2022年《太阳》说课稿.docx

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1、2022年太阳说课稿太阳说课稿作为一名专为他人授业解惑的人民老师，就有可能用到说课稿，是说课取得胜利的前提。那么说课稿应当怎么写才合适呢？以下是我整理的太阳说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。太阳说课稿1一、说教材1、太阳是九年义务教化六年制小学语文第八册的一篇常识性课文。这篇课文介绍了太阳与地球的距离之远、太阳的体积之大，以及太阳是一个能发光发热的球体等学问，还讲了太阳与地球的关系、人类的关系非常亲密。课文共有8个自然段，可以分为两部分。第一部分在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比较、比方等方法，把太阳远、大、热三个方面的学问说得很详细、通俗，具有很强的劝服力。其次部分讲太阳和人类的关

2、系，从太阳和动、植物的生存，地球上气候的改变及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的亲密。2、教学目标：学习本课生字词。学习课文，理解课文内容。初步了解太阳的特点，太阳和地球、人类的亲密关系，激发学生学习自然科学的爱好。了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。3、教学重、难点、学习课文，理解课文内容。初步了解太阳的特点，太阳和地球、人类的亲密关系，激发学生学习自然科学的爱好。了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。二、说教法治学的最高境界为“乐学”，因此，我将“乐学”思想贯穿在整个课堂教学中，让学生“在乐中学，在学中乐”，以最少的

3、时间投入取得最佳的学习效果，真正做到“有效学习”。依据学生的实际状况和教材特点，我打算采纳“创设情境法”和“分层指导法”来教学本课，为什么要选用着两种方法呢？因为本课描写了不同的四副画面，孩子们由于抽象思维的局限不能很好的体会课文内容的美丽。因此，我创设肯定的音乐氛围并配以相应的图画，感受太阳升起的动态过程，体会出课文语言美。将这种情感融入对课文的朗读中。这样，学生在轻松的、开心的的学习氛围中驾驭了朗读技巧与方法，真正实现了有效学习。三、说学法学生是学习和发展的主体。四年级的学生在课堂上的思维还是很活跃，有肯定的理解实力，自读自悟方面的学习实力不弱，而且这个时期的学生对科学性学问比较有爱好，能

4、否就利用学生的“新奇、爱好”牵引，在课堂教学中发挥学生的主动性，想学、爱学这篇课文，是学生进行有效学习的关键。老师在教学过程中，不行能关注到每一个学生的学习须要和驾驭状况。为了使每个学生都能参加到学习过程中来，拥有充分的活动空间，主动提倡小组合作方式贯穿课堂激励学生组内合作，组外竞争。学生肯定能在互帮互学的基础上促进自身表达实力的发展。四、说教学过程围绕本课的教学目标与重难点，我设计的教学思路如下：1、情境导入，激发爱好。起先上课时，我设计了用孩子们爱看的动画片导入：“同学们，我知道你们特殊喜爱看动画片。今日老师给你们带来一个，现在我们一起来看看。（播放后弈射日）。这样一来，可以从学生的爱好入

5、手，激发学生的学习爱好。2、初读课文，自主识字。四年级的学生借助课文中注音基本能够读准字音，通过小组合作学习，同学之间互教互学，借助字典自主学习，然后组内接读课文，把课文读通。以小组为单位学习沟通，培育了学生合作的实力，为每一名学生供应了展示的机会。借助出示生字课件，让学生读熟巩固。3、重点指导“嫁、兽、蔬、滴、凝、菌”，从字形、写法，用想象记忆法帮助对字形的记忆，用组外竞争，来进行写字的沟通展示。4、激发学生读书的情趣。新课标提出让学生成为教学过程的主体，成为课堂学习的主子，在学生自主学习，自我感知、感受、感悟课文内容的基础上，每节课要有充分的读书时间。课上在老师的指导下，为学生创设了情景，

6、通过多种形式的读，激发了学生的情趣，在读中感悟。如在其次课时的品读课文这一环节中，抓住体现太阳三个特点的重要词句去品读，利用课件体会理解“热”并引导学生联系生活实际理解。从学生感爱好的内容入手，以学定教，充分体现学生的主体性。通过激烈的探讨让学生学习热忱接着燃烧，同时课堂中体现了师生互动，生生互动，生师互动的多方位的课堂结构。5、听说读的实力有机结合，促语文实力协调发展。本节语文课不是单一的说与读，而是读说结合，在读中感悟，并有意识培育学生读出自己的感受，并与他们沟通，正确表达自己的体会，让读与说有机结合，使学生口语表达实力得以发展与提高。如：讲授太阳与人类的关系真是很亲密这一部分时，首先请学

