2022《黄河的主人》教案.docx

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1、2022黄河的主人教案黄河的主人教案15篇作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。我们应该怎么写教案呢？下面是我为大家收集的黄河的主人教案，希望能够帮助到大家。黄河的主人教案1课时目标：正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，在品读中想象感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象。凭借具体的语言文字，让学生领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜艰难险阻的道理。教学重难点：1引导学生读懂揭示课文中心的重点句。2帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系。教学准备：课件 黄河录像 羊皮筏子图 艄公撑船录像教学步骤：第二课时一、 复 一复习导

2、入，进入情境1上节课我们学习了，17黄河的主人，学后你知道了什么？板书：艄公2、黄河是我们的母亲河，她孕育了五千年的灿烂文明，她日夜奔腾不息，不时掀起万丈狂澜。今天，就让我们走近黄河，去认识（齐读课题）黄河的主人。二、感受黄河过渡：先来感受一下那波涛汹涌、气势磅礴的黄河吧。课件显示第一自然段1指名读。2读后你感受到了什么？A理解：万马奔腾、浊浪排空 (河水像千军万马奔腾，气势浩浩荡荡，巨浪冲天，不断地咆哮着)B理解： 胆战心惊（害怕着被黄河水淹没，黄河水的凶险）3课件播放黄河水波涛汹涌的录像4、播放贝多芬的生命交响乐 配乐朗读 指名读 齐读三、初识筏子过渡：看着汹涌激荡的黄河，想象着震耳欲聋的

3、波涛声，令人不寒而栗。而这时，像突然感受到一古强磁力似的，我的眼光被河心一个什么东西吸引住了。那是什么？1课件显示第二自然段，学生自由读2读后你知道了什么？ 每理解一句时，要注意指导训练读那句话A理解：强磁力 吸引住了（作者的注意力全集中在河心的那个东西上了）练读B理解：鼓浪前进（羊皮筏子正破浪前进，作者当时发现时很兴奋很新奇很惊异）练读C理解：羊皮筏子 小 轻 险课件显示滔滔黄河水中一小小筏子前进的录像 练读这句话3过渡：作者再定睛一瞧，学生接读 啊！那上面还有人哩。课件显示第三四自然段4读后你读懂了什么？A理解：上面有六个人 羊皮筏子上乘客的所占面积比较少，B理解：湍急 贴（感受到羊皮筏子

4、在水面上快捷地行驶）课件显示羊皮筏子贴着水面前进的录像5练读 第三四自然段四再识筏子过渡：作者近看羊皮筏子上的情况是怎样的呢？1课件显示第五六自然段 学生自由朗读2这两自然段中哪些语句你已经读懂了？能读给同学听了？学习第五自然段A理解想象：十只到十二只羊 五位乘客和一位艄公 两只装得满满的（羊皮筏子上乘客可占的面积相当少）B读读第五自然段3你还读懂了什么？学习第六自然段A我还读懂了作者是提心吊胆的，从“提心吊胆”这个词中你体会到了什么？（明白害怕原因，从黄河凶险和筏子又小又轻）B我还读懂了艄公却很“沉着”。理解“专心致志”“小心地注视”“大胆地破浪前行” 练读前两句话C我还知道了乘客坐在羊皮筏

5、子上观光是愉快的。理解“谈笑风生”“指指点点”“从容”4课件显示感受乘客们谈笑风生在羊皮筏子上情景的录像想象乘客们会谈笑些什么？联系自身实际，自己坐车观窗外景色时的心情 练读写乘客的话5你知道乘客们的表现和艄公有什么样的关系呢？6、指名读小组读齐读第六自然段五感悟艄公过渡：黄河浊浪排空、汹涌澎湃，而筏子是那么轻小，乘客们却谈笑风生，在筏子上的艄公凭什么能成为这滚滚黄河的主人呢？1课件显示第七八自然段 学生默读课文，在自己读懂的句子旁边作一下记号或者在你有感触的地方写一下体会2读后你知道了什么 ？第七自然段A读懂了第一次尝试要小心和大胆B我还知道了没有足够的勇气，连眼也不敢睁一睁C练读第七小节3

