2022年《滥竽充数》教学设计.docx

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1、2022年滥竽充数教学设计滥竽充数教学设计作为一无名无私奉献的教化工作者，编写教学设计是必不行少的，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我整理的滥竽充数教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。滥竽充数教学设计1教学目标：1、正确理解滥竽充数这个成语故事的内容。2、懂得滥竽充数的寓意，学会做人。教学过程：一、揭示课题导入：同学们，你能说几个喜爱的成语吗？（学生沟通）成语是我们中华民族的绚丽文化。简洁的几个字浓缩了深刻的道理，其中一些成语还有着好玩的故事。今日我们就来学习一个成语故事滥竽充数，让我们一起来读一读课题。二、概括文章主要内容，理解成语1、师：接下来

2、，请同学们用自己喜爱的方式自由朗读课文，并简洁说说这个成语故事的主要内容。2、说明成语。（课件随机出示）三、阅读填表，理解寓意1、师：老师请在座的同学当一回小探讨员，自己来找寻故事背后隐藏的深刻道理。（以小组自学课文绽开探讨）齐宣王喜爱怎样吹竽?齐湣王喜爱怎样吹竽?不同喜好结果说明白什么道理?2、学生探讨填表。3、学生反馈。4、南郭先生就是钻这个空子来参与吹竽队的，当时他看到这个告示会怎么想呢？5、南郭先生是怎样混在乐队里吹竽充数的， 而又不被发觉？出示句子：每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子。6、指导朗读。师：正是这样，让南郭先生在齐宣王的乐队里混了一次又一次，但他混得了一

3、时，混得了一世吗？结果怎样？出示句子：南郭先生只好逃走了。7、南郭先生听到一个个吹竽的消息时，简直吓呆了，吓得怎样？8、谁来说说这个成语故事给你的启示？四、联系实际，深化寓意列举生活中“滥竽充数”之类的事情，找寻身边的南郭先生。五、拓展延长滥竽充数教学设计2教学要求：1、了解课文内容，理解寓意。2、朗读课文，练习复述寓言故事。3、培育生字质疑实力和创新思维。重点：通过理解重点词句，理解寓意。教学用具：课件。教学过程：师：“滥竽充数”这四个字，“充数”是以前学过的，那么“滥”和“竽”我们该怎样记呢？（生思索，没有举手。）师：我提示一下“滥”减去三点水，加上（红笔描“氵”。）生：“滥”减去三点水，

4、加上草字头，“蓝”，蓝天的“蓝”。生：“滥”减去三点水，加上竹字头，“篮”，竹篮的“篮”。师：嗯，真不错，这三个字都是形声字。谁能说说“竹篮”的“篮”为什么是竹字头呢？生：因为竹篮是用竹子做成的。生：竹字头表示和竹子有关的意思。师：哦，是这么回事，既然这样，那么“竽”为什么也是竹子头呢？（生怀疑，想说竽可能是竹子做的，又不知竽是什么，不敢确认。）师：我们来看课文中有一幅图，仔细看看有很多人在干什么？你就会明白为什么“竽”字也带竹字头。生：图上有很多人在吹竽。生：竽就是一种用竹子做的乐器，所以带竹字头。师：你们视察得真细致，那么“滥”和“竽”这两个字大家记住了吗？生：（齐声）记住了！师：好，接下

5、来，我们学习课文一、二自然段，谁情愿读？其他同学倾听，想想：故事发生在什么时候？第一、二自然段中有哪些主要人物？（抽生读课文，同学倾听，评价，正音。）生：故事发生在战国时候。生：一、二自然段中的主要人物是南郭先生、齐宣王。师：战国时候是什么时候呢？生：就是古时候。生：就是很久很久以前了。生：老师刚才说了，是两千二百多年以前了。师：哦，是的，韩非是战国时期的思想家，离现在有两千二百多年了。下面，请同学们默读课文一、二自然段，边读边想：你有什么不懂的问题，用笔作上小问号。（生按要求默读课文。）生：“讲排场”是什么意思？师：什么叫“讲排场”呢？我们在课文中找一找吧？有没有哪个词、句子说明了“讲排场”

6、呢？画上线，标出来。生：“他手下吹竽的乐队就有三百人”，这“三百人”就是“讲排场”。生：“他经常叫这三百人一齐吹竽给他听”，这“三百人一齐”就是“讲排场”。师：是吗，“三百人一齐”就是“讲排场”那“一齐”和“一起”有什么区分呢？好！大家一起站起来！是一起站起来！（学生们明白了就站了起来，不明的看别人站起来，也就起来了，最终全班接连站了起来。）师：同学们做得真对，这就是一起站起来，下面，听老师的口令，一齐站起来，一二三！（生茅塞顿开，全班“唰”地站起来。）师：好，坐下，那齐宣王“三百人一齐吹竽”，显示齐宣王哪多么（师做动作。）生：多么有面子啊！生：多么有钱啦！生：多么了不得啊！师：其实，在我们身

