交互式电子白板在课堂的应用分析_刘丹.docx

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1、 分类号： G40-057 学号： 201204511401 学校代号： 10514 密 级： 黄冈师范学院硕士学位论文 交互式电子白板在课堂的应用分析 - 以黄冈中学为例 作者姓名：刘丹 忟内指辱教师姓名（职称 ） ：土锋（教授 ） 校外指导教师姓名（职称 ）： 邹功平（中学高级） I丰 1请学位类别：教育硕士 专业领域名称 : 论文提交日期： 2014年 4月 21日论文答辩日期 : 学位授予单位 ： 黄冈师范学院 学位授予曰期 : 答辩委员会主席：董德 现代教育技术 2014年 5月 27日 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作 及取得的研究成果。除了文中

2、特别加以标注和致谢的地方外，论文中不 包含其他人己经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得或其他教育 机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做 的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解黄 R师范学院研究生处有关保留、使用学 位论文的规定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的电子版和 纸质版，允许论文被查阅和借阅。本人授权黄冈师范学院研究生处可以 将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影 印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。保密的学位论文在 解 密后适用木授权书。 学位论文作者签名： 2

3、014年 5月 27日 学位论文作者签名： 2014年 5月 27曰 The analysis of interactive electronic whiteboard applying in the classroom - the case study of Huanggang middle school A Thesis Submitted for the Degree of Master Major: Modern Educational Technology Candidate： Dan Liu Supervisor ： Feng Wang Gong ping Zou Huanggan

4、g Normal University 在国家推进教育信息化的背景下，关注作为教育信息化基础设备的交互式电 子白板在学校的实际应用情况，是具有现实意义的。 在研宂过程中采用了文献分析法、对比研宂法、观察法与调查法四种研究方 法。先从理论上分析了交互式电子白板与多媒体投影相比独特的功能，及这些独 特的功能在教学中应用的优势、劣势。再以黄冈中学为例，先分析调查数据，了 解黄同中学高中教师在课堂使用交互式电子白板的实际情况，使用交互式电子白 板教学对师生造成的影响，师生对使用交互式电子白板教学的态度；再结合一节 地理课的优质课视频，依据优质课评价标准对其进行评价。 于是得出结论，师生欢迎在教学中应用

5、交互式电子白板教学，交互式电子白 板对师生的影响利大于弊，但是教师在教学中未充分利用交互式电子白板的功 能，发挥其教学优势。并从教师、学生与软件三个方面简单分析了造成交互式电 子白板使用情况不理想的原因：教师教学理念未改变，相关知识与技能储备不够 ; 学生的学习方式未改变；交互式电子白板软件欠成熟。 最后总结归纳出在教学中应用交互式电子白板应注意的问题 :基于交互式电 子白板的教学设计要符合认知主义学习理论；根据教学需要，有选择的运用交互 式电子白板的功能；功能使用不在多，贵在精；扬长避短，多种教学媒体相结合 ; 勇于尝试，基于交互式电子白板开展多种模式的教学；依据教学条件选择教学媒 体。并从

6、人、物两个方面提出了促进交互式电子白板在课堂应用的对策：以人为 本，开展培训；完善软硬件，使教学更称心。 关键词：交互式电子白板；电子白板；教学 Abstract Under the background of promoting education informationization, focusing on the interactive electronic whiteboards actual application in the school,which as educational information infrastructures relevant. In the proc

7、ess of study,four kinds of research methods are used:The literature analysis method, comparative study, observation and investigation method. First,theoretically analyzes the unique features of interactive electronic whiteboard, compared with multimedia projection, and the advantage and disadvantage

8、 of these unique function in the teaching application.Then cites examples of Huanggang middle school,analyze the survey data,understand the actual situation of high school teachers using the interactive electronic whiteboard in classroom,the impact on teachers and students using the interactive elec

9、tronic whiteboard teaching,the attitude of teachers and students on using the interactive electronic whiteboard teaching,then based on quality evaluation criteria to evaluate a high quality geography lesson video. So came to the conclusion that the teachers and students welcome the application of in

10、teractive electronic whiteboard in the teaching, the impact of interactive electronic whiteboard to the teachers and students not do more harm than good, but the teachers not make full use of the function of interactive electronic whiteboard in the teaching, not giving full play to the advantages of

