2022年教育学案例分析答案4.docx

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1、2022年教育学案例分析答案4 篇一：案例分析教化学基础试卷及答案4 华中师范高校2022 -2022学年其次学期 教化学期末试卷 （ ）1.与雅典教化的模式相比，斯巴达模式的显著特点是 A.民主B.专制C.野蛮D.封建 （ ）2.赫尔巴特传统教化思想的核心可概括为教材中心、课堂中心和 A.老师中心 B.学校中心 C.学生中心 D.活动中心 （ ）3.在人的发展中，有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的方面则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。这反映人的身心发展具有 A.依次性 B.阶段性 C.能动性 D.不均衡性 （ ）4.一些事例显示，对“兽孩”进行的补救教化基本不胜利。这表明

2、人的发展具有 A.依次性 B.可逆性 C.仿照期 D.关键期 （ ）5.教化在人的发展过程中起确定性的作用，教化可以解决社会力气不能解决的问题。这种观点属于哪种理论的主见？ A.教化独立论 B.教化万能论 C.社会确定论 D.遗传确定论 （ ）6.在我国，首次提出要培育有社会主义觉悟的劳动者是在什么地方？ A.中国人民政治协商会议共同纲领 B.关于教化工作的指示 C.“五七指示” D.关于正确处理人民内部冲突的问题 （ ）7.强调学问的内在逻辑和系统性，主见分科教学的是 A.阅历主义课程论 B.学科中心课程论 C.存在主义课程论 D.后现代主义课程论 （ ）8.基础教化的_是实施素养教化的核心

3、环节。 A.评价改革 B.课程改革 C.教学改革 D.管理体制改革 （ ）9.针对班级授课制的弊端，美国教化家帕克赫斯特所提出的个别教学制被称为 A.道尔顿制 B.葛雷制 C.昆西制度 D.文纳特卡制 （ ）10.教学的内容、方法、重量和进度要适合学生的身心发展，但又要有肯定的难度，须要经过努力才能驾驭，以促进学生的身心发展。这条原则是 A.因材施教原则B.启发性原则C.巩固性原则 D.可接受性原则 （ ）11.提高教学质量的关键是 A.备好课 B.上好课 C.抓好课后的教育 D.搞好教学评价 （ ）12.学生思想品德形成和发展的推动力气是 A.学生自身的思想冲突斗争B.老师的正面教化 C.生

4、活中的交往 D.学校教化和家庭的影响 （ ）13.学生品德发展的标记是其具有 A.社会活动实力 B.自我教化实力 C.道德相识 D.道德意志 （ ）14.“一把钥匙开一把锁”运用在教化上通常是为了说明 A.因材施教原则 B.教化影响的一样性和连贯性原则 C.理论联系实际原则D.在集体中教化原则 （ ）15.进行思想品德教化的要求是 A.从知起先，知、情、意、行依次进行 B.从情起先，情、知、意、 行依次进行 C.从行起先，行、知、意、情依次进行 D.视学生知、情、意、行的不平衡状况和内容要求，可有多种开端 （ ）16.老师的教化机灵充分表现了老师劳动的 A.示范性B.连续性C.广延性D.创建性

5、 （ ）1.教化目的制定受到培育目标的制约。 （ ）2.教化制度即学校教化制度。 （ ）3.学校教化制度指一个国家各级各类学校的系统和一系列有关规定。 （ ）4.对我国义务教化中“义务”二字的说明是国家与社会有义务确保全体适龄儿童接受法定年限的学校教化。 （ ）5.活动课程要优越于学科课程。 （ ）6.班级授课制是教学的主要组织形式。 （ ）7.教学理论是关于学生学习的理论。 （ ）8.接受学习是没有意义的，发觉学习是有意义的。 （ ）9.德育教学是促进德育影响转化为学生品德的基础。 （ ）10.老师可以有自己的教化目的。 1.简述教化对政治、经济制度的作用。 2.贯彻因材施教这条德育原则的基