7、边，有很多人也喜爱讲排场，他们是怎么讲排场呢？生：今年过年的时候，我大表哥结婚，找了十辆轿车接新娘，十辆车排成一排，就像一条龙，不过，由于没有很多客人，有的车没坐满，有的车空着，真是太讲排场了。生：我太婆去世了，舅爹爹请人帮忙请客吃饭，吃了三十多桌，客人吃了半下午，都没吃完，这也讲排场。生：我姨妈的女儿，我表姐考了高校，送礼请客，下馆子，吃了二十多桌，也是讲排场。师：讲排场真不好，齐宣王只顾了自己面子，请三百人一齐吹竽，就要给三百人“很高的待遇”，供他们吃，供他们喝，还要给他们钱。更为可气的是，南郭先生不会吹竽，也混在队里充数。那他不会吹竽，又是怎么吹的呢？从课文中找一个成语回答。生：装腔作势

8、。师：“装腔作势”是什么意思，能用课文中的话回答吗？生：鼓着腮帮，捂着竽眼儿。师：怎样做的呢？我们看看图，看谁是南郭先生？（生看图找南郭先生。）师：你学南郭先生做这个动作，同学们看是不是在“装腔作势”。（生做动作，同学们哄笑。）师：你“捂”得真像，上节课，我们学了一个字跟这个“捂”意思一样，动作也一样，是什么？生：“掩”！“掩耳盗铃”的“掩”。师：（做动作）对！“捂”和“掩”一样，都是提手旁，那“装、腔、腮、势”这几个字该怎么记呢？生：“装”是形声字，上面是装，下面是“衣”。生：“势”是“热”字去掉四点底，下面加个“力”。生：腔和“腮”都是月字旁。师：“腔”和“腮”为什么都是月字旁呢？因为呀，

9、月字旁的字，有一个部分是肉字旁改变而来的，“腔”，“口腔”，“腮”，“腮帮”有肉吗？（师指自己口腔，揪腮帮。）生：（一齐）有！师：还有什么地方有肉，跟月字旁有关？（师指自己的脸。）生：（一齐）脸。（师跺脚。）生：（一齐）脚。（师抬腿，用手指。）生：（一齐）腿。（师又手叉腰，扭腰。）生：（一齐）腰。师：“装腔作势”就是装出那种声音，作出那种架势。生活中，还有谁装腔作势地干什么？说一说，演一演。生：早读课上，小明正在玩，老师突然来了。小明慌张拿起书装腔作势地读。（生表演，其他哄笑。）师：（笑，用手指着）书都拿倒了。生：今日早上，我不想吃早饭，妈妈生气，抄起棒槌装腔作势地要揍我。（生表演，其他哄笑。

10、）师：（笑）自己儿子，哪里舍得真打呢。师：南郭先生不会吹竽，没有真正的本事，他混得了一时，还能混得了一世吗？我们接着学习三、四段。老师抽一位同学读，其他同学倾听、思索：这两段中多出了哪个主要人物？他和齐宣王有什么不同呢？（生朗读，其他同学思索。）生：多出了一个齐湣王。生：齐湣王不喜爱听大家一齐吹竽，他叫吹竽的人一个挨一个地吹给他听。师：“一个挨一个”就是“一个接着一个地”，那南郭先生怎么办呢？他不是不会吹吗，要是轮到他吹，那不露馅了。生：南郭先生只好偷偷地溜走了。师：“溜”是什么意思？谁能用课文中的词语说明。生：“偷偷地走了”就是“溜”。师：对！“偷偷地走”就是“溜”。下面请同学们自由地读课文

11、，不过，肯定要读出感情！（生自由地有感情地朗读课文。）师：学完了课文“滥竽充数”，谁能跟老师说说，“滥竽充数”是什么意思？它告知我们哪些做人的道理呢？生：不会吹竽的南郭先生混在三百人的吹竽队里充数。生：不会吹竽的混在行家里充数，讽刺了那些没有真本事的人。生：没有真本事的人混在行家里充数，告知我们做人要有真才实学。师：是啊，做人要有真才实学。那南郭先生没有真才实学，他溜走以后会干些什么呢？让我们绽开想像的翅膀，大胆地想像，说一说。生：南郭先生只好回老家种田去了。生：南郭先生在城里买了一间店铺，当了老板，做起了大买卖。生：南郭先生求得名师，学习吹竽，三年后，又回来给齐湣王吹竽。生：南郭先生听说赵王

