2022年《济南的冬天》教学设计.docx

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1、2022年济南的冬天教学设计济南的冬天教学设计作为一位杰出的老师，时常要开展教学设计的打算工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我帮大家整理的济南的冬天教学设计，欢迎阅读与保藏。济南的冬天教学设计1一、课题：济南的冬天二、课时：1课时三、教学目标：有感情地朗读课文，感知内容，体会济南的冬之美。理清思路，体会比方、拟人手法对突出景物特点的作用。体会作者对景物独特的感受，培育学生酷爱祖国河山的感情，培育学生的审美实力。四、教学重点：1、有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感，2、体会文章的形象美、意境美、语言美。体会作者的情感五、教学

2、难点：1、作者是怎样紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，描述出一幅幅济南特有的动人的冬景的?2、体会文章的语言美六、课型：自读课七、教学方法：1、朗读法2、赏图法八、教具：多媒体九、教学过程：(一)创设情景，导人新课春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力气。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于暖和的南方的人们惧怕而却步。但冬天也有雪后的美景、无限的朝气和令人憧憬的暖和。在北方就有这样一个“暖和”的宝地，今日，我们就来追随现代闻名作家老舍的踪迹，去感受“济南的冬天”(出示目标，板书课题。)(二)诵读积累，整体感知

3、1、初读课文，理清拦路虎听课文录音，观赏画面，初步感知课文的语言与景物之美。并在听读中检查预习。驾驭字词：镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪2、再读课文学生自由朗读课文，留意语气、语速、语调及重音的把握，并思索问题：a.济南冬天的总的特点是什么?b.课文写了济南冬天的哪些景物?3、背诵大比拼。让同学们试着背诵课文，选自己喜爱的内容：一句，一段都行。加深学生对课文的印象。(三)赏图品析，自拟标题结合图片，解读课文，并给各幅图拟个小标题。(小山摇篮图、雪霁晴峦图、空灵水晶图等只要学生能抓住景物的特点突出就行了。)(四)合作探究，互动释疑通过上面环节的学习

4、，对课文已经有了大体的了解，学生合作探究，进一步深化理解文章。1、问题探究：a.济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?b、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?2、研读赏析：你最喜爱济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处?有感情地朗读你所喜爱的语段，思索体会、揣摩作者的意图。3、修辞品尝：济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比方、人的修辞。文中还有哪些比方、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?a.似乎是把济南放在一个小摇篮里。b.全在天底下晒着太阳，温煦、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。4、互动释疑：进一步

5、提问探讨，互动释疑，学生间可质疑，也可以向老师质疑。老师打算：a.济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的。b.作者紧扣这一点，三段文字写了冬天的山景，第5段写了冬天的水色，按自下而上的依次：水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之澄澈、透亮。c.作者拓展想像，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色调。d.文章多用比方和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限朝气和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了作者宠爱赞美的深情。e.文章以“济南的冬天”作标题，表明不同于其他地方的冬天，最终以“这就是冬天的济南”结束。其含义是：这暖和如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就

6、是冬天的济南啊!这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。(五)、课文小结，作业布置：1、课文小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点;然后详细描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，到处渗透对济南冬天的宠爱。2、作业布置：写一篇名为校内的冬天的小作文。要求：细致视察，抓住景物的特点，并要求运用今日学过的修辞手法，500字左右。十、教学后记：(一)优点：1、这是一节课堂气氛还算是比较活跃的语文课。2、教学总体上还是能紧扣住教学目标来绽开，也基本上能够完成教学任务。

7、3、方法比较新奇，基本上体验了以学生为主、老师为辅的教学宗旨，充分体现老师“导”的作用，运用多媒体协助教学，有利于扩大教学的容量，并且可以使教学内容更加形象、直观，有利于调动、激发学生学习的主动性和爱好。4、注意朗读教学，符合散文的教学特点。(二)不足之处：1、容量太大了，难以很好地把握。2、均衡用力，力求做到四平八稳，因而不能够很好地突出重点。3、教学时不能很好地执行，未能充分地调动课堂气氛。4、语言表达不够生动，好玩。5、教学设计的条理不是很清楚。济南的冬天教学设计2学问目标：1、驾驭生字词，背诵第3节。2、体会语言的精确性和生动性。3、了解济南冬天的特点。实力目标：1、学会抓住特点描写景