11、 its function in teaching;and from teachers, students and software, simply analyzed the affecting factors of the interactive electronic whiteboard using is not satisfactory:Teacheis teaching ideas unchanged, the relevant knowledge and skills is not reserve enough; Students learning style unchanged;

12、Interactive electronic whiteboard software is not maturation and in view of the reality factors. Finally, sums up the problems should be paid attention when interactive electronic whiteboard is used in the teaching:The teaching design based on the interactive electronic whiteboard should conform to

13、the cognitive learning theory； According to the needs of teaching, selectively use the function of interactive electronic whiteboard; Functions are not the more the better, the proficient is more important;Foster strengths and circumvent weaknesses, combined with a variety of teaching media;Have the

14、 courage to try, carry out various kinds of mode of teaching based on the interactive electronic whiteboard; Based on the teaching conditions to choose the teaching media;and from two aspects of people, objects put forward the corresponding countermeasures:People-oriented, to carry out the training;

15、 Improve the hardware and software, make the teaching more gratified. Key words: interactive electronic whiteboard； electronic whiteboard； teaching Ill . I Abstract . I g . Ill I % it . I 1.1研究背景及意义 . 1 1.2研究现状 . 2 1.3研究目的 . 3 1.4研宄内容与思路 . 4 1.5研宄方法 . 4 2交互式电子白板概述 . 6 2.1交互式电子白板的功能 . 6 2.2交互式电子白板在课堂

16、应用的优势 . 9 2.3交互式电子白板在课堂应用的劣势 . 17 3交互式电子白板课堂应用调查 . 20 3.1基于调查的研宂 . 20 3.1.1调查方法 . 20 3.1.2调查结果 . 21 3.2基于个案的研究 . 28 3.2.1基本伯息 . 28 3.2.2教学过程 . 29 3.2.3教学评价 . 32 4调查结论与原因分析 . 34 4.1调查结论 . 34 4.1.1电子白板受师生欢迎，但使用情况不理想 . 34 4.1.2电子白板的使用情况更多的取决于教师的态度与理念 . 36 4.1.3电子白板对师生的影响利大于弊，现在处于过渡期 . 37 4.2原因分析 . 39 4

17、.2.1教师教学理念未改变，相关知识与技能储备不够 . 39 4.2.2学生的学习方式未改变 . 40 4.2.3交互式电子白板软件欠成熟 . 41 5促进交互式电子白板在课堂深入应用的对策 . 42 5.1应用交互式电子白板需注意的问题 . 42 5.1.2根据教学需要，有选择的运用交互式电子白板的功能 . 42 5.1.3功能使用不在多，贵在精 . 43 5.1.4扬长避短，多种教学媒体相结合 . 43 5.1.5勇于尝试，基于交互式电子白板开展多种模式的教学 . 43 5.1.6依据教学条件选择教学媒体 . 44 5.2促进交互式电子白板在课堂深入应用的对策 . 44 5.2.1以人为本

18、，开展培训 . 45 5.2.2完善软硬件，使教学更称心 . 46 6研宄结论 . 49 献 ( . 50 附录一访谈提纲 . 54 附录二调查问卷 . 55 i文 i射 . 58 作者简介 . 59 1绪论 1.1研究背景及意义 2013年 12月，教育部教育管理信息中心发文强调：当前是贯彻落实教育 信息化十年发展规划 (20丨卜 2020年）工作要求的关键时期；同年丨 2月，教育 部与中国联通公司签署了战略合作框架协议，协议要求中国联通在 2014年年底 前向西部地区中小学捐赠价值 1000万元的联通 “ 班班通 ” 产品 1;此外， 2012 年，国家启动了 “ 教学点数字教育资源全覆盖

19、 ” 项目，中央财政共拨付项目经费 3.6亿元，在全国实施项目的 5.8万个教学点中己有 5.78万个完成教育信息化基 础设备招标、 5.17万个完成设备安装调试 1 2。由此可见，自从国家提出教育信息 化后，在加快教育信息基础设施建设、强化信息技术应用等方面做出了不少努力。 交互式电子白板作为信息技术工具，从 200丨年，国内第一块交互式电子白 板产生以来，先在商业领域使用，再到 2005年，开始在教育领域广泛应用，一 个方面能说明国家对教育信息化的重视，另一方面也能说明交互式电子白板在教 育领域应用存在其自身的价值。由于区域差异，城市与农村的发展水平不一样， 交互式电子白板的普及程度也不一