6、本要求有哪些？ 3.老师劳动有哪些特点？ 从教学原则和方法的角度全面分析以下案例。 美国老师教灰姑娘 上课铃响了，孩子们跑进教室，这节课老师要讲的是灰姑娘的故事。 老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。孩子很快讲完了，老师对他表示了感谢，然后起先向大家提问。 老师：你们喜爱故事里面的哪一个，不喜爱哪一个，为什么？ 学生：喜爱辛黛瑞拉（灰姑娘），还有王子，不喜爱她的后妈和后妈带来的姐姐。辛黛瑞拉和善、可爱、美丽?后妈和姐姐辛黛瑞拉不好。 老师：假如在午夜12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跑上她的南瓜马车，你们想一想，可能会出现什么状况？ 学生：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿着破旧的衣服，哎呀

7、，那就惨啦！ 老师：所以，你们肯定会做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦。另外，你们看，你们每个人平常都装扮得漂美丽亮的，千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前，不然你们的挚友要吓着了。女孩子们，你们更要留意，将来你们长大和男孩子约会，要是你不留意，被你的男挚友看到你很难看的样子，他们可能就吓昏了（老师做昏倒状，全班大笑）。好，下一个问题：假如你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻挡辛黛瑞拉去参与王子的舞会？你们肯定要诚恳哟！ 学生：（过了一会儿，有孩子举手回答）是的，假如我是辛黛瑞拉的后妈，我也会阻挡她去参与王子的舞会。 老师：为什么？ 学生：因为，因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。

8、老师：是的，所以，我们看到的后妈似乎都是不好的人，她们只是对别人不够好，可是她们对自己的孩子却很好，你们明白了吗？她们不是坏人，只是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其他的孩子。孩子们，下一个问题：辛黛瑞拉的后妈不让她去参与王子的舞会，甚至把门锁起来，她为什么能够去，而且成为舞会上最漂亮的姑娘呢？ 学生：因为有仙女帮助她，给她美丽的衣服，还把南瓜变成马车，把狗和老鼠变成仆人? 老师：对，你们说得很好，想一想，如辛黛瑞拉没有得到仙女的帮助，她是不行能去参与舞会的，是不是？ 学生：是的！ 老师：假如狗、老鼠都不情愿帮助她，她可能在最终的时刻胜利地跑回家吗？ 学生：不会，那样她就可能胜利地吓倒王子了

9、（全班再次大笑）。 老师：虽然辛黛瑞拉有仙女帮助她，但是，先有仙女的帮助还不够。所以，孩子们，无论走到哪里，我们都是须要挚友的。我们的挚友不肯定是仙女，但是，我们须要他们，我也希望你们有许多许多的挚友。 下面，请你们想一想，如象辛黛瑞拉因为后妈不情愿她参与舞会就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗？ 学生：不会！那样的话，她就不会到舞会上，不会被王子看到，相识和爱上她了。老师：对极了，假如辛黛瑞拉不想参与舞会，就是她的后妈没有阻挡，甚至支持她去，也是没有用的，是谁确定她要去参与王子的舞会？ 学生：她自己。 老师：所以，孩子们，就是辛黛瑞拉没有妈妈爱她，她的后妈不爱她，这也不能够让她不爱自己，就是

10、因为她爱自己，她才可能去找寻自己希望得到的东西。假如你们当中有人觉得没有人爱，或者像辛黛瑞拉一样有一个不爱她的后妈，你们要怎么样？ 学生：要爱自己！ 老师：对，没有一个人可以阻挡你爱自己，假如你觉得别人不够爱你，你要加倍地爱自己；假如别人没有给你机会，你应当加倍地给自己机会，假如你们真的爱自己，就会为自己 找到自己须要的东西没有人能够阻挡辛黛瑞拉参与王子的舞会，没有人可以阻挡辛黛瑞拉当上王后，除了她自己。对不对？ 学生：是的！ 老师：最终个问题，这个故事有什么不合理的地方？ 学生：（过了好一会儿）午夜12点以后，全部的东西都要变回原样，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。 老师：天哪，你们太棒了

