2022年《太阳》教学设计.docx

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1、2022年太阳教学设计太阳教学设计作为一名人民老师，总不行避开地须要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是我细心整理的太阳教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。太阳教学设计1教学目标：1、阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急迫心情。2、通过朗读，体会作者诗中美丽、朴实的语言，感受太阳美妙的愿望。3、在朗读中进行审美享受，培育学生的语感，提高审美实力。教学重点，难点：体会诗意，感情朗读教学过程：导入：同学们，看看我们教室外面阳光明媚，百花争艳，这是谁的功劳？你想对给了我们光明和暖和的太阳

2、说些什么？（学生沟通）太阳也有话对你说，你想知道吗？我们一起来学习课文。板书太阳的话一、阅读课文，初步感知1、自读课文。要求：读准字音，解决生字。2、自读课文。要求：读通课文，流利朗读。3、同桌互读，并思索课后题。4、班内沟通。（1）、“我”指太阳，“你们”指的是人们，太阳给人们带来了亮光、暖和、花束、香气和露水。在回答的过程中，老师可引导学生说出更多的东西。（2）、“心的空间”是让人们生活的每一个角落，从身体到内心都感受到生活的美妙。二、品读课文，感悟体验。1、默读课文。要求：边读边想，把自己的感受标注在词句的旁边。2、班内沟通，老师相机引导延长。生：（1）、我从文章的第一小节，体会到太阳希

3、望进入小屋的急迫心情。（2）、我从“带着”中感受太阳的确给了我们许多东西。（3）、我能感受到人们正开眼看到这些东西时的喜悦表情。3、是啊，太阳给了我们这些美妙的东西，我们应当怎么办？老师：我们应当放开我们的心扉，去迎接它们，酷爱生活，主动乐观。三、联想、想象，步入诗的意境。1、默读诗歌，绽开联想和想象。金黄的花束，林间的香气，亮光、暖和和露水等等美妙事物将构成怎样的画面呢？请你用自己的话说说。2、有绘画才能的为诗配画。三、感情朗读，升华情感依据学生汇报相机赐予感情读文的指导，重点指导以下几句话的朗读：（1）“让我进去，让我进去。进到你们的小屋里。”同学们，请大家闭上眼睛，稍作静息。相机用特别温

4、柔、温柔的语气读儿歌引导：“太阳太阳起得早，急连忙忙把门敲，快快起床炼身体，外面风景多美妙。”同学们，太阳公公敲门叫醒每一个睡懒觉的人时，心情怎么样？带着你体会到的心情读好这句话。（引导生读出急迫的语气，体会太阳渴望快步进入小屋的感情。）（2）“快起来，快起来，快从枕头上抬起头来，睁开你的被睫毛盖住的眼。”（引导生联系实际，仿照早上妈妈叫自己起床的情景。）带着此时的这种语气与体会到的心情读好这句话。（引导生语速由慢到快，由缓到急，读出急迫心情。）（3）“让我把花束、把香气，把亮光、暖和和露水，洒满你们心的空间。”（引导生先读，并谈对这句话的理解。）同学们，太阳无私的把花束、香气、亮光、暖和和露

5、水送给人们，让人们从生活的每一个角落，从身体到内心，切身感受到生活的美妙，从而唤起人们珍视生命，追求光明，酷爱生活，形成主动向上的乐观精神。太阳的无私奉献的精神感动着我们大家。来，带着你现在的体会再读这句话。（引导生语气加重，体会到太阳的无私奉献精神。）（4）、班内展示读，师生评价，沟通朗读方法和心得（5）、小组内背诵课文四、仿写，积累感悟。要求学生仿照“我带着金黄的花束，我带着林间的香气”进行仿写。文本解读：太阳的话这首诗写于1942年1月14日，是艾青到延安以后写的一首诗，富有浪漫气息，是诗人的一首代言诗。艾青的一生是追求光明的一生，他的一些优秀的诗篇不是写太阳就是写火把或黎明。他为我们歌

6、咏了太阳的美、太阳的善和太阳的真，让我们相识到了太阳的重要。这是一首富有童真童趣的抒情诗。诗人以拟人的手法，给予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、暖和、花束、香气和露水，呼唤人们放开心扉迎接光明，促使人们树立起主动乐观的信念。太阳的话这首儿童诗，是语文新教材中不多的极适合这个年龄的孩子阅读的文章，轻灵而又简洁，生动而又活泼。诗歌中描述的内容画面性强，因此在阅读时，在联想想象过程中,读者会慢慢进入了诗歌描绘的境界中,既理解了诗句,又轻松的感受到置身美景时的欢乐心情。把诗句转化为显明生动的画面，步入诗的意境中去。诗歌语句简洁，语句虽短，但往往含义深刻。