6、你还读懂了什么？A艄公值得我们敬仰和赞颂。作者敬仰佩服他什么？B从“险恶的风浪”“乘客的安全”“不粗不细的竹篙”你感受到了什么？（劳动环境危险，肩负责任重大，渡河工具简陋）练读这两句话 指名读合作伙伴读齐读（读出敬仰和佩服的语气）C理解“勇敢和智慧”“镇静和机敏”“惊涛骇浪”“如履平地”“黄河的主人”（出色地完成了任务）课件显示 羊皮筏子艄公特写4课件显示图和第八自然段文字播放 莫扎特第四十号交响曲反复练习朗读：指名读男女生读小组合作读自愿表现读六拓展延伸，总结全文1学了这篇课文，现在把你最想对艄公说的一句话说给大家听，你可以对黄河、艄公、同学、自己课件显示艄公特写图 和文字2、师总结：今天，

7、我们感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势，跟值得高兴的是我们领略了黄河的主人艄公勇敢、智慧，镇静、机敏的风采，他凭着高超的技术，惊人的勇气驾驭着筏子，战胜了艰难险阻，成了黄河名副其实的主人。我想此时此刻，大家肯定对主人一词有了更加深刻的认识，是的，在我们的生活中，你还能发现哪些人也能称他是主人吗？知道老师现在最想对你们说一句什么话吗？（你们是这堂课的主人）你们听懂老师的话了吗？（瞧，课上同学们积极思考、举手发言克服了一个个难题，增长了知识，取得了进步，你们不就是这堂课的主人吗？）老师衷心希望你们不仅能成为课堂的主人，还期望着你们每一个人能成为学习的主人、生活的主人、事业的主人。七布置作业课

8、件显示作业：当一回小小讲解员，给你的家人和朋友介绍一下黄河可爱的主人板书设计：17黄河的主人艄公 勇敢 智慧镇静 机敏附原文17黄河的主人袁鹰黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。像突然感受到一股强磁力似的，我的眼光被河心一个什么东西吸引住了。那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进？从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。再定睛一瞧，啊！那上面还有人哩。不只一个，还有一个一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。这就是黄河上的羊皮筏子！也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而

9、且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。听坐过羊皮筏子的人说，第一次尝试，重要的就是小心和大胆。坐在吹满了气的羊皮筏子上，紧贴着脚的就是波浪滔滔的黄水，如果没有足够的勇气，是连眼也不敢睁一睁的。羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。黄河的主人教案

10、2一、教材分析黄河的主人是一篇意蕴深刻，震撼人心的优美散文。这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驽黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢，智慧，机敏，战胜惊涛骇浪的黄河的精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。课文按照人们观察事物，了解事物的规律，依循“初看羊皮筏子-细看羊皮筏子-感受羊皮筏子”的顺序来结构全文。文章开篇并没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾，浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大，险情重重，为下文描写黄河的主人的品格作铺垫。汹涌奔流的黄河足以让作者赞叹不已，然而更使作者惊叹的是在湍急的黄河上还有羊皮筏子铁浪前进，如履平地，而且还载着六七个人，文章到此

11、，场面惊心动魄。行文处处充满惊奇，扣人心弦，易于引起读者的高度注意。羊皮筏子的乘客在急流中谈笑风生，勇敢大胆，羊皮筏子的艄公沉着稳健，从容不迫的气质深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心，让人感到人类的伟大与不平凡。因而作者由衷地称艄公为“黄河的主人”。纵观全篇课文，条理清晰，结构严谨，层层渲染，中心突出，是培养学生感悟文字，积累语言，提高语言修养的佳篇。因为学生没有真正感受过黄河那波浪滔天的气势，更无法目睹艄公那精湛的驾船技术，所以透过文本感悟“黄河主人”的机智勇敢及大自然抗衡的不屈精神有一定得难度。针对以上学情，结合四年级教材的特点及新课标理念，我们拟定了以下教学目标：二、教学目标：1.