11、！你们看，就是宏大的作家也有出错的时候，所以，出错不是什么可怕的事情。我担保，假如你们当中谁将来要当作家，肯定比这个作家更捧！你们信任吗？ 孩子们欢呼雀跃。 教化部新近公布的中小学老师职业道德规范第三条是“酷爱学生。关切爱惜全体学生，敬重学生人格，同等、公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友。爱护学生平安，维护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。不讽刺、挖苦、卑视学生，不体罚或变相体罚学生。”请你联系其中的一点或几点，写一篇1200字左右的小争论文。写作要求有：题目新奇、观点明确、切合题意、论证充分、层次清楚、语言流畅、内容丰富、联系实际、见解独到。 篇二：教化学案例分析题及答

12、案 2022年老师资格考试教化学案例分析题及答案精华版（一） 内容介绍 几个学生正趴在树下兴趣盎然地视察着什么，一个老师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？” “听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。 “胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。 严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里醒悟过来。于是一个个小脑袋低垂下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？” 请你运用现代教化理论对该老师的行为作一评析。 简要分析： 一、有关教化理论学问 该事例摘自人民教化中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到的运用现代教化

13、理论，即老师应具有正确的教化思想及教化观念： （1）教化观： 要树立以学生发展为本的教化观。在教化取向上，不仅要重视基础学问、基本技能的驾驭，还要重视基本看法和基本实力的培育。尤其在学生创新精神和实践实力的培育上，要重视学生发觉问题、解决问题的实力，学生学习的爱好的培育以及学生特性的发展。 （2）学生观： 要把学生看成是具有能动的、充溢朝气和活力的社会人。（是人，而不是容器）学生是学习的主体，是学习的主子，在一切活动中，老师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。要敬重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。 师生要同等相待。（在人格上是同等的，要同等对话，实行等距离教学）要坚持教学民主，要废除教

14、学中的权威主义、吩咐主义。 二、围绕问题绽开分析 该案例的问题是“对该老师的行为作一评析。”围绕该老师的行为运用现代教化理论进行分析。 （1）“听蚂蚁唱歌呢。”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想 1 象力，老师要擅长了解孩子的“内心世界”。（新的教化取向不只关注学问和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，老师要敬重并爱护孩子的爱好与想象。） （2）一个老师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问；（学生在兴趣盎然地视察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，老师要擅长爱护，给学生心理上的支持，而该老师不敬重学生的主观能动性。） （3）“胡说，

15、蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。严厉的斥责?。（师生要同等相待，老师不能以权威压制学生。） （4） 小声嘟囔说：“您又不蹲下来，?（老师缺乏民办法识，要和学生实行等距离教学，“请你蹲下来和学生说话”“请你走下高高的讲坛”） 三、驾驭答题技巧 在答题中，很多老师的答案是正确的，但没有回答“为什么”而不能得到志向的分数。答题时，首先要明确答案，本题中即首先明确“该老师的行为是不正确的”。其次，说明理由。 （1）先讲结论（2）联系本案例详细案情（3）写出理论依据。驾驭答题技巧最重要的一点是要全面。 2022年老师资格考试教化学案例分析题及答案精华版（二） 内容介绍 请阅读李吉林老师成长经验片断

16、，并结合自身的实践回答问题。 40年前，我是一名师范生，走出师范的校门，便走进了小学，这一进去就是40年。40年来，我感受最深刻的就是：不断塑造自我，努力提高自身素养。在自我塑造中，最重要的是心灵的塑造，这是对高尚精神境界的追求。我爱学生，学生也爱我。我酷爱和学生、青年老师在一起的生气勃勃的生活?虽然青春早已逝去，但是，我觉得我的心恒久是年轻的。 这样的精神世界驱动着我，鞭策着我，不敢怠惰，不愿荒废，于是，我会为找寻孩子视察的野花，在郊外的河岸、田埂用心致地认别、选择；我会为了孩子第一次感知教材获得显明的印象，在家人熟睡的时候，一个人在厨房里练习“范 2 读课文”；夜深人静之时，我进入教材所描