20、样，那么，必然存在这样一些问题：对于经济 欠发达地区的学校，为什么要加大有限的经费开支，花在引进交互式电子白板 上？对于 己经安装了交互式电子白板软硬件的学校，是如何使用这一教学工具 的？应该如何使用交互式电子白板才能使之达到最佳效果，实现预期目的？ 于是，在这样的背景下，研宂像交互式电子白板这样的信息基础设施在课堂 的应用情况，既可以为让国家、社会与学校的精力、财政投入适得其所，不造成 设施、资源与财力浪费提供参考意见，又可以为利用信息技术促进教学的研究提 供案例，还可以为广大一线教师更好的使用交互式电子白板提供建议，为交互式 电子白板生产者提出完善意见。所以，研宄交互式电子白板在课堂的实际

21、应用情 况具有非常重要的意义。 具 体而言，研宄交互式电子白板在课堂的应用情况，了解教师对交互式电子 1 中央政府门户网站 EB/0L http:/www. gov. cn/gzdt/2013-12/26/content_2555269. htm， 2013-12-2 6. 2 全国 5. 78 万个教学点享受优质教育资源 EB/0L.http:/www. edu. cn/focusj658/20140305/t20145- 1082342. shtml, 2014-3-5. 1 白板的使用情况，分析交互式电子白板进入课堂对师生产生了哪些影响，有助于 我们合理的认识信息技术在教育领域中应用的地

22、位，正确的看待新型教学媒体， 比如交互式电子白板在教学中应用的价值，辩证的思考为什么要在教育领域推进 信息技术，信息技术是否真的在教学过程中起到了无法代替的作用，是不是真的 能够改变教师的教学理念，教学方式，从而避免在教学中盲目的应用信息技术的 情况，使信息技术合理、正确的发挥它最大的优势。 另一方面，研宄交互式电子白板在课堂的应用情况，分析教师使用了交互式 电子白板的哪些功能，未使用其他功能的原因，可以通过指出目前交互式电子白 板在应用过程中表现出的不足，为教学资源开发者或者交互式电子白板设计者提 供参考性意见，从而优化交互式电子白板的设计，使交互式电子白板在教育领域 中的应用更深入，最大化

23、的发挥交互式电子白板在教学中的优势；还可以为学校 领导、电教中心的工作人员认清交互式电子白板在实际应用中的价值，提供真实 的案例，从而在学校引进交互式电子白板，促进教育信息化的深入发展。 1.2研究现状 交互式电子白板成为我国教育信息化的基础装备以来，有很多教育专家及一 线教师开展了关于交互式电子白板的研宄，大致可以分为三个阶段：第一个阶段 主要关注交互式电子白板在课堂教学过程中的功能，第二个阶段主要关注交互式 电子白板在各个学科中的具体应用，第三个阶段开始反思交互式电子白板在课堂 中的应用。 从数量上看，以中国知网为例，学术关注度， 2011年的交互式电子白板文 献发文量为 52篇， 201

24、2年为 70篇， 2013年为 91篇，呈增长之势；学科分布情 况，排名前三的是，教育理论与教育管理占了 31.46%，共 129篇，计算机软件 及计算机应用占了 25.12%，共 103篇，中等教育占了 14.88%，共 31篇，可看 出关于交互式电子白板的研宄主要在教育领域；与交互式电子白板一起出现的关 键词，电子白板出现了 45次，课堂教学出现了 38次，教学模式出现了 12次， 信息技术出现了 9次，交互式出现了 8次，由此可见，关于交互式电子白板的研 究主要表现在教学方面。 在谈到交互式电子白板在课堂应用的研宄成果时，首先需要说明的是，根据 2 文献来看，目前学术界对交互式电子白板的

25、定义还 没有统一。用丁兴富和蒋国珍 学者的话来说，交互式电子白板是电子感应白板与白板操作系统的集成。它融合 了微电子技术、计算机技术与电子通信技术，既是计算机的输入设备也是它的输 出设备，是用户与计算机进行交互的智能平台。 1这是从技术的角度对交互式电 子白板进行的定义。从技术的产生是为了弥补人或物的不足这个视角来看，最开 始在教学中使用的媒体是黑板，为了避免粉尘对师生身体健康的伤害，有了 “ 无 尘黑板 ” 一一白板，为了让白板脱离只能呈现文字的限制，又有了多媒体投影， 而又为了让多媒体投影能像黑板一样自由书写，随心演 示，于是诞生了交互式电 子白板。所以还可以将交互式电子白板理解成能随意书

