2022小马过河教案.docx
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1、2022小马过河教案小马过河教案合集十篇作为一无名无私奉献的教化工作者,就不得不须要编写教案,编写教案有利于我们精确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。我们应当怎么写教案呢?以下是我帮大家整理的小马过河教案10篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有须要的挚友。小马过河教案 篇1活动目标:1、细致视察图片,能依据画面信息进行描述,大胆说出自己的想法,培育初步的推想实力。2、使幼儿在故事中懂得遇事多视察、多动脑筋、勇于尝试的道理。3、在嬉戏中,仿照动物的对话,培育幼儿大胆的语言表达实力。活动打算:多媒体课件、相关动物标记、音乐活动过程:一、情境导入,引起爱好。1、幼儿随音乐马儿跑进入活动场
2、地。2、师:刚才我们学的是什么动物在跑呀?(小马)出示小马图片:今日我们就来讲一个小马过河的故事。二、绽开教学。1、展示课件1,师提问:有一天,小马去运粮食,它来到了一条小河边。看到这张图片,你有什么问题提出来吗?小结:小马过不了河,遇到了难题。2、展示课件2,师:它遇到了谁?(老牛、小松鼠)小马想问问它的好挚友,那你觉得小马的好挚友会给它什么样的建议呢?老师打算了四张图片,请小挚友四人一组,探讨一下。小马会怎么问?小松鼠说了些什么?老牛又会说些什么?(四人一组,看图片绽开探讨)3、理顺对话:幼儿个别回答。4、师:我们来看看故事里是怎么说的?(观赏课件3)A、师:你们听到故事里的小马是怎么问的
3、?老牛是怎么回答的?那小松鼠又是怎么对小马说的呢?B、师指导幼儿学说故事中对话,驾驭语气。小马:牛伯伯,这条河我能过去吗?老牛:水很浅,刚没小腿,能过去。松鼠:小马,别过河,你不要命啦,水很深,前几天我的一个伙伴就是掉到这条河里淹死的。(个别说、集体学说)C、师:唉,老牛说水很浅,能过去,可小松鼠却说水很深,还淹死过它的同伴,那小马究竟该怎么办呢?(组织幼儿再次绽开探讨)5、师:我们来看看故事里的小马是怎么做的?(观赏课件4)A、原来,小马是回家问妈妈了,那妈妈教了小马一个什么方法啊?B、复述小马妈妈的话。(1、小马:妈妈,前面有一条河拦住了去路,老牛说水很浅,刚没小腿,能趟过去,可松鼠却说水
4、很深,还淹死过它的同伴,我该怎么办啊?2、妈妈:孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的,河水是深是浅,你去试试就知道了。)三、完整观赏故事。要求:小马听了妈妈的话,有没有顺当过河呢,我们完整地来听一遍故事,小挚友们要细致听,听清故事里小动物的对话和语气。四、小小配音员嬉戏。(依据复述课件的提示,分角色仿照对话)师:故事听完了,我们小挚友确定也想来演一演故事里的小动物吧,现在我们就来做一个小小配音员的嬉戏,请小挚友拿出自己的小动物标记,贴在胸前,看一下自己扮演的是谁,老师来问一下,小马是哪一组?老牛呢举举手,小松鼠呢,在哪里?记住轮到表演的时候要赶快站起来,声音要洪亮哦。(视时间可交
5、换标记嬉戏)五、拓展阅历。师:小挚友,听了小马过河的故事,你明白了什么道理呢?小结:我们以后遇到事情,也要多动脑筋想一想,还要动手去试一试,这样才能变得更聪慧更能干。小马过河教案 篇2教学目标1学会本课的15个生字,理解13个词语的意思。能读准多音字2学会用既不像.也不像.写句子;能给指定的句子正确地加上冒号和引号。3能分角色朗读课文,读出对话和小马犯难时的心里想的儿句话的语气,能背诵并听写老马教化小马的话。4懂得遇事不能光听别人说,要多动脑筋,亲自尝试、实践,初步培育分析问题的实力。教学重点:(1)学会本课13个生字,理解17个词语的意思;(2)理解小马第1次为什么过不了河,而第2次就过去了