17、绘的境界会为文章中的人物深深感动，从而一个个奇妙的构思如涌之泉流泻而出；课堂中，我的一举手、一投足都能使学生心照不宣；一场大雪后，我又会兴趣盎然地带着孩子们去找腊梅，去探望青翠的“松树公公”，然后和孩子们在雪地上打雪仗。当孩子们把雪球扔中了我，我笑得比孩子们还要快乐，仿佛一下子年轻了几十岁。 我在读师范时，仔细学好各门功课，还仔细学画画、练美术字、参与诗朗诵会、创作舞蹈，我也很喜爱音乐，学指挥、练习弹琴，夏天在小小的琴房里练弹琴，尽管蚊子叮，浑身是汗，却乐趣无穷，整个身心都沉醉在琴声中了。这些在我后来的工作中发挥了很大的作用。 在当老师之后，我坚持每天黎明即起，坐在校内的荷花池畔背唐诗、宋词，

18、背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈尔等中外的名家的诗篇，用美丽的诗篇来陶冶自己的情操，我摘抄的古今中外的优秀诗篇，就有厚厚的几本。近20年来，为了搞教化科研，我又如饥似渴地学习教化学、心理学和美学，还阅读了很多中外教化家的论述及国外教学试验的资料，做了不少卡片。学习对一个老师来说是永无止境的追求。我经常用屈原的话来激励自己，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。” 、老师应具备怎样的职业学问结构？ 、老师应具备怎样的职业实力结构？ 简要分析： 一、有关教化理论学问 该案例涉及到的运用现代教化理论，即老师应具有的教化素养： （1）林崇德教授把老师应具备的学问结构分为三个方面：一是本体性学问，主要指学

19、科专业学问；（即学科基础学问和基本技能）；二是文化学问，指的是与教化有关联的综合性学问；（新的课程结构尤其强调老师应打破原有的学科壁垒，具备跨学科学问）；三是条件性学问，即教化科学学问，也就是怎样教书育人方面的学问。 （2）老师必需具备的职业实力： 信息实力。老师只有具有信息实力，也才能培育学生的信息实力，指导学生去独立地获得学问。（指搜集、处理和运用信息的实力，这是老师职业的一种 3 新的实力，将广泛应用于课程整合和学生探讨性学习的开展）； 教学实力。驾驭教学的实力，运用各种教学方法的实力，培育学生非智力因素的实力，现代教化技术的实力等。 表达实力。口头表达和文字表达这是老师职业实力一个重要

20、的方面。（还有肢体语言，音像讯息等） 组织实力。（组织和管理实力是老师职业的重要实力，很多案例都会涉及这方面内容） 教化科研实力。（同时也包含一种扩展的专业学问实力） （此外，还有课程开发实力，课程实力，课程整合实力，与原有的过分依靠教科书和教学参考书相比，现代老师将更富有创建性，不仅会教书而且会编书，现代教化给老师供应了一个创建性发挥教化才智的空间）。 此道题的设问与案例本身的关联性较少。 2022年老师资格考试教化学案例分析题及答案精华版（三） 内容介绍 某校三年级有位叫王峰的学生，常常迟到、旷课、上嬉戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成果就更不说了，门门功课挂红灯，尽管老师多次教化，仍不见好转