8、物的方法以及情景交融的写法。2、学习并运用由里往外，由山到水的写景依次。情感目标：1、在品析课文中感受自然之美，丰富学生文学素养。2、培育学生酷爱大自然，酷爱祖国的感情。教学重难点：1、体会语言的精确性和生动性。2、学习作者抓住景物特征来描述景物并表达自己的感受的方法。教学时间：2课时（第一课时：整体感知课文内容及重点朗读感知感情基调；其次课时：重点评析语言的精确性和生动性以及作者描写景物的方法。）教学过程：一、导入新课同学们，请你用简洁的语言说说我们这儿的冬天的特点，进而导入新课济南的冬天。二、整体感知课文1、接龙朗读感知课文生字词并考察娴熟程度。济（j）南发髻（j）镶（xing）澄（chn

9、g）清贮（zh）蓄2、自由朗读感知课文感情基调。学生探讨发言如何朗读课文。师生归纳：要读出宠爱之情，语速较慢，语调要柔软，语气要亲切。学生根据提示选择自己最宠爱的段落自由朗读，然后然后进行朗读竞赛。A、学生互评朗读中优缺点B、让评析较好的学生来朗读C、老师要做好指导工作，特殊是重点的字词句的朗读。3、感知济南的冬天的总体感受。齐读第1段。你从第1段捕获到哪些有价值的信息？师要做好指导工作，特殊是对比手法的运用。三、学生赏析济南冬天的山和水第2课时感受济南冬天的山1、比较感受阳光下的小山和小雪后的小山以及城外远山的不同之处。2、说说你喜爱哪一幅画面的小山。3、美点品析美词品析美句品析感受济南冬天

10、的水1、小组探讨归纳：如何写济南冬天的水？抓住了水的什么特征？2、沟通发言。3、师生质疑。评析最终一段1、结构上有改变（体现作者匠心）2、冬天修饰济南，对冬天这个特定时令里济南的总观感。3、济南和开头宝地照应，点题，抒发了作者宠爱，赞美之情。用简练的语言概括学习本文后的感受（可以就不同方面，任选一个角度）四、布置作业1、让学生搜集有关描写冬景和雪景的古诗句2、请描绘一下我们家乡的冬天：抓住景物特点,适当运用修辞；写好后,用肯定的语气语调读一读；300字左右。济南的冬天教学设计3学问目标：1领悟作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法。2学习精确生动的用词，体会语言描写的特点。实力目标：3正确领

11、悟比方、拟人修辞的运用及效果。4驾驭情景交融的写景法。情感目标：5引导学生感受大自然的美景，培育学生酷爱祖国大好河山的思想感情1了解济南冬天的特点，把握作者的思想感情2品尝语言的精确性、生动性3驾驭情景交融的写景方法1领悟比方、拟人修辞的运用及效果2驾驭情景交融的写景方法两课时朗读感知、概括提炼、合作探究第一课时一、导入说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词“冰冷”或“寒冷”；说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，给人的印象是“肃杀”的，可能会令习惯于暖和的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，

12、那种肃杀，而是一个“暖和”的宝地。让我们走进老舍先生的济南的冬天，感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景；体会文章的意境之美，品尝文章的语言之美。二、检查预习1.作者简介和背景老舍（18991966），原名舒庆春，字舍予。北京人，老舍是他最常用的笔名，现代闻名作家。是语言大师，被誉为“人民艺术家”。著有小说骆驼祥子、四世同堂，话剧龙须沟、茶馆等，其中话剧茶馆被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁高校和青岛山东高校任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“其次家乡”。济南的冬天是老舍1931年春天在济南齐鲁高校任教时写成的。