7、如：“让我把花束，把香气，把亮光、暖和和露水，撒向你们心的空间。”只有通过默读、朗读、诵读等多种方法了解诗意，才能体会出太阳给人们美妙的事物，让人们从生活的每一个角落，从身体到内心，切身感受生活的美妙，从而唤起人们珍视生命，追求光明，酷爱生活的情感。诗歌采纳排比的句式，读来琅琅上口，但读着读着，“我带着金黄的花束，我带着林间的香气，我带着亮光和暖和，我带着满身的露水。”就会敞亮自己的心灵之窗，吸纳太阳带来的馨香，以饱满的激情，珍视生命，酷爱生活，与诗人的情感产生共鸣，达到人与自然的和谐统一。太阳教学设计2教学目标：1、通过教学使学生初步了解太阳系的构成，九大行星的一些特征及其运动规律。2、通过

8、对太阳系的相识，使学生体会到宇宙中的天体是相互联系的、运动的，运动是有规律的。3、培育学生的空间想象实力和对资料的阅读、探讨实力。教学打算：1、有关太阳系的图片资料。2、介绍宇宙天体的科普书籍数本。教学过程：教学环节老师活动学生活动一、导入新课我们知道太阳是一个发光、发热的星体，体积、质量都相当大；我们又知道地球带着它的卫星月球围围着太阳不停地转动。除地球外，还有哪些星体也围围着太阳在转动呢？这是我们本课要探讨的问题。二、了解构成太阳系的星体（1）出示太阳系挂图或投影片。提问：你们了解了太阳系的那些学问？小结：像太阳这样自己能发光发热的天体叫“恒星”。像地球这样自己不发光的天体叫做“行星”。自

9、己不发光，围绕行星运行转动的天体叫卫星。行星和卫星自身都不能发光，我们之所以能见到它们，是它们反射了太阳的光。围绕太阳旋转的有哪些星体？指导阅读：看九大行星围绕太阳旋转的图片作出回答。小结：以太阳为中心包括围绕它运行的行星及其卫星、彗星、流星体等组成的天体系统，叫做太阳系。（板书课题）太阳系是一个很大的天体家族。（2）了解围绕太阳转动的九大行星的名称。提问：围绕太阳转动的行星中，大行星有哪几颗？学生回答自己对太阳系已有的了解。（1）我们知道太阳是太阳系里唯一发光的恒星。（2）太阳是恒星，地球是行星，月球是卫星。（3）太阳系里有太阳、九大行星、小行星、卫星、流星、彗星等。（4）太阳系里有九大行星

10、，按距离太阳的近远依次依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王更生 、冥王星。（5）每颗行星都有自己的运行轨道。三、建一个太阳系的模型。（1） 了解九大行星运动的特点。谈话：请同学们接着探讨，重点阅读、分析图片和资料：“九大行星围绕太阳旋转的轨道图”、“九大行星体积比较示意图”、“天文学家观测到的九大行星数据表”以及从太空探测器拍回的一些行星面貌的照片，先找共同的特点，再找各自的特点，并说出你得出结论的依据。探讨：九大行星围绕太阳运行的概况。（2）建一个太阳系的模型。依据“天文学家观测到的九大行星数据表”，用橡皮泥表示九大行星，根据肯定的依次和比例，试着建一个太阳系的模型。请你们

11、四人小组探讨，设计一个方案，说说怎样做这个试验。假如太阳的直径缩小为14厘米，其他行星的直径该是多大？行星与太阳的距离又是多远呢？我们能在操场上完成这样的嬉戏吗？九大行星环绕太阳旋转有下列一些特点：（1）九大行星都是按逆时针方向环绕太阳公转的；（2）公转的轨道是椭圆形；（3）公转的轨道几乎在同一个平面上；（4）它们围绕太阳不停地转动而没有飞离太阳，是因为太阳的巨大引力作用。（5）小组探讨，设计试验方案。（6）小组合作操作试验：把表中行星与太阳距离按相同的比例缩小，将“太阳”及“九大行星”在桌子上排开。（7）学生嬉戏：学生做一回“九大行星”，到操场上去围绕“太阳”转一圈。四、小结延长。（1）太阳