21、，还是常常旷课、打嬉戏，向同学借钱，同学不借就打同学，以至班里同学见了他都躲得远远的。虽然间或也有进步，但没过两天又复原原样，以至老师对他失去了信念。 不过，这个学生并不是一无所取，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特殊宠爱画画，象棋也走得特别棒。 请你结合自身教化教学实践，谈谈如何对待这样的学生。 简要分析： 一、有关教化理论学问 该案例涉及到的学问主要为转化后进生方面的学问： 4 后进生的特点：（心理需求与现实状况存在很多冲突） （1）自尊，往往得不到别人的敬重； （2）好胜，往往不能取胜； （3）有上进心，而意志薄弱。 转化后进生的

22、途径和方法： （1）确立后进生也能成才的信念；（洋思中学的阅历：没有一个教不好的学生） （2）深化了解后进生的心理特征；（通过视察、调查等手段深化了解） （3）擅长捕获后进生身上的主动因素；（通过视察、调查等手段深化了解） （4）创建各种条件，促进后进生的转化； （5）要反复抓，抓一点，进步一点，巩固一点。 二、围绕问题绽开分析 该案例的问题是“谈谈如何对待这样的学生。”即该实行哪些途径和方法。 （1）“常常迟到、旷课、上嬉戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成果就更不说了?”说明该生学习差，品德也差，转化不是易事，但作为班主任应看到王峰才三年级，年龄小，可塑性强，只要肯下功夫是肯定能转化的，肯定要想

23、方法挽救； （2）主动与学生建立良好的师生关系，这是做好后进生转化工作的极为重要的前提和条件； （3）在信念的基础上绽开全面调查，了解王峰坏习惯形成的缘由； （4）“不过，这个学生并不是一无所取，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特殊宠爱画画，象棋也走得特别棒。” （要全面、辨证地看待后进生，要挖掘后进生身上的主动因素；） （5）要为后进生转化创建各种条件；（主动与学生建立良好的师生关系，争取家庭的协作与支持，树立学生的自信念，依靠、发挥班集体的力气等） （6）抓反复，反复抓。（留意连接处，在低谷时应注意培育自制力，在进步时，应予以激励，

24、看到不足，在复发时，应确立信念） 5 篇三：教化学案例分析答案4 重要 绪论第三章 一、名词说明 1、教化：教化是人类社会特有的一种社会现象，是培育人的一种社会活动。“广泛地说，凡是有目的地增进人的学问技能，影响人的思想品德的活动”，不管是有组织的的或是无组织的，系统的或零碎的，都是教化。P2 2、教化规律：教化规律是教化现象与其它社会现象及教化现象内部各个要素之间本质的、内在的、必定的联系或关系。P30 3、人的身心发展：主要是指从童年期到青年初期（718、19 岁）的个体身心改变状况。指人的身体的发展，学问、技能的获得，思想、品德的形成，审美情操的陶冶，也就是德、智、体、美、劳几方面的发展

25、。P79 4、个别差异：是指在身体和稳定的心理因素发展方面所表现出来的不同特点。P150 5、教化方针：是一个国家或政党发展教化事业，开展教化工作的根本指导思想。P107 6、素养教化：是指中以发展学生的多方面素养为根本目的的教化思想和教化活动。P115 二、简答题 1、现代教化的发展趋势有哪些？P15-26答：现代教化有以下的发展趋势： （1）培育全面发展的个人正由志向走向实践。 （2）教化与生产劳动相结合成为现代教化规律之一。 （3）教化民主化向纵深发展。 （4）人文教化与科学教化携手并进。 （5）教化普及制度化，教化形式多样化。 （6）终身教化成为现代教化中的一个富有生命力和感召力的教化

26、思潮。 （7）实现教化现代化是各国教化的共同追求。 2、请说明教化家夸美纽斯、赫尔巴特、杜威的代表作及其教化贡献。P35-37答：（1）夸美纽斯的代表作及其教化贡献： 夸美纽斯的代表作是：大教学论，一般认为是教化学成为一门独立学科的起先。 夸美纽斯的教化贡献是：首先提出让一切男女儿童都受教化的普及教化思想，并在自然适应性原则基础上对人的本质和教化的本质作了新的探究，较具体地论述了班级授课制，确立了教学的基本原则。 （2）赫尔巴特的代表作及其教化贡献： 赫尔巴特的代表作是：一般教化学，在西方被看作是系统的教化学专著，是教化学成为独立学科的代表作。 赫尔巴特的教化贡献是：较全面论述了教化中德、智、

