2022年《语文园地五》教学设计.docx

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1、2022年语文园地五教学设计语文园地五教学设计作为一名老师，经常要写一份优秀的教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是我为大家收集的语文园地五教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。语文园地五教学设计1第一课时 口语交际学习目标1进一步培育学生的口语交际实力。2体会父母对自己的爱，激发学生爱爸爸妈妈的情感。3详细生动的讲故事，努力用语言打动他人。课前打算整理综合实践活动过程中收集的父母对自己的爱的资料。收集关于爱父母的名人名言。教学过程一、讲故事启发谈话，提示学习活动1师动情讲解并描述故事妈妈的礼

2、物。2师述：同学们，爸爸妈妈对我们的爱是无微不至的，你还知道哪些这方面的小故事呢？生先小组里讲解并描述自己知道的关于父母之爱的动人小故事，再举手沟通。例：奇迹的名字叫父亲、血乳等3小结：听了这么多感人的故事，大家心里肯定有许多话要说，在平常的生活中，你知道你的爸爸妈妈是怎样关切你的吗？二、引导沟通，进一步体会父母之爱1师述：同学们，你的爸爸妈妈向你倾注了无限的爱意，今日你可以给大家谈一谈，可以从某一件详细的事情来说；也可以结合你的一些感受来谈；还可以一边说事情，一边加入你的感受。2学生小组沟通。3请代表上台沟通。三、引导沟通，激发爱父母的感情1师述：我们的爸爸妈妈是如此的爱我们，可是我知道，有

3、的同学在家里稍有不如意的地方，便常常和爸爸妈妈大吵大闹，随意乱发脾气。但我也知道，有的同学在家是一个孝敬父母的好孩子。通过综合性学习，你觉得我们应当如何爱我们的父母呢？2学生探讨沟通3师述：你以前是怎么做的呢？4师述：在开展综合性学习的过程中，自己做了哪些关爱父母的事情？你在做这些事情的过程中，又有什么感受呢？四、创设情境，激发沟通欲望1师述：有一个小挚友以前是一个很淘气的孩子，他不知道父母原委有多么的爱他，可是有一天他最终明白了父母对自己的好，可是，他却不知道如何去向爸爸妈妈表达自己的爱意，你能帮助他，给他想个好方法吗？2生探讨沟通，推举出小组的优秀建议。五、活动小结六、布置作业通过这一节课

4、的活动沟通，学生自己给自己布置作业。其次课时 习作一、提出任务在综合性学习中，你已经了解了许多感人的故事；在口语交际活动中，你已经深深地体会到了父母对自己的爱，这次习作，就请你用一两件事，写写父母对自己的爱，也可以写一写发生在自己与父母之间的感人的事。二、选材构思1哪一件事让你感受最深？这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事情想清晰：事情发生的时间，事情发生的地点，事情中的主要人物，事情的起因，事情的经过，事情的结果。在整个这一件事情中，你的心情有什么改变？2同学之间沟通沟通，留意把事情交代清晰。三、动笔起草1师述：下面就请同学们动笔起草，留意写一写自己在整个这件事情中的心情。

5、2学生动笔写，师巡察指导。四、作业：回家将这个作文读给爸爸妈妈听，听听他们的看法。第三课时（讲评修改）一、朗读观赏1大家邀请有代表性的一、二位同学朗读自己的习作。二、评议1师生共同评议。2针对已发觉的问题修改自己的习作。三、再读观赏，誊写第四课时学习目标1让学生了解一字多义的现象，明确在详细的语言环境中理解词的意义。2归类相识槐、梧等八个字。3积累名诗句。教学过程一、我的发觉1学生小声读课文中的两组句子。2实物投影显示，学生沟通：你发觉了什么？a.指名读句子。b学生沟通发觉，老师引导总结。3师总结：同一个汉字，在不同的语言环境里，他的意思是不同的。这就是汉字的一字多义现象，我们要知道汉字的精确