12、系是有哪些天体组成的？（2）在建立模型程中你有什么体会和发觉？学生沟通汇报。太阳教学设计3教学目标：1.相识“挂、街”等13个生字，会写“因、园、脸”3个字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.初读课文，整体感知课文内容，初步感悟作者的美妙愿望。教学重点：1.相识13个字，学写3个字。2.初读课文，读准字音，读通句子。教学难点：1.联系生活实际相识“街”，利用换偏旁识记的方法相识“挂、该”等。2.写好“因、园、脸”，写对全包围结构字的笔顺，把“脸”字写得疏密匀整。教具打算：老师打算多媒体课件、实物投影。学生打算生字卡片、田字格纸。教学流程：一、观赏音乐，育情导学1.同学们，老师请你们观赏一

13、首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。（师点击课件：播放种太阳。）刚才大家听的这首歌叫什么名字？2.歌曲中的小挚友想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把暖和送给冬天。那我们课文中的小挚友他又有什么美妙的愿望呢？（师点击课件：4个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空。）二、初读课文，自主识字1.自由读课文：把字音读准，句子读通顺。圈出的生字词可以多读几遍。2.认读词语。出示带拼音的词语，自由读。请“小老师”领读：街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、暖和、冻僵、应当、因为、脸蛋、季节。去掉拼音读词语：同桌互读，开火车领读，玩“大声小声”的嬉戏。3.认读生字。沟通识字方法。（重点探讨“熟”“街”

14、“尝”的识记。）熟：偏旁识记，师课件讲解四点底的由来。街：结合生活实际，课件出示生活中常见的街牌。尝：编顺口溜，“白云戴帽子”。并与“长”和“常”字用选字填空的方式区分记忆。同桌互读字卡，玩扑克牌的嬉戏。4.嬉戏：小太阳升起。开火车读，学生读一个词语，带有生词的小太阳就升起来。三、读文感悟，乐趣深厚1.分自然段指名读课文，其他同学评读。2.读通长句：老师发觉有一个长句，比较难读。（课件出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）自己试着先读一读；全班沟通读；齐读。3.指导读这一句所在的第2自然段。这么难读的长句你们都能读好，老师信任你们肯定能把这一个自然段读好。4.自由选读：你还喜

15、爱课文中的哪个太阳，你就把哪个自然段多读几遍。5.出示句子补充：我画了个的太阳，送给夏天。我画了个的太阳，送给冬天。我画了个的太阳，送给春天。6.指名品读：哪位同学来展示一下自己的朗读水平？老师相机贴出“红红的太阳、绿绿的太阳、金黄的太阳、彩色的太阳”4张图片，并在相应图后板书春夏秋冬。7.小结：一年有四季，小作者画的太阳多有创意呀，给我们带来如此奇妙的享受！美美地读过课文了，现在我们也要把字写美观、美丽。四、用四看法，指导写字1.出示本课要学写的生字，巩固生字读音。2.指导书写“因”“圆”“脸”。指导视察字形及其在田字格中的位置。四看法：一看结构、二看宽窄、三看头脚、四看占线笔画在哪里。指导

16、书写。师范写；生描红，书写。评议写字状况。五、变换语境，巩固识字1.出示带生字的一段话：“秋季，果子熟了。小伙伴们来到果园，脸上挂着甜甜的笑，因为他们品尝到了香甜的水果。假如每天能来这里，该有多好啊！”2.指名读，检查识字效果。六、用笔描绘，表达愿望师生共同看板书总结全文：送一个绿绿的太阳给夏天，送一个红红的太阳给冬天，送一个金黄的太阳给秋天，送一个彩色的太阳给春天，这个世界将变得多么美妙啊！我也送一个欢乐的太阳给你们，愿你们每天都欢乐。我想，同学们肯定也有许多心愿。你想画一个什么样的太阳送给谁？回家用彩笔描绘出来，下节语文课我们再来沟通。教学反思：识字写字教学是低年级语文教学的重点，也是小学