7、生找出最能表现太阳与人类关系亲密的一句话进行练读，然后，请学生依据你平常视察所得和书上供应的资料说说太阳与我们人类关系怎么亲密，其中老师供应句式：有了太阳假如没有太阳就，因为出示两种句式，由学生自己随意选择，体现因材施教。6、运用多媒体协助教学。在课件的运用上，运用太阳图片和太阳活动录像，使学生更深刻地体会到太阳的大、热、远这些特点，使他们的形象思维得以发展。太阳与地球的关系，文中表述的较概括，学生不易理解，这时多媒体的运用，使文字详细化、形象化、生活化，使学生切实感受到太阳对太阳说课稿2一、说教材1、教材简析太阳是大家的这首好玩的儿童诗是人教版课标本三年级下册的一篇课文。本文用拟人的手法，把

8、太阳当作全世界孩子的挚友，她在一天中不同的时间里，来到不同的国家，和不同肤色的小挚友一起玩耍，传递着世界各国小挚友之间的友情。大家共享一片蓝天，共享太阳的暖和，共享世界的和平和社会的安静。诗歌内容虽简洁，但字里行间却意境深远，是培育学生关爱他人，关爱世界，关爱和平，进行人文教化的一篇好教材。2、语文是一门工具性和人文性极强的学科，本节课的内容充溢了“共享、和谐”这一人文关怀的思想，基于对教材的理解和分析，我将本节课的教学目标定位为：、认知目标：会认2个生字，会写四个生字，正确读“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。、情感目标：理解课文内容，体会各国儿

9、童的团结友爱，感受诗歌的欢乐氛围3、教学重难点本课的教学重点是“读”，通过读达到“悟其意、品其味、抒其情”的目的。难点是理解诗歌的含义。二、说教法如何突出重点、突破难点，有效完成本课的教学任务？如何使工具性和人文性得以和谐统一，达到润物无声，无声胜有声的效果呢？我确定从文本动身，学情动身，把握两个原则：第一，留意高视角、低起点，先把基础学问落到实处，再按部就班地进行教学；其次，重视学生主体实力的发挥和人文精神的培育，因材施教。首先，在教法中我主要实行如下方法：1、启发式教学。即细心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思索、领悟，让学生动脑、动口、弄懂弄通课文的内容,讲解的过程中的点拨。2、共享

10、阅读法。通过个人、小组、大组、班组等多种形式提倡共享阅读的方法，帮助学生体会语言的美丽，对学生进行有效的语感训练。3、采纳课件演示法教学。课件演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点。此外，在教学中还运用讲读法、板书法等，多法并举。三、说学法对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培育显得异样的重要，这是走向主体性学习的最根本的途径。因此，本课非常注意以下三点：、在整个教学过程中重视指导学生自读、自悟、互评。、在识字环节提倡“共享识字”，在朗读中提倡“共享阅读”的思想，使学生在和谐、融洽的学习氛围中感受学习的乐趣，提高学习的效果。、练习设计中，引导学生运用、迁移。四、说教学程序基于以上的一些思索

11、，我在预设太阳是大家的的教学设计时，始终坚持工具性与人文性的统一，努力做到简简洁单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展。力求教学设计总体上体现一个“实”字，在详细教学环节上体现一个“精”字，在教学过程中体现一个“真”字。将“扎实的语言学习”与“个体生命价值的体现”结合起来。基于这样的思索，结合课标对中年级段的要求，本节课设计了如下教学过程。（一）、传话嬉戏，导入新课。首先老师利用传话嬉戏激发学生的学习爱好，而且传话的内容恰恰是与太阳有关的，并让学生说出自己积累的与太阳有关的词语，并刚好激励记得多，说得好的同学，丰富学生的语言积累，做到“润物无声”。随即课件出示太阳的笑脸，让学生整体感知太阳。

12、师借机引入课题：是啊，没有太阳就没有我们这个漂亮、可爱的世界，太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落，带给我们光明和暖和，太阳是属于这个世界的，是属于我们大家的，今日，我们就要来学习一首诗歌，题目就是-(指板书)，生：太阳是大家的。(齐读课题)。（二）、初读诗歌，整体感知。先请同学们自由地读读诗歌，可以读一遍，两遍，甚至三遍，留意把字读准，诗句读通顺。接着老师检查学生的读书状况，抽读生字卡片。（着重指导“彤tng”组成叠词时，声调就变了要变成一声“红彤彤tng”）抽读生字后找四名同学分小节读一读诗歌，读完后留时间让学生评价。（三）、指导精读，积淀感悟老师用动画的课件展示诗歌的内容，并声情并茂地范读