12、也爱听吹竽，而且要“三千人齐吹”，他跑到赵国又去骗赵王了。师：同学们的想像真是太精彩了。课后，请大家把“滥竽充数”的故事讲给爸爸妈妈、弟弟妹妹们听。该怎样讲呢？能不能先跟小组的同学讲讲，再跟老师讲讲？课后反思一、课的导入。老师深化挖掘教材，敏捷地运用教材。依据三年级学生接受实力和中年级文言文教学的要求，奇妙地设计了导入，将文言文恰当地支配在导入新课之中，初步地让学生接触文言文，感受这种与平常学习不同的文体，体会中国古代文言文的独特魅力，激发学生学习祖国语言文字的自信念和民族骄傲感、自尊心。这种支配恰到好处。多一分则长，对于四年级学生来说，并不要求会读，更不要求分析理解，三年级学生也还没有分析、

13、理解文言文的实力；少一分则短，老师和学生假如对教材中的文言文视而不见，很明显，违反了教材的编写意图。四年级学文言文点到为止。二、识字教学四年级作为一个中年级，上承识字教学为主的低年级，下接以阅读教学为主的高年级。识字，占有很重要的地位，既不行以作教学重点，又不能放手让学生去自学。要让学生养成自主识字的习惯，让学生驾驭识字方法，为将来进入高年级自学生字打基础。本课时，主要采纳随文分散识字的方法。识字方法多样，比较识字，看图理解识字，利用形声字的特点识字，运用原有的学问阅历识字，而且各种识字方法综合交叉在一起，也加深了学生的记忆。富于改变的识字教学蕴含在阅读教学之中，使学生永葆主动的学习爱好。不仅

14、如此，这节课的识字加强了本课生字之间的联系，还加强了与上节课以及以往生字教学之间的联系，使学生的学问结构系统化、整体化。呈现在学生脑海中的不是单个的生字，而是一张结构严密的生字网。三、阅读教学。抓住重点词语，理解文章内容，有很强的针对性。假如让学生就词解词，绝大部分学生还无法达到这样的表达实力。让学生联系上下文理解，找说明，这样做，找起来简洁，学生很简单达成。本文重点词语主要有三个：“讲排场、装腔作势、溜”。老师让学生先联系上下文理解，然后联系生活实际理解，如“讲排场”；还让学生说一说，演一演，如“装腔作势”。课堂充溢了欢声笑语，学生心情高涨，爱好更浓了。四、总结延长。这一环节，主要支配了两项

15、内容：一是想像南郭先生溜走以后，他会干些什么？二是复述课文，将这个故事讲给弟弟妹妹听，先在班里沟通。主要培育学生的想像和复述表达实力。想像实力是一种很重要的实力，没有想像就没有创建，想像是创建的前提。而复述表达是当今社会人类生存的一个重要方面。人总是生活在某个集体之中 ，不行能远离社会，独自生存。要生存，就要学会和别人合作、沟通，表达自己的观点、见解和主见。这两项训练为这节课的教学上演了一出精彩的压轴戏。滥竽充数教学设计3教学过程：一、复习导入新课。1、抓住关键词读懂课文内容。2、找出写人物言行的语句，概括人物的特点。3、朗读课文，想想寓意。二、新课学习。1、运用以上方法独立阅读滥竽充数。（1

16、）抓关键词“充”，联系课文，说一说“滥竽充数”是什么意思。（2）找出描写南郭先生行动的语句，读一读，再说说他是怎样一个人。（3）齐湣王继位后，南郭先生为什么偷偷地逃走了？这说明白什么？2、探讨沟通上述问题。3、补写课文。滥竽充数这则寓言只有故事部分内容，请你补上一段作者的话。如：（1）不会吹竽，却混在吹竽队伍里充数，结果确定是非常狼狈的。（2）不会吹竽，却混在吹竽队伍里充数，日子是长不了的。（3）不会吹竽，却混在吹竽队伍里充数，迟早是要露马脚的。4、体会寓意。三、课外延长，多角度看人物。假如你是个和善、聪慧的少年，请再回头看看故事中的主子公，他有可取的地方吗？2、组织沟通。去楚国的人：A、勇于