6、意思，就要把它放到详细的语言环境中去。二、读读认认1自读韵文，做到不加字，不漏字。2出示要求会认的生字，学生视察，他们有什么共同特点？3自学生字：借助拼音，读准字音。4同桌相互检查，老师抽查认读状况。5自读韵文，了解树木的常识。三、读读背背1学生自读古诗。2自由谈谈自己对这首诗的理解。3师谈谈古诗大意。4学生背诵古诗。语文园地五教学设计2一、 设计思想让学生在口语交际中说真话、实话、心里话是新课程给予作文教学的新理念，真是文章的生命所在，让学生融入情境，在情感中涌动，在思维中争论，在人性中流淌。培育学生发表见解、倾听发言、搜集资料等方面的实力，让每个学生参加实际，从而提高学生的语文素养。二、教

7、材分析1、口语交际：爱护文物。让学生在语文实践中提高文物爱护意识，树立“爱护文物，人人有责，从我做起，从小处做起”的观念。2、习作：自选内容、自由表达、自主习作：写写介绍“世界遗产”的导游词。把说和写充分结合起来，写好后支配模拟导游讲解，给学生创设表达的机会。在习作活动中，体会“世界遗产”的魅力，感受中国的悠久历史和绚丽文化。3、我的发觉：读一读2个例句和小林、小东的对话，引导学生发觉一种表达的方法：描写事物时，用大家熟知的事物作比照，就会使事物变得非常详细、形象，使读者很简单想象出所描写事物的特征。在思索、沟通中使学生体会到这样写的好处，并能有意识地运用到自己的习作中去。4、日积月累：熟读并

8、背诵4个风景名胜区的出名对联，沟通自己对这几副对联的大体理解，感受风景名胜的美丽。5、宽带网：课外搜集与中国的“世界遗产”有关的图片、诗词、楹联或故事、传闻，让学生进一步感受“世界遗产”的魅力，培育学生搜集资料并与同学共享信息的习惯。三、学情分析1、大多数学生对长城的感知较为肤浅，让登过长城的同学亲自说说，有利于本次口语交际爱护文物。2、依据写的导游词，模拟小导游进行讲解，生会感到困难，师应当先让说话实力强的同学示范。3、对联教学要联系社会这个大环境，让学生明白语文与生活休戚相关。四、教学目标1、以“爱护文物”为题，提高口语交际实力，培育文物爱护意识。2、学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面

9、与口头表达实力。3、领悟并在习作中运用“比照”的写法。4、背诵积累对联，提高记忆力，感受泰山美景。五、重点难点：学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达实力。领悟并在习作中运用“比照”的写法。六、教学策略与手段引导为主，少讲多练，以练说带练写。七、课前打算：打算与中国的“世界遗传”有关的音像图文资料，搜集有关文物爱护的资料。八、教学过程第一课时（一）、学习“我的发觉”。1、读“我的发觉”。（1）、 城墙顶上铺着方砖，非常平整，像很宽的公路，五六匹马可以并行。（2）、已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大。2、了解句子的特点和作用。句子的后半部用大家熟知的

10、事物作比照，就会使事物变得非常详细、形象，使读者很简单想象出所描写事物的特征。3、另外找出相像的句子写、读。4、举一处景物仿写。（学校篮球场）（二）、日积月累。1、读对联。2、找出观赏的句子讲讲对它的理解。例：一径竹阴云满地 半帘花影月笼纱 （写出云漫月浓的境界）师诱导：一径对半帘 竹阴对花影 云满地对月笼纱3、读、记、吟。4、另举几例本土文化方面的对联。寨口桥桥亭：对联：成桥成亭成就诸公千古德；可渡可憩可安沈子九愿心。赏析：此桥亭联上句意在说明造桥的人的功德无量。下联点名桥和桥亭的作用“可渡可憩”。风物介绍：寨口桥位于浙江省绍兴县夏履镇寨口，位于莲花岗与岩山之间，跨越山溪，是一座山区石拱桥。