17、语文教学的起点。如何让孩子们轻轻松松地识字，在欢乐中识写，须要我们老师在识字写字教学中播种创新的种子。在学习这篇课文时，让学生通过生活中熟识的街牌、直观的谜语、编顺口溜、动作、表情等来记住字形、理解字义；在欢快的音乐和漂亮的画面渲染下，进入课文的意境，感悟文本的意思、积累语言；在开放的状态中激励学生大胆创建一种有言、有色、有声的教学情境，让全体学生有效地参加教学全过程。1、识字方法多样化在识字环节中，主要采纳多种形式读生字词，如带拼音读、去拼音读、学生当小老师领读、用字卡读、开火车大声小声读等形式，让学生体验读的欢乐；学生沟通自己的识字方法时，老师引导学生进行归类，哪些字可以用同样的方法识记，

18、识记生字的方法许多，有“加一加”“减一减”“换一换”“偏旁识记”“动作演示法”“字谜法”及“歌诀法”等等。激励学生专心去发觉识字方法上的、字音字形上的、偏旁结构上的特点。只要学生能发觉，老师就用观赏者的眼光去看待，用欣喜的语气去夸奖，实实在在地让学生体验到识字的乐趣。2、指导写字亦有乐在写字之前，老师先表扬学生：“同学们读得真好！看来， 你们真的很喜爱这4个太阳。一年有四季，课文中的小挚友画的太阳多有创意啊！美美地读过课文了，现在我们也要把字写美观、美丽。”从而将写字与课文形象结合起来，让学生感觉到读是一种欢乐，写会有另一番欢乐。指导写字时，老师可充分发挥学生的自主性，让学生自己视察生字的结构

19、、笔画在格中的占位，再进行描红书写。3、合理支配来巩固换语境识字做到了“字不离词，词不离句”，将识字教学与阅读实践结合是巩固识字的好方法。将所学生字进行再创建，组成词，造成句，连成段，让生字在不同的语言环境中再现，巩固加深学生对其的印象，从而提高识字的效率。老师引导学生看板书总结全文后，拓展延长，你想画一个什么样的太阳送给谁？回家用彩笔描绘出来。虽然下课了，但老师却没有中断孩子们的想象，而是接着拓展到了课下，让孩子们的童心随着自己的想象飞向窗外的世界，用彩笔描绘，表达自己美妙的愿望。太阳教学设计4、相识太阳的远、大、热，知道太阳与人的亲密关系，激发学生探讨天体的热忱。、培育学生初步阅读说明文的

20、方法及爱好。、理解“觉得其实”“看起来事实上”“假如就”“虽然但是”等关联词的作用。适逢有日环食，先带领学生视察，或放太阳的幻灯。一、导语结合儿童的生活，引起学习新课的爱好：、昨天下午整整三个小时，同学们亲密凝视着太阳的改变，同样在这样的这个时间，有上亿万眼睛凝视着太阳，观看、探讨日环食这奇异的天象。从同学们的热忱来看，大家对探究天体的奇妙怀有相当大的爱好。、这一课就请同学们来做个小小科学家，探讨探讨太阳。（板书：太阳）二、创设探讨太阳的情境，促使儿童对新课主动地思索、启发：太阳，我们每天都能看到，早晨，从东方升起，把光明带给大地；傍晚，从西天落下，黑暗便来临。太阳对于我们似乎是挺熟识的；其实

21、又是很生疏的。因为对于太阳的真实状况我们知道得太少了。须要老老少少一代又一代的科学家去探讨它，揭开它的奇妙。、要探讨一个事物，首先要会提出问题。（板书：“？”）现在你们面对太阳，你们想知道它的什么？学生提问。（估计学生对太阳的大小、远近、温度及现象均会提出有关问题。）、老师将学生问题分类概括。、老师激励：这些问题提得很好，说明同学们很有些科学精神、科学看法。你们提的这些问题怎样去找寻答案呢？一是从课文太阳中找答案，二是课外自己去阅读有关资料进一步了解，三是有的现在我们人类还没有得出结论，要靠你们去探讨、去发觉、去解答。这样处理问题，不仅使学生怀着极大的爱好主动学习课文这是最主要的；而且开拓了学

22、生的思路。起了很好的导引作用。三、自学课文，找寻答案、关于太阳有多远、多大、多热与人的关系，课文上说得很清晰：现在我们就把这篇课文当作一份资料阅读。探讨科学，要提出问题，还需解决问题，这就须要学会查阅资料，有的还要搞试验。现在就请你们阅读这份有关太阳的资料。看谁通过自己的阅读找到答案。无形之中，就把学生带入了探讨科学，查找、阅读资料的情境中。他们好像是一个小小科学家。这时，他们读起课文来格外专注。、学生自学：指导：对于这类科普的说明文，一般一小节说明一个意思，我们阅读时首先要概括出每节的内容。（板书：一节一意）要求学生读时把每个节概括的内容写在每一小节前，像加注一样。指导：每小节内容概括出来了

