

16、羊争辩什么？它们是怎么说的？3、指导朗读对话4、分角色朗读第一节5、学习第2、3节6、听录音，思索：骆驼和羊各做了一件什么事来证明自己说的是对的呢？7、学生沟通8、轻声朗读第2、3节，要求：读熟有感情9、检查学生读的状况，进行评议10、齐读11、选择自己喜爱的小节背诵12、自由读，说说你读懂了什么？13、出示老牛的话14、齐读，找处一对反义词四、复习巩固1、抽读生字卡片2、读课后练习2，读词语3、有感情朗读全文五、总结六、扩展作业仿照课文，看图说说老鼠和大象的故事1、小组合作练说2、汇报沟通，评议3、植物妈妈有方法骆驼和羊教学设计4学习目标：1、相识本课生字10个。2、积累词语10个。3、正确

17、朗读课文，背诵课文。4、通过了解植物的传播途径，了解大自然的奇异，学会擅长视察四周的植物，宠爱植物，激发探讨自然的深厚爱好。教学过程：一、谈话引入，揭示课题。1、你们见过农夫播种的情景吗？他们是怎么播种的？板书：蒲公英苍耳石榴豌豆2、在大自然中，很多植物传播种子却有他独特的方式，特别好玩。板题齐读二、初步感知，学习字词1、听老师读课文，听清课文讲了哪些植物？2、自由读读课文，读准字音。把生字圈出来，沟通记字方法3、选自己喜爱的小节读一读4、看谁读得准，看谁读得快植物方法告辞打算威严铠甲挂田野底下种植生物办公法官别人备课微笑甲鱼野外鞋底5、抽读生字6、接龙读课文，刚好正音。三、反复朗读，合作学文

18、。1、观看动画、自由读课文。思索：这四种植物分别以什么方式传播种子？2、合作学习。四人一组探讨：组成一段完整、连贯的话，答案必需是小组成员共同的结果。3、指名汇报杜（读小节）讲（探讨的过程）述（把答案组成一段话）随机板书：风动物弹力4、自我巩固：把答案组成一段话自己练说。5、指名读第六节，说说怎样的小挚友才能得到更多的学问。6、带上动作读读自己喜爱的部分，并快速记忆。7、比比谁记得最快、最好！骆驼和羊教学设计5一、设计理念本节课就是借助想象的作文训练，要让学生通过学习本课的学习，培育学生的思维实力、想象实力、口语表达实力和作文实力，使学生的思维灵敏严密、想象力丰富有新意、口语流利、扎实作文根底

19、。从而在发展语言实力的同时，发展思维实力、激发想象力和创建潜能。因此，本课的设计是在写作之前让学生复习关于想象作文的思维策略的基本要求，然后快速的使学生切入到自主思维即作文中，以免适得其反，指导过多可能束缚学生的思维。保证学生在课堂上有充分的活动时间去探讨、写作。二、教情分析1、骆驼和羊是人教版小学语文二年级上册第六单元的一篇看图学文。这是一篇富有哲理的童话故事。讲的是骆驼和羊都只看到自己的特长，用自己的特长和别人的短处比，谁也不服谁，因而争辩不清，最终只好找老牛评理的故事。这节课的教学重点是让学生懂得一个道理：不能只看到自己的特长和别人的短处，要懂得自己也是有短处的。要学会正确地对待自己和别

20、人。同时，要能在了解课文内容的基础上，能续编故事，通过故事延长理解课文，为学生创设发挥想象力的空间，供应联系表达的话题。2、本课重点是借助汉语拼音，正确、流畅地朗读课文并初步了解课文内容。正确的读出“俩、盛、输、跪、模、扒”等字的字音。3、本课难点是理解课文，理解“懂得要正确对待自己和正确对待别人”，和理解老牛的话。三、学情分析1、学生胆怯写作文，但对编故事挺感爱好，特殊是童话故事，学生简单在好听的故事中进入角色。对“发散思索思维活”这个思维策略能够运用，大部分学生能驾驭诀窍，有求异思维的意识，但口头和书面作文实力不强，按实力的强弱将学生分为三个层次：优生占30%左右；中等生占55%左右；实力

21、弱者占15%左右。为此，制定课时教学目标也可分为三个层次。优生能详细流畅地把事情经过说清晰；中等生能完整、较详细地把事情经过说清晰；实力弱者，只要求完整，较详细地把事情经过大致讲完整，把事情经过的一个片断说完整清晰。2、班内大部分学生都是独生子女，是家中的中心人物，在集体生活中也都以自我为中心自己哪儿都好，谁也不如自己。通过教材以及老师的引导，再加上课件、等协助手段的教学，不但要调动学生的主动性，还要向学生渗透：看问题要全面，在观赏自己的同时还会观赏他人。即：对自己不能只看特长，对别人不能只看短处。四、教学目标1、学问教学目标：a、看懂图意，借助课件知道故事内容。b、体会“一就”这个词的意思。