13、济南是山东省省会，自然风光秀丽，旅游资源比较丰富，自古素有“泉城”之美称。尤以趵突泉、黑虎泉、五龙潭、珍宝泉四大名泉久负盛名，自古享有“家家泉水，户户垂柳”之誉。2注音济（j）南伦敦（dn）一髻（j）儿贮（zh）蓄（x）水藻（zo）着落(zho)看（kn）护薄（bo）雪温煦(huo）镶（xing）澄清（chng）宽敞(chng）露（lu）出3.解词响晴：（天空）晴朗无云。温晴：暖和晴朗。安适：宁静而舒适。着落：可以依靠或希望的来源。肌肤：肌肉和皮肤。稀奇：特殊，不寻常。秀气：清秀、小巧玲珑。水藻：生长在水里的藻类植物。贮蓄：存放。澄清：本课指水澄澈见底。空灵：奇妙无穷无不行捉摸。蓝汪汪：形容蓝

14、得发亮。三、初读课文，整体感知1.播放录音，让学生留意其中的语气、语速、语调及重音的把握。2.学生有感情地集体朗读课文，老师点评。3.请学生说出自己最喜爱的段落或句子，并说出理由。2.学生快速阅读课文，并思索以下问题：（1）写景的文章可按“找景物，抓特征”的方法阅读课文。请你运用这种方法自读课文，找出济南冬天的总的特征是什么?用文中的一个词来表述。(温晴)（2）文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天?分别突出了这些景物的什么特点?(山景、水色)划分段落：第一部分：（1）总写济南冬天“温晴”的天气特点。其次部分：（2-6）细写济南冬天的山水景色。（又分为二层）（第3段）阳光朗照下的山温静

15、山景 （第4段）薄雪覆盖下的山秀气（第5段)城外的远山淡雅;水色 (第6段)绿、清、亮四、探究质疑1.第一自然段作者从什么角度写济南冬天“温晴”的天气特点,运用了什么手法?这一段在全文中起什么作用?明确：从自身感受的角度来写的，采纳对比方式。总起全文，为下文的详细描写做铺垫。北平（大风）寒济南（无风声）暖伦敦（无日）暗济南（响晴）明宝地热带（日毒）热济南（温晴）温2.这里运用对比手法有什么好处呢？明确：通过三组对比，突出济南冬天“温晴”的特点，由“奇迹”、“怪事”、“胆怯”、引出赞誉“济南真算个宝地”。文章紧扣这一天气特点，描绘济南冬天的景色。3.“济南的冬天是没有风声的”改为“没有风的”行不

16、行，为什么？明确：没有风声不等于没有风，只是风小而已。假如改成“没有风”，就不符合实际状况了。由此可见作者的用词是非常精确的。五、作业1.找出你认为美的句子，读一读，背一背。细致品尝，想想好在哪里。2.搜集描写冬天的语句至少一则，古诗词至少三句以上。济南的冬天教学设计4教学目标：引导学生学会观赏朴实笔墨写景抒情，并抓住景物特征来写教学重点：抓住景物特征写景，选用恰当比方，朗读并背诵。教学课时：2第一课时一、让学生谈谈所见过的北方的冬天的印象，再用老舍赞美之词引入二、简介老舍现代闻名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说骆驼祥子、四世同堂、话剧龙须沟。本文是一篇写景抒情散文。

17、三、正字音(见书、课件)J di zhu chng zh chng hu j zo 济南得着落宽敞贮蓄澄清温煦髻水藻响晴(很晴朗，晴朗无云。)洪亮(很光明)。慈善(温柔，合乎人心愿。)秀气(漂亮而柔弱。)空灵(敏捷而不行捉摸。)分析1、作者从哪几方面写济南冬天?先写异地之冬与济南的冬天对比(天气)，再写冬天的济南(济南冬天的山和水)，写山分别写阳光朗照下的山，薄雪覆盖下的山，城外远山。2、济南冬天的特点是什么?(无风声、无雾响晴、温情)3、分析对比作用(三种感受之对比)突出济南冬天的温情，“宝地”表达爱济南的感情。4、朗读分析第2段，写阳光朗照下的山及自己对山的感受。济南冬天的山在阳光照射下给