6、;(3)用既不像.也不像.写句子。教学难点:(1)驾驭生字鼠的字形、笔顺;(2)理解拦住、挡住、当然的意思;(3)理解为什么河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深;(4)用词造句。教学打算挂图、生字卡片、录音机、录音磁带、投影机、投影片教学目标1初步了解课文内容,自学生字,教学课文第1、2自然段。2了解小马为什么要过河和第1次来到河边过不了的河的经过。教学过程1揭题,明确阅读思路。(1)揭题后,指出阅读思路:小马为什么过河?小马几次从家里来到河边?每次的结果是怎样的?(2)让学生带着以上问题自读课文。要求遇到带拼音的生字多读几遍,把句子读顺口。2朗读课文。小马为什么过河?(谁能用为了所
7、以说有句话)3自学生字词。(1)划出带生字的词,想想这些词语的意思。(2),了解驮的意思。4检查自学状况。(1)驮是什么意思?什么结构?(2)什么叫拦住、挡住、磨坊?5.理清课文思路,练习说话.小马几次从家里来到河边?每次的结果是怎样的?板书:过不了河趟过了河填空:课文先写小马为什么要过河,接着写小马()的状况,然后写老马(),最终写小马()。5学习课文第1、2自然段。(1)朗读第1、2段课文后,说说情愿的意思。(2)老马听了小马情愿帮助妈妈做事,老马兴奋地说,这里能用连蹦带跳吗?为什么?(3)小马为什么过河?从哪里看出来的?(4)朗读1、2自然段。6复习带生字的词语及有关的熟字(词)。7书写
8、指导。重点指导鼠。鼠,上下结构,形体上小下大,共13画。上面半个6画,笔顺是,第8、9、11、12画均为点。最终一画是斜钩。8抄写生字。板书设计:小马过河为了所以第一次:过不了河其次次:趟过了河教学反思:(略)小马过河教案 篇3教学目标:1学习正确流利有感情的郎读课文。2理解课文内容,体会老马对小马说的话。3懂得遇到问题时不能光听别人说,要自己动脑筋想一想,再试一试。教学重点: 抓住重点词句,帮助学生理解课文内容。教学难点: 懂得遇到问题时不能光听别人说,要自己动脑筋想一想,再试一试。课前打算: 课件、音乐、动物头饰、教学过程: 课前放播放时间像小马车一、导入1同学们,上节课我们学习了小马过河
9、这童话故事的生字,初读了课文,大家还记得吗?(记得)小火车开起来(开火车读词语)2师:同学们读的声音嘹亮,把掌声送给您们。下面我们 回忆一下课文课文讲了一件什么事呢? 生:小马两次过河的故事。 师:好,这节课就让我们接着学习课文?二、出示学习目标1学习正确流利有感情的郎读课文。2能够理解课文内容,明白:遇到问题时不能光听别人说,要自己动脑筋想一想,再试一试。 过渡语:有了目标就有了努力的方向,请同学们看学习提示(一)三、新课教授学习提示(一) 听老师读课文第一、二自然段,边听边想:什么事使小马兴奋得连蹦带跳?怎样读才能表现出小马当时的心情?(1)生齐读课文(2)生回答:帮妈妈把半袋麦子驮到磨坊
10、去。(3)指名读小马的话。 过渡语:那小马在送麦子过程中又发生了什么有意思的事情呢?学习提示(二) 用你喜爱的方式读第三、四自然段,边读边想:(1)小马来到河边,为什么犯难了?它此刻心里想什么?(2)后来老牛和松鼠如何告知小马的,用“”画出来。1、生回答:一条小河拦住了它的去路。 生回答:小马想我能不能过去呢?假如妈妈在身边,问问她,那多好啊! 生回答:它分别向牛伯伯和松鼠请教。2、师指导朗读? 小马问牛伯伯的话应当用什么语气?(有礼貌、询问)老牛的回答用什么语气?(安静,因为他认为河水很浅)小松鼠挡住小马喊什么?要用什么口气?3、出示句子 小马听了老牛的话,立即跑到河边,打算趟过去。小马赶忙
11、收住脚步,不知道怎么办才好。 师:“立即”“赶忙”什么意思?谁能依据我的口令做一下(坐下、手背后)。大家一起做一下(手背后、抱臂坐端)。大家这是动脑筋了吗?(没有) 过渡语:小马也是这样不动脑筋,轻信别人的话,看看回家妈妈怎么告知他吧学习提示(三) 小声读课文第五、六自然段,说一说:(1)小马回家后,老马怎么教化小马的?它是怎样回答妈妈的话?(2)小马听了妈妈的话又是怎么做的?1、生回答。(试着有感情朗读小马和妈妈的对话)2、师:同学们要留意小马的回答中,出现省略号,这里的省略号不表示内容的省略,而是表示心里很犯难,说话吞吞吐吐、断断续续)3、出示关键句“光听别人说,不能了解河水原委有多深。你
