2022年《爱莲说》教案范文汇总5篇.docx

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1、2022年爱莲说教案范文汇总5篇爱莲说教案范文汇总5篇作为一名教职工，很有必要细心设计一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么教案应当怎么写才合适呢？以下是我细心整理的爱莲说教案5篇，希望对大家有所帮助。爱莲说教案 篇1爱莲说作者简介：周敦颐：宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家，因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者就称他为濂溪先生。文学常识：“说”是争论文的一种文体，可以干脆说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物来论述道理。爱莲说就是说说爱好莲花的问题。课文分析：爱莲说周敦颐水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人甚爱牡丹；

2、予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直,不蔓不枝，香远益清,亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣。小结：纵观全文，作者写这篇文章的意图是什么？他采纳了什么写作手法？作者借赞美莲的高尚品质说明自己洁身自爱，不慕名利的品行。总结 ：1 本文采纳托物言志（象征）的写作手法。2 文中采纳的修辞手法有拟人 比方 衬托等。3 文中“之”字的几种用法： 水陆草木之花 予独爱莲之出淤泥而不染爱莲说教案 篇2一、案例设计原则1、遵循教化教学规律和学生的认知规律。2、课堂教学中尽量不要忽视、

3、荒废学生的任何一种智能。3、每人都有智能强项，但八种智能可以兼有。4、正视差异，善待差异，可以对个别的强项智能进行特别培育。5、引导学生进行探讨性预习。二、案例设计理念：1.自主探究与合作学习相结合。2.根据多元智能组合设计教学情境，进行分组学习。3.以“任务驱动”引导学生主动学习，描述“问题解决”的过程，展示探究的成果，沟通学习的方法。三、教学资源的供应1.介绍相关教学参考书，供应图书馆、阅览室等与自学有关的时空条件。2.供应网上学习的条件，介绍有关荷花的相关网站，有关荷花的图片、种类、荷花文化以及与课文相关的背景资料、视频资料等，唐人推崇牡丹的缘由。3.供应文体相关常识、古代中国文学中托物

4、言志手法的运用，引发学生由课内向课外探究的爱好与创新的动力。在学生第一课时驾驭了生字、实词和重点句并疏通大意整体感知，并按要求做好探讨性预习的基础上，其次课时可作这样的要求和设计：四、课程目标：学生通过八种智能模式学习课文，理解课文内容，学习托物言志的写作方法，观赏荷花的漂亮高洁，体会莲“出污泥而不染”的品性，体悟作者清高刚直的品行和明哲保身的生活看法，培育学生的语言感知实力、空间想象实力、观赏实力、肢体运动实力、人际沟通实力、自然视察实力、自我相识实力和对其文化内涵的领悟实力，同时培育搜集信息和处理信息的实力，引导学生建立正确的情感看法和价值观。五、围绕教学目标分解任务依据学生的智力倾向以及

5、个人选择，组成几个个“问题解决”小组，分头完成各自小组的学习任务。六、学生课前必要的学问打算探讨性预习1、收集历代志士仁人、文人墨客有关描写荷花的诗词篇章，动手画一画或剪一剪书中描写的荷花和荷叶；2、亲自去公园欣赏荷花，了解相关的学问；3、网上搜集有关莲的摄影图片；4、查阅有关莲的历史、品种、栽培、用途及莲叶自洁、藕断丝连的科学说明等方面的图书资料；七、对学习者的预期成果：读懂课文，能感受文章语言言简意丰，结构严谨的特点并懂得观赏荷花的漂亮高洁，体悟作者清高刚直的品行和明哲保身的生活看法，感受哲学家笔下的人生哲理，能以语言、形体、音乐、绘画、人际沟通合作等方式展示自己对课文的理解。八、各智能训

6、练的教学设计与要求：语文活动：有感情的朗读课文、背诵课文，说说读后的体会，背诵有关莲的诗词歌赋；介绍“说”这种文体的特征；用抒情性语言描述所看到的多媒体莲花图片；了解莲的历史、品种、栽培、用途及莲叶自洁、藕断丝连的科学说明，以莲为话题写一篇说明性文字；数理逻辑：统计目前自己了解到的荷花种类；统计写莲的经典名句及其作者；视觉空间：用水彩等颜料画一画课文所描写的荷花的美丽姿态；将有关莲的相关图片制作成多媒体课件；肢体运动：创建性地表演荷花“翩翩起舞”的情景；科学、精确地操作计算机进行多媒体课件的播放；音乐韵律：找寻并选择合适的民族音乐来给本篇课文配乐朗诵；或编一首采莲曲，配曲演唱；人际沟通：用小组