18、人感觉特殊舒适暖和，作者用“晒、睡、醒”、“小摇篮”为比方写出小山特殊可爱，充溢温情。留意引导学生抓住这段是紧扣“响晴”和“温晴”来写的，并分析形成这种特别气候的缘由是济南小山围城的地理环境。5、怎样描写人们的感受。不仅描绘笑容，而且突出心理活动(含笑、冬天慈善)6、朗读分析第3段薄雪覆盖的小山，妙在哪里?作者按空间依次描绘，用了系列比方、拟人，把各处细部雪的光、色、态一一呈现出来，有层次地写出秀美景色和娇美情态。7、用什么修辞手法写雪后山景?顶着“白花”的“看护妇”比方雪光，“带水纹的花衣”比方雪色，“山的肌肤”“镶银边”比方雪态，“露出粉色”“羞涩”拟人手法写出雪态。从上到下，如工笔画，描

19、写出薄雪覆盖下的小山特殊的娇柔秀气。“顶、镶、穿、露”动词精确生动。8、朗读，留意用较轻声和宠爱观赏的语调读。五小结、作业其次课时一、复习济南城山的特点二、分析1 朗读分析第4段济南城外远山的特点写出小山素淡雅致的特点，有如一幅小水墨画。“卧”写出一种安静安逸的气氛。2 济南冬天水的特点(“家家听泉，户户插柳”，可讲讲济南多地下热泉的特点)第一是暖，不但不结冰，不还冒着热气;二是绿，用绿萍、经水藻、柳影的绿烘托出水的绿，写出水的暖和多情，富于朝气;三是活，非常清亮通透蓝汪汪，如一块空灵的蓝水晶。3 作者感情?“这就是冬天的济南”干脆表达作者宠爱、赞美济南的感情。4 小结写作特点1)善用比方和拟

20、人，写出济南不高的山，不冷的冬天，精确而恰到好处，予人美感。2)寓情于景，情景交融或干脆抒情，或创设意境，流露深情，或虚实结合，绽开想象，抒发酷爱之情。3)留意色调对比，抓住主要景物的主要特征描写，既有简笔写意画，又有细腻的工笔画。4)突出自己最显明的印象和感受，唤起读者体验，仿如身临其境三、板书济南的冬天老舍一济南的天气异地之冬 北平 伦敦 热带(对比) 多风 多雾 日光毒，洪亮(奇迹) (怪事) (胆怯)济南的冬天 无风声 无雾响晴 温情引出 “宝地”(宠爱)二冬天的济南济南冬天的山：阳光朗照下的山温煦、舒适、可爱、充溢温情 (小摇篮)薄雪覆盖下的山娇美、秀气 (看护妇、镶银边、穿花衣、羞

21、涩)城外远山素淡、雅致 (小水墨画)济南冬天的水：暧不结冰绿暖和多情，富于朝气 (不忍冻)活清亮通透 (空灵的蓝水晶)到处围绕“温晴”来写济南的冬天教学设计5基本信息课题济南的冬天教学设计与反思教材分析本文是老舍在济南齐鲁高校任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。文章生动形象地描写了冬天的济南气候温柔、度冬如春、漂亮如画的景色，抒发了对祖国山河的酷爱之情。全文思路清楚，支配有序。先总提济南冬天“温晴”的特点，再从济南的山、水两方面写出济南冬天的这一特点，最终以一句简明有力而耐人寻味的话结束全文。寓情于景，情景交融是本文写作的一个特点。美丽的意境中，表达出作者赞美的真情。学情分析七年级的学生对于一

22、些问题已有自己的看法，但对文章的内容没有具备概括和分析实力。虽能初步把握文章内容，但对散文的学习方法尚不熟识。初一学生抒情感悟较低，但刚刚学了朱自清的春，学生队抓住特征有层次的进行景物描写以及情景交融这种学法有了肯定的相识。在本课中将对学生作进一步的引导，加深他们对写景散文写法的指导。因此，注意课前指导，课堂引导，课后训练。教学目标1学问技能目标：通过文章阅读学生能理解和运用“响晴、温情、设若、空灵、澄清、清亮”等词语学生能在阅读中积累文中优秀语句2实力方法目标：在反复阅读过程中能理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。在学习过程中学生能自觉培育自读写景抒情散文的实力3