13、诗歌，学生细致听，听了后对老师的读做评价。接着指导学生想象诗歌的意境：听老师朗读的时候，你的眼前仿佛看到了一幅什么样的图画？你是从诗歌中的什么地方体会到的呢？接着老师依据学生的回答，随即引导学生感悟诗歌的含义以及诗歌拟人化的写法，并把自己独特的感受与同学和老师共享。在学习第一小节时，老师用课件展示“朵朵白云”“红彤彤的晚霞”，帮助学生理解“红彤彤”的意思。让学生在座位上练一练，自己也像老师刚刚那样美美地读读第一小节，生读完后，和同桌相互读读，共享阅读的欢乐，再抽生示范读，相互评价，并且全班齐读第一小节。紧接着老师展示第一小节的画面，让学生把美妙的画面记在脑海里，学生看大屏幕，试着背诵第一小节。

14、接下来让学生自由地小声读其次小节，说一说太阳为我们做了哪些好事。老师依据学生的回答板书：洒鲜花，拔小树，陪小挚友玩。让学生做动作理解“洒”“拔”的意思。接着让学生想象一下，当太阳照在你的身上，你光着脚丫在沙滩上玩耍是，心情怎么样？喜爱太阳吗？和同桌比一比，看谁能读出自己对太阳的宠爱之情。学生试着读，再抽读。老师提示学生加上动作就会更好。生示范边做动作边朗读。在他的带领下，全班起立，加上动作，齐读其次小节。学生读完后老师提示学生留意其次小节中有一个省略号，“省略号”在这里表示什么？让学生想一想，太阳还会做哪些好事？试着像书上那样说出美丽的诗句。老师把学生说的诗句呈现在屏幕上。最终让学生将太阳做的

15、好事记一记，试着背背其次小节。第三、四小节放手让学生自读，自悟，读后把自己的感想同小组里的同学共享。学生沟通后会知道太阳去了另外的国家。这时老师启发学生说一说，自己知道的另外的国家有哪些？学生畅所欲言。老师紧接着提问：你知道太阳到别的国家去干什么吗？学生或许会说出许多答案，包括太阳也把她的金光往鲜花上洒，也把小树往高处拔；也陪着小挚友在海边戏水，看他们扬起快乐的浪花是啊，由此可见，太阳不只是属于我们的，她是属于大家的，属于全世界的，所以说（师指着课题）学生齐说：太阳是大家的。虽然，我们是那么的喜爱太阳，但我们不应当独享，因为别的国家的小挚友和鲜花，正在睡梦中等她，盼她读这一句的时候该怎么读啊？

16、（轻声读，不然会把他们吵醒的。）那带着你们的感受读读吧！接下来就是处理文章中的“小泡泡”：你们看，现在别的国家的小挚友都来了，你想对别的国家的小挚友说什么？（课件展示：书中插图）（四）、朗读背诵，升华情感最终，让学生一起把这首诗歌送给全世界酷爱和平的小挚友。要求会背的同学就背一背，不太会背的可以看书有感情的朗读。而且老师把同学们的朗读说成是同学为大家表演诗朗诵。（五）、作业超市，自主选择最终，大屏幕出示“作业超市，任选一题”。作业有：我想有感情的朗读这首诗；我想把自己感爱好的诗句抄下来；我想把诗中漂亮的景色画下来等。总之，语文课堂须要“共享”和“感悟”等生命元素的滋润，方能彰显语文课的活力。学

17、生在老师创设的同等、民主、和谐的挚友式的师生关系中，其心灵和身体才能获得最大的平安和自由，只有在这种平安自由的氛围中，学生的大脑和多种感官才能发挥出最大的潜力，使学生获得更好的发展。太阳说课稿3各位老师好，今日我说课的题目是中班分级阅读活动太阳和月亮，我将从设计思路、活动目标、活动重难点、活动打算、教法学法以及活动过程等几个方面来阐述我对本次活动的理解和相识。一、教材：1教材分析: 太阳和月亮是一首内容比较浅显且充溢生活情趣的儿童诗，中班幼儿生活阅历还不够丰富，只有贴进他们生活的内容才简单被他们所理解和接受。诗歌中用“xx出来了，xx醒来了”这种反复的句式描绘了白天和黑夜的不同画面，语言发展特

18、点，从这个角度来看，这首诗歌是特别适合中班幼儿来仿照和诵读的。诗歌共分两个段落，每一段落最终有一句总结语，“白天真喧闹”和“夜晚静静静”，通过感受白天和黑夜画面来理解“喧闹”和“静静静”，显得简洁又生动，对于中班幼儿来说也是特别简单接受的。 2幼儿状况分析:中班幼儿的语言发展还不完全，词汇量还不够丰富，朗朗上口的诗歌能激发幼儿学习文学作品的爱好，学习到一种运用语言来表述表达的实力。在太阳和月亮这首诗歌中，同时还蕴含着仿编诗句的空间，因为白天和夜晚还会有许多其他醒来和睡觉了事物。充分利用好这一空间，发散孩子的思维，培育他们主动运用语言来表述表达的实力也就自然浸润其中。二、活动目标:1幼儿园教化指