7、合作朗诵表演来表达他们对课文的理解，合作编辑赞美荷花的小画报或手抄报；合作搜集有关周敦颐及其作品爱莲说的背景资料，了解唐人推崇牡丹的缘由、作者生平及所处的时代与环境；网上搜集有关莲的摄影图片；查阅有关莲的历史、品种、栽培、用途及莲叶自洁、藕断丝连的科学说明等方面的图书资料；自我相识：描述自己学了爱莲说后的感受；用抒情性语言描述所看到的多媒体莲花图片；如何相识莲的“出污泥而不染”；学习本文托物言志的写法，以“我爱”说或写一段话，抓居处说事物的特征，力求能出新意。自然视察：把收集的莲花资源进行分类或实地视察荷花并写一篇日记，要抓住荷花的特征。评价方式：评出“最佳朗诵者”、“最快背诵者”、“最佳合作

8、小组”、“最佳表演者”、“收集资料能手”、“小画家”、等。九、案例效果与自我评价：1、不拘一格的教学设计，允许学生依据自己的智能组合倾向与爱好爱好选择命题与角度，参加课程的学习，有助于把老师所教的内容与学生想学的内容联系起来。2、依据多元智能训练的思路创设教学情境，把教学资源开发与利用的主动权交给学生，让学生在明确的任务的引领与驱动下，扮演不同角色，发展自我智能强项，共同完成学习任务，既为每个学生特性化的学习供应了可能，也为个人参加团队的、合作的、互动的学习创建了条件。这样，既有利于激发学生自主学习的动力，又在不同的学习方式、不同的智能训练方式、不同的探究途径、不同的实践成果的“交互”的“多元

9、教学情境”中，帮助学生学会倾听、对话、合作与借鉴，学会协同发觉、共享成果、观赏他人的创建，以调整自己的学习方法。3、在开放的、有众多学生参加的课堂情境中，老师的作用将变得更重要。老师的重要性主要体现在创新的教学设计上及教学进程的导航与调控上。老师课堂的引导与调控水平关键体现在对学生思路、爱好、情感和价值取向的引导。因为，学生学习阅历与自控实力的不足、教学目标与教学情境整合的乏力、课程资源与学问储备的缺失等等，都会降损学习质量。4、新课程的理念和现代教化理论的应用如何在老师的设计水平上得以体现，关键在于老师在设计中是否基于教材、超越教材，创建性地运用教材。即既有对教材显性资源的充分利用，又有对教

10、材隐性资源的再度开发，提升教材内涵，提高课的含金量。这样，我们或许才能真正达到“下课铃响了并不意味着学习的结束，而应是学生新的学习内容的开启”。通过这种开启学生多元智能的合作探究方式，既促进了学生的主动学习，又为学生供应了更为广袤的天地，使学生的学习空间由课内拓展到课外，打通了学科界限，从而使学生的多元智力得到很好地爱莲说教案 篇31、驾驭重点文言字词的说明和文章的翻译。(重点)2、在理解的基础上背熟全文。3、理解语句的比方意义，领悟托物言志的写作手法。(重难点)4、感受莲花的高洁之美和作者明哲保身的高尚品德。一、导入新课二、自主学习，归纳预习笔记。作家作品简介，例如：周敦颐，( )朝闻名哲学

11、家，字茂叔，世称濂溪先生，谥号元公，本文选自( )。 自读课文，解决生字词，疏通文意。1、字音字形，例如：周敦颐 蕃 淤泥 濯 蔓 亵玩 噫 鲜有闻2、重点字词的说明，例如：蕃 独益清 亭亭植 濯亵玩 宜予鲜3、重点句子翻译，例如：水陆草木之花，可爱者甚蕃。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。菊之爱，陶后鲜有闻，莲之爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣。文言学问积累，例如：通假字(蕃)古今异义(鲜、予、宜)重点虚词(之、而)词类活用(蔓、枝、远)文言句式(“予谓菊，花之隐逸者也。”推断句)三、初步领悟，前5小题用原文语句填空：1、爱莲