12、能正确，流利有感情的朗读课文。2. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。3. 准确找出最能体现本课中心思想的句子，理解“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。4. 道理。5. 能结合课文内容，激发挑战大自然的豪迈气概。三、教学重难点：本课的教学重难点分别为，有感情地朗读课文，理解“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义和凭借具体的语言文字，领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。四、设计理念：1.以读为本。以语言文字为“根”，通过情境展示、拓展阅读、自悟讨论、情感朗读等方法，

13、始终引领学生在对语言文字的感知感悟、品味、赏析和运用中，理解艄公“勇敢和智慧、镇静和机敏”的人物形象，使学生从黄河的磅礴气势，羊皮筏子的小而轻，面对艰难险阻艄公的表现、乘客的谈笑风生等方面来理解和感受艄公的勇敢和镇静的风采。让学生在自主积极的阅读实践中来获得心灵的震撼和人生的启迪。2.读写结合。课文是读与写的例子，要用好这个资源，创设语言实践活动，让学生在大量的语言实践中掌握运用语文的规律。在学生理解感悟课文语言的基础上，创设“当艄公遇到艰难险阻时的不同场面会怎么做怎么想”的情境，让他们及时表达，从而把写作字训练和学生心灵的感悟有机结合起来。五、教学过程：整个教学过程我把她分为四大板块一、多管

14、齐下，感受黄河的壮美首先复习文中词语，让学生在对课文中重点词语的朗读中整体感知课文。接着引导学生理解感悟第一自然段，感受作者心中的黄河，指导学生读出黄河的气势，读出黄河的壮为了引导学生感悟文本内容，可以通过黄河的视频欣赏，引导学生感悟眼前的黄河的汹涌澎湃的景象。(简评：这一个环节设计目的是让学生充分理解课文内容，感悟黄河的惊涛骇浪所带给作者的震撼。)二、赏读结合，体验筏子的惊险这个环节可以分三步进行：1.认识筏子。出示筏子的图片并介绍让学生体会筏子的渺小，从而认识水上这一交通工具。并介绍一些筏子的驾驶知识，让学生初步了解艄公的技术高超。2.文字感受筏子。学习2-3小节，要求学生边读边画出作者看

15、到筏子后感受的句子，体会作者第一次看到羊皮筏子的心情。这其中抓住重点句是数数的和一个小小的“啊”字进行品读，感受作者的那份担心、惊讶，体会筏子在黄河上的那份惊险。3.创设情境，体会乘坐的险。老师设问：如果是你，敢坐这样的筏子吗?让学生设身处地的体会乘坐羊皮让人胆战心惊的情景。然后老师过渡引入：如果是我在作者袁鹰的旁边，我也不敢，即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹杆，双眼紧闲，不敢看一眼，因为脚下就是滚滚的黄河。(这一个环节由直观图片到抽象的文字，再到直观的影像让学生对羊皮筏子在黄河上漂流的那份惊险有了更深的认识，同时感悟到乘筏的心惊胆寒的体验，为下文感悟人物品质做了反衬与铺垫。)三、读写结合

16、，感悟艄公的形象这一环节是本节课的重点。首先，老师老师渲染情境，动情描述在这样的情境下第一次坐羊皮筏子的人的感受。接着，学习第六自然段。老师引导：看一看，课文中乘客们怎们样呢?让学生发挥想象，想象一下，他们谈笑风生，可能会谈些什么，说些什么，笑些什么呢?为什么乘客们会谈笑风生呢?引导学生感悟，他们是凭着对艄公的信任才会如此的谈笑风生，那艄公又凭什么赢得乘客的信任?如何引导学生发现艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏呢?课文没有具体的描写，仅用了一句话来写：“那艄公却很沉着，他专心致志的撑着篙，小心地注视着黄河水势，大胆破浪前行。”如果仅凭这一句话就让学生去感悟出艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏，学生很难形

17、成具体形象的认识。而这又是文本的主旨所在。为此，老师首先引导学生紧紧围绕这一句话，深入到文本，自读自悟，互论互品，用自己的话谈谈梢公的勇敢，智慧，镇静，机敏分别表现在哪里?读相关的句子，适当地点拨、评价，让学生读中有思，有感，有悟;之后，创设具体的情境，进一步引导学生再一次走进艄公，深入艄公的内心世界，去发现艄公能战胜黄河的其它原因。老师设计在艄公驾筏行进过程中遇到的不同情况是怎么解决的，让学生联系上下文，想象当时的场景写下来，这样不仅丰富了对文本的内容，又深化了对艄公这一人物形象的认识，形成鲜活的印象，同时又训练了学生的写作表达能力，达到一箭三雕的效果。(评价：这个环节引导学生抓住通过想象具