17、探究，不怕冒险。 B、大智若愚，大胆创新。南郭先生：A、信息灵通，见机行事。B、知已知彼，勇于冒险。3、引导修改原文。四、作业：复述两则寓言。滥竽充数教学设计4教学目标：1使学生正确地理解滥竽充数这则寓言故事的内容。2学生懂得滥竽充数的寓意，使学生明白：没有真才实学，靠假冒过日子是长不了的。3使学生驾驭更多的寓言故事，懂得道理，学会做人。教学过程：一导入 新课：1、今日，我们接着学习寓言二则中的其次则寓言。请学生用自己喜爱的方式,自由读课文,读准字音，读完后用简洁的话来说说这个故事的主要内容。2、学生反馈师：这个故事就是我们今日要学的寓言滥竽充数。让我们一起来读读这个成语。（板书：滥竽充数）3

18、、师：课前老师已经布置大家预习，不懂的字，结合刚才我们读的课文，说说你理解了这个成语中的哪几个字？哪些字难理解？竽：簧管乐器。充数：凑数。师：“滥”字有难点，哪位同学知道它的意思。（滥：与真实不符，引申为蒙混。）师：谁能连起来说说整个词语的意思吗？二围绕问题，自学课文。（边思边读，初步了解课文内容）1、师：接下来，就让我们回到课本中，请同学们快速朗读课文，思索老师所给出的三个问题.南郭先生为什么能滥竽充数？南郭先生是怎样滥竽充数？南郭先生为什么只好偷偷地逃走？2、探讨问题，理解课文。（在探讨中逐步理解课文，体会南郭先生不会装会的样子，揭露南郭先生滥竽充数的丑恶嘴脸。）分组探讨，理解课文。大组沟

19、通，切透课文。板书小结，深化课文。爱讲排场有机可乘，滥竽充数装腔作势，不会装会只好逃走无机可乘三、阅读填表，理解寓意。1、师：同学们都知道每一则短小的寓言故事背后都隐藏着深刻的道理，滥竽充数这则寓言也不例外。今日，老师邀请在座的同学当一回探讨员，自己来找寻寓言背后隐藏的深刻的道理。大家有没有爱好？师：看来，大家信念十足啊！这一次的活动我们以四人小组为单位，每个小组一张表格，大家要通过探讨探讨共同完成这张表。好，我们先来看看发下来的表格。听竽者 喜爱 南郭先生的做法 南郭先生的结果师：我们在填表时，要多读读课文，多思索，综合大家的看法，划找出文中的有关句子用自己的话概括出来填入表中。下面就请同学

20、们以四人为单位自学课文绽开探讨。2、学生探讨填表3、学生反馈，老师适机指导朗读。4、师：下面就让我们一起读课文。读完之后请你说说这则寓言给你的启示。（读课文，反馈）师：我们还能从齐宣王身上得到什么启示？板书：真才实学严格把关师：这就是同学们通过自己对这则寓言的学习所揭示出来的道理，这是全部探讨员踏踏实实学习探讨的成果。下面就让我们一起读课文。四、联系实际，深化寓意师：只要同学们留心视察，你不难发觉在我们身边有很多“滥竽充数”之类的事情，也有象南郭先生一样的人。你找到过吗。说说我们身边的南郭先生五、课后延长。1、师：这会我可为南郭先生担忧起来了，你想啊，他再也不能滥竽充数拉，用我们现在的话来说是

21、失业了，下岗了，下岗后南郭先生该干些什么呢，同学们就让我们大家一起帮他出出办法吧。题目：南郭先生下岗后2、请将这则寓言复述给你的家人听。3、你还知道哪些寓言故事告知大家。拓展延长：师：结合我们这堂课，你能让滥竽充数这则故事的情节更生动，人物形象更丰满吗？扩写故事：绽开合理的想象，插入人物的动作、语言、心理活动等，让故事更生动。滥竽充数教学设计5一、教学目标：1.帮助学生正确地理解滥竽充数这则成语故事的内容，让学生懂得：没有真正的才能，混在行家里充数是*不住的。2.能结合生活实际理解寓意，并体会成语的用法。3.能绽开合理的想象，扩写故事。二、教学时间：1课时教学过程：一、导入课题：1.成语，同学

22、们已经驾驭了一些，谁能随口说出几个?学生说后老师叙述(成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多有4个字组成，一般都有出处。)2.读题：成语故事三则 就是什么?成语故事三个，成语故事三篇3.谁能来读读这三则成语故事的题目?4.这节课，我们重点学习其中的其次则：滥竽充数。这个成语是什么意思呢?我们先来读课文。二、初读课文：1.昨天请大家回去预习了课文，今日我们先来齐读课文，看看有没有滥竽充数的南郭先生在内。2.指名齐读中读得不仔细的来读课文，指出不足。3.谁来说说课文讲了一个什么故事?4.请同学们回到课本中，快速朗读课文，看看文中哪句话说的是滥竽充数的意思。出示：有个南郭先生，从来