19、导绸要（试行）中明确指出：“教化要为幼儿的一生的发展打好基础。”因此目标应注意全面性，它包括情感、看法、实力、学问、技能等方面。详细目标如下：1)理解诗歌太阳和月亮中的内容，主动、大胆地学说诗歌。2)能仿照诗歌中“xx醒来了，xx睡觉了”的句型，进行简洁的仿编。23)感受诗歌中喧闹的白天与静静静的黑夜这两幅迥然不同的生活画面。2说活动重难点活动的重难点离不开活动目标的详细要求，着是相辅相成的。因此，活动的重点和难度分别如下：重点：理解诗歌内容，主动、大胆地学说诗歌。难点：仿编诗歌三、教法学法：为了要突破重难点，我主要采纳了以下教法。1分段学习法：中班幼儿的理解实力还不强，通过分段教学的方法，更

20、能使幼儿理解诗歌的内容，而且能加深记忆。2建构支架：中班幼儿在进行仿编时，在肯定程度上存在阅历不足的问题，我供应一部分相关图片，帮幼儿整理阅历，以图片为支架引导幼儿进行仿编。当幼儿学会仿编后，再请幼儿迁移生活阅历进行仿编就较为简单了。学法：以幼儿为主体，创建条件让幼儿主动参与嬉戏活动中，不仅提高了相识，熬炼了实力更升华了情感。所以本次活动幼儿主要采纳：视听结合法、嬉戏体验法来理解诗歌的内容。四、活动打算：物质打算：“摇篮曲”和“森林的早晨”两段美丽的音乐，以创设白天和黑夜的情景，图片（例如小动物，各种植物等）用于供应给幼儿创编的支架。阅历打算：在活动前和幼儿进行简短的沟通，使幼儿对于白天和黑夜

21、进行的活动有肯定的了解。五说活动过程第一部分：引入课题，激发爱好。2分钟老师播放摇篮曲，和孩子一起仿照睡觉的动作，创设夜晚的情境。接着，用一段“森林的早晨”的音乐唤醒大家，边用诗歌里的话说，太阳出来了，xx醒来了，边启发大家想想，还有谁也会醒来？老师要留意用自己的神态、动作以及语气来创设生动的情景，将幼儿带入到情景中。小班幼儿的年龄特点确定，他们很简单就能进入到老师创设的如此生动的情景中，这为接下来的教学打好了基础。其次部分：理解诗歌内容，学习朗诵诗歌。8分钟。这一部分是重点，所以我详细细分为以下三个环节：第一环节：观看课件，先观看太阳的部分，然后提出问题，“白天的时候是怎么样的？是准醒来了？

22、你可以用儿歌里的话来说一说吗？再次回忆，谁醒来了，记忆诗歌。在回答的过程中，可以请小挚友做一做，醒来的动作，为活动增加一些趣味性、嬉戏性。在嬉戏、仿照的过程中，孩子们对喧闹已经有了肯定的相识，最终，老师用一句“大家都醒来了，白天真喧闹”来总结，同时，让幼儿学着说说喧闹，便能让幼儿充分体验到白天喧闹的生活画面。假如此时幼儿对喧闹还是不能充分理解的话，老师可以用活动现场来提示幼儿去感受喧闹，比如，老师可以说“你们看，现在小朋醒来了，多喧闹呀！”其次环节：接着方法如上，亮出来了这一段，提问：“晚上的时候又是怎么样的呢？是谁睡着了，能用儿歌里的话来说吗？”回答后，跟着摇篮曲的音乐，一起表演睡觉的动作。

23、在孩子们听着音乐都仿照睡着的时候，老师便可以轻声、有感情地总结“夜晚静静静”，此时无声胜有声，老师不用说明，幼儿都能理解静静静的意思。第三环节：在理解词语的基础上，示意幼儿，白天要用有精神的声音来读，晚上要读的轻轻的，渐渐的。为朗诵儿歌做铺垫，然后请幼儿跟着老师一起朗诵儿歌，提出朗诵要求“读白天发生的事情的时候要用欢快的声音来读，读晚上发生的事情的时候要用轻轻的声音来。”有感情的朗读诗歌乜是理解诗歌的一个重要方法，通过这种不同语调的朗读，能帮助小班幼儿加深对白天和黑夜概念的了解，也更能了解诗歌所表达的一种比较明快的情感基调。在跟读过后，可以边做动作，边念儿歌，把儿歌罩的动作表演出来，小挚友们在