23、情感看法目标：通过阅读教学，学生能体会作者对济南，对祖国河山真挚的思想感情教学重点和难点学习重点：体会济南冬天与老舍情感的紧密结合，有感情地朗读课文。学习难点：观赏并学习本文的写作手法和语言特色。教学过程（教学过程的表述不必具体到将老师、学生的全部对话、活动逐字记录，但是应当把主要教学环节、老师活动、学生活动、设计意图很清晰地再现。）教学环节老师活动预设学生行为设计意图一、新课导入二、出示学习目标三、简介作者并解题四、整体感知，理清思路五、体会美六、探究美七、作业布置春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。一年四季都有很多美景 ，你喜爱哪个季节？同学们，北国的寒冬多是朔风怒号、冰封雪飘

24、；江南的冬天温顺可人，那么地处中原的济南呢？它有一番怎么新颖的性格呢？老舍在济南的秋天里曾这样说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。”今日，就让我们一起走进济南的冬天去见证老舍先生的评判。1.了解济南冬天的景物特点；2.学习老舍先生的写景方法；3.抓住特点写写家乡的景物。4.培育爱祖国、爱家乡的品质1看课文说明后补充：老舍的主要作品有小说骆驼祥子，话剧茶馆等，写该文时，作者就在山东济南任教。2.解题1听课文朗读，学生边读边圈点，感受课文：题目限制了地方和时令，济南的冬天有 什么可写的呢？先看课文，把有关描写济南冬天的词句划出来。2师生互动，评点第一段济南的冬天有

25、哪些特点?第一段是通过什么方法来写出济南冬天的特点的?b文中哪一个词写出了济南的冬天独具一格的风貌?3.你能看出老舍带着我们观赏了冬天济南的几幅美景，能用精练的词句给每一幅图拟一个名称吗？1、2、3、4、选择你喜爱的段落朗读，并说说这段主要写了什么景物，你感受到了怎样的特点？举荐一句你认为写的好的句子，说出举荐的理由。例:山上的矮松更加的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，似乎日本看护妇。这句话含有两个比方，一是将树尖的雪比作“白花”； 二是将树尖顶雪的矮松比作“日本看护妇”。比方贴切得表现了雪后树的秀美。例：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温煦安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个志向

26、的境界？句中用“晒”“睡”“醒”形象地突出了小村庄舒适、暖和的环境。想一想，为何老舍先生这些文学大师们能描绘出如此精彩的画面，他的语言能如此美丽？我们写景时要向他学习什么呢？启示细致视察角度多样情景交融运用修辞手法学生回答春夏秋冬的可能都有，老师要有意识引导。让学生感受一下北国的冬天那千里冰封、万里雪飘的情形，然后让学生猜想一下济南的冬天该有什么特别呢?学生默记阅读注解小说骆驼祥子，话剧茶馆等听读全文，同时把有关描写济南冬天的词句划出来整体感知，理清思路，边读边圈点，感受课文阅读第一段，找出特点及方法：“无风声，无重雾，无毒日。”“和北平、伦敦、热带对比，赞美济南的冬天”“温晴”阅读感知，学生

27、拟题小山摇篮图薄雪覆盖图城外远山图空灵水晶图阅读找寻自己喜爱的描写语段，并简述理由主要技巧是运用了比方、拟人的手法动词的运用，如：树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所采纳多角度（视、嗅、味、触）描写手法，恰当运用修辞在课堂练习本上写一段景物描写。设疑引入，激发爱好让学生在学习本文是有一个总体方向补充文学常识，拓展学生的学问面带着问题去听、读课文，可增加学生阅读使得目的性师生互动，绽开探究，感受第一段在文中的作用结合详细的语言环境，培育学生的综合概括培育学生的综合概括取题实力让学生在阅读过程中提高对于祖国文字的理解实力，感受祖国语言文字的魅力字不离词，词不离句，