23、不会吹竽，也混了进来。齐读句子。你能结合这个句子来说说滥竽充数的意思吗?竽：古时一种簧管乐器。可看图理解，顺势点拨“竽”滥竽：吹不成调的竽。(结合南郭先生不会吹竽说)充数：凑数。说整个词的意思。三、理解课文：师口述出示的句子，板书：混1.看到这个“混”，你能联系上下文，谈谈自己的理解和想法吗?让学生谈：(1)混入之前有什么表现?打听状况：总是叫很多人一齐吹给他听。感到有机可乘 (外部环境)跟随别人一起 蒙混进去 可谈谈南郭先生的心里想法 (本人心术不正)(2)混的状况：每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子。学生做做样子，用词来形容：装腔作势 装腔作势还会有什么表现?(3)混的结

24、果：得到了和别人一样多的俸禄。理解：俸禄：封建时代官吏的薪水。(4)混的时间很长，2.混得像模像样的南郭先生，和别人拿一样多俸禄的南郭先生当时确定很 ，你能用这种语气读好这一部分吗?3.可世事难料，齐宣王死了。南郭先生还能“混”吗?请读读下文，用一个字来说说?(生读、沟通后板书“逃”)或：南郭先生始终混得这样华蜜吗?他最终怎样?(板书“逃”)对于这个“逃”，读了文章，你有话要说吗?(1)逃的缘由：一个一个地单独吹 (外部环境不适合“混”了)其他人为何没“逃”呢?(2)想象逃之前会有些什么表现?会想些什么?4.“混”得像模像样的南郭先生最终不得不逃之夭夭，从他身上你明白些什么?四、指导行为：1.

25、在我们四周有没有类似滥竽充数这样的事呢?指名说生活中：假冒违劣商品 害人还影响声誉校内里：听课不用心，作业不仔细，害人又害已师说明：一个学生不好影响的是他自己和一个班级，一个班级不好影响的是一个学校，一个学校不好影响的是整个教化和社会的声誉，社会不好影响的是整个国家。2.你情愿做南郭先生这样的人吗?那么我们应怎样做?3.理解“滥竽充数”的另一种用法出示句子：李强擅长打乒乓球，当大家推选他参与区乒乓球队时，他说：“我只不过是滥竽充数罢了。”(表示自谦)五、齐读课文过渡：滥竽充数这则成语故事使我们受到了启发教化，南郭先生这个人物形象给我们留下了深刻的印象，我们一齐来读好这则故事，我想这一回再也不会

26、有滥竽充数的人了。六、拓展延长：师：结合我们这堂课，你能让滥竽充数这则故事的情节更生动，人物形象更丰满吗?扩写故事：绽开合理的想象，插入人物的动作、语言、心理活动等，让故事更生动。滥竽充数教学设计61、能正确、有感情地朗读课文，读准“竽眼儿”“齐闵王”等词的字音。2、了解课文内容，体会故事所蕴涵的道理。3、能读通古文，能比照课文初步理解对应的古文。4、能读懂含有“滥竽充数”的句子，并能用滥竽充数造句。能正确、有感情地朗读课文，读准“竽眼儿”“齐闵王”等词的字音。能理解课文内容，并能读懂含有“滥竽充数”的句子，能用滥竽充数造句。理解寓意，懂得做人要有真才实学。第一课时通过老师的讲解和引导，使学生

27、理解课文的内容;通过老师的指导朗读，使学生感受人物的心理活动;通过练习题的拓展延长，使学生驾驭滥竽充数的几种意思，从而把课文学透。一、谈话导入，引出课题1、师：同学们，上节课我们学习了寓言二则中的第一篇掩耳盗铃，谁说说掩耳盗铃是什么意思?。2、师：什么叫寓言?3、师：列举你们所知道的寓言故事?4、师：今日我们接着学习寓言二则中的其次篇滥竽充数(师板书课题：滥竽充数)二、初读课文，检查词语1、请同学们打开书用你喜爱的方式读课文。(留意读的要求)2、检查字词驾驭的状况。3、理解词语“竽眼儿”。4、再次读词语。三、细读课文，理解内容(一)学习第一自然段1、老师读，学生思索课文中都讲了谁，他们有什么喜