22、相识“骆、驼”等9个生字，理解“大模大样、扒在墙上”等9个词语的意思。c、正确的读出“俩、盛、输、跪、模、扒”的字音。2、实力训练目标：a、有感情的朗读课文，理解课文内容，弄清骆驼和羊为什么去找老牛评理。懂得应当全面正确地看待自己和别人。b、在理解课文内容的基础上扩展思维，想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样，让学生练说。学完课文明白了一个什么道理，写下来。c、接着提高视察实力。d、激发学生阅读爱好，提高朗读实力。e、分角色表演故事，培育学生口语表达和创建性才能。3、德育渗透目标：从老牛的话中受到启示和教化。懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的特长和别人的短处是不对的。使学生在学习的过程中体会到

23、：看问题要全面。在日常生活中，真正能够做到取人之长、补己之短，正确、全面地看问题。五、教学方法1、教法：分两课时，第一课时老师利用课件、谜语给学生直观感觉调动学生主动性，激发学生的想象，激发学习欲望。通过多种形式的读，培育学生的朗读爱好与实力。其次课时利用学生分角色读课文来提高显示的阅读实力。并且在老师的启发下，学生通过对课文的理解来发散思维，自己编故事，提高学生的写作实力。2、学法：组织学生课前预习、课后复习。六、教学打算1、通知并支配学生课前预习。2、打算骆驼和羊的挂图。（在同比下，比较两者的高矮，预设学生心理：骆驼长得高、羊长得矮。）七、教学程序第一课时（一）激发爱好、导入新课1、猜谜语

24、引出课题。师：同学们。老师现在给大家出个谜语，大家一起来猜，好不好啊？（出示关于两条关于骆驼、羊的谜语）。谜语1：年纪不大，胡子一大把，不管见到谁，开口叫妈妈。谜底：（图片）山羊（生）。谜语2：沙漠一只船，船上两座山，个子高又大，耐暑顶呱呱。谜底：（图片）骆驼（生）。师：同学们真聪慧。这两只发生争辩的动物是：骆驼和羊（板书）今日我们就来学习骆驼和羊的故事。（出示课件：两种动物的对比图。让学生感受骆驼的“高”和羊的“矮”）（二）自读课文、整体感知师：现在请小挚友打开书175页，现在我来带领大家通读一遍课文！（读课文）。师：骆驼和羊之间发生了什么事，结果怎么样呢？咱们到课文中去找答案。（创设情境激

25、发学习爱好）。（三）学习新课一、学习第1自然段：1、师：过渡：那么高大的骆驼和矮小的羊之间发生了什么争吵？想不想不知道呀。课文的第一自然段就告知了我们答案，看看谁最聪慧，很快就找出答案，请大家快快来读第一自然段。生：骆驼和羊都认为自己长得最好，所以争辩起来。2、生字、生词。在学生读课文的时候在板书：Lu tuo zhng骆驼证明带领学生读生字、生词。3、指导朗读。a、骆驼和羊是怎么争辩的呢？请你用“”画出骆驼说的话，用“”画出羊说的话。b、。小声读读骆驼和羊说的话，想想它们说话时会用什么语气？c、请同学们四人一组，把你的想法说给同学听。d、每组举荐两位同学分角色读骆驼和羊的话，大家评议。如：“

26、长得高好”读出了确定的语气，还特殊傲慢。“不对，长得矮才好呢”读出了不服气地语气。“我可以证明”这句应读出自信确定、又有些瞧不起羊的语气。“我也可以证明”这一句应读出不服气，不认输的语气。e、男女生竞赛朗读。看谁读得最有语气。二、学习第2自然段。1、师：过渡：那么高大的骆驼和矮小的羊因为长的高好还是矮好而发生了争吵，那么究竟长的高好还是长的矮好呢？（提问学生，学生各述己见）师：其实呢，老师也不知道，下来咱们一起来看第2自然段，看究竟是高好还是矮好呢？骆驼要做什么事来证明长的高比长的矮好呢？师：想不想不知道呀。课文的其次自然段中就有答案，看看谁最聪慧，很快就找出答案，请大家快快来读其次自然。2、

27、生字、生词，在学生读课文的时候在板书。mo sh b茂密认输扒在墙上带领学生读生字，生词。3、图文结合理解其次句。a、小声读读其次句。然后从图中找到“围墙”，想想“围墙”是什么意思？（如：围墙是围绕园子建起来的墙。）b、边指图边提示其次句的内容。师：园子里种了生：很多树。（一起回答，以下同）师：茂密的枝叶_生：伸出墙外来。师：茂密的枝叶生：长得特殊好的枝叶。c、指导朗读。（谁能有语气地读一读这一句？）园子四面有围墙，里面种了许多树，茂密的枝叶伸出墙外来。4、图文结合理解三、四句。a、从图上哪些地方能看出骆驼很简单就吃到了树叶？b、请同学们自己读读第四句，边读边想边画出羊吃树叶的动作。（如：抬、