11、桥全长30米，宽2。6米，高10米。系用90块长条石横向并列砌筑的山区石拱桥。这种砌筑方法在目前已知的绍兴古桥中仅此一例。拱圈用小块石料按纵联砌筑，在绍兴石桥中所罕见。此桥在清嘉庆山阴县志中有载。桥重修建于清光绪十二年（1886）八月。离桥二十米有桥亭一座，内有建桥碑记石一块。（三）、了解宽带网的学问1、 明确任务指名读，说一说本次资料搜集的范围。2、沟通方法（1）、方法展示台你是采纳什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？老师随机板书：随时摘抄、剪贴、或复印；查阅或购买书籍、杂志、碟片；查找相关古诗；登录网站查找；调查访问亲朋好友；观看有关的电视节目。（2）、资料展示会展示搜集的图片、文字

12、资料，简要谈谈搜集的过程。（3）、老师的建议：（a） 建立资料袋，分类保藏；（b） 组成合作小组进行收集与整理；（c） 要订正一些不当作法。（四）、课后实践进一步搜集相关资料，为专题展示活动打算。其次课时口语交际（一）、 激情引入，揭示话题1、师：长城，是中华民族的傲慢！请你谈谈心目中的长城形象（生自由说说）。然而，她却正在遭遇毁灭性的破坏。出示相关报道。2、你有什么感受？板书：口语交际爱护文物（二）、绽开探讨，提出建议1、46人为一组，围绕爱护长城的问题绽开探讨，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分探讨。（老师巡回倾听，引导学生打开思路。）2、各组举荐代表在全班发言，并组织评议。老师

13、适当板书要点，引导把建议相同或相像的归为一类。3、自由发言：由爱护长城起先，沟通各人了解的其他文物古迹被破坏的状况，说说怎样加以爱护。（三）、创设情景，模拟交际交际过程中，老师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清晰、说详细。（四）、课堂小结，表扬激励第三、四课时习作（一）、创设情景。1、有一批外国游客特地到中国巡游“中国的世界遗产”，我们要成立“导游团”评比十佳导游，大家情愿吗？2、要求：（1）、熟识景点风光，了解有关故事，明确留意事项；（2）、写出并熟识导游词。（二）、沟通资料。1、你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么？2、说说你最有特色的内容；（三）、阅读范文，借鉴写法。老师

14、出示一篇导游词，让学生自主发觉如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与要求。（四）、自主完成习作。（五）、学生演一演小导游。（六）、激励展示优秀导游词。九、板书设计随时摘抄、剪贴、或复印查阅或购买书籍、杂志、碟片查找相关古诗登录网站查找调查访问亲朋好友观看有关的电视节目十、作业设计利用假日，学生亲自去寨口桥考察，摘一摘对联，写一写导游词。语文园地五教学设计3学习目标 以“爱护文物”为题，提高口语交际实力，培育文物爱护意识。 学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达实力。 领悟并在习作中运用“比照”的写法。 背诵积累古诗望岳，提高记忆力，感受泰山美景。课前打算与中国的“世界遗传”有

15、关的音像图文资料，搜集有关文物爱护的资料，搜集泰山风景图片资料。第一课时宽带网明确任务指名读，说一说本次资料搜集的范围。沟通方法 方法展示台你是采纳什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？老师随机板书：随时摘抄、剪贴、或复印；查阅或购买书籍、杂志、碟片；查找相关古诗；登录网站查找；调查访问亲朋好友；观看有关的电视节目。 资料展示会展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。 老师的建议：（） 建立资料袋，分类保藏；（） 组成合作小组进行收集与整理；（） 要订正一些不当作法。课后实践进一步搜集相关资料，为专题展示活动打算，小学四年级语文教案四年级语文上册：语文园地五教学设计。其次课时口语交际

16、激情引入，揭示话题 长城，是华夏儿女的傲慢！然而，她却正在遭遇毁灭性的破坏。出示相关报道。 你有什么感受？板书：口语交际爱护文物绽开探讨，提出建议 人为一组，围绕爱护长城的问题绽开探讨，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分探讨。老师巡回倾听，引导学生打开思路。 各组举荐代表在全班发言，并组织评议。老师适当板书要点，引导把建议相同或相像的归为一类。 自由发言：由爱护长城起先，沟通各人了解的其他文物古迹被破坏的状况，说说怎样加以爱护。创设情景，模拟交际交际过程中，老师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清晰、说详细。课堂小结，表扬激励第三、四课时习作创设情景， 有一批外国游客特地到中国