24、仿照动作的过程中，乜记忆了儿歌罩的句子。第三部分：仿编诗歌。3分钟再次请小挚友们朗诵一遍儿歌，再次熟识句型，为创编做铺垫。朗诵后提出问题。“太阳出来以后，除了小鸟、小树、小挚友，还有谁也会醒来呢？”考虑到小班幼儿在这一环节中由于生活阅历的不够丰富，简单出现冷场，所以我采纳支架教学的方法，出示打算好的图片，便于幼儿仿编。在幼儿学会仿编方法后，可以提示他们想想有没有图片上没有的东西，刚好的撒架，以便幼儿更好的发挥自己的创建力和想象力。图片支架的刚好运用与撤离，突破了活动中创编这一难点。胜利创编后，将这些幼儿所想到的形象用简笔画的形式表现出来，贴在黑板上。然后用“白天醒来的这些东西，到了晚上会怎么样

25、呢？”过度到“xx睡着了”的创编。第四部分：跟音乐朗诵诗歌，并加入全部幼儿创编的内容。2分钟请小挚友们，跟着美丽的音乐，一起朗诵儿歌。我会引导幼儿依据黑板上所创编到的形象来进行朗诵，把这首诗歌变成一首长长的，有幼儿创作的诗歌。被朗诵的诗歌中出现幼儿自己的创编，信任幼儿更会有一种胜利的喜悦，对文学作品的学习也会更爱好。大阳出来了，小鸟醒来了，大树醒来了，小挚友也醒来了，白天真喧闹。月亮出来了小草睡觉了，小花儿睡觉了，小挚友也睡觉了，夜晚静静静。六效果预料我想在纲要精神的指引下设计的本次活动，通过生动的课件和趣味的嬉戏方式，孩子们参加的爱好会比较深厚，主动、主动性会比较高，当然在活动过程中会出现一

26、些困难，比如理解词汇含义方面，不过，我将依据孩子的表现、学习看法和方式，适当调整教学方式，使孩子在原有的水平上得到最大限度的提高。太阳说课稿4一、说教材四个太阳是鲁教版小学语文其次册第五单元的一篇文章，本单元的主题是“只要动脑筋，就会想出解决问题的方法。”本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创建力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者和善的心地和美妙的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采纳并列的行式读来琅琅上口，气韵生动、充溢儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解运用语言、积累语言和创建语言训练的好教材。二、说学情一年级学生具有新奇的心理特点，他们的思维

27、方式以直观、形象为主，但同时又存在理解实力较弱、留意力长久性差等特点。因此我采纳了直观图片进行板书设计，并利用多媒体从各种感官来引起学生思维的主动性，使学生融入到学习情境之中。通过上学期的学习，我班学生已独立驾驭了肯定的识字方法，像加一加，减一减，组合法，猜谜语，讲故事等等，他们识字爱好深厚，乐于和同伴合作识字，乐于用自己喜爱的方式记住汉字，但有感情地朗读才刚刚起步，因此须要老师在这方面赐予更多的引导。三、说教学目标结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标：（1）、相识“挂”“街”等12个生字，会写“园”“因”等7个字。（2）、能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文，理解“凉爽

28、”“邀请”“冻僵”“多彩”等词语的含义。（3）、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。教学重点：正确流利有感情的朗读课文。教学难点：理解“多彩的季节”的含义，以及感悟作者画太阳要表达的心愿。三、说教法学法1、说老师教法 情境教学法：利用课文图画，创设课文情境，引导学生学习。让学生在美丽画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的爱好、朗读的欲望，更加深化、形象地感受、理解课文内容。以读代讲法：通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。2、说学生学法 与教法相适应，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参加学习，让学生在老师的引导下，开展听、说、读、写的学习活动。四、

29、说教学理念本课的设计以情感为纽带，以朗读实践贯穿始终，在新课程标准的引领下，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，充分体现以学生为主体，以老师为主导的理念。五、说教学过程：一）观赏歌曲激趣导入爱好是最好的老师。上课伊始我就用一段种太阳的视频歌曲，吸引学生的留意力，然后问学生，歌曲中的小女孩在干什么？对，种太阳，有个小男孩他也要画太阳表达自己美妙的愿望，今日，我们一起来学习第十八课四个太阳。这一段启始课的导入，用音形并茂的画面触动了学生的情感领域，激发了他们的学习动机。二）整体感知学习字词1，范读课文。我首先用声情并茂的朗读，把文本鲜活的形象呈现在学生眼前，促使他们不由自

30、主地走进文本所描绘的情境之中。2，自读课文。我让趁热打铁让学生自读课文。并提出以下读书要求。读准字音读通句子，遇到难读的句子多读几遍。3，识字读句。课程标准对低年级提出了“要让学生喜爱识字，有主动识字的愿望”的要求。于是，学生利用手中的生字卡片在同伴之间相互识字，然后全班沟通识字的方法，对于困难的字又刚好发挥老师的指导作用。对“街”这两个字我做了这样的指导。人走在路上，中间还有建筑，这就是街。在我们生活的城市濮阳就有很多大大小小的街道：垂柳街，金融街，国槐街，德政街。接下来，又利用课件，把生字写在太阳上，吸引孩子的爱好，再利用太阳公公给我们送掌声了，太阳公公上天了，这样富有儿童化的语言，让孩子