23、，就要进一步弄清全文可以分成几部分。引导学生沟通，充很多种分段起讫：指引：阅读说明文，一节一意首先分清层次，概括段意。（板书符号）事实上，这是教给学生学习说明文、阅读科普读物的方法，弄清每节每层说明的主要意思。四、再读课文，运用不同形式进行检查，报告答案（让学生接着担当小小科学家的角色，这就把学生进一步带入探讨太阳，深化了解学习资料的情境中）第一段：、太阳有多远、多大、多热，你们这些小小科学家自己能找到答案吗？（学生回答，老师将数字填入表中。表格见下）、指引：从这表上我们可以知道课文上说太阳的远、大、热是通过什么来说明的？（板书：列举数字）对资料中数字比较多，可以列表，将数字一填，就一目了然了

24、。、文章中是不是光用数字来说明的？还用了什么方法？、指名分节朗读课文后回答。引用传闻：（板书：引用传闻）谁还记得我们二年级时学过的一个关于太阳传闻的故事？（后羿射日）谁能说说。假如这里不用传闻，光用数字，这三节课文就变为：“太阳离我们很远，有万万公里，太阳很大，有万个地球大，太阳很热，表面温度有千度，中心温度有万度”。文章这样写，你们的阅读爱好怎么样？这样教学丰富了课文内容又紧扣课文，强化了学生的学习爱好。指引：“传闻”是流传在民间的口头上的故事。探讨科学特别讲究科学性，必需说明它的实质。这儿在传闻以后，用一个什么词语来揭示实质？（“其实”）文章中引用传闻，引人入胜，接着用“其实”一词揭示实质

25、。（板书：说明实质传闻其实）下面一节说明实质的又用了什么词？（板书：觉得事实上）说太阳，怎么又说了地球，说了沸水和钢铁呢？（突出“抵得上”“比”等词语。）（板书：进行比较）俗话说“不怕不识货，就怕货比货”，比较的方法能够帮助读者进一步了解所说明的事物。引导学生从事物相互关系上思索问题。太阳的“大”、“热”、离我们“远”这三大特点，与我们的地球关系是相互联系的，你们要做科学家，阅读资料时，就得仔细思索，自己先思索一些问题。例句：（出示句式：因为所以）太阳虽然大，但因为远，所以看起来小。太阳虽然热，但因为远，所以烧不死地球上的生物。因为太阳大，所以整个地球太阳都照得到。因为太阳热，又离我们远，所以

26、太阳光使我们感到暖和。其次课时一、回顾课文内容默读课文，说说课文主要讲了什么内容。二、小组合作，探究感悟、小组选择感爱好的“月球之谜”进行探究性学习：我们最感爱好的月球之谜是_；我们要找到相关的段落读一读；让我们合作划出重点词句；你所选择的月球之谜是否已解开？、各小组汇报学习成果并相机指导学生联系上下文理解词句的意思，并激励学生积累。、在小组汇报学习成果时，请学生找到相应的段落，老师指导朗读。三、拓展延长，激励质疑、课文中提到了很多有关月球的学问，还有令你费解的吗？（激励学生质疑）、你所提的问题人类是否已经解开？如有学生知道可当堂解决，如不了解，激励学生课余查阅资料。四、指导写字引导学生比较“

27、菌”“藻”，书写“菌”“藻”“项”“遐”。五、积累词语激励学生课余把词语表里的词语及课文中喜爱的词语或句子抄写在积累本上。太阳教学设计5教学目标1运用一边读，一边想的方法，读懂每个自然段，从而理解课文内容。初步了解太阳的特点，太阳和人类的亲密的关系，激发学生学习自然科学的爱好。2学习本课生字词。初步体会数字说明和比较说明的作用和方法。学习运用假如就造句3正确、流畅地朗读课文。背诵课文最终一个自然段。教学重点、难点引导学生运用一边读，一边想的阅读方法，读懂课文，了解太阳和人类的亲密关系。教学时间二课时教学设计第一课时一、教学目标（一）初读课文，通过查字典，联系上下文理解本课新出现的字词。（二）用