28、让学生在详细的语言环境中学习字词将写景特点这一学问点随课文教学加以强调板书设计（须要始终留在黑板上主板书）济 南 的 冬 天老 舍无风声 小山摇篮图温 山 雪霁初睛图无重雾 温晴 水空灵水晶图 绿无毒日 蓝学生学习活动评价设计学生行为评价方案1、看学生的学习状况，学生学习的主动性是否被激起，能主动地以多种感观参加到学习活动之中，精神激昂，有剧烈的求知欲望。2、看学生的参加状态，学生参加学习活动中的数量、广度和深度是衡量主体地位发挥的主要标记，学生要全员参加，有效参加。3、看学生的学习方式。是否由被动学习变为主动学习，是否由个体学习到主动合作学习；是否由接受性学习变为探究性学习。4、看学生在自主

29、、合作、探究学习上的表现。学生在学习过程中，是否全身心地投入、是否发觉问题，提出问题，主动解决问题，是否敢于质疑，擅长合作、主动探究并有实效，是否围绕某一问题彼此间能沟通、探讨、倾听，提出有效建议。5、看学生学习的体验与收获。学生在学习过程中，90%以上的学生能够相互沟通学问、沟通、体会，沟通情感由自悟觉悟感悟醒悟，在获得丰富学问的同时形成了肯定的学习实力。附：学生学习活动评价表评价内容自评互评师评学习常 规遵守课堂纪律，不影响老师教学和同学学习带好课本及学习资料学习 态 度主动动脑、动口、动手参加仔细做好笔记主动思索，敢于提出问题合 作 与 交 流精彩完成小组安排的任务主动与同学合作、互助仔

30、细倾听同学的观点和看法仔细、公正地评价他人并主动发表自己的观点学习效 果按时独立完成课堂作业、同步练习能运用所学学问解决阅读测试题中、特殊是作文中问题能提出其它的问题最突出的表现（创新或进步）：自评：小组长评：师评：还需留意或改进的地方：自评：小组长评：师评：教学反思济南的冬天是老舍的散文名篇，篇幅短小，构思精致，语言美丽。学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。在本课的教学设计中，我主要体现了教学的主体性原则，让学生主动学习。传统的语文阅读教学往往过多地分析、讲解，结果既分散了学生的留意力，又奢侈了时间，阻碍了学生的特性发展。而新课程强调学生是学习和发展的主体，主体参加

31、的程度是学生学习好坏的重要因素。阅读教学主要以课文作为凭借，因此读书是阅读教学的最重要一环。假如没有学生读书，或学生读书不充分，那么，即使老师讲得精妙绝伦，学生也不会有多少收获，更难有真实的体会。读的过程是学生对文章感受、理解、汲取的过程，也是想象、加工、创建的过程，它可以把无声语言化为渗透自己感情、意识的有声语言，这一过程是别人替代不了的。“读书百遍，其义自见”还应是学语文的根本。基于这样的相识，教学过程中我让学生反复朗读课文，先是老师范读学生朗读整体感知，再是重点朗读品尝赏析，最终是集体朗读深化体验。在反复朗读中学生既领会了济南冬天的景色之美，也领会了老舍作品的语言之美。从阅读实力的培育来

32、说，学生反复读了，背诵了，自然对文章的主旨、内容、写作技巧、价值等都会有肯定的相识。当然，通过“读”感知课文，这只是阅读教学的第一层面，要进一步知其然，就须要质疑和释疑了。在课堂探讨中，我依据本课的教学目标设计了一些问题，如“济南的总特点是什么？”“济南总特点是从那些方面来表现的？”等等，通过这些问题，引导学生去深化探究作品的语言美、意境美、情感美。特殊是在研读赏析这一环节中，我没有给学生过多的限制，而是让他们自己选择喜爱的景物、喜爱的语句段落来进行品尝，给学生以较多的空间，更进一步激发了他们的自主性和主动性。探讨中学生自己思索，相互答辩，主观能动性得到了发挥。在学生反复研读课文，并对课文有了