28、好?2、指名读第一自然段。思索这一段讲了什么?(理解词语“排场”)(二)学习其次自然段1、男生齐读课文其次自然段。思索：南郭先生是怎样吹竽的?2、看图，图中哪位先生是南郭先生，你们觉得他的样子可笑在哪?(不会吹、装腔作势、照样子学、作假)3、随机问：南郭先生是怎样的一个人?4、南郭先生不会吹竽，为什么还要装腔作势的混在队里充数?(女生读课文)5、你们想象一下是什么样的待遇?6、一个不会吹竽的人，却能得到很高的待遇，而且还混过了一次又一次，都没有被人发觉这是为什么?(会作假、在三百人的乐队里、齐宣王选拔人才时制度不严格)7、这样一个不学无术、没有真才实学的人能永久的混下去吗?(三)学习第三自然段

29、1、男生读课文。2、南郭先生为什么混不下去了?(四)学习第四自然段1、老师范读。学生思索：南郭先生很会作假，又能获得高待遇为什么还要偷偷地溜走?2、理解词语“只好”。3、你能把“偷偷”换个词吗?4、老师小结：像南郭先生这样一个不学无术、没有真才实学的人，只能混得了一时，却混不了一世。当真相暴露时，他只好夹着尾巴偷偷地溜走。5、指名读最终一自然段。6、全班齐读最终一自然段。四、揭示课题，理解寓意1、理解“滥竽充数”2、用“滥竽充数”造句。3、全班齐读。五、拓展练习，升华寓意1、我会说。2、我会提。3、我会选。六、了解出处，古今比照1、寓言学懂了，你们知道他出自哪吗?(介绍韩非子)2、我们这节课学

30、的课文就是依据这段古文编写的。自己试着读一读。3、跟着老师读，学生找相应的段落。4、老师读，学生找相应的段落，然后指名读。七、布置作业，发挥想象南郭先生偷偷溜走后会怎样?滥竽充数教学设计7教学背景本课是郭昶老师在20xx年7月全国“注音识字，提前读写”教学改革20周年教学竞赛活动中获得特等奖的一节课。由于课文简短而寓意深刻，在本课教学中，老师以课文为中心，开展课内拓展阅读等丰富而生动的语言实践活动，使学生在感受寓言魅力的同时，获得语言的发展。教学目标1、读通课文，读准“竽眼儿”“齐湣王”等词的字音。2、通过对课文前后描述的对比理解寓言的寓意。3、能比照课文初步理解相对应的古文，并能依据古文复述

31、故事。4、能读懂含有“滥竽充数”的句子，并能用滥竽充数造句。教学方法从寓言本身的文化特性动身，链接古今文化，构建立体语文，在课堂教学中充分展示寓言学习的特质，让学生感受寓言的魅力，接受传统文化的熏陶，获得语言的发展。教学流程一、看图写词1、在祖国的语言宝库中，成语是一颗闪亮的珍宝。通过几年的学习，同学们肯定驾驭了为数不少的成语，下面我们就来“看图写成语”。请同学们打算好本子，等会儿出示的每幅画面只停留10秒钟，同学们得细致看图，仔细思索，然后快速地写下来。2、（课件逐幅出示相关画面）学生看图写成语。3、沟通。（出示答案：惊弓之鸟狐假虎威画蛇添足滥竽充数）齐读成语。4、学生较对并订正。（采访全部

32、正确的学生，说说是怎样学会没学过的成语的。）二、揭题解“竽”1、揭题。会写“滥竽充数”并不等于真正驾驭了这个成语，这节课我们就来学习这个寓言滥竽充数（板书课题）2、理解“竽”。“竽”指的是什么？学生猜想，老师简介。（出示“竽”图，播放用竽吹奏出的凤凰展翅片段）这就是竹做的乐器竽，我们听到的就是用竽吹奏出来的名曲凤凰展翅的片段。3、设疑。那么“滥竽充数”是什么意思呢，请同学们自己读一读课文，留意把字音读精确。读完一遍后把手举起来接着读。三、初读课文学生自读课文，检查沟通。1、指名分段读课文。（随机指导读准“竽眼儿”“齐湣王”的读音。理解“竽眼儿”。竽有眼儿，还有什么乐器有“眼儿”？“眼儿”就是小