28、一边读，一边想的阅读方法，按自然段读懂意思，划分结构段。二、教学重点、难点1查字典，联系上下文理解词语。2理解自然段的内容，特殊是没有中心句的第5、6自然段的内容。三、教学过程（一）学生自由读课文，通过查字典，读解生字词，并把不理解的词语划下来。再指名按自然段读课文。检查初读课文状况，并订正读音。1读准本课生字读音，特殊留意菌（j&n）不要读作（j(n）的音。2防止读错以下多音字读音：传chu2n（传闻、传递）都d#u（都是太阳送来的）zhu4n（自传、水浒传）d&（首都、都市）差ch4（差不多）漂pi1o（漂移）ch1（差数、差错）pi4o（美丽）ch1i（出差）3留意不要读错以下带点字的读

29、音：比较（ji4o）疾（j0）病虽（su9）然哪（n3）能那（n4）里抵（d!）得上4兽殖蔬蒸是翘舌音，留意不要读错。5正字：生字中，殖的右半部直不要少一横；蔬字不要少写一点；菌的下部不要写成因；疗是病字头，不是广字头。抵得上的抵是扌旁，不要写成亻旁。它的意思是顶、相当。汽和气：汽，由液体或固体变成的气体。如汽车、汽水。气，如气体、空气、气味。（二）思索解答：这是一篇什么体裁的课文？是写人、写事？还是写物、写活动？这篇是写物-太阳（属天体）的说明文，但不是自然课。学习这一课，除了解有关太阳的学问，还要学习介绍有关太阳学问的语言和表现方法。（三）按自然段轻声读课文，画出每个自然段的中心句，明确每

30、一个自然段的主要内容。假如没有中心句，自己概括拟写。投影幻灯出示：1太阳离我们一亿五千万公里远。2太阳大得很，一百三十万个地球才能抵得上一个太阳。3太阳会发光，会发热，是个大火球。4假如没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。（第一句是其次段的总括句，如画了这一句也不算错误。）5有了太阳才有云、雨、雪。6有了太阳才有风。7太阳光有杀菌实力（或利用太阳光预防和治疗疾病）。8没有太阳，就没有我们这个漂亮的世界（或地球上的光明和暖和，都是太阳送来的）。（四）引导学生用归并自然段的方法，划分出两个结构段。第13自然段为第一段：太阳离我们很远，它很大，很热。第48自然段为其次段：太阳和我们的关系特别

31、亲密。提示学生：第一段写太阳的特点，其次段写太阳和人类的关系。其次段开头的一句话即第4自然段开头的一句话，既是两段之间的过渡，也是其次段的总括。（五）指名自由读课文，要求读得正确，自然段之间和结构段之间要驾驭适当的停顿。其次课时一、教学目标（一）一边读，一边想，进一步理解课文内容，了解太阳的特点；明确没有太阳，就没有我们这个漂亮的世界。（二）体会数字说明和比较说明的作用，并初步学习用数字说明问题的方法。（三）学习用假如就造句。二、教学重点、难点（一）一边读，一边想，通过阅读，了解太阳的特点，明确太阳和人类的亲密关系。（二）理解词语和重点句子，相识数字和比较说明的方法，做好词语、句子的练习。三、

32、教学过程（一）学习第一段：指名读第1自然段。1指出课文引用了后羿（上古夏代有个穷国的君主，擅长射箭）射日的传闻做开头，后羿射日的传闻是真实可信的吗？（不行信，这是神话传闻。）2既然不行信，课文为什么引用它做文章的开头呢？看看不用它做开头，一上来就说太阳离我们有一亿五千万公里远可以不行以？（可以）既然可以，课文用后羿射日的传闻做开头，你觉得有什么作用？3这一小段后羿射日的传闻和太阳离我们一亿五千万公里之间用其实过渡，其实是什么意思？不用这个词可以吗？提示学生留意下面的段落中还有这个词或类似的词语。其实，所说的是实际状况。起转折作用。4接着课文写了太阳离我们很远，用什么写法说明太阳很远呢？（用数字