17、巡游“中国的世界遗产”，我们要成立“导游团”评比十佳导游，大家情愿吗？要求：（） 熟识景点风光，了解有关故事，明确留意事项；（） 写出并熟识导游词。沟通资料 你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么？ 说说你最有特色的内容；阅读范文，借鉴写法老师出示一篇导游词，让学生自主发觉如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与要求。自主完成习作语文园地五教学设计4教学目标1、学习从偏旁认字。2、积累词语，读背儿歌。3、进行口语交际。4、展示积累的词语。5、通过认、读、记、说、做完成学习。6、学会学习的方法，培育学习爱好。重难点、关键1、学习形声字。2、积累词语，读背儿歌。课时划分 四课时第一课时

18、一、导入1、出示几个学过的字：轮 路 期2、读一读，说说它们与什么有关。3、再出几个未学的字。铁 裙 疼4、说说它们与什么有关。5、今日我们就依据偏旁来学习新字。二、出示我的发觉的内容出示：1、钢 铜 铁 钉(1)找它们的特点。(2)再写几个字旁的字。(3)读、认、组词。2、再出示：被裙裤袄(1)读一读，讲讲特点。(2)再写几个与旁有关的字。(3)读、认、组词。3、再出示：病难受疯(1)读一读，讲讲特点。(2)写几个与旁有关的字。(3)读、认、组词。三、出示生字卡片测读。一、拓展认其它偏旁的字。二、小结。四、作业：读熟生字。其次课时一、导入：1、出示几样实物2、填空：一( )蛋糕 一( )扫把

19、 一( )红领巾3、今日我们就来学习怎样填上恰当的词。二、出示我会填的内容一只( ) 一个( ) 一把( )一块( ) 一条( ) 一盘( )三、要求填空(小鸟) (人) ( )一只(小鸡) 一个(故事) 一把( )(狐狸) (书包) ( )( ) ( ) ( )一块( ) 一条( ) 一盘( )( ) ( ) ( )四、拓展练习( ) ( ) ( )一枝( ) 一粒( ) 一位( )( ) ( ) ( )( ) ( ) ( )一座( ) 一排( ) 一棵( )( ) ( ) ( )五、小黑板出示我会读的内容1、读词。2、认词。3、讲讲大致意思。六、学习读读背背的内容1、自由读儿歌。2、个别读

20、、集体读。3、讲讲诗中故事七、作业熟读我会认的词语。第三课时一、导入1、合作是什么意思?2、现在要看一段有关合作的录象，看看讲讲他们是怎样合作的。3、看录象。二、口语交际1、个别讲录象内容。2、老师归纳。3、组成小组讲讲自己与别人合作的事。4、推选一个人上台讲。5、评比。三、小结合作会让你的的力气增加一倍，大家在学习生活中要学会合作。四、作业与人合作做一件事和物。第四课时一、导入今日我们实行才艺表演，看看谁展示的词语丰富。二、展示台1、展示词语。(1)出示卡片：有关团结的词语。(2)要求组成小组讲，看哪一组讲的多。(3)汇报。(4)评比。2、展示谚语。(1)出示卡片：收集谚语。(2)组成小组讲

21、，看哪一组讲的多。(3)展示。(4)评比。三、小结多积累词语会让我们出口成章，令我们的语言生动起来，大家积累词语。四、作业读一读今日上课讲的词语。内容概括：这篇介绍了关于221语文园地五教学设计,二上语文园地五，希望对你有帮助!语文园地五教学设计5教学目标：1、相识带有厂字头、穴宝盖的生字，运用形声字的构字规律识字。理解并积累表示笑的词语。理解积累由意思相近或相同的两个字组成的词语。2、熟读弟子规片段，积累语言。3、阅读好天气和坏天气，學会从不同角度看问题。课时支配：2课时。教学过程：板块一、辨识规律，自主识字1、出示相关图片，朗读词语：厨房、厕所、车厢、大厦。这些生字有什么相同点？2、引导学