18、体的语言情境来感悟人物品质，与文本对话，把握了文章的主要意图。同时，以“读写结合”的教学形式，鼓励学生潜心会文，尊重学生的个性体验，让学生在交流中将自己的认识不断完善。)四、化文为诗，升华艄公的精神1.学生从外到内认识了艄公，认识了这样一位看似普通却不普通的人物。在教学最后一自然段时，以诗歌的形式在屏幕显示，先让学生自由练读，然后采取师生配合朗读，激发学生兴趣， 让学生再一次面对滚滚的黄河，面对滚滚黄河上的艄公，升华对艄公精神品质的理解因为他们的勇敢，智慧，镇静，机敏，终于成了这黄河的主人。黄河的主人教案3教学目标：1、学会本课的生字词，会用尝试提心吊胆造句。2、抓住文中的有关词句，引导学生体

19、会课文中所蕴含的情感和道理。3、能正确流利有感情地朗读课文。4、能独立阅读大森林的主人，结合生活实际说说还有哪些人凭着自己的本领和智慧成为某一方面的主人。教学重点、难点：引导学生抓住重点词句，体会人们为什么称艄公为黄河的主人。教学过程：第一课时一、揭题质疑：1、板书课题：黄河的主人2、解题质疑：结合生活实际说说主人是什么意思。黄河的主人指谁？他为什么能成为黄河的主人？二、自由默读课文，要求：1、自学文中生字词，能正确读写生字词。2、思考黄河的主人指谁？他为什么能成为黄河的主人？三、组织交流：1、指名认读文中生字词。（略）2、指名示范艄、滔、履的写法，说说注意点。3、生回答思考题。（师追问艄公是

20、干什么的？）幻灯出示中心句：他凭着勇敢和智慧，成为黄河的主人。四、紧扣中心句展开学习。1、自由朗读中心句，抓住重点词说说你对中心句的理解。理解重点词如履平地等。答案要点：A、黄河水汹涌澎湃，令人生畏，十分危险。B、艄公凭着他的勇敢、智慧、镇静、机敏，在黄河上如履平地。所以说艄公是黄河的主人2、同学们再自由读读这句话，体会体会其意思，然后指名读、齐读。五、指名分节读全文。1、了解课文的朗读情况，发现问题及时纠正。2、体会黄河水令人胆战心惊的气势和艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏，并在有关内容处做上记号，准备交流。六、学习课文第一节。1、生齐读第1节，指名说说你是怎样理解万马奔腾、浊浪排空、胆战心惊等

21、词语的。从中你体会到了什么？2、谁能读出黄河磅礴的气势？（指名读）3、媒体出现黄河波浪滔天的情景：放映结束，师指画面：同学们，这就是我们的母亲河黄河，除了文中的词语，你还可以用哪些词句来描绘眼前的情景？（生说后师出示：生齐读）汹涌澎湃、惊涛骇浪、奔腾咆哮、波涛滚滚、黄河之水天上来，奔流到海不复回过渡：是啊！君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。黄河每日就是这样奔腾不息，掀起万丈狂澜，它那磅礴的气势令人震惊，令人折服。4、让我们再来读一读第一节，读出气势，生齐读。第二课时一、指名读第一节，读出气势。二、交流学习第2-7节。1、分小组合作学习，读课文2-7节，讨论：从哪些地方可以体会到艄公勇敢、智

22、慧、镇静、机敏？2、组织交流：（结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。）读课文的2、3、5、7节，体会：羊皮筏子的轻小、载人载物多，第一次坐羊皮筏子的胆怯重点体会第6节第1-2句。我不禁提心吊胆，破浪前行。A、找出句子中沉着、专心致志、小心、大胆等词的反义词。（惊慌、心不在焉、粗心、胆怯）B、如果艄公惊慌、心不在焉、粗心、胆怯，会导致怎样的后果？3、联系课文2-7节，说说从哪些地方可以体会到艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏？（羊皮筏子又轻又小，上面又载满了人和物，听坐过羊皮筏子的人说，如果没有足够的勇气，连眼也不敢睁，可见其十分危险，而艄公却沉着、大胆地破浪前行，所以说艄公勇敢、智慧、镇静、机