26、写，可以自由展示多种媒 体的黑板。 1 2 关于目前对交互式电子白板在课堂应用的研究，主要从问题、影响、策略三 方面进行归纳。对于问题，有研宂指出交互式电子白板在课堂应用过程中采用的 教学模式仍是灌输式；教师的教学效率虽然提高了，但是学生的学习效果并没有 得到明显改善；教师太过于注重多媒体技术的操作，忽视了与学生之间的交流互 动 ” 3等问题；对于教师的影响，有研究在总结国外研究的基础上，提出交互式 电子白板对教学存在 “ 增强学生的学习 动机，提高学生的参与度，有效辅助教师 提升课堂教学的效果 ” 4等影响；对于学生的影响，有研宄结合具体学科物理， 指出使用交互式电子白板教学能够增加学生学习

27、物理的兴趣和动机 5等益处；对 于策略，有研宂结合具体学科数学提出了在课堂上使用的交互式电子白板的功能 要以能有效促进学生的学习为目的，还要注意与黑板、实物投影仪等其他教学媒 体的优势互补设计 ” 6等优化策略。 1.3研究目的 一方面，为了验证上面所说的部分研究成果比如 “ 电灌 ” 的问题，对教师教 1 孟英新 .交互式电子白板在数学教学中的应用研究 D.河北师范大学， 2012, 5. 2 电子白板技术发展演变的五个重要时代 EB/OL. http: /www. ty360. com/technology/2011/2011_5_433 01.htm, 2011-8-5. 3 孙卫国 .

28、交互式电子白板：课堂教学创新的新平台 N.新疆师范大学学报 .2006, 12. 4 石映辉，杨宗凯，杨浩等 .国外交互式电子白板教育应用研究 J.中国电化教育， 2012 (5): 99-103. 5 王伶俐 .基于交互式电子白板的高中物理课堂教学策略初探 D.华中师范大学， 2011，5. 6 刘春燕，张龙革，吴筱萌，张丽丽 .基于交互电子白板的数学课堂教学优化策略研究 J.现代教育技术， 2011, 5:48-102. 3 学模式的影响，对学生的学习兴趣与动机的影响；另一方面，在国家推进教育信 息化，加大投资背景的环境下，各地的教育信息化基本设施建设有所好转，以湖 北省为例，目前蕲春己装

29、配基于交互式电子白板的班班通 1160套，分到了 45个 学校，每套 15000元，投资力度还是很大的，可是还有 65所学校不具 备这样的 条件。在这样的情形下，研宄交互式电子白板在课堂的应用情况，主要目的是希 望能为己经装备交互式电子白板的各地区各校提供交互式电子白板在课堂应用 的实际情况，为各学校、地区完善本校本地区的交互式电子白板应用提供参考意 见；为即将装备交互式电子白板的各学校、地区提供交互式电子白板在课堂应用 的实际情况，从而避免一些在使用交互式电子白板的过程中遇到的问题，更好的 使用交互式电子白板。 1.4研究内容与思路 简单的说，第一步是先理论分析交互式电子白板与其他媒体的不同

30、，及其在 教学中应用的优劣势，解决为什么要在教学中应用交互式电子白板的问题；第二 步，介绍交互式电子白板在课堂应用的调查情况；第三步，得出调查结论并分析 原因；第四步，指出在教学中应用交互式电子白板应注意的问题，并提出促进交 互式电子白板在课堂深入应用的对策。 具体的说，先从理论上，分析文献，比较交互式电子白板与黑板、多媒体投 影的不同，结合教学媒体的特性，分析其在教学过程中应用的优劣势；再以作为 湖北省推进教育信息化工作试点单位的黄同中学为例，先通过调查数据全面简单 的分析交互式电子白板在黄冈中学的使用情况，再以一 节优质课视频为例，看教 师在教学过程中是如何使用交互式电子白板的，并根据基于

31、交互式电子白板的优 质课评分标准对其进行教学评价；再结合调查结果分析总结调查结论及影响交互 式电子白板在教学中应用的原因；最后，根据研宄结果，提出在教学中应用交互 式电子白板教学应注意的问题、相应的对策。 1.5研究方法 主要采用文献研究法、调查法、对比研宄法与观察法进行研究。 文献研究法。阅读网上期刊、网络资料、相关书籍等，收集基于交互式电子 白板的优质课评分标准，了解关于交互式电子白板的知识及交互式电子白板在课 堂应用方面的现状与研究程度。 调查法。调查对象为黄冈中学的师生。通过对教师问卷调查与访谈，了解教 师平时使用交互式电子白板的情况，交互式电子白板进入课堂对教师的影响，及 教师在使用