12、说中用来比方君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是： ,2、比方君子通达事理，行为方正，美名远扬的句子是：3、比方君子志洁行廉，庄重而又令人钦佩的句子是： ,4、“与近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：5、文中最能概括莲的名贵品质的.一句话是：6、爱莲说的结构，我们可以概括为：一条线索，即以( )为线索;两个陪衬，即以( )为莲的总陪衬，以( )作为莲的旁衬和反衬;三种类型，即以写三种花来写三种人：( )。7、爱莲说在写作方法上是借助某种事物来抒发情感，我们称这种写法为：借物抒情( )。四、合作探究1、文章第一段是从哪三个方面来描写莲的形象，给予莲美妙的品质的?意在表达作者怎样的品质?

13、2、作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹?这样写有什么作用?3、举例说明其次段所用的修辞方法4、“莲之爱，同予者何人”“牡丹之爱，宜乎众矣”分别表达了怎样的思想感情?5、用自己的语言概括作者赞扬的莲花的名贵品质。6、作者借本文表达了怎样的思想感情?你认为这种思想的现实意义是什么?爱莲说教案 篇4一、导入课文莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品行的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的爱莲说就是一篇喜闻乐见、经世不衰的赞莲佳作。今日我们就来共同学习这篇文章。二、作者简介三、解题，揭示学习目标文章的题目是爱莲说。“爱”表现了作者的感情，“

14、莲”是这篇文章写作的主体，“说”在这里指什么？（同学们可以看课文回答）作者借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的写法。学习此类文章，一要理解所托之物的含义，二要理解作者怎样托物，如何言志，这两点正是我们学习这篇课文的目标，请同学们看屏幕齐声朗读一遍。四、整体感知1.我们把课文读好了，理解课文就简单多了。作者如此爱莲，那么，莲花的可爱之处表现在哪里呢？明确从生长环境方面，写出了莲“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的高洁、质朴；从体态香气方面写出了莲“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香；从风度方面写出了莲“亭亭净植，可远观而不行亵玩焉”的清高。2.为什么作者在第一段连用两个“独”

15、字？明确第一、说明周敦颐和陶渊明一样，决不同流合污的看法；其次、作者赞同陶渊明倚世独立、决不同流合污的看法，但不赞同陶渊明的隐居、躲避现实。连用两个“独”字，特别显明地阐述了自己还有不同于陶渊明的生活看法。3.课文第一段和其次段前半部分均按“菊牡丹莲”的依次写的，为什么文末却按“菊莲牡丹”的依次呢？明确前半部分按“菊牡丹莲”的依次，是为了突出作者对莲的宠爱；后文按“菊莲牡丹”的依次写，是从褒贬的角度，说明凡是超凡脱俗的事物，观赏的人就少，而趋势媚俗的事物，观赏的人就多。把正面放在前写，最终用反面的反衬一下，更有独到之处；三句分别用陈述句、疑问句和感叹句表述，特殊是最终写牡丹时用了感叹号，更表达

16、了作者困难的思想感情。五、研读（一）理解莲花的高洁品行托物言志文章的一般写法，首先要精确生动地描写出所托之物的形象，揭示出内在的精神品行。本文所托之物是什么？“莲”这些描写，句句写莲，而又句句喻人。不但写出了莲花漂亮的外表、芳香的气质，而且对她那高洁的品德、美妙的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的缘由。（留意把握莲花的高洁品行，体会作者的赞美之情。）（二）理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用。过渡：作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹？这有什么作用？（这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。）1、分析

17、“菊”正衬的作用。谁爱菊花？陶渊明是什么人？我们学过他的一首饮酒诗，当中有一句话能表现出陶渊明爱菊花。（采菊东篱下，悠闲见南山。）师：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，也是用菊花来正面衬托莲花，用陶渊明来正面衬托他自己。2、分析“牡丹”反衬的作用。然而能明哲保身的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人甚爱牡丹，为什么？因为牡丹色调明丽，妩媚动人，象征富贵。也就是说世人都追求富贵，作者愿不情愿像世人那样贪慕富贵呢？文中哪一个字能体现作者的这种感情？“独”师：作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，表明自己明哲保身的生活看法。（下面请同学们齐声把第一节朗读一遍，留意体会