31、情境中欢乐识字。以上环节，层层推动从课内到课外，诱导学生在生活中识字。较好地落实了识字教学目标。接着指导学生读好难读的句子。4，整体把握课文文中的这位小画家要送给四季一轮什么样的太阳呢？此时，我板书春夏秋冬，请小挚友上台把这四轮太阳，贴一贴。以上学习，无论是读书，识字，还是贴图，学生动口动手又动脑。可爱的太阳始终在学生眼前一遍遍地复现，拨动着学生心灵的琴弦。三）品尝语言感情朗读假如学生首先选择了第一自然段。我就和他们一起这样学习。走近绿绿的太阳，感悟“凉爽”。1，出示图片，创设情境。用语言描述炙热的夏天情境，问学生你最想干什么（吃雪糕，游泳，开空调，下场雨）假如这时天空出现一轮绿绿的太阳，你有

32、什么感觉？原来这位小挚友是要把凉爽带给大家。贴词语。2，谁能把这份凉爽读给大家听。这时学生的读味道可能还不够。3，句式练说，假如你有一轮这样的太阳，你想把它挂在那里？请你用这样的句式说一说。我想把绿绿的太阳挂在让_。这里也挂那里也挂这就是到处_。4，关注词语感情诵读。有了小画家那个绿绿的太阳，大地上任何一个地方的人们，植物，动物都不在燥热了，他们感受到的是一阵阵凉爽。留意读好这几个词。绿绿，到处，凉爽。接下来让同学们通过个别展示，老师引读等方式读好本段。其间通过老师的评价，你把红色的词语读得真好听，从你的表情我感受到了这份凉爽。逐步把学生的朗读推向深化。这段的教学没有以老师的分析代替学生的独特

33、感受，而是调动起学生的生活体验，让学生与生活对话，与文本对话，水到渠成地理解了关键词语的含义，层层深化地读出了语言的味道，获得了读书的方法。5，背诵积累，内化语言。低年级要重视语言的积累。最终，我会出示填空让学生在老师的引导下背诵课文。走进黄黄的太阳，感悟“香甜”。我让学生观赏一组秋天果园丰收的景象，让他们边看边读词语，让学生在画面中感知香甜的味道，同时丰富学生的语言积累。本段还有一个关键词语词语邀请。为突破口这一重点，我虚拟了一个交际情景。金黄的落叶可热忱了，她要邀请我们去品尝水果呢？老师带上落叶的头饰先给孩子们示范邀请的场景，接着再让同学们相互表演。此间，我指导他们留意眼神的沟通和请，感谢

34、等礼貌用语的运用。喧闹的场景，角色的置换让孩子们遗忘了课堂，遗忘了自我，此时他们就是一片片金黄的小落叶，就是一只只可爱的小动物。趁机，老师出示“邀请”一词。小落叶的邀请可真热忱啊，在生活中你受过谁的邀请，或邀请过谁呢？请您用上这个词说一句话。此环节把口语交际训练和课文的学习有机地结合在一起，活跃了课堂气氛，培育了学生各项语文实力，从文本到生活的语言训练更扎实地落实了词语教学的目标。走进红红的太阳，感悟暖和。1，联系实际理解冻僵。同学们，都说词语有温度，读着这个词你有什感觉？在大家七嘴八舌的争论中这个词就与手脚冰凉，浑身哆嗦，这些形象的描述联系在了一起。2，对比之中读出暖和。就在我们的手脚都冰凉

35、的时候，一轮红红的天阳出现了，我们立即赶到暖和。自己练习读读这段话，把暖和的感觉读出来吧。趁此，我又奇妙引入了写字环节。3，写字我们活动一下暖和的小手，写一写脸这个字。这是一个左右结构的字要留意写的左窄右宽。戴月字旁的字一般都和身体有关，我们请识字小老师带领大家读一读这类字。走进彩色的太阳，感悟多彩。1，展示春天：春天可美了，瞧：出示有关春天美景的图片让学生观赏。以此唤醒学生的生活体验，激发学生表达欲望。2，描述春天：看到这么漂亮的画面，诗人高鼎写到：草长莺飞，孟浩然也写到：春眠不觉晓，你想用哪些词语来描述这漂亮的春光呢？这可真是万紫千红总是春那。这个环节调动了学生大脑里的语言积累，在诗歌的朗