23、敏。）4、小结：是啊！羊皮筏子上的乘客之所以如此镇静、从容，一方面是因为他们很有勇气，更重要的是艄公将筏子撑得很稳，保障了乘客的安全。三、让我们再来读一读中心句。（读2遍，加深理解，读出情感。）指名说说艄公为什么会成为黄河的主人？四、拓展训练：1、独立阅读大森林的主人。2、填空：黄河上的艄公凭着勇敢和智慧，征服了黄河，成为黄河的主人。请大家想一想，猎人凭着成为大森林的主人。人凭着成为的主人。五、总结全文。六、作业：造句：尝试提心吊胆黄河的主人教案4一、导入今天，我们学习23课黄河的主人。生齐读课题，要求读出气势。二、体会“黄河的壮美”同学们，黄河是我们中华民族的摇篮，它用那滔滔的河水和磅礡的气

24、势哺育一代又一代中华儿女，从古至今，有无数诗人曾赞颂过你，李白曾写道“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，王之涣写道“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”，那么本篇文章作者袁鹰眼前的黄何怎么样呢？投影出示：黄河滚滚，那万马奔腾，浊浪排空的气势令人胆战心惊。1、指名生读（2-3人）；2、齐读3、同学们，你们见过黄河吗？让我们来看一看母亲河的雄姿，你再读感受就会不一样。放黄河有关录像，配西部放歌4、这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲回肠，奔流不息的黄河，看见母亲河的雄姿，现在，谁再来读这句话。边读边想刚才看到的画面。师相机点评。5、同学们读出了黄河的精神、气势和力量。此时此刻，我们伫立在黄河

25、岸边，听着黄河的咆哮，心潮起伏，感情激荡你想说些什么呢？（生试说）6、师小结。黄河滚滚，奔向东南，金涛澎湃，掀起万丈狂澜，浊流宛转，结成九曲连环。从昆仑山下奔向黄海之边。三、体会“羊皮筏子”的险。这样气势磅礴的黄河怎能不令人胆战心惊的呢？不过同学们，更使人胆战心惊的还在后面，请同学默读课文2-5小节，边读边画出描写羊皮筏子在黄河上行驶的惊险的句子，画下来的句子，多读两遍。1、生自由默读课文，圈画句子。2、交流。A、那是什么，正在汹涌的激流里，鼓浪前进？从岸边远远望去，那么小，那么轻，如像只要一个小小的浪头就能把它整个儿吞没。（1）那么小，那么轻指的是什么？（2）同学们有没有见过羊皮筏子呀？（没

26、有）想不想见见，出示羊皮筏子图片。那么小那么轻从哪看出来？（大约二十多斤）（3）这么小，这么轻的羊皮筏子同学们都可以背一个。（4）谁愿意读出这句话。齐读。B、再定睛一瞧，啊！那上面还有人呢，不只一个，还有一个一、二、三、四、五、六，一共六个人，这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。（1）指名生读。（2）体会“啊”的语气，读出惊讶。这几个人坐的羊皮筏子离我们很远呢，这么远，该怎么读呢？（看不清楚，得慢慢数）（3）这六个人正在黄河浪中颠簸呢，他们在风浪中忽左忽右，忽上忽下，好像只要一个小小的浪头就能所它整个儿吞没，多惊险啊，你看了心里（提心吊胆、胆战心惊、心惊胆寒，这让我想起了一名诗，君看一叶

27、舟，出没风波里。）生齐读从同学们的朗读中，我感到同学们读出了惊讶、担心、害怕的语气，这么小这么轻的羊皮筏子上有6个人，而且在他们身边还有两只装的满满的麻袋。这就是黄河上的羊皮筏子，这就是在险滩密布、暗礁重重的黄河上行驶的羊皮筏子，这就是千百年来黄河人与黄河抗争的羊皮筏子。千言万语，化作一句话，这就是黄河上的羊皮筏子。险不险？悬不悬？真让人提心吊胆啊！你敢不敢坐？是的，如果没有足够的勇气是连眼也不敢睁一睁的。可是羊皮筏子上的乘客都怎么样呢？1、皮筏上的乘客谈笑风声，他们向岸上指指点点，那么从容的神情就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。（1）人们一般是什么情况下谈笑风生？（讨论）（2）在浊浪滔滔的