27、体各育的一些根本问题，体系比较完整，基础较为殷实，在西方把赫尔巴特的教化思想视为“传统教化派”的代表。 （3）杜威的代表作及其教化贡献： 杜威的代表作是：民主主义与教化。 杜威的教化贡献是：是好用主义教化学的代表，是“现代教化派”的代表。主要观点有： （A）主见以儿童中心代替老师中心，以活动课程代替分科教学； （B）提出“教化即生活”，“学校即社会”，“从做中学”等口号。 3、请简要说明教化的经济、文化功能。P56-58，P64-66答：（1）教化的经济功能是： （A）教化是提高经济效益的重要前提； （B）教化是学问经济社会发展的重要因素，可为社会带来巨在的经济价值； （C）教化能把可能的潜在

28、的生产力转化为干脆现实的生产力，是劳动力再生产和提高的重要手段之一； （D）教化还可以生产新的科学学问、新的生产力。 （2）教化的文化功能是： （A）教化对社会文化的传承功能； （B）教化对社会文估的选择功能； （C）教化对社会文化的传播功能； （D）教化对社会文化的创建功能。 4、教化在社会主义现代化建设中的作用。P73-74 答：教化在我国社会主义现代化建设中具有突出的促进作用，表现在： （A）现代社会科技是第一生产力，科技进步靠人才，人才培育靠教化； （B）教化是提高人口质量的最佳途径； （C）教化是提高劳动生产率的重要因素； （D）教化是建设社会主义精神文明的重要内容和手段。 5、简述

29、年轻一代身心发展的规律。P85-86答：年轻一代身心发展的规律有： （A）年轻一代身心发展具有依次性，确定了教化必需按部就班地进行； （B）年轻一代身心发展具有阶段性，确定了教化必需针对不同年龄阶段的学生选择不同的内容，采纳不同的方法； （C）年轻一代身心发展具有不均衡性，确定了教化活动要依据个体身心发展的最佳期赐予合适的教化，以促其得到更好的发展。 （D）年轻一代身心发展具有个别差异性，确定了教化活动要因材施教。 6、简述我国中小学教化的特点。P104答：我国中小学教化的特点是： （1）我国中小学教化具有基础性的特点；（2）我国中小学教化具有全面性的特点； （3）我国中小学教化具有义务性的特

30、点。 7、简述我国现行的教化方针及精神实质。P109-110 答：（1）我国现行的教化方针是：教化必需为社会主义现代化建设服务，必需与生产劳动相结合，培育德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 （2）我国中小学教化的精神实质是： （A）一贯坚持教化为社会主义事业服务的方向； （B）坚持德智体全面发展的质量规格和标准； （C）坚持为社会培育劳动者； （D）坚持教化与生产劳动相结合的育人道路。 8、简述全面发展教化的组成部分、内容及其关系。P111-114答：全面发展教化的组成部分有： （1）、德育；（2）、智育；（3）、体育；（4）、美育；（5）、劳动技术教化。 全面发展教化的

31、内容是： （1）德育：包括政治教化、思想教化、道德教化三个方面内容。 （2）智育：包括文化科学基础学问、基本技能技巧、智力三个方面内容。 （3）体育：包括体育卫生学问和运动技能；机体素养、体质和运动实力；体育道德品质和意志品质三方面内容。 （4）美育：包括审美观点；美的学问与实力；艺术创作实力；精神境界和文明行为习惯四个方面。 （5）劳动技术教化：包括劳动教化和技术教化两个方面。 五育之间的相互关系是： （1）德育、智育、体育、美育和劳动技术教化是我国教化目的规定的全面发展教化的有机组成部分，是对人类长期培育人的教化实践阅历的抽象和概括。 （2）五育各有自己的特别任务、内容和方法，对个人发展起