36、朗诵读和大量词汇的碰撞中，让“多彩”这一词语瞬间丰满起来，让一个鲜活的春天在学生脑海中定格，极好地发展了学生的想象力。3，感情朗读。有了前面的酝酿，此时的读已是水到渠成。我实行师生合作读和男女生合作读的方式，把学生的情感逐步推向高潮。此时的春天已不再只是作者眼中的春天，它已经移入了每个学生的心里，幻化成一轮轮彩色的太阳。4，指导书写。这段有一个要求会写的字：因，这是一个全包围的字，学生第一次接触，所以要重点指导。提示学生留意，大口框要写的大一些，但要留意先进人后关门，大字的那变成了点。和他同结构的字还有团，园，也来写一写。五，拓展练说抒发感情我会指着板书这样启发孩子。同学们，文中的小画家用一支

37、妙笔画出了四轮太阳，他要给人们送来多彩的春天，凉爽的夏天，丰收的秋天和暖和的冬天，多么美妙的愿望呀！同学们假如让你画个太阳，你会画一个什么样的太阳送给谁呢？我想画个_的太阳送给_希望_。我想画个欢乐的太阳送给你们，希望您们恒久快乐。此环节借课文的语言形式表达了美妙的愿望，实现语文工具性与人文性地紧密结合。六、说板书设计我的板书主要采纳图画配文字的图文式板书，形象直观地抓住重点词语。这样设计能激发学生的学习爱好，同时把课文的思路，学生的学路，和老师的教路有机地融为一体。太阳说课稿5一、说教材小兔子找太阳这篇童话故事中，有着与小班幼儿非常相像的拟人化了的小兔，呈现在我们面前的是一只活泼、可爱的小兔

38、，对生活、大自然充溢了新奇，它爱探求，可又总是出错。这个作品不是简洁地将“太阳是什么样的”答案干脆告知幼儿，而是通过小兔子一次次出错，自然地使小读者理解这个起先便提出的问题。故事内容生活气息较深厚，其中角色单一，只有小兔和兔妈妈，情节也较简洁，就围围着太阳这一主题从屋子里面来到屋子外面，并且重复出现的字、词、句子较多，这样的故事迎合小班幼儿的爱好指向，与他们的接受实力相符。二、说目标基于以上对教材的分析，我为本次活动制定三条教化目标。1、帮助幼儿理解作品情节和其中的人物形象，在理解故事的过程中学习语言。2、培育幼儿爱动脑筋的习惯，引导幼儿主动参加表演，尝试运用恰当的语言描述“太阳”。3、引导幼

39、儿感受作品中小兔对生活、大自然的新奇与探求欲望。三、说教法对于生疏环境中的人与物，小班幼儿往往不敢做出主动的反映;而在充溢亲情的轻松愉悦的气氛中，他们则会大胆表现出他们特有的天真可爱。在新纲要有关语言教学的目标与指导要点中指出，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜说、有机会说并能得到主动应答的环境，另一方面，小班幼儿受其年龄和阅历的限制，在语言实力方面还很欠缺，他们的词汇量很少，表达起来较感困难，学习中，他们乐于接受浅显易懂的趣味性较强的东西。因此，依据以上精神和小班幼儿的学习特点，为幼儿创设故事场景，将这一教学活动设计为让幼儿亲身经验故事情节、在此过程中反复学习教学目标中的难点

40、、并结合图片完整讲解并描述故事内容、表演故事等嬉戏性教学，试图让幼儿在嬉戏氛围中通过视察比较反复出现的事物，说说它们的特点，了解它们的不同，讲讲故事中的形容词和对话，从而实现教学目标。四、说设计：活动的第一个环节：通过演示兔子木偶，引发幼儿爱好，导入故事。活动的其次个环节：边讲故事边木偶表演小兔找太阳，讲解并描述到“真急人，太阳究竟在哪儿呀?”依据故事情节的绽开逐步拉出画面，我设计了故事情节的场景，让幼儿参加到故事情节中，让幼儿与故事互动，学习语言，理解作品情节和其中的人物形象。这一环节中，带给幼儿的不仅是小兔子的出错，还有问题的探讨：小兔子着急地找太阳，太阳究竟在哪儿?究竟是什么样的?小班幼

41、儿都有乐于帮助他人的心理，而且同样又为引导幼儿回忆并讲解并描述太阳的特征创设说的机会。活动的第三个环节：观赏故事录音小兔子找太阳。让幼儿对故事的情节有完整的印象。并对太阳的特征进行总结。活动的第四个环节：在这一环节中实行分角色表演的方法，引导幼儿和老师一起在创设的情景中表演故事，幼儿在表演中，进一步理解了故事，感受到小兔子在找寻答案中表现出的可爱形象。在延长活动中，引导幼儿去感受太阳的暖和，用画笔描述太阳的色调、特征。太阳说课稿6一、教材分析本课是一首诗歌，用拟人化的手法写了太阳对人们说的话，让人们要放开心扉接受美妙的事物。第一节就似乎太阳在敲我们的门 “打开你们的窗吧，打开你们的门吧。”其次