33、孔）2、再读课文。课文虽然简短，但要真正读通也不简单。请同学们再读一遍。并且思索提出不懂的问题。3、沟通问题。（预料学生可能不懂的问题：课文写谁滥竽充数？南郭先生怎样滥竽充数？随机理解复姓“南郭”。）四、学文明意1、找重点句。课文中哪句话写南郭先生在“滥竽充数”？出示重点句：每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。（学生齐读）2、理解重点词。这句话中哪个词语最能说明他滥竽充数？（装腔作势）换词理解。请给“装腔作势”换个词。（装腔作势）3、看录像练说。1）看录像。你能想象他是怎样装腔作势、怎样充数的吗？我们来看一南郭先生第一次吹竽的情景。（播放录像）2）说话练习。请你依据课文中

34、的描写，依据刚才看到的画面来说说南郭先生是怎样装的？怎样充的？3）指导朗读。小结：同学们，“滥竽充数”指的就是像南郭先生那样不会的充会的，不懂的装懂的，以次的充好的。4、明寓意。这样做会有什么结果呢？指名读描写结果的段落。请你对南郭先生说几句。（南郭先生最终是落荒而逃，不走的话还会被判个欺君之罪，看来没有真本事，不懂装懂、以假乱真是不行的，即使混得了一时，也混不了一世。）五、古文链接1、看注释，了解出处。读懂了寓言，你知道这寓言的出处吗？（提示学生留意文下的注释“选自韩非子”。）关于韩非子你有哪些了解？（老师简介：韩非子是战国时期的思想家，他的名字叫韩非，子是对他的尊称。就像我们听到过的孔子、

35、孟子一样。韩非子这本书是后来人收集他的言语、论著编写而成的）小结：“注释”部分的字很小，但它却像是我们学习大道上的指路牌，这么一指，就让时间倒流到20xx多年前了。下面就让我们追根溯源，来看看韩非子中的滥竽充数是怎样写的。）2、读古文，复述故事。出示文言文：齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹竽。宣王悦之，廪食以数百人。宣王死，湣王立。好一一听之。处士逃。1）老师范读古文。2）师生对读。我们的课文就是依据这段古文编写的，我们来读一读课文与它是怎么对应的。（老师逐句读文言文中的句子。学生说说相对应的段落，并相机理解“悦之”、“廪食”“好”的意思）3）学生齐读。4）看古文说故事。（学生自由练

36、习，指名说。）小结：这个生动的故事在文言文中只用了44个字，可见寓言的语言相当精炼，这也是文言文的特点。）六、成语运用。这则寓言流传了两千多年，这个成语也被人们广为运用。运用至今，意思也比当时有所发展。我们来看看现在是怎样用的。1、读句，你读懂句子中“滥竽充数”的意思了吗？1）同学们说佳作精选中的文章都很好，我读后却发觉红苹果这篇文章是滥竽充数。2）学校实行合唱竞赛，冬冬还没学会这首歌，但他却滥竽充数地排在了队伍里。3）林老师的球踢得很好，他却虚心地说自己水平不高，不过是滥竽充数。（自我虚心）2、写句。在生活中，我们也不难发觉以次充好、不会装会的或者自谦一番的，请同学用“滥竽充数”写几句话，写

37、一写不好的现象，也可以提示别人在做事时不要这样做。（沟通中引导学生说详细。）小结：我们读懂、会用这个成语，就可以算是在词语库中真正拥有这个成语了。老师还希望我们同学中不要有南郭先生，生活中少一些南郭先生。）七、拓展阅读1、在成语中还有这个成语的意思相近，那你知道“滥竽充数”的近义词吗？2、阅读鱼目混珠从前，有个叫满愿的人买到一颗珍宝，把它珍藏起来。他有个邻居叫寿量，特别艳羡满愿有颗珍贵的珍宝。一次，他在路上捡到一颗鱼眼珠以为是珍宝，也把这个珍宝保藏起来。一天，有个人生病了，医生看后说须要用珍宝和在药里才能医治。于是，满愿拿出珍藏的珍宝，寿量拿出珍藏的鱼目，鱼目和珍宝很相像，结果把它当成珍宝和在

38、了药里。这个成语故事出自玉清经，用来比方以次充好，以假乱真。3、简洁说说“鱼目混珠”的意思。在文中再找出两个近义词。4、举荐“成语故事连环画”网站。教学反思本课设计着力构建“链接拓展”式语文教学，以学生原有学问阅历为基础，简化头绪，削枝强干，以原来2/3的时间完成教材教学，建构以习得语言为主要目标的课堂教学模式。重视以点辐射，利用精简的时间开展与课文有联系的丰富的链接拓展性语文实践活动，以此形成新的学问增长点，情感深化点，技能迁移点，使阅读教学从狭小的一隅走向广袤的天地。1、链接已有学问，激发学习爱好。课始，让学生看图猜成语，一幅幅生动的画面勾起学生的学问记忆，在“看想写”的系列活动中有效检测