33、）假如不用数字，只说很远很远或特殊特殊远，哪一种说法好？为什么？（确定：用数字说明问题，是说明事物的一种写作方法。它给读者的印象是详细的、准确的，有较强的劝服力。）5指名读第2、3自然段。提问：看看这两个自然段用什么写法说明太阳很大、很热的？写太阳很大时，把太阳和什么作比较？写太阳很远时，为什么用钢铁作比较？要求学生把数字填在思索练习第2题的括号里，然后归纳：（这一小段不仅用了数字说明的方法，表现太阳很大、很远，还用一百三十万个地球才抵得上一个太阳作比较，进一步说明太阳很大，就更加详细、显明了。钢铁是坚硬的金属，遇到太阳表面六千度的温度，竟变成汽。这就把太阳很热，形象详细地告知了我们。）6齐读

34、第一段，做课堂练习：用数字说明天气很冷或很热，火车行驶很快，塔楼很高，树干很粗，等等。有一位篮球运动员身材很高，用数字或比较的方法，详细说明很高。公园有一棵老槐树，树干很粗，用数字或比较的写法，说明它很粗。（二）学习其次段：1指名读这一段。这一段是写太阳和人类的关系特别亲密的，从哪些事实说明这种亲密的关系呢？第4自然段中有一句话归纳了这段的意思，把它找出来。2这一小段的其次句的意思和第三句的意思一样不一样？这两句话在说法上相同不相同？（意思是一样的，都说明太阳和地球上的动、植物的关系特别亲密。说法上不相同：第一句是从正面说的，是事实；其次句是从反面说的，不是事实。）其次句虽不是事实，可是当作事

35、实说的，从哪个词看出来？（假如就）3指出：假如就通常用在表示假设的句子里。假如后面提出的事实没有太阳是假设的，就的后面是假设的事实所产生的结果：地球上不会有植物，也不会有动物。4课堂造句练习：老师提出假设的事实，学生补充可能产生的结果。假如明天下雪，_星期六假如爸爸妈妈都休息，_村前这条小河假如架起一座桥梁，_5读第五自然段。依据前面概括，这一段告知我们：因为有了太阳，才有云、雨和雪，为什么？依据下面的问题，画出段中的答案：雨和雪是什么生成的？（云）云是什么生成的？（多数小水滴）多数小水滴是怎样形成的？（水蒸气遇冷凝聚成的）水蒸气是哪里来的？（从地面上的水）地面上的水是怎样变成水蒸气呢？（汲取

36、了太阳的热变成的）6看看这一小段话在表达上有什么特点？探讨：读一读这一自然段，写了几句话？上一句末尾的词语和下一句开头的词语有什么特点？（上一句末尾的词语也是下一句开头的词语）归纳：这一小段话，承上启下，环环相扣，清晰地写明因为有了太阳，才有了云、雨和雪。7做课堂练习，用课堂探讨形式模拟第5小段句式，说几句话。上句末尾和下句开头运用同一个词语。出示第一句：走进公园大门，迎面是一个圆形的花坛，接下去，要求学生用花坛开头说出其次句。如花坛里开放着五彩缤纷的花朵，花朵围围着一座小小的假山，假山上喷出清亮的水珠，水珠映着阳光，闪着七色光彩。（如有同学问起这种说法叫什么，可以说明是顶针辞格）8读第6自然

37、段。提问：这一小段是写有了太阳才产生了风，从段中指出的，谁能用一句话归纳：风是什么？（风是流淌的空气）空气为什么会流淌？（空气有的地方冷有的地方热的原因）空气为什么会有的冷，有的热？（有些地区汲取太阳的热量多空气就热，有些地区汲取太阳热量少，空气就冷）为什么空气有冷有热就会流淌呢？学生回答不上来，老师补充：空气也有热胀冷缩的特性，受热膨胀变轻就会上升、移动，随着冷空气就会补充，这就形成了流淌，也就是形成了风。9读第7、8自然段。简要地说说太阳光有杀菌实力，可以利用它防病、治病的实例（师生共同举例）。提问：第8自然段共写了三句话，哪一句是全文的总结？从什么地方看出来的？（第一句话）再谈谈第一句话

38、在这里是什么意思？用什么词语可以替换它？（总之、总而言之、总括起来说）10回忆一下第4自然段的学习，再看看这一小段前两句的意思和说法上有什么特点？（意思相同，说法不同：第一句是从正面说的，其次句是从反面说的，是假设的，也用了假如。）这一小段中的自然是什么意思？是自然界的意思吗？用什么词可以替换它？（当然、天经地义）（三）通读课文，结合板书总结：太阳这篇说明文，通过阅读、分析，我们获得了有关太阳的特征的学问，明确了太阳和人类的亲密关系。课文两大段在内容上有着特别亲密的联系。正因为太阳很大，很热，距离我们又很远，才能给我们送来光明和暖和，也才有我们这个漂亮可爱的世界。通过课文学习，我们初步了解数字