22、生了解厂字头。厂字头的字往往与房屋、处全部关。3、再次朗读词语，正音：厕。4、出示相关图片，说说“窟窿、洞窟、窑洞”的区分。5、朗读词语：窟窿、洞窟、窑洞、窄小。正音：“窄”读翘舌音。“窿”读其次声，在“窟窿”中要读轻声。6、比较这组生字的相同点。理解穴宝盖的字大都与洞窟有关。板块二、读演结合，积累词语1、出示“字词句运用”中描写笑的词语，指名读，齐读。2、这些词语都是描写笑的，但有些不同，请任选一个，为大家表演。学生表演之后，引导学生辨析词语含义的区分。3、再次齐读词语。你还知道其他关于笑的词语吗？4、刚才我们通过表演理解了词语含义的区分，现在老师要提高难度了，请大家不用表演只用声音和表情来

23、表现下列词语的含义。出示：连蹦带跳、难为情、态度温和指名读词语，评析。现在我们把词语放回句子。指名读，齐读。小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很情愿帮您做事。”小马难为情地说：“一条河拦住了去路，我我过不去。”老师态度温和地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”小结：朗读人物对话时，可以依据提示语，读出合适的语气。5、找到生字的结构规律，可以帮助我们更好地学习生字。找到词语的构词规律，就能更好地理解积累词语。出示：训诲、找寻、伙伴、灾难、光明、松软与同桌探讨一下，这些词语内在的规律是什么。小结：这些词语都是由两个意思相近或者相同的字构成的。所以，词语的意思就是字的意思，只是程度更深。6、你

24、还知道哪些这样的词语？再次齐读词语。板块三、多样诵读，明理践行1、师示范朗读弟子规片段。探讨：你们听出老师是怎么读的吗？师再次示范朗读，引导学生留意朗读韵文时要留意停顿和节奏感。2、指名朗读，相机正音。生齐读，变换节奏读，轮读。3、探讨：有哪些内容读不懂？有哪些内容读懂了？4、完整讲解选段意思。帽子要戴端正，穿衣服要把纽扣扣好；袜子和鞋子都要穿得平整，鞋带要系紧，这样全身仪容才整齐。回家后，脱下来的帽子和衣服应当放置在固定的位置，不要顺手乱丢乱放以免弄皱弄脏。每一个人都应当重视自己的品德、学问和才能技艺的培育，假如感觉到有不如人的地方，应当自我警惕，勉励自己要奋勉图强。至于外表穿着，或者饮食不

25、如他人，则不必放在心上，更没有必要忧虑自卑。5、再次齐读。6、读了这段话，你想到什么？板块四、阅读文章，巩固技能1、轻声朗读好天气和坏天气。2、共享：你觉得这个故事好玩在哪里？你从故事中读懂了什么？3、这个故事让你想到了本单元的哪篇课文？为什么？4、为同学们朗读你比较喜爱的段落。语文园地五教学设计6学习目标1、培育学生乐于沟通的意识2、学会视察生活和搜集资料，培育口语交际的实力。3、把自己想说的话写下来，做到语句通顺。教学重难点：学会视察生活和搜集资料教学过程：一、探讨沟通组内沟通，让组内同学充分了解大家搜集到的祖国传统文化。推选一名同学作为小组“代言人”，代表本组向全班作介绍。二、观摩评比各

26、小组将自己的资料（文字、图片、实物等）展示出来。小组之间相互观摩。每位学生要记住各小组搜集资料的状况，为评比作打算。三、集体评议各组同学评议：哪组活动开展得好？好在哪里？学生充分发表自己的看法。四、总结、颁奖其次课时学习目标1、 自主发觉词语的构词特点，培育自主学习意识。2、 通过视察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。3、 培育学生的积累实力。教学重难点：通过视察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化教学过程：一、我的发觉回忆旧知，明其特点。出示：“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。”（学生说说这句话中意思相反的词。）出示词语远近著名 黑白相间 轻重

