2022年圆明园的毁灭说课稿.docx

《2022年圆明园的毁灭说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年圆明园的毁灭说课稿.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022圆明园的毁灭说课稿圆明园的毁灭说课稿 一、教材分析 （一）、教学内容 今日，很兴奋和大家共同探讨圆明园的毁灭一课的教学设计。 圆明园的毁灭一课是人教版小语第八册教材第六单元的开篇之作。这篇精读课文描述了圆明园从前辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国绚丽文化的无限酷爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。 （二）、教学目标 依据新课标和对教材的理解，结合学生的实际水平，从学问和实力，过程和方法，情感德育价值观，三个方维度，我将本课的教学目标确定为以下几点： 1、学问目标：能抓住重点词句透过内容体会文章思想感情并学会这种阅读方法。

2、 2、实力目标：以悟促读，提高朗读实力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。 3、情感目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发酷爱祖国文化，仇恨侵略者的情感。 4、德育目标：教学中渗透近现代史教化和爱国主义教化。 （三）、教学重点 我们知道，精读课文的教学过程是在老师的指导下，学生自己阅读、感悟的过程，为此，我将本课的重点设为： 引导学生自主读文、感悟、想象，了解圆明园从前的辉煌和被毁灭的经过，体会课文蕴涵的思想感情。 （四）、教学难点 通过文字的理解，想象圆明园从前的辉煌。这既是本课难点，又是引导学生进行自主阅读的突破口，采纳多种策略，充分挖掘渲染语言文字感染力，拨动学生情弦。 （五）、教

3、材处理 本课支配两课时，本堂课是其次课时，课上以学生阅读探讨，感悟为主，老师引导为辅，充分运用多媒体直观教学，把信息技术与学科教学有机整合起来，把课内课外结合起来，帮助学生完成重、难点突破。 二、教学手段 1、充分利用多媒体课件，把学生带入创设的情境中。 2、播放影片火烧圆明园的片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮。 3、利用图片与课件，今昔圆明园的对比，让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不行估量的损失。 三、教法、学法 新大纲在教学中要重视的问题里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获得学问，科学地训练，全面提高语文实力。”据此本课拟认启发式和探讨方法教学。依据本课的

4、目标内容和学生的学问水平，老师应用各种教学手段调动学生的主动性，让学生自己提问，相互沟通，相互启发，相互争议，激发他们主动地获得学问，培育健康情感。 教学中要重视的问题还指出：“语文教学中要重视积累，感悟，熏陶和培育语感”，而本文中圆明园的辉煌已成为历史的记载，只有通过学生的反复读文，感悟，想象，在脑海中再现它从前的景观，故又拟认诵读法教学，让学生在反复朗读中理解词句，实现学问的意义建构，在感性材料基础上，启发学生与作者的感情同频共振。 利用多媒体教学，实施探究性学生的教学模式，同时融入情景教学法。 四、教学过程 请跟我一起走进教学过程，进行策略分析。在这里将呈现我的教学方法和学法指导。 （一

5、） 揭示课题，引入新课。 因本堂课是其次课时，学生对课文内容已有了大致的了解，故引入课题开宗明义。 （二）、质疑问难，自主学习。 苏赫姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的须要总感到自己是一个发觉者，探讨者，探寻者。在儿童的精神世界中，这种须要特殊剧烈。”因此，我在引入新课之后，就质疑问难：“通过上节课的学习，你还有哪些没读懂的问题，请抽出来。”再让学生带着这些问题分组学习，进行多形式读，整体感知，选择2、3、4自然段中你最喜爱的段落，用自己喜爱的方式阅读，再让学生沟通体会：看看从自己喜爱的那一段里体会到了什么？这既体现了自主合作的学习模式，又让学生干脆接触课文中的语言材料，通过读、思、勾、画

6、等多种方式，抓住重点，整体把握作者的行文思路。这既培育了学生快速捕获语言文字信息的实力，又培育了学生主动学习的意识，形成让学生自主发觉问题、探讨问题、探究学问、主动质疑的习惯。 （三）、品读沟通，协作提高。 建构主义学习理论认为：“情景、协作、绘画、意义建构是学习环境中的四大要素，而情景和协作对学习胜利至关重要。”。今日，教科书不应当，而且越来越不行能成为唯一的课程资源。为此我们充分利用图片，向学生展示圆明园“众星拱月”的布局，在学生形象地理解了文字难词之后，再让他们回到课文中，理解体会圆明园风格各异的景观。为了突出这些景观各自的特点，让学生练习朗读，使他们在读中学习表达，有效地培育学生的语感

7、。在学生对语言材料理解的基础上，再映出这些风格各异的建筑图片，配上老师极富感染力的解说，使课文内容详细化、生动化。形象化，让学生充分体会到“皇家园林”的辉煌。信任此时此刻的学生已完全置于人间仙景般的世外桃源之中，然后让学生把自己最感爱好的景观通过想象详细表达出来。这既培育了学生的想象力，又培育了学生的语言表达实力。 在充分相识和理解从前圆明园的布局和景观之后，师再引导学生带着这样的疑问：“为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？”去研读、学习课文第四自然段，让学生通过默读画出关键词“青铜礼器、名人字画、无价之宝”来说明圆明园的文物多，从而激起学生对祖国绚丽文化的无限酷爱之情。在此基础上

8、，抓住学生的激情让他们谈感受：“作为中国人，你感受最深的是什么？”这就充分体现了自主探究式的学习模式。 就在学生激情高涨的时刻，师话锋一转，引入课文第五自然段，让学生通过“掠、毁、烧”等词体会侵略者的残暴。就是这样的一座园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华，在侵略者肆意的掠夺、毁坏、烧毁之下，变成了一片残垣断壁，通过影片火烧圆明园片断，让学生突越时空的隧道，亲眼目睹圆明园是如何变成一片废墟的真实画面，从而激发起他们对侵略者的野蛮行径、对清政府无能的无限憎恨之情。此时此刻回到课文第一自然段，让学生深切领悟到圆明园的毁灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不行估量的损失。可以想象此刻的课堂，学生的心情会是多么

9、高涨，在这样的氛围中，师进行激情升华，激励学生“勿忘国耻，振兴中华”。 （四）实践延长，培育实力。 新课标指出：语文老师要有剧烈的资源意识，多方面提高学生的实力。师课前让学生阅读课外书籍，惧资料，收集资料，了解从先秦时代到唐宋元明清所经验的时间及圆明园大大小小景点的数量。这样的设计，既遵循了母语学习的特点和规律，又勾通了课内外，有利于培育学生的实践实力，使语文学习充溢了朝气和活力。 五、板书设计 最终，介绍板书设计。这样的设计，既表现了圆明园是园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华，又再现了侵略者如何把它化为灰烬的改变，也体现民学生由爱到恨的情感改变。 总之，本方案的设计力求着眼于学生的主动发展，致力于运用现代技术优化课堂教学的探讨，淡化学科边缘，培育学生的自主阅读、理解、感悟的实力，提高语文素养。但是，设想付诸实施，还须要我们大家的共同努力。我的说课就到这儿。恳请各位提出珍贵看法，感谢！ 21圆明园的毁灭 （爱） 珍宝、精华众星捧月 风格各异 （恨） 宝贵的文物 化为灰烬 掠毁烧第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页