32、着不同的作用，同时又相互依存、相互渗透、相互促进。 （3）五育是一个统一的整体，它们共同形成着受教化者的合理素养结构。我们教化工作者切不行厚此薄彼，有所偏废。 （4）体育是各育的物质前提；智育是各育的相识基础；德育是各育的方向、统帅和保证；美育和劳动技术教化渗透于各育之中，对学生的和谐发展有重要作用。 9、简述我国小学教化的任务与培育目标。P119 答：小学阶段的教化任务与培育目标是：“初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情，初步养成关切他人、关切集体、仔细负责、诚恳、勤俭、英勇、正直、合群、活泼向上等良好品德和特性品质，养成讲文明、讲礼貌、守纪律的行为习惯，初步具有自我

33、管理以及辨别是非的实力。 10、简述当代国外中小学教化改革的特点。P122-126答：当代国外中小学教化改革的特点是： （1）教化改革的重点已转向基础教化提高国民素养的教化； （2）提高教化质量成为改革的重点； （3）课程改革是基础教化改革的核心； （4）重视特性教化，注意学生良好特性心理品质的培育是世界基础教化改革的重要方面； （5）加强改进道德教化，是世界基础教化改革的重要特点。 11、简述教化对象的本质特征，以及我国当代青少年的新特征。P134-136 答：（1）教化对象的本质特征有： （A）青少年是处于快速发展时期的人； （B）青少年是一个未完成的人； （C）青少年是可教化的人。 （2

34、）我国当代青少年的新特征是： （A）学问面普遍广博；（B）过早出现社会化、成人化的倾向； （C）主体意识、独立意识增加；（D ）交往范围扩大、频率提高、实力增加。 12、学生的智力与非智力因素的差异表现在哪些方面？如何有针对性地进行培育？151 答：人的智力因素主要指视察力、留意力记忆力、思维力、想像力等五个方面。 学生的智力因素差异主要表现在以下几个方面： （1）在同一年龄阶段的不同儿童在智力的同一方面的发展，其速度与水平是各不相同的。 （2）智力整体各个方面的发展是不平衡的。 依据学生智力因素的差异，老师应对学生进行有针对性地培育： （1）应全面培育和发展学生的认知实力； （2）有针对性地

35、施教，指导学生依据自己智力的特点去从事学习和其它各种活动，扬长避短； （3）不要夸大人的智力差异。 非智力因素就是指情感、意志、性格、爱好和动机等人的智力因素以外的心理因素。 中小学生非智力因素的差异也是客观存在的，主要表现在： （1）在一个集体中，有的学生情感高尚，有集体主义精神；有的学生自私自利，贪图享受。 （2）有的学生意志坚毅，有的学生意志薄弱。 （3）有的学生刚毅坚决，有的学生优柔寡断。 （4）有的学生性格内向，有的学生性特别向。 （5）有的学生爱好广泛，有的学生爱好狭窄。 （6）有的学生学习动机单一、扑素，有的学生学习动机困难、高远。 依据学生智力因素的差异，老师应对学生进行有针对

36、性地培育： （1）非智力因素是人的素养的重要方面，在人的一生发展中起着特别重大的作用，应重视对学生非智力因素的培育。 （2）应从学生的差异动身，有针对性地制定相应措施，促进学生非智力因素的全面健康发展。 （3）智力因素与非智力因素对于学生的发展都是重要的，老师应全面培育，不行偏废。 三、论述题 1论述影响人的身心发展的基本因素与作用. 答:由于人的发展是个困难多变的过程,因而有很多因素在起作用,但一般说主要是三个方面的因素先天的遗传素养 后天的环境;即自然 教化;即社会因素. 遗传素养是人的发展的必要物质前提:遗传素养为人的身心发展供应了必要的生物前提和发展的潜在可能性,没有这个前提人就无法得