27、倒置舍近求远 头重脚轻 积少成多异口同声 左邻右舍 里应外合a引导学生认读词语。b引导学生留心加点的字的意思及在词语中的位置，发觉这些词语的构成特点。引导学生积累词语。a激励学生把想到的具有上述特点的词语写在黑板上。b学生读读记记这些词语。二、读读背背视察与认读。a学生视察图片：这是什么？（邮票）上面画的又是什么？b学生认读图片下面的词语，不相识的字看看拼音。了解十二生肖。a让学生懂得邮票上画的是十二生肖，这是我国的传统文化之一。b沟通一些有关十二生的传闻。c沟通生活中与十二生肖有联系的地方，如，人的属相、年份。d学生说说自己属什么。读读与背背。a学生读词语，留意按肯定的依次。b学生试背十二生

28、肖。三、总结：这节课你有什么收获？第三课时学习目标1、运用熟字加偏旁的方法，相识“搞、稿、编”等9个字。2、能主动参加展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并擅长与别人沟通。3、培育学生的自主学习实力。教学重难点：培育学生的自主学习实力。教学过程：一、读读认认学生自读并视察生字特点。学生说说发觉的特点。（生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也与熟字相同或相近。）学生自由读、指名读。同座相互检查对生字的认读状况。二、展示台学生协商展示方式。自主或合作进行展示的打算工作，班长与组长负责进行分工，老师参加打算（留意不同传统文化的不同展示形式）。学生自主进行展示、沟通（激励学生边展示边介绍）。老师总结

29、，表扬表现突出的小组或个人。第五单元复习题一1、 （恭候 等候）大家手捧鲜花，在机场（ ）贵宾的到来。李老师已经在办公室（ ）多时，你快去吧！（探望 拜见 ）我特地前来（拜见）恩师。孔子不远千里，来到洛阳（探望）老子。2、依据句子的意思写出相应的成语。白天黑夜都在加倍赶路。（ 日夜兼程）非常出名。（远近著名）形容旅途非常辛苦。（ 风餐露宿）丝毫没有留存。（毫无保留）学习是没有止境的。（学无止境 ）长途跋涉后，劳累疲乏。（风尘仆仆）3、孔子，名（ 丘），字（仲尼），生活在 （两千） 多年前的（春秋时代 ）。他是我国宏大的（思想家）和（教化家） 。他的弟子将他的言行记录下来，编成（论语）。我知道孔

30、子的名言：（温故而知新）、（三人行，必有我师焉） 、（学而时习之，不亦说乎？）。孔子在三十岁的时候，离开家乡（曲阜），去 （洛阳）拜大思想家（老子）为师。4、学习了孔子拜师，我知道了，人们敬重孔子的品德，是因为：（孔子虚心好学，不畏艰辛，求知若渴）。人们敬重老子的品德，是因为： （老子虚心有礼， 爱惜晚辈，诲人不倦） 。“学习是没有止境的。”你能举生活中的例子说明这句话的意思吗？ 。5、 组词。论 （ ）（ ） 曲（ ）（ ） 闷（ ）（ ）干 （ ）（ ） 降（ ）（ ） 重（ ）（ ）作（ ）（ ） 溜（ ）（ ） 乘（ ）（ ）6、轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降

31、，变成了地。写出这句话中的几组反义词。（ ）（ ）（ ）（ ）7、盘古倒下后，他的身体发生了（巨大的改变），他呼出的气息，变成了 （四季的风） 和（飘动的云 ） ；他发出的声音，化作了（隆隆的雷声）。他的双眼变成了（太阳和月亮） ，他的四肢，变成了大地上的 （东、西、南、北四极）；他的肌肤，变成了（宽阔的大地） ，他的血液变成了（奔流不息的江河），他的汗毛，变成了（茂密的花草树木）；他的汗水变成了 （滋润万物的雨露） 语文园地五教学设计7语文园地五共设了五个板块。“识字加油站”以相识含偏旁“厂、穴”的字为学习内容，引导学生认字。“字词句运用”引导学生积累并运用几个表示“笑”的词语，教会学生用不