33、自己的相识和理解的基础上，我又适时地予以引导，帮助学生总结出一些阅读写景抒情散文的方法和写好此类文章的方法，这样让学生能举一反三，学会对同类文章赏读，学会视察描写景物，达到学以致用的效果。整堂课下来，感觉教学环节设计的还算流畅，教学目标也基本落实了下来。但是在解决本文的难点品尝语言这点上，做的还不够到位，在引导学生品位的时候没有做好示范性的教学，学生品和老师引导的时候显得有点散乱不够集中。基于这个问题，我觉得自己在这方面做的的确还不够，平常缺少对学生语言品尝的教学指导，因此，语文课也少了许多的语文味。于是，对于如何品尝语言，如何让语文课更有语文味，我有了以下思索：1、重朗读。朗读是学生进入课文

34、的桥梁，语文课就是要让学生在朗读的过程中感受文章的语言美，进入文本体会作者所要表达的情感。正所谓“书读百遍，其义自现”，在读中学习，在读中感受语文的本色美。2、重方法。在引导学生品尝的时候，应做好示范型教学，并学会从哪些角度对句子进行品尝，培育学生的语言思维实力。3、重定位。语言的品位是个底线性的教学目标，一堂语文课假如没有落实在语言这个层面上，它就算不得一堂真正的语文课。因此，在以后的教学过程中，应把重点放在语言的品位上，让学生更多的进入到语言中，更多的学语文。虽然这次开课还存在的很多的不足，但我很兴奋很多有阅历的老师给我提出了许多的珍贵看法。在以后的工作中，我会接着努力，多钻研多学习，不断

35、提高自身素养。从来都认为语文的阅读就在于挖掘，对文本的挖掘、对作者的挖掘、对时代背景的挖掘、对生活的挖掘、对自我体验的挖掘。这也是新课改提高语文素养、丰富人文内涵所要求的。主动提倡自主、合作、探究的学习方式。并在这种学习方式下做到更好的挖掘，使得语文阅读课堂变得和谐，是我须要不断思索，不断实践的问题。济南的冬天教学设计6教学目标：1、熟识课文内容，理清文章层次结构和主要内容。2、理解通过比较的写法突出事物的特点。3、潜移默化酷爱祖国河山的感情。教学重点：1、熟识课文内容，理清文章层次结构和主要内容。2、理解通过比较的写法突出事物的特点。教学难点：学习景物描述的方法。教学媒体：多媒体教学平台。课

36、前预习：、背诵课文段。、查字典解决生字词。课时支配：2课时第一课时教学设计教学过程设计意图一、创设情境，导入新课：请一同学描述本地春天的感受，由此引出北中国的冬天，由于学生没去过，可造成疑问，激发学习欲望。二、作者简介三、检查预习：、学生背书片断、学生上黑板默写生字词，师生共同评价。四、解题引导学生理解题目中的提示的地点和季节。五、分段朗读课文，师生混读，随机停顿，请其他学生接力。这样可保证学生留意力集中，进一步熟识课文内容。六、理清文章脉络：问题设计：本文从哪几个方面写济南的冬天的？2老师结合课文内容进行评价订正归纳小结。参考：天气 山景 水色七、分析第一部分：、问题设计：（）济南的冬天有什

37、么特点？（）用了什么写法？教学过程、学生思索（方法同上）。、抽签提问、学生补充后老师评价归纳小结。参考：温晴：对比：北平（大风） 济南（无风声）伦敦（无日）济南（响晴）热带（日毒）济南（温晴）八、堂上练习：九、小结课文，提示学生酷爱祖国的河山。十、布置作业：、背诵课文后半部分：、巩固生字生词。3、完成课后练习二济南的冬天教学设计7教学目标1、流畅、感情充足地朗读课文。2、感知课文内容，把握作者的感情。3、学习作者抓住景物特征，运用形象化语言描写景物及情景交融的写法。4、培育、激发学生酷爱祖国、酷爱大自然的感情,陶冶学生的审美情趣。教学打算1、布置学生预习课文，初步疏通字词，较流利、有感情的朗读