32、交互式电子白板后产生的意见和建议；通过对学生问卷调查与访谈， 一是从学生角度调查教师使用交互式电子白板的情况，二是看学生对使用交互式 电子白板的态度，三是看教师使用交互式电子白板教学对学生的影响，四是了解 学生对教师使用交互式电子白板的建议。 对比研宄法。分析 比较具体的文献，对比其他媒体，总结归纳交互式电子白 板特有的功能，及这些突出功能具备的教学优势、劣势。 观察法。以在常规教学状态下录制的优质课视频为观察对象，看教师对交互 式电子白板的使用情况，及学生的学习状态，辅助调查法进行研究，并随机选择 一节优质课进行具体分析。 5 2交互式电子白板概述 本部分主要从交互式电子白板的功能，在教学过

33、程中应用的的优势、劣势三 个方面进行说明。 2.1交互式电子白板的功能 结合交互式电子白板软件的特点，从使用角度来看，交互式电子白板具有 随意书写、模拟鼠标、学科兼容、交互性四项教学功能特点。其中，交互性是交 互式电子白板最为突出也是最重要的特征，按照 Moss等人的分类，可以将交互 分为技术性交互、物理性交互、概念性交互三种 1，其实，也可以理解成人机交 互，人人交互两个方面。 从交互式电子白板在教学过程中起的教学作用角度来看，交互式电子白板的 主要功能有演示功能、书写功能、人机交互功能、记录功能、强化功能。演示功 能是指展示与教学有关的内容，比如，课件、与教学相关的素材、教学过程中需 学科

34、软件工具演示的过程；书写功能是指可以在白板上像在黑板上一样直接书 写；人机交互功能指使用者在白板上进行操作引起的交互；记录功能指在交互式 电子白板上进行的相关操作可以存储、回放和打印；强化功能指利用交互式电子 白板的放大镜、聚光灯、拉幕等操作营造一种环境，吸引学生的注意力，从而加 深学生对相应知识的记忆与理解。1 2 综合上述交互式电子白板功能的异同点，可以得出结论：交互式电子白板具 有演示、书写、交互、记录、强化与学科兼容功能 。 另外，与黑板、多媒体教学媒体相比，交互式电子白板的功能可以综合为两 个方面，一是替代传统黑板的手写板书功能，使教师能够在信息化环境下保持自 然媒体的操作习惯，随心

35、控制教学要点的进度；二是扩展计算机多媒体的演示功 能，使屏幕中演示的内容可以随时加入教师圈点、控制，使得数字化内容与教学过 程整合的契合度更加完美。 3因为基于交互式电子白板的教学环境与基于多媒体 投影的教学环境中，都存在黑板，所以在此详细比较基于交互式电子白板的课堂 1 陈新卉 .交互式电子白板技术在圆锥曲线教学中的应用研宄 D.山东师范大学 ,2013, 3. 2 孙沛华，王妍莉 .信息技术应用教学之功能探讨一一从 “ 交互式电子白板 ” 谈起 J.电化教育研宄， 2011 (5): 88-91. 3 杨健 .交互式电子 d板在中小学课堂教学应用的研究述评 N.北京教育学院学报（自然科学版

36、 )， 2012, 6. 教学与基于多媒体投影的课堂教学，于是，可以得到表 2-1|1，如下所示。 表 2-1基于多媒体投影的课堂教学与交互式电子白板的比较 雄于交瓦白板的 K党教肀 基于多媒体投影的课堂教学 适合小班课棠教学 适合大型讲堂讲演 操作开放 n观、可视性强 操作隐蔽不肓观、可视牲差 统一在白板操作 .简便 计算机桌面、投影所 -藉分离 *來冋操作不便 学生主动参与 学生被动接受 交互丰葚 交互局限 资漶与白板粮合一体 资源（各类软忭课件）分散 适应师生群体协作同时兼颐个件化 主要表现为教师个人独立行为 适应多种教学桟式 适 l、 V:教师主讲模式 课堂教学 ii程易于控制、凝聚力