32、同的语气读句子。“我的发觉”让学生相识几个由两个意思相近的字组成的词语。“日积月累”支配了弟子规中的四句话，教化学生养成良好的生活习惯；重视自身品德、学问等的提高，不要在意生活条件不如他人。“我爱阅读”通过老奶奶和老爷爷对天气的不同看法，初步懂得看问题时，从不同的角度思索，就会有不同的看法和见解。学情分析经过一段时间的学习，学生对字、词、句、段等学问的学习已有自己独特的学习方法和阅历。但他们在辨析词语方面会有些难度，须要老师进一步点拨、指导。教学建议1、教学“识字加油站”时，可借助多媒体展示教材所给词语的相关图片，引导他们视察图片，结合词语的意思，轻松识字。2、“日积月累”可结合生活实例进行教

33、学，便于学生理解背诵。教学目标1、会认9个生字。2、积累并运用几个表示“笑”的词语，能用不同的语气读句子。3、积累由两个意思相近的字组成的词语，并能说出类似的词语。4、读背弟子规节选部分。运用合作探究的方法引导学生自学自悟。1、培育学生的视察、归纳实力。2、懂得从不同的角度看问题，初步具有辩证思维。重点难点重点1、会认9个生字。2、积累并运用几个表示“笑”的词语。难点1、能用不同的语气读句子。2、明白弟子规节选内容的道理。3、初步具有辩证思维。教学打算老师：多媒体课件，字卡。学生：读读弟子规。课时支配2课时第一课时一、课时目标1、会认9个生字。2、积累并运用几个表示“笑”的词语，能用不同的语气

34、读句子。二、重点难点重点1、会认9个生字。2、指导学生读句子。难点正确区分词语。三、识字加油站1、出示教材所给词语，学生齐读。2、出示词语相应的图片，请学生认一认。3、识字。(1)出示生字：厨、厕、厢、厦、穴、窟、窿、窑、窄(2)自读生字。(3)沟通识字方法：前四个字都含“厂”；后五个字都含“穴”。(4)“开火车”读生字。(5)认字竞赛。老师随机出示生字卡片，看谁先读准字音。3、小结。(1)指名读词语，小组竞赛读词语。(2)看图说词语。(出示与词语对应的图片，学生说词语)(3)分组探讨：借助图片，想想厂字头的字与什么有关，穴宝盖的字与什么有关。“厨、厕、厢、厦”都是厂字头的字，它们大多与房屋有

35、关；“穴、窟、窿、窑、窄”都是穴宝盖的字，它们大多与洞窟、房屋有关。(4)思索：你还知道哪些厂字头的字和穴宝盖的字？(学生自由说)(厂字头：厅、原、厩等；穴宝盖：窝、窗、窃等。)四、字词句运用1、读一读，再选择一两个词语演一演。(1)出示不同的笑脸，请学生用不同的词语来形容。(2)出示词语，指名读。微笑、狂笑、傻笑、笑眯眯、笑呵呵、眉飞色舞、破涕为笑、哈哈大笑、捧腹大笑(3)同学们，这些词语都是表示“笑”的，你们能说一说它们有什么不同吗？微笑：不显著地、不出声地笑。狂笑：毫无顾忌、放纵地大笑。傻笑：无意义地一个劲儿地笑。笑眯眯：形容微笑时眼皮微微合拢的样子。笑呵呵：形容笑的样子。眉飞色舞：眉头