39、了学生平常的成语积累，并使学生快速进入寓言学习这一主题，有效地形成良好的学习心理。2、链接视频材料，活化文本语言。教学中，学生对“装腔作势”的想象是理解寓意的关键。在文本阅读理解的基础上，通过播放相关视频材料，让学生对文中的“装腔作势”有一个直观的感受，并内化为语言的倾吐，这一手段的有效运用，既丰富了学生的语言与想象，又为理解寓意作了很好的铺垫。3、链接寓言原文，感受“文白”特点。以“注释”为引发点，链接文言文的阅读是本课教学的亮点。在教学中以发展语言为目标，开展“对应理解复述”等学习活动，学生在接触文言文的同时，更扎实地驾驭了本文的语言，使“链接”形散神不散，目标明确集中。4、链接语言材料，

40、切入实际运用。语言学习的最终目标在于运用。在教学中，阅读理解带有“滥竽充数”的句子，架起了学生理解寓意与运用成语之间的一道桥梁。这一“桥梁”拓宽了对“滥竽充数”的内涵，丰富古义，也为学生运用成语写句子起了一个很好的示范，有效降低了运用的难度，从教学效果看，学生用“滥竽充数”所写的句子用词贴切，内容详细、丰富。5、链接成语故事，拓宽阅读视野。从教学时间看，阅读鱼目混珠时间不超过五分钟，从收效看，学生只是又阅读了一个故事，对故事也许有所感知。然而从课末学生显示出的良好的学习心情看，新的阅读材料给了他们一个有效的刺激，而网站的举荐更使得课堂教学在关上一扇窗的时候打开了一扇通向学问殿堂的门，使课已尽而

41、学未尽。多途径的链接为学习打开了一扇扇窗，但从中也发觉，这些链接材料均来自老师的课前预设，虽然学生乐于接受，乐于参加，但学习中的主动性却不强。假如能让学生在课前绽开预习，开展相关资料的搜集整理活动，在课内进行充分沟通，这样，学生在等量的学习时间内会学得更丰富，学得更主动，使“链接拓展”式教学风汇八面，力聚四江，在大容量的学习中有效促进学生的发展。滥竽充数教学设计8教学目标（一）学问技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、能用自己的话讲课文中的故事。（二）过程方法：通过课文体会文章的寓意，运用沟通、合作、探讨等方法，理解文章内容，知道课文的寓意。（三）情感看法：学生懂得滥竽充数的寓意，使学生

42、明白：没有真才实学，靠假冒过日子是长不了的。教学过程一、 板书课题师：同学们今日我们一起来学习第8课成语故事中的滥竽充数（板书课题）请同学们跟我一起读读课题！师：同学们，你们知道“竽”是什么东西吗？师：竽：簧管乐器。充数：凑数。“滥”字有难点，哪位同学知道它的意思。（滥：与真实不符，引申为蒙混。）师：谁能连起来说说整个词语的意思吗？师：今日，我们就来学习一则有关“竽”的成语故事。二、出示目标请看本课的学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。2、能用自己的话讲课文中的故事。3、联系生活实际，说说学习了课文的体会。师：我信任，咱们五三班的学生肯定可以顺当达标。三、 第一次“先学后教

43、”（一）自学导航一：请同学们自己先自由朗读课文，然后同桌互读 （留意在朗读时，同桌要仔细听，发觉读错的地方，刚好订正）（二）学生先学学生自由读，同桌读。（三）老师后教1、师：谁情愿读给大家听听？（指名读，大家听听字音读准了吗？）2、师评：字音咬得真准！谁还想起来读读？3、全班读读。4、师范读：朗读留意节奏和韵味，跟着老师一起来读一读吧！5、同桌互读。（一回生。二回熟，大家再试着读一读，特殊留意该停顿的地方要停顿）6、师：想读的，我们一起再读一读吧！信任你们会比刚才读得更好。四、 其次次“先学后教”（一）自学导航二： 以小组为单位，理解课文内容，如有不会的地方，可小组成员沟通、探讨。（二）学生先学1、南郭先生为什么能滥竽充数？2、南郭先生是怎样滥竽充数？3、南郭先生为什么只好偷偷地逃走？看书，以小组为单位， 能用自己的话讲课文中的故事。师巡察，了解学情。（三）老师后教1指名用自己的话说说故事内容。五、 第三次“先学后教”师：同学们都知道每一则短小的寓言故事背后都隐藏着深刻的道理，滥竽充数这则寓言也不例外。今日，老师邀请在座的同学当一回探