37、强 控制程度低、凝聚力差 过程及新免内容可存储、重用 不易记录教学过程及新来内容 表格中列出的 10个对比项，第一项基于交互式电子白板的课堂教学 “ 适合 小班课堂教学 ” ，基于多媒体投影的课堂教学 “ 适合大型讲堂讲演 ” ，有一定的道 理，可是与现状不符，我国学校教育大多数地区目前还是大班教学，交互式电子 白板同样发挥了其优势；第五项基于交互式电子白板的课堂教学 “ 交互丰富 ” ， 基于多媒体投影的课堂教学 “ 交互局限 ” ，交互分为人一一机交互、人 人交 互、人 _人之间的交互取决于人，所以，在这里，认为是交互式电子白板的人 机交互比多媒体投影更丰富；第四项基于交互式电子白板的课堂

38、教学 “ 学生主动 参与 ” 与基 于多媒体投影的课堂教学 “ 学生被动参与 ” ，体现了交互式电子白板 独特的交互功能，可是，交互功能的发挥最终取决于教师的教学理念，教学设计， 也就是说学生的主动性取决于教师而不是交互式电子白板；第七项基于交互式电 子白板的课堂教学 “ 适应师生群体协作同时兼顾个性化 ” ，基于多媒体投影的课 堂教学 “ 主要表现为教师个人独立行为 ” ，第八项基于交互式电子白板的课堂教 学 “ 适应多种教学模式 ” ，基于多媒体投影的课堂教学“ 适应教师主讲模式 ” ，都 体现了交互式电子白板的开放性，在交互式电子白板下的协作学习操作起来比在 多媒体投影下的 学习有更多选

39、择机会，利用交互式电子白板开展的多种模式的学 习，也比多媒体投影下的学习方便，但是都与教师的教学理念、教学设计有关， 最终还是取决于教师的教学理念，教学设计；第二项基于交互式电子白板的课堂 教学 “ 操作开放直观、可视性强 ” ，基于多媒体投影的课堂教学 “ 操作隐蔽不直 1 1 丁兴富 .交互白板及其在我国巾小学课堂教学中的应用研究 J.中国电化教育， 2005 ： 43-46. 观、可视性差 ” ，是因为可以直接在白板上操作，第三项基于交互式电子白板的 课堂教学 “ 统一在白板操作，简便 ” ，基于多媒体投影的课堂教学 “ 计算机桌面、 投影屏幕分离，来回操作不便 ” ，也是因为可以直接在

40、白板上操作，所以两项可 合并。第六项基于交互式电子白板的课堂教学 “ 资源与白板整合一体 ” ，基于多 媒体投影的课堂教学 “ 资源（各类软件课件）分散 ” ，突出的是交互式电子白板 学科兼容的特点。结合上文所述交互式电子白板的功能，用表 2-2表示，如下所 不。 表 2-2基于多媒体投影的课堂教学与交互式电子白板的比较 功能 基于交互式电子白板的课堂教学 基于多媒体投影的课堂教学 演示 方法多样 方法单一 书写 操作方便、直观，可视性强 操作不方便，隐蔽不直观，可视性差 交互 人机交互更丰富、方便 人机交互局限 记录 存储授课过程，保存生成性资源 不能存储授课过程 强化 营造环境更形象逼真，

41、方法多样 营造环境不够逼真，方法单一 学科兼容 自带资源，可与其他应用软件兼容 无自带资源，可与其他应用软件兼容 也就是说，在书写、交互、记录、强化与学科兼容功能方面，交互式电子 白板都比多媒体投影更胜一筹，又因为这些优胜处，交互式电子白板的演示功能 也比多媒体投影能发挥出更多的作用。深入分析，交互式电子白板的书写功能也 属于人机交互，学科兼容功能与多媒体投影相比，只是多了自带的学科资源，所 以，综合归纳后，交互式电子白板与多媒体投影相比，突出的功能表现在：人机 交互，记录，强化，学科资源四个方面。 以鸿合公司出产的 HITEBOARD交互式电子白板软件为例，具体功能的实 现依据的操作如表 2-3所示。 8 表 2-3交互式电子白板独特的功能与表现 突出功能 人机交互 记录 强化 学科资源 _ 具体操作 _ 1. 可用书写笔、普通教鞭或手指方便地进行点击、拖曳等动作 2. 可直接在显示屏幕上进行书写、绘图等 3. 可以在各类流行的文件上直接进行批注或对演示文件进行