28、黄河上依然谈笑风生，为什么呢？四、感受艄公智慧和机敏（生默读课文68节，找出描写艄公的句子）。（3分钟）1、出示：他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。2、从哪些词语可以看出艄公沉着。3、投影点击“专心致志”“小心”“大胆”。4、引读：是啊，他站在那小小的筏子上，面对的环境是什么？他渡河的工具是什么？他肩负的责任是什么？他能有一丝不慎吗？他专心致志地，小心地，大胆地。同学们，艄公在驾驶羊皮筏子的过程中所遇到的困难仅仅是这些吗？他凭什么克服这些困难的，是一根不粗不细的篙，一只简单的羊皮筏子，不，他更凭什么？投影出示：（他凭着勇敢与智慧，镇静与机敏）板书：（勇敢与智慧，镇静与机敏）

29、5、这就是黄河的主人（出示艄公像）。同学们，你们看，他的饱经风霜的脸上显露出的是沉着与自信，他的血管里流淌的是中华民族炎黄子孙的血，他的脊梁挺起的是我们民族不屈的魂。读到这里，你不想对艄公说些什么吗？（生练说或练写）6、“同学们对艄公充满了敬意，作者和你们一样，那我们齐读课文最后一句话，表达我们对艄公最崇高的敬意。”（出示最后一小节）7、课文写到这里，你从艄公身上悟出了什么道理呢？（只要像艄公）是的，我们每个人只要像艄公一样勇敢与智慧，镇静与机敏，都可以成为生活的主人。（出示杨利伟聂海胜费俊龙三人图）他们是太空的主人。代表中国征服太空的仅仅是他们三个人吗？不，是我们整个中华民族。黄河是我们中华

30、民族的象征，是我们的母亲河，她不仅孕育了千千万万中华儿女的生命，而且塑造了千千万万中华儿女的精神与智慧。黄河上的艄公就是其中的一个缩影，愿艄公的形象能给我们以永远的启迪，愿同学们今后在人生的长河中能撑起自信的篙，扬起希望的风帆，成为学习的主人，生活的主人。最后，我向大家推荐一本书，书名叫老人与海，大家不妨在课后去读一读，相信会有更深的感受。好，下课！黄河的主人教案5教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的.词语，会用“提心吊胆”、“尝试”造句。3、准确找出最能体现本课中心思想的句子，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平

31、地，成为黄河的主人”这句话的含义。4、凭借具体的语言文字，领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。5、能结合课文内容，激发挑战大自然的豪迈气概。教学重点：有感情地朗读课文，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。教学难点：凭借具体的语言文字，领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。课时安排：两课时第一课时：练习朗读课文，做到正确、流利，学会本课的生字词，初步感知课文内容，能提出自己在读书过程中遇到的问题。第二课时：交流自己在学习中遇到的问题，并通过读书自己解决。引导学生有感情地朗读课文，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了

32、惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。教学准备：1、通过上网或查阅资料，了解黄河的特点。2、收集黄河的图片，制作课件。第一课时教学目标：1、练习朗读课文，做到正确、流利。2、学会本课的生字词，初步感知课文内容。3、能提出自己在读书过程中遇到的问题。教学过程：一、导入新课：1、板书“黄河”，指名说说黄河给自己留下了怎样的印象。2、板书“羊皮筏子”，讲解“羊皮筏子”是什么样的东西。3、教师讲解引导过渡：有一位艄公，他竟然用羊皮筏子载着六个人在黄河上行驶着，那是怎样的情景呢?二、自读课文，要求：1、大声地自由读课文，如果有些段落或语句

33、读得不够熟练，就多读几遍，直到读流利为止。2、把自己没读懂的地方做上记号。三、交流读书情况，结合朗读理解部分词语：1、指名分读课文(有些重点段落齐读)2、请同学读自己读得不流利的段落。3、把自己读得很好的段落读给大家听。四、再读课文，初步感知课文内容：1、同桌互读，一边读一边交流每小节的意思。2、集体交流：你读明白了什么?课文以羊皮筏子为线索，具体写了“初看羊皮筏子、细看羊皮筏子、感受羊皮筏子”。3、理清课文条理：一(1-4)二(5-6)三(7-8)五、质疑问难：如果是词语方面的，当堂解决;如果是课文内容方面或者是拓展延伸的，就引导学生课后读课文或查找资料，试着解决。六、作业：1、课作：A、朗

