交互式电子白板在中学地理教学中的作用_刘素霞.docx

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1、 第 13卷第 9期 Vol. 13 No.9 读与 杂志 Read and Write Periodical 2016年 9月 September 2016 交互式电子白板在中学地理教学中的作用 刘素霞任颖楠 (西北师范大学教育技术学院甘肃兰州 730070) 摘要：交互式电子白板 /、 V:用于中学地理教学，能够有目的地传递地理教学信息，实现动态的人机交互；能调动学生多种感官参 与活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，激发学生的学习兴趣，使学生的思维、行为积极参与到学习过程中，实现最 优化的地理教学。 关键词：交互式电子白板地理教学优化教学 中图分类号： G632 文献标识码

2、:A 文章编号： 1672-1578 (2016)09-0082-01 D 01:10.16071/k 51 -1650/g4.2016.09.060 信息技术与学科教学的深度融合，带来了教学内容呈现方 式的变化，也带来了课堂教学方式的变革。交互式电子白板和 课堂教学的有机整合，可以更好的提高教学效果。交互式电子 白板是一种集黑板、粉笔、板擦 “ 三位一体 ” 的新型数字化教学 工具，它具有强人的批注、书写、抓屏等功能。那么，交互式白板 应用于课堂教学有什么突出的优势，交互式环境下如何进行地 理课堂教学？ 1 突破时空限制，创设地理情境，激起学生的学习兴趣 利用交互式电子白板工具创设与教学内容

3、相关联的生活 实际的情景，引发学生产生身临其境的感受，快速进入学习新 课程的环境中，激发学生学习兴趣，提高课堂效果。 例如，在教学地球的运动这部分内容，地球的自转与公 转的特点以及昼夜交替和四季产生的原因等地理知识比较抽 象、难愤，教师播放白板资源库的视频资源库中的地球的运 动视频，帮助学生看到形象、直观的地球运动情况，并且适时 地讲解和批注，不仅创设了地理学习的情境，也能够帮助学生 理解了地理知识。 2 突破教学难重点，实现教学相长 交互式电子白板可以不受时间与空 N的限制，将许多抽象 的、不易观察的地理现象以视频动画等动态的形式展示给学 生，激起学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解这些地理现

4、象 形成的原因及过程，有效突破教学重点和难点，进而提高课堂 效果。 例如，营造地表形态的力童教学过程中，涉及到许多地 表形态产生的原因、造成的后果以及解决问题的建议或对策， 教师使用遮屏 或聚光灯对重难点内容着重突出显示，这样不仅 可以让学生了解该节课的重难点内容，而且可以引发学生对这 些问题的思考。 3 提高学生的读图分析能力 地图是地理学科的第二语言，是地理信息的直观表达。交 互式电子白板中的放人镜功能、聚光灯功能等，能够将地图、景 观图、区域图等图像的重点部分放大显示，在引起学生注意的 同时，还能够引导学生进行图上探究学习活动，提高学生的读 图分析能力。 例如，教学锋与天气时，教师需要讲

5、解锋前、锋中、锋后 的天气情况，教师通过控制播放的动画，并进行详细讲解，不仅 帮助学生理解地理知识， 也拓展了学生视野。 4 促进师生互动、生生互动，提高课堂效率 交互式电子白板本身具有互动性和易操作的特点，教师可 以根据教学内容和学生的学情随时调整教学的内容，同时也可 以让学生结合在信息技术课堂上所学到的知识应用进行实践操 作，提高学生对电子白板的掌握能力，不仅增强了师生互动，同 时也增强了师生与交互式白板之 fuj的互动操作，提高了信息技 术操作技能。 例如，在等高线一课中，教师对全班学生分成 4 - 5人的小 组，要求各小组学生利用提供的网络资源列表，上网搜索整理资 料，然后小组选派学生

6、进行课堂汇报演示， 这样不仅调动了学生 学习地理的热情和参与度，同时其他学生也能更好地集中注意 力，使课堂效率远大大提高 5 发挥学生主动性，建构探究性地理课堂 交互环境下的学习，更强调学生的主体地位，注重学生潜能 的发挥，注重学生的探究质疑，注重学生的合作交流。在交互式 电子白板环境下的教学，以学生为中心，发挥学生主动性，教师 是学生学习的引导者、合作者、促进者，及时为学生的学习提供 帮助，有利于建构探究性的地理课堂。 例如，在黄土高原的教学中，教师在讲授黄土高原形成 的原因时，将全班学生分成荇干小组，每个小组的学习任务是从 黄土高原的形成原因（如地理位罝、地表形态等 )展开探究性学 习。小

7、组内部进行自主分工，通过搜索、整理及分析资料，形成小 组学习成果，在班级中进行展示汇报，不仅提高了学生的信息技 术素养，也拓展了学生的视野。 6 便于开展课堂评价，获取反馈信息 电子白板丰富的资源，灵活多样的教学方法使知识点的串 讲更加方便高效，在课堂教学中，借助交互式电子白板实施多元 化评价，有利于培养学生自我评价和互评互助的能力，有利于突 出学生的主体地位，从而提高教学效果，更有利于帮助 学生树立 自信心，促进学生身心的全面发展。 例如，在工业地域的形成的课堂教学中，教师借助多媒体 展示课堂测试题，进行当堂练习，并要求学生在电子白板上进行 讲解，这样根据学生的反馈信息，帮助教师更好地对学生在学习 过程中表现出的学习效果，包括知识、能力、情感与态度进行观 察、评价，及时调整自己的教学或对学生予以辅导。 作者简介：刘素 ，西北师范大学教育技术学院在读硕士；研究 方向：信息技术与教育应用。 -82 -