28、扒、伸）c、看图说说“扒在墙上”的样子？（如：羊用前脚用劲抠着墙，生怕脚滑下来。它上半身的力气都用在墙上了可怎么也够不到树叶，真急人。能简洁说出所看到的就可以）d、谁能把骆驼和羊吃树叶时的样子有语气地读出来。e、骆驼用这个方法证明_生：高比矮好。5、指导朗读第五句。a、想想骆驼现在是什么心情？（很得意）b、你能通过朗读表现出骆驼的心情吗？“你看这可以证明白吧高比矮好6、“羊摇了摇头不愿认输”。“不愿认输”是什么意思？如：不想承认自己失败了。7、分角色朗读其次自然段三 、学习第3自然段。1、总结学法引导学生自学。2、羊用什么方法证明自己的看法对。依据学法小组自学。思索提示：a、骆驼和羊来到什么地

29、方？b、羊怎样走进园子吃青草？3、小组自由学习探讨，老师随机指导。4、学生汇报a、生：骆驼和羊来到又窄又矮的园门前。师：看图把又窄又矮的门和骆驼的身子比较一下，你发觉了什么？（这个门还没有骆驼的身子宽，骆驼前后腿之间形成的半圆都比门宽。）（这个又窄又矮的门还没有骆驼腿高呢！）b、生：羊大模大样走进园子。师：结合图用自己的话说说你怎么理解“大模大样”这个词？（羊走进园子时一点也不费劲，它很得意，因为它知道骆驼进不去。学生只要能用自己的话把大模大样的意思说出来就可以。）c、生：骆驼跪下前腿，低下头往门里钻怎么也钻不进去。四、学生探讨：1、自由探讨究竟高好还是矮好呢？说说你的理由。2、可能有以下4种

30、观点：a、高好，因为长得高才能吃到从围墙里伸出来的树叶。b、矮好，因为个子矮才能走进又窄又矮的园门。c、都好，理由同a。bd、都不好，长得太高钻不进园门，太矮也吃不到树叶。3、同学们的观点都有肯定的道理。究竟高好还是矮好呢？在第4自然段中老牛把大家的看法做了总结。五、课后作业1、接着熟读课文，理解课文。2、把这节课学习到的生字生词写会，并理解生词。3、课后思索：究竟高好还是矮好呢？4、预习第四自然段。其次课时引导新课1。一回忆上一节课所学的内容。师：同学们：上节课我们学习了骆驼和羊的故事。骆驼和羊之间发生了什么故事那？（提问学生学生作答）师：那么到地是高好还是矮好？我们看看老牛是怎样说的。2、

31、学习第4自然段。a、老牛是怎样评理的呢？（生读课文有关句子）b、老牛的话是什么意思？理解：“特长”、“短处”c、你认为怎样做才对？（出示：_，这才是对的）补充完整，留意不要与别人说的一样。d、假如你就是骆驼和羊，听了老牛的谈话，你会说些什么呢？生：我只看到自己的特长，而看不到自己的短处，这是不对的。生：我只看到自己的特长，而看不到别人的特长，这是不对的。生：我只看到别人的短处，而看不到别人的特长，这是不对的。生：我只看到别人的短处，而看不到自己的短处，这是不对的。e、假如骆驼和羊再次相遇会怎样？生：它们会相互帮助，用我的特长弥补你的短处，用你的优势弥补我的劣势。f、你能续编一段故事吗？（学生自

32、由发言）3、结合学生的回答，完成如下板书：骆驼羊长得高好长得矮好一抬头吃树叶走进园子吃草4、分角色演故事a、你喜爱文中的动物吗？为什么？b、依据故事内容确定人选，进行表演。预设理念：儿童的思维是一种诗化的思维，他们的逻辑是非理性的，他们的体验是多元的，他们的视角是独特的。将学生的学习引向课外，拓宽学习的内容和渠道。学生复述故事的过程，也就是琢磨课文，推敲语言，体会情感的过程。分角色表演将抽象的语言文字符号转化为形象的表情身势运动，开发学生潜在的智力，促使学生思维发展，使他们对语文学习发生爱好，从而提高语文素养。5、拓展思维a、大家想一想，在你所相识的动物中，它们行为往往都各有各的特长和短处，你

33、能用两个动物之间发生的故事，来说明只要相互帮助，就能把事情办好吗？如：鸡和鸭可以相互帮助。b、平常生活中同学之间有哪些事可以相互帮助？学生自由发言6、总结全文。同学们，今日我们通过羊和骆驼比高矮这件事情，让大家懂得了这样一个道理，那就是既要看到自己的特长，也要看到自己的短处，更要看到别人的特长，多向别人学习，这样你才会成为一个全面发展的人。7、作业设计：续写故事：骆驼和羊听了老牛的话会怎样。学生续编的故事都很精彩，老师为你们鼓掌，想让你的故事更丰满，让更多人都来观赏我们的童话吗？那就把它写下来吧。摒弃学生作文思维定势的做法，进一步激励了学生的特性化表达，给他们作文语言以更广袤的沟通空间，畅所欲言才会变得水到渠成。八、教学反思优点： 能在了解课文内容的基础上续编故事，通过故事延长理解课文，为学生创设发挥想象力的空间，供应联系表达的话题，有助于学生提高写作实力。 分角色演故事， 拓展思维。使课堂气氛活跃。不足： 教具方面欠缺。第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页