18、作者对这三种花的不同看法。）（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。过渡：以上是托物部分，但是托物言志的文章描写事物并非根本目的，而是要通过对所托之物的描写来歌颂人。同样，爱莲说一文作者写莲不是根本目的，而是要借莲颂人。请同学们看其次段1、就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，那么其次段呢？争论，文中哪一个字能集中体现出来？“谓”抒情，文中有哪一个字作了提示？“噫”2、作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？作者对陶渊明的这种隐逸的生活看法是不是完全赞许呢？他也情愿隐逸吗？作者赞许的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而对于他的隐逸，作者更多的则流露出什么情感？“惋惜”牡丹，作者把它比作什么？对

19、于世人都贪慕富贵，作者流露出的又是什么情感？“鄙视”，而莲，作者则把它比作君子，流露出的是对莲的什么情感？“赞美”3、同学们留意体会作者对这三种花的不同看法和不怜悯感，有感情的齐声朗读其次段。指出：a、文中有一个叹词“噫”，朗读时声音应当延长。b、最终三句运用了三种不同的句式来表达作者内心困难的情感。“菊之爱，陶后鲜有闻。”是什么句式？（提示：一般句式有陈述、疑问、祈使、感叹四种）陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气。“莲之爱，同予者何人？”是什么句式？疑问句朗读时应读升调。“牡丹之爱，宜乎众矣！”是什么句式？感叹句朗读时应读降调，要读出“鄙视”的语气。请同

20、学们留意体会，齐声把最终四句再朗读一遍。4、小结：这一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不逾的保持正直的操守，做一名君子，实在难能珍贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作。六、总结课文1、学生总结至此我们学完了周墩颐的这篇千古传诵之作。从内容上或写作上，大家有哪些收获呢？从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品行。写作上明白了作者托莲花抒情言志的写法。此外，这篇文章比方、拟人、排比修辞手法的运用，衬托、对比手法的运用，陈述、疑问、感叹句式的改变，记叙、争论、抒情的有机结合，文字的洗练而又一字不行易等，都值得我们

21、借鉴。2、老师总结同学们，周墩颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有主动的教化意义。我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。爱莲说教案 篇5教学目标：1、 正确、流利的朗读课文，背诵课文。2、 理解蕃、鲜等词语的意思，理解疏通文章的文义。3、 从文中体会品尝出作者托莲寄寓的深刻含义。理解文章表达的思想感情。4、 了解文中运用衬托手法的作用和托物言志的写法。教学重点：1、 积累词义，理解疏通文义。2、 体会品尝托莲寄寓的深刻含义。理解文章表达的思想感情。教学难点：体会品尝托莲寄寓的深刻含义。教学方法：引导 、点拨加练

22、习巩固教学用具：课件、录音机、本文的朗读磁带教学课时：一课时教学过程：一、导课。幻灯片出示莲花图，师协作图片解说，引导学生由图画说出与图相像的诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。我国宋代的哲学家周敦颐对莲也可谓是情有独钟，今日我就来学习他写的闻名文章爱莲说。二、观赏朗读。激发朗读欲望，过度下一环节：同学们想不想也读的抑扬顿挫，声情并茂，让别人用观赏的眼光看着你？文中这几个字词的读音，看你能否读精确。三、预习检测。练习朗读。1、留意读准下列加点词的读音。可爱者甚蕃 不蔓不枝 濯清涟而不妖亵玩 淤泥 隐逸 陶后鲜有闻（ 指名稍差的同学读，订正读音。）2 、提出朗

23、读要求，练习朗读课文。朗读要求：把字音读正确的基础上做到声音洪亮，口齿清晰，感情充足，语速适中，停顿得当。3 、指名朗读，其他同学留意听读，哪里读得好，哪里读得有待改进，读的是否正确，停顿是否合适。读完后请同学点评发表自己的看法。4 、齐读课文。四、理解疏通文义。1 、老师指导疏通文义的方法，引导学生自学疏通文章的文义。自学中遇到不会的，问老师，问旁边的同学，再不能解决的留到课堂上，师生共同解决。？ 自学指导：结合课下注解，用译讲的方法自学，疏通文义。译讲：读出句子。讲重点词义 。 翻译句子。（须要加、 改、调、省。）（详细讲解一下）3 、学生自学，老师巡回指导，帮助解疑答难。4 、质疑，师生