37、到发展 遗传素养的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段 遗传素养的生理性对人的发展有肯定影响 遗传素养为人的身心发展供应了可能性. 环境对人的发展有重要影响.社会生产力的发展水平确定着人的发展程度的范围 社会关系影响着人的发展的方向的性质 社会须要也影响人的发展. 教化在人的发展中起主导作用.学校教化具有明确的目的性和方面性,是特地培育人的活动 学校教化还具有较强的性和系统性 学校教化还具有高度的组织性 限制,利用各种环境因素对人的自发影响. 总之,影响人的身心发展的基本因素与作用即有遗传后天环境的教化等. 2结合实际,谈谈你对素养教化内涵和实质和理解. 答:关于素养教化的概念,素养教

38、化是个体在先天的基础上,通过后天的环境影响的教化训练而形成起来的顺当从事某种活动的基本品质或基础条件. 关于素养教化的概念的是指学校教化中以发展学生的多方面素养为根本目的的教化思想的教化活动 素养教化的内容构成有以下六点:政治素养教化主要指对民族,阶级,政党,国家,政权,社会制度和国际关系的情感,立场的看法的教化.当前主要是四项基本原则教化 思想素养教化,指基本的世界观和思想方法的教化,包括思想信仰,信念追求,志向动机,民族精神,人生观,价值观等等. 道德素养教化,道德素养教化是指个体所具有的正确处理个体与个体,个体与他人之间关系的良好品质.道德素养教化就是教化学生养成良好的道德修养,行为习惯

39、,道德情操,道德思维实力,推断实力,责任感,事业心,奉献精神,自由自律的品质等.科学文化素养教化,指基础的科学文化学问,审美修养,劳动技能等方面的教化.科学文化素养教化是素养教化的基础与核心.身体素养教化,指教化个体保证生理机能的正常发育和驾驭科学熬炼身体的方法与卫生保健常识.心理素养教化,是指培育学生良好特性心理品质,调整学生的心理状态,解决学生的心理冲突,以及增加学生自我平衡状态的实力的教化. 中国实施素养教化的实质是使全国各级各类教化特殊是基础教化保证全面贯彻党的教化方针,全面提高教化质量.即基础性,能够赐予学生将来发展中最基本,最基础的素养,这些素养可以成为他们进一步发展的潜能和条件.

40、全面性,包括接受教化人要全面,避开英才教化选拔教化;人的发展内容要全面,而不是单方面发展学生的应试实力.发展性,指注意使学生获得生动,活泼,主动的发展,培育合格特色的人才. 4、你怎样理解“优等生”、“差等生”，联系实际，谈谈如何对“优等生”和“差等生”进行教化？P159-161 答：（1）优等生与教化 优等生是指那些在德智体等各方面都获得很好发展的学生，或者说在智力因素和非智力因素方面都发展比较全面的学生。 对优等生的教化可实行如下教化策略： A、对他们实行跳级制； B、加高校习重量，提高教化要求；C、对优等生更应严格要求，切忌只抓学习不抓思想； D、一分为二地看待优等生。既要表扬，也要指责

41、；既看特长，也看短处。 （2）差等生与教化 差等生是指那些不能达到基本教化要求，德智体整体发展水平较差或发展不平衡的学生。 对差等生的教化可实行如下教化策略： A、同等、公正地对待他们，要求他们，重建他们的自信念，克服自卑心理。 敬重、理解、信任他们，才能消退师生间的隔阂，彻底打破他们的自我封闭防线，使他们主动接受教化。 B、一分为二地看待他们，找好教化的切入点。 老师不能只是盯住差等生的缺点，而是应当去发觉他们的闪光点，并以此为突破口去教化他们，改造他们。 第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页