38、课文。2、借助网络和一切资料，了解作者老舍的基本状况、了解济南的基本状况。3、打算朗读录音磁带和幻灯。第一课时导入谈到冬天，大家都会联想到那凛冽的北风，刺骨的寒流以及那肃杀的气象；说到冬天，大家又会想起“千里冰封，万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。总而言之，冬天给我们的感受是“寒冷的”、“白色的”，然而在北中国的济南，由于特别的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反到是那幺的“慈善”可亲、笑容可掬。今日，就让我们追逐老舍先生的踪迹，到济南去感受一下冬天的温馨，观赏那秀气的山，澄绿的水朗读感知出示课题及教学目标1、播放范读录音要求：）听准字音）留意语气，语调，语速及重音、指

39、定一小组朗读课文其余小组学生冥想（尽可能多的依据朗读再现画面）。、探讨，感知全文）济南为何“真是算个宝地”？）课文写了济南冬天的哪些景物？）你是否觉得济南的冬天是“温煦安适”的？请讲解并描述理由。）文中渗透作者对济南的冬天什幺感情？探究后参考：）济南的冬天在作家老舍与北平的朔风、伦敦的重雾、热带的毒日相比较后，给人感受是：无风、响晴和温晴，天气温煦安适，三面环山，山是温静、隽秀的；水是绿色、清澈的。）阳光朗照温静冬天的山薄雪覆盖秀气城外远山淡雅冬天的水水藻的绿清澄）温煦安适a济南三面环山，b“放在小摇篮里”c山是阳光朗照，薄雪覆盖d水是不结冰的，澄澈透亮e济南人的表情、感觉、幻想及心情说明济南

40、的“温晴”）老舍极尽笔墨，传神地绘山景、描水色，使得济南冬天的山、水、阳光、白雪给人一种美的享受，在那如诗如画的美景中，浸透着老舍的宠爱、赞美之情。4、自由朗读课文（或课文部分章节）其次课时研读课文古老的济南，景色秀丽，素有“家家泉水，户户插柳”，“一城山色半城湖”的美誉。老舍先生为了把这些美妙的景色呈现在读者面前，细心设计了景物构图，通过形象的语言，层层呈现了景物形象。、指名朗读课文第节节思索：这小节中的景物各按什幺依次布局构图的？、朗读下面的语句并比较它们有何不同？A.甲：山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣

41、好象被风儿吹动，叫你希望望见一点更美的山的肌肤。乙：山坡上，小雪覆盖不匀，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄。甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象突然害了羞，微微露出点粉色。乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露了点粉色。.甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿了乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。参考：略3、读下面的语句，揣摩红色字词的妙处。山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。树尖上顶着一髻儿白花，似乎日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，给山们

42、穿上一件带水纹的花衣；微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色。参考：略4、小结：我们绘景时，要细致视察，抓住景物特征，运用合理的依次（角度），通过极富有表现力的动词、修饰语、限制语和比方、拟人等修辞来状写客观之景（形似），另一方面要仔细思索，对客观之景要经过内心感受、揣摩，融入主观的情感，使客观的景具有形象美、意境美（神似）。（着重强调写景时不能修辞、词藻等简洁积累）。5、朗读第5小节6、从5节中找出你喜爱的语句并仿写它。7、小结仿写的留意点：a符合句式要求，b运用相同修辞手法c尽可能把原句中意境（情境）仿写出来8、片段练习：描写夏（秋）一景，留意景物描写的五个留意点。比较阅读）比较春和济南的冬天的异同同：抓住特征，支配较好的依次，运用比方、拟人等修辞，营造了意境，景情交融。异：春还从多种角度来描写，另描写的内容不同）比较济南的冬天与贾x凹的冬景异同同：抓住冬天季节的特征，营造了意境，都有萌育春天的描写。异：济南的冬天多济南山水的描绘，虚实结合。冬影多细微环节描写，有人物对话，实景较多。作业）鉴赏自读课文课雪第节，分析作者如何构图和描写冬景的。板书设计济南的冬天老舍总特点暖和安适无风北平朔风（寒）响晴伦敦重雾（暗）温晴