34、读课文B、写习字册2、家作：A、抄写词语B、带着问题读课文或查找有关资料。板书：17、黄河的主人(1-4)初看(5-6)细看羊皮筏子(7-8)感受黄河的主人教案6教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.使学生在了解艄公的高超技术的同时，更能感受到艄公高尚的人格品质。3.在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。教学重点：1.感悟黄河的险和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。2.理解艄公为什么能成为黄河的主人，体会艄公的勇敢与机智。教学难点：透过语言文字，使学生领会到：只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。教具准备：多媒体课件(汹涌的

35、黄河以及黄河上的羊皮筏子)。教学过程：一、复习导入1.出示多音字“系”，让同学们区分这个字的读音。师：同学们掌握得非常好，都能正确区分开来。2.那么，这节课我们继续来学习黄河的主人?齐读课题。二、精读感悟1.黄河的主人是谁呢?(板书：艄公，注意正音)他为什么能成为黄河的主人呢?请同学们迅速找出这篇课文的中心句。出示：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。(齐读)2.抓住“惊涛骇浪”这个词，什么是惊涛骇浪呢?我们可以看到涛和浪是一对近义词，惊和骇又是什么意思，我们一个一个来翻译，连起来我们就能知道这个词语的意思了。通过这个词，你看到了怎样的黄河?板

36、书：黄河 气势 大出示:黄河滚滚。那万马奔腾，浊浪排空的气势，令人胆战心惊。出示一系列黄河的图片，让同学们从图片中感受黄河的气势。这就是惊涛骇浪，令人胆战心惊，面对这样的黄河，又有谁不害怕、胆怯、畏惧但是，就有这样一群人不怕，他们就是黄河上的艄公再次出示课件：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”(齐读)3. 刚刚我们通过逐字解释理解了“惊涛骇浪的意思，那么“如履平地”又是什么意思呢?有些不太熟悉的生字我们可以借助字典来解决。昨天老师让你们回去查了字典，这里的“履”原来是什么意思?(生：鞋子。) 那么“如履平地”的意思呢?(生：穿着鞋子在平地

37、上走。) 艄公的鞋子是什么?(生：羊皮筏子。)下面请同学们呢去2-5自然段找一找描写羊皮筏子的句子。出示“从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。” 你体会到什么? 板书: 羊皮筏子 小、轻从那儿看出的?(“小”“轻”“好象只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。”)指名读后指导朗读“远远望去”要读得慢些，让人感觉真的很远。“那么小，那么轻”读出很小、很轻。“只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。”要惊险。( 生练读指名读齐读)4.羊皮筏子实在是又小又危险了，但它作为艄公在黄河上行走的“鞋子”还要载人，那会是怎样的情况呢，让我们跟随作者的镜头去

38、看一看吧出示：再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩!不只一个，还有一个一、二、三、四、五、六，一共六个人!这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。(齐读，注意里面的感叹号哦)看到这么小，这么轻的羊皮筏子上还有人，你心里有什么感受? 让我们带着这样的感受读读这句话：“啊，那上面还有人哩!”师引读：“不只一个，还有一个(让我们一起来数一数)一、二、三、四、五、六，一共六个人!” 数着皮筏上越来越多的人，你的心里有什么感受?(越来越紧张、害怕、惊讶、激动。) 我们平时心里感到害怕、紧张、惊讶、激动，数数速度会越数越快，音量会越数越响，让我们再来读一读这句话。5.羊皮筏子离我们越来越近了，我们看看作者的特

39、写镜头是怎么描写的呢?出示：“也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。”这羊皮筏子上面不仅有六个人，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋，读到这里，你有什么感受?(更加危险)6. 过渡：原来，艄公穿的是这样的鞋啊，这就是艄公脚下的羊皮筏子。出示图介绍：羊皮筏子，俗称“排子”，是一种古老的水运工具，客货两用。就只有十只到十二只羊那么大的体积，没有护拦，没有扶手，同学们，让你坐这羊皮筏子在黄河上漂流，你敢不敢? (不敢)连作者看了都“提心吊胆”，那么乘客们是怎么表现的呢?出示：皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神