36、伸展，眼含笑意。形容兴奋开心的样子。破涕为笑：停止了哭泣，露出了笑容。哈哈大笑：形容开怀地大笑起来。捧腹大笑：用手捂住肚子大笑。(4)同学们，现在你们了解了词语的意思，能选择自己想表演的词语在小组内演一演吗？(5)全班表演沟通。2、读句子，留意加点的部分，试试怎样读更好。(1)出示句子：小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很情愿帮您做事。”小马难为情地说：“一条河拦住了去路，我我过不去。”老师态度温和地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”(2)指导学生感受加点部分的意思。做一做“连蹦带跳”的动作；“难为情”是怎样的表情？“态度温和”的意思是(3)指导学生从加点部分中体会说话人此时的心情。“

37、连蹦带跳”说明小马很兴奋；“难为情”说明小马觉得不好意思；“态度温和”说明老师很有耐性。(4)学生自由发言，说出读每句话时应用什么语调和语气。(5)同桌互读。(6)指名读，师生共评。五、梳理板书语文园地五厨、厕、厢、厦、穴、窟、窿、窑、窄其次课时一、课时目标1、积累几个由意思相近的字组成的词语。2、读背弟子规节选部分，感悟其中的道理。3、朗读好天气和坏天气，从文中懂得肯定的道理。二、重点难点重点读背弟子规节选部分。难点从弟子规中明白肯定的道理，从好天气和坏天气中感悟到要从不同角度看待问题。三、我的发觉1、出示词语，让学生找找这些词语有什么特点。(引导学生通过泡泡框中的提示来发觉。)2、学生自主

38、回答，这些词语都是由两个意思相近的字组成的。3、指名学生回答每个词语中每个字的大体意思。4、你还能说出这种结构的词语有哪些吗？(如：寒冷、弯曲、生气、跳动、奔跑、思念、快乐等。)四、日积月累1、学生自读这四句话，依据拼音读准字音。2、指名读。3、老师说说每句话的意思。4、学生齐读。5、说说从这几句话中明白了什么道理。6、学生自由发言。(可结合生活实际谈)7、学生再读，尝试背诵。五、我爱阅读1、自读短文，读准字音。2、学生针对短文中不懂的地方提出问题。3、老师质疑：(1)老奶奶为什么哭？(2)老爷爷为什么笑？4、学生回答问题。5、结合生活实际谈一谈自己眼中的“好天气”和“坏天气”。6、老师小结。

39、同学们，还记得玲玲的画吗？正所谓坏事也能变成好事。一个人眼中的坏天气却是另一个人眼中的好天气，所以，我们遇到问题，要学会从多个角度来看，就会有意想不到的收获。六、梳理板书语文园地五整理、找寻、伙伴、街巷、傲慢、奔跑多角度看问题七、教学感悟在这次的语文园地教学中，我赐予学生自主权，引导他们发觉词语的特点，发散思维，用多种方法为动物分类。指导他们读句子时，教他们通过重点词语来体会说话人的心情，从而明白用什么样的语气、语调来读。在进行阅读教学时，我抓住“哭”和“笑”两种反应，引导学生明白看问题的角度不止一个，要学会从多个角度来看待问题。本次语文园地的教学，取得了不错的教学效果。语文园地五教学设计8、

40、了解标点在句子中的作用。、学习用换偏旁的方法识字。在搭配词语，“节气歌”中巩固识字，积累语言。相识二十四种节气。、感知动物的奇异，能吧自己了解的动物讲给同学听，并把说的话写下来。、通过课内外学习，培育学生主动收集和整理信息的实力，养成细心视察、了解自然的习惯。自主探究识字、小组合作、沟通共享。投影仪、生字卡片、收集资料。三课时。第一课时一、我的发觉、自读句子，体会句子的不同语气。同桌相互沟通自己的发觉。、介绍三种标点符号的形态特点，应表达的语气。、说动身现。说说每组两个句子的意思一样吗？有什么不同。全班沟通后归纳：同样的内容，标点不同，表达的意思也不同。、组内读句子的，比比谁读得好。、拓展：嬉戏强化标点用途：同桌选择自己喜爱的标点，各说一句话，相互表演，表达自己扮演的标点所表达的语气。如：生：吃饭啦！生：吃饭啦？进一步发觉：同样的内容，标点标在不同的地方，表达的