42、节写了太阳为我们带来了 “金黄的花束、林间的香气、晨曦的暖和和满身的露水”。第三、四节写它督促还在被窝里酣睡的人们 “快起来，快起来”，让它“把花束、把香气、把亮光、暖和和露水”，洒满人们“心的空间”。整首诗歌篇幅不畅，却充溢了热忱，充溢了朝气，带给人一种主动向上的情感，教学时适合以朗读为主线绽开。二、学情分析学生已经有了相当大的识字量，初步养成了课前预习的习惯，能娴熟地依据拼音读准字音，运用“加一加”、“减一减”、“换一换”、“形声字”、 “字型结构”等方法识记生字, 借助字典识字也已经较多地成为他们识字的一种途径。二年级的学生大多能做到正确、流畅地朗读课文，并能在阅读中初步体会关键词语、标

43、点符号所表达的不同语气，进行有感情地朗读。通过读的层层推动，很多学生也能说出一些自己读文后的感受。因此，二年级的教学重心是在阅读中自主识字，在识字中加强阅读，进一步促进学生智力发展和阅读实力的提高。三、教学目标依据二期课改的课程标准，本阶段的教学目标以及本班学生的实际状况，我将本课的教学目标定位于三方面，并采纳了一些达到预期目标的方法：目标一：相识生字3个，积累词组4个，正确书空 “睫”，根据学过的写字规律学写 “束、枕、空、盖”;本课的3个生字 “睫、枕、曦”没有很大的学习难度，本班学生可以自主运用多种方法识字读诗歌。在学生自己练习的基础上，我选择了几个较难读准的生字词语进行集体反馈，如：金

44、色的花束-“束”是翘舌音，“枕头”的 “枕” 既是翘舌音又是前鼻音，并在学生朗读中留意倾听，随时正音。“晨曦”一词，可以通过了解词义进行理解并积累。每个汉字的字型结构不同，在田字格中的书写位置也不同。学生学习书写汉字不仅要了解汉字的笔顺、笔画，还要视察汉字的间架结构，归纳汉字书写的规律，养成细致视察的习惯。因此，在本课要求书写的5个汉字中，我重点指导书空了“睫”，因为它右半部的笔画易错。其余的生字通过几个学期的写字训练，学生应当有实力自己视察生字在田字格中的位置，归纳书写规律，了解它们各部分、每一笔在田字格中的位置。目标二：有感情地朗读课文，读出太阳说话的语气，在熟读的基础上背诵课文，积累文中

45、的词组。说说听了太阳的话，想对太阳说些什么。语文课堂上必需保证学生有足够的读书时间。老师以多种形式、不同目的的读书层层推动，让学生在反复读文的过程中进一步了解文章内容，巩固认读字词，理解重点词句，积累规范语言，用正确的语气读出太阳的话，从而达到熟读成诵。通过学习，大多数学生能做到正确朗读课文，读准字音，读通诗歌。但二年级的阅读教学并不能仅此而已，这是第四册的第一篇课文，单元目标旨在训练学生读了课文以后能绽开想象。因此，在学生读懂课文后，老师激励他们大胆说出对太阳的话。这也是本课的教学重点及难点。目标三：读懂诗歌最终一节的意思，培育学生酷爱生活，酷爱自然的美妙情感。在反复读书，理解课文的基础上，

46、老师要帮助学生理解读懂诗歌的最终一节的意思，我在最终的教学中让学生了解了这首诗歌的创作背景，明白了 “太阳”的真正含义，就对诗歌的最终一节有了了解，与此同时，也解决了本课的教学难点，引导学生酷爱生活，酷爱自然。四.教学设计细致探讨了教材,制定了教学目标后,我对课堂教学进行了如下的设计:（一）以读为主绽开教学我觉得学生基本能读懂这首诗歌，整堂课的教学应当以读为主线，进行各种读的训练。首先是老师的范读，为了让学生获得整体印象，受到潜移默化的美的享受，老师自己首先要读熟、读好课文，驾驭本文朗读的基本要求：语气、语调、情感、停顿、重音、轻声。其次是学生的读，按本篇课文的内容，变换形式，让学生多读，可采纳指名读、小组读、同桌读、齐读、依据提示语读等。语文课堂上必需保证学生有足够的读书时间。老师以多种形式、不同目的的读书层层推动，让学生在反复读文的过程中进一步了解文章内容，巩固认读字词，理解重点词句，积累规范语言，用正确的语气读出太阳的话，从而达到熟读成诵。（二）多种语文实力的训练1开放说话教学的一起先就让孩子们进行规范地开放式的说话练习，在同学们相互的沟通中，感受太阳带给我们的美妙，既是对情意目标的初步落实，