40、情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。(1)乘客们什么表现?(谈笑风生) 板书：乘客 谈笑风生“谈笑风生”是什么意思?(2)读读这句话，哪些词句表现了乘客们谈笑风生?“指指点点”联系实际在指指点点些什么?“那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。”请同学们联系坐公共汽车的感受谈谈。7.如果由李老师来撑羊皮筏子，你们敢不敢坐?(不敢!因为老师没有艄公的本领，那他有怎样的本领呢?)出示：“我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。”自由读读这两句，你体会出艄公是个怎样的人? (胆大 勇敢 技术高 负责任 认真、细心 经验丰富 智慧)板书：

41、勇敢 智慧这段话中的“小心”和“大胆”矛盾吗?为什么?(不矛盾。浪小时就是大胆地破浪前进，浪大时就要小心翼翼地观察水势)出示：“他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。”同学们，艄公面对的是什么?险恶的风浪。身负的是什么?乘客的安全。而他站在羊皮筏子上凭的是什么来渡黄河?只有那么一根不粗不细的竹篙。由此，你又看到了一个怎样的艄公?(技术高超、镇静、机敏)板书：镇静 机敏8.因此，这样的人，才能配成为黄河上的主人。齐读再出示：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”三、扩展延伸作者用“黄河的主人”

42、做题目，先写(黄河)，又写(羊皮筏子)，再写(乘客)，写乘客时简简单单地介绍了艄公，为什么这么写?总结：这是一种对比衬托的写法，小小的羊皮筏子能在滚滚的黄河中鼓浪前进，乘客还能如此的谈笑风生，无不反映出艄公的机智勇敢。四、小结1.面对这位艄公，你想对他说什么?2.黄河是我们的母亲河，她孕育了中华儿女，更锻炼了中华儿女坚韧不拔的意志，艄公只是千万个中华儿女的一个缩影，就让我们将艄公的精神装在心中，带出课堂，带入我们的学习生活!黄河的主人教案7一、导航台课文主要内容及全文思路导读有一条大河，它的水是浑黄色的，呈几字形，奔腾在我国的西北部，那是什么河？对，是我们的母亲河-黄河。那你对黄河了解多少呢？

43、滚滚黄河，那万马奔腾的气势，令人胆战心惊。谁会成为黄河的主人呢？读一读黄河的主人一课，你就会知道答案了。黄河上羊皮筏子上的艄公被誉为黄河的主人。为什么艄公会成为黄河的主人呢？再读一读课文，看看课文主要写了什么？黄河的主人一课，主要通过对羊皮筏子、艄公、乘客的描写，赞扬了艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，被誉为黄河的主人。课文所要告诉我们的就是艄公的精神，因而课文重点围绕他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人这一中心句来写的。那课文是怎么来具体描写的呢？全文共有8个自然段，课文分为三个部分：第一至三自然段为第一部分，描写了初次看到滚滚黄

44、河上行驶着的羊皮筏子的情景。先写黄河的气势之大；接着写首次看到羊皮筏子的心情，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没一句点明了羊皮筏子之小；最后写羊皮筏子在河中行驶的情景。第四至六自然段为第二部分，具体描写了作者看到的羊皮筏子上的情况。先点明上文所描写的河中的东西就是羊皮筏子，然后写羊皮筏子上装载的情况，以及乘客和艄公在行驶中所表现出的神情。第七至八自然段，写坐羊皮筏子人的初次感受以及人们对羊皮筏子上的艄公的赞美。二、精品屋课文精彩片断欣赏读了黄河的主人一课，我们是不是对黄河的主人-羊皮筏子上的艄公特别的敬佩？是不是觉得课文写得很吸引人？这是为什么呢？让我们现在就去细细品尝课文的三个小节，找找答案吧！精彩片断（一）像突然遇到一股强磁力似的，我的眼光被河心一个什么东西吸引住了，那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进？从岸上望去那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。点评1用一个比喻点出了注意力被吸引的不受控制，感到