24、共同解疑。强调文章中的疑难点。疑点：予：我。 中通外直：茎中空通外面直。鲜：少。强调难点：（1）、予谓菊，花之隐逸者也 者也是推断句式 可以译为 是 （2）、菊之爱 按语法依次应当是爱菊，之，在这里是宾语前提的标记。5、通过练习，检测巩固对文义的理解。读出句子，说明加点的词语，翻译句子。1、水陆草木之花，可爱者甚蕃 。2、予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖 ，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。3、予谓菊，花之隐逸者也 4。菊之爱，陶后鲜有闻6、通读全文，读懂文义，加深对文义的理解。五、理解课文内容，提炼文章主旨。1、 文中写作者宠爱莲花，他宠爱莲花的什么特点？（用书

25、中语句回答）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖 ，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。2、作者把莲花比作 君子 ，君子就是指品德修养高的人在这里作者所写的莲花，仅仅是写莲，表达对莲的宠爱吗？作者写莲花，是君子的写照，更是作者心志和人格的写照。3、出淤泥而不染，濯清涟而不妖 ，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。这段话有什么寓意？解决这个难点，先让学生了解一些关于周敦颐的有关资料。老师读下面的资料。周敦颐的资料：周敦颐，道州人，字茂叔，宋代哲学家。曾历任地方官吏。他为官清正廉洁。在南安军司理参军期间，有一个囚犯不该死罪，而另一官员王逵却想治他的死

26、罪。王逵是一酷吏，众人都不敢与他争论，独周敦颐与他极力争论。王逵不听，于是便罢官而去，说 ：如此做官杀人以媚人，吾不为也。王逵方醒悟，囚犯才得以洗清罪名。为官期间深受地方百姓的拥护。黄庭坚称其：人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月他在多年的宦官生涯中，洗染成风的恶势力中，极力保持那一份人格的高尚和清高，不与世俗同流合污。他宠爱莲花，曾带领他的部下在所住府院东侧挖池种莲，名曰爱莲池。夏秋之交，莲花盛开，批霞含露，亭亭玉立。每当微风吹过，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面，他凭栏放目，触景生情，爱莲花之雪白，感宦海之混沌。写下了闻名的爱莲说。晚年他在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学，世称濂溪先生。然后让

27、学生四人一小组绽开探讨，组长组织好每人都发言，谈自己的理解，小组代表总结小组见解，代表发言。小结：作者在莲的形象中寄寓着自己不与世俗同流合污，不慕名利，明哲保身，令人敬重的操守和君子的坚贞气节。小结：作者借莲的形象来言君子之志，表达自己的志向和感情，这种写作手法叫 托物言志。六、了解文中运用衬托手法的作用。1、作者写他宠爱莲，文中还写到了 菊花 和 牡丹 ，把菊比作 隐逸者 ，把牡丹比作 富贵者 ，其用意就是为了衬托莲的 高洁 。（出示练习题，老师提示让学生说，老师相机板书内容）2、 菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？ 牡丹之爱，宜乎众矣！表达了作者怎样的看法？七、总结全文。作者借赞美莲

28、的美丽形象和名贵品质，表达了自己不慕名利、明哲保身的品行，抒发了对追慕富贵的恶浊世风的鄙弃之情。八、背诵全文。九、课堂练习。1、课后练习二。指名翻译3个句子。之的用法：助词，的。代词，他，他的（她、它），他们，他们的 动词，去，到。主谓之间，无实在意义。用在句末，有协调音节的作用 宾语前提的标记。学生依据句子和之的用法从中选择。2 、默写填空。（指分别指四名同学到黑板上来写，其他的同学在练习本上写。师巡回了解状况。最终订正。）（1）。予独爱莲之 ， ，中通外直， ，亭亭净植， 。（2）。人们常用爱莲说中的语句， 比方人们不与世俗同流合污而又明哲保身的名贵品质。（3）公园花展，欣赏牡丹花的人总比欣赏其他花的人多，用周敦颐爱莲说中的话来说，就是：（4）你知道古诗词中写莲花的诗句有：教学后记：本节课由于细心设计了，课堂上对学生的回答老师赐予中肯的评价和激励，感觉学生很重视老师对自己的评价。从而也能调动学生的主动性，加深师生之间沟通的和谐。第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页