39、和比较的说明事例的方法，可以有效地说明问题，给人以详细、显明的印象。（四）课后作业：1朗读课文，会背最终自然段。2做模句练习如下。仿照第1、2句，做第35句的模句练习：太阳教学设计6教学目标:1、 朗读课文，初步相识太阳与人类的亲密关系，激发对自然科学的爱好。2、 进行说话、写话训练。3、 背诵课文最终一个自然段。教学重点:朗读课文，初步相识太阳与人类的亲密关系。教学难点:说话、写话训练。教学过程:一、 激趣导入，复习旧知。1、 早晨，当太阳从东方升起，把金灿灿的阳光洒向大地，你可曾想过是谁给我们带来这可爱的世界?2、 板书题目。3、 回忆课文1至3自然段介绍了太阳的哪几方面的特点?4、 4至

40、8自然段又向我们介绍了什么?二、 了解亲密关系1、 默读4至8自然段边读边画出写太阳与人类关系亲密的句子。2、 学生汇报，师板书，相机出示课件太阳与动物、植物的关系( 边播放课件边介绍煤炭的形成)与气象的关系与防治疾病的关系太阳与人类关系亲密，出示:假如没有太阳，地球上就不会有动物。填空:假如 ，就 。3、 地球上的光明和暖和都是太阳送来的，假如没有太阳会怎样?(用一句话说)出示:没有太阳，就没有我们这个漂亮可爱的世界。指导朗读因为有了太阳，小草发芽，树木吐绿，鲜花竞相开放，所以 。因为有了太阳，小猴子在树上跳来跳去，长颈鹿在草地上漫步，所以 。因为有了太阳，白云在天空赛跑，风儿在追逐游戏，我

41、们在课堂上感谢，所以 。(引导复踏式读)4、 太阳把光和热洒向人间，对我们这么重要，让我们来赞美太阳吧!(学生说)5、 写话训练太阳照着你，太阳照着我，太阳是我们大家的，出示写话练习。学生自己完成，师巡察指导。指名读 评价三、写字1、出示会写的字，指名读，齐读。2、师范写:繁 蔬 抵3、学生练习写。四、背诵课文最终一段。五、总结:人们说太阳光辉绚丽，不仅指它的光芒耀眼，还有它的无私奉献精神，让我们也做一个小太阳，把光和热洒向每个人。太阳教学设计7教学目标：1、学会认15个生字，10个词。2、指导学生正确流利、有感情地朗读课文，感受阳光的暖和，大自然的美妙，生命蓬勃向上的气息。3、培育学生想象力

42、，大胆设想太阳的话。教学重点：1、学会认字，识词。2、指导学生正确、流利、有感情地读课文。教学难点：1、使学生感受阳光的暖和，大自然的美妙，生命的气息。2、培育学生想象力，想象太阳的话。教学过程：一、导入新课播放大风车片头曲，师以金龟子姐姐的身份出现。给孩子们带来太阳的礼物太阳徽章。还带来太阳的话，引出课文。二、初读课文，认字识词。1、师配乐配动作，范读课文。2、生自读课文，圈画生字，同桌相互帮助正音。3、识字，识词。三、细读课文，感悟体会1、放动画，生配乐齐读课文2、学习第一节点人读，说说太阳说话时心情怎样？指导学生用急迫的语气读。3、学习其次节自由读其次节，沟通太阳带给我们什么礼物？指导学生用开心的语气朗读听歌曲种太阳（既引出说话练习又可让学生稍作休息）说话练习，我带着_，欢乐地向你走来。4、学习第三节男、女生竞赛读体会太阳会对熟睡中的小挚友说什么？四、再读课文，升华感情学生以自己喜爱的方式读课文。五、拓展练习，夸夸太阳六、师生道别太阳教学设计8教学要求：1学习课文，激发学生探究自然科学的爱好。2学习常识性课文的读法；依据太阳的特点、太阳与人类的关系这两方面所介绍的一些有关太阳的学问填空，并据此分段，写出段意。3联系课文内容说说重点句段的意思和句与句之间的关系。4学习生字估、菌，查字典，理解新词估计、细菌的意思；写出光明、暖和、生存、汲取的近、反义词。教学重点难点：