12、去试一试,就会明白了”。引导学生联系全文,逐步加深体会。4、生回答:小马听了妈妈的话,跑到小河边,试着往前趟小马过河教案 篇4小马过河是一篇富有吸引力的童话故事。课文主要讲的是小马要过河,但不知道河水的深浅。小马问老牛,老牛认为过得去;小马问松鼠,松鼠认为过不去。最终在老马的激励下,小马大胆去尝试,最终过了河。故事说明白遇事要“开动脑筋,敢于尝试”的道理。在教学这篇课文时,我紧紧抓住以激发孩子的爱好为主,时时刻刻以培育孩子的自学实力为主轴。一、以复习导入,整体把握课文。开火车读课文重点词语,再让学生轻声齐读,边读边想象小马过河的故事情节。试着让学生用自己的话表述课文主要讲了个什么故事,引导学生
13、简洁并完整地表达出来,接着再让学生跟着老师复述课文主要内容。这就不仅回顾了上节课所学,对文本有了整体把握,同时进行语言表达的训练。在引导过程中,发觉学生大部分对课文已经很熟识,但是在复述课文内容时显得太繁杂,还不能用简洁的语言把整个故事表达清晰,这也是今后在教学中,应当留意引导的重点。二、精读品悟,指导朗读。阅读是表达沟通的基础,而朗读是培育学生阅读理解实力的最重要也最有效的方式。在本课的朗读教学活动中,我留意以情感推动朗读活动。抓住小马、老牛、松鼠、老马的语言,例如抓住表现松鼠形象的“大叫”“仔细”来进一步感悟松鼠发自内心的着急、担忧,抓住小马的“低下头”,说话吞吞吐吐,理解小马明白了老马的
14、话后的难为情。通过理解关键词,引导学生换位思索,理解课文主要人物的心理,通过分角色朗读,以读促悟,以悟促读,加强知道学生的朗读,提升学生的情感体验。同时,也留意以激励性评价推动朗读活动、师生赛读,情景表演这些活动的设计,学生依据自己的理解,创建性地塑造故事中的人物,使故事人物更加丰满,达到了全面提高学生素养的目的。深深激发了学生阅读的爱好,也培育了学生的理解实力。三、引导思索,突破难点老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点,我设计了两个问题:1.老牛和松鼠的话错没错?小马试验的结果为什么和它们说的都不一样,是河水在发生改变吗?2.假如是一条大象和一只小白兔要过这条河,问问你,你该怎样回答它们
15、?经过探讨学生明确,老牛和松鼠都以自己的亲身经验为依据,但忽视了小马的实际状况而下结论,它们说法不一,是因为它们自身的高度不同。其次个问题让学生明确,处理问题应依据不同的状况去推断,要避开犯老牛和松鼠的阅历主义的错误。四、拓展延长,沟通体悟。引导学生思索,学了课文后小马、老马、老牛、松鼠,最喜爱谁。学生独特的思维正是其学习特性化的体现。爱护学生独特的思维,培育特性化学习,能够有效地促进学生的发展。语文课程标准的“教学建议”中明确提出:“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”孩子的生活阅历和学问背景是不同的,思索问题的角度也不相同,这就意味着面对相同的问题情境,不同的学生可能有不同的思索方法;教学
16、中我敬重学生的独立思索,给学生供应肯定的思索和沟通的空间。但是教到此处,我发觉孩子们普遍喜爱小马和老马,对松鼠和老牛则反应淡漠。虽说对于人物形象的的品读,仁者见仁,不行能做到平均用力,且松鼠和老牛形象也非本课重点,但松鼠和老牛的形象竟未能在孩子们的脑海中留下印象,说明此课语言文字挖掘尚有欠缺,若能抓住表现松鼠形象的“大叫”“仔细”来进一步感悟松鼠发自内心的着急、担忧,及以事实说话的仔细劲儿,松鼠的形象应当会逐步丰满起来。以上是教完这篇课文后,自己的一点小小反思。当然以后的路还很长,这节课赐予我的收获还是较多的,我将吸取好的方面,接着运用于教化教学中,对于还不好的地方,接着学习,接着反思。小马过
17、河教案 篇5【说设计意图】这一活动是依据新纲要中对艺术领域的要求而设计的,活动的设计是为了体现老师寓教于乐、幼儿寓学于乐,使节奏训练、律动、打击乐三者与音乐有机结合在一起,促进幼儿主动体验音乐。在整个活动中坚持了师幼互动,幼幼互动的原则,使活动气氛轻松自由又具有艺术性。总的来说,本次活动可以用三个“欢乐”来概括:创设欢乐的活动,营造欢乐的气氛,引导幼儿欢乐大胆地表现。【说教材与教法】1、小马过河是一首典型的回旋曲式乐曲,旋律幽默、风趣、动静结合,并且节奏欢快,非常形象的表现了小马诙谐逗乐的在大草原上游戏,玩耍的场面。幼儿对这些描述既新颖又熟识,很简单理解、驾驭,使幼儿在观赏音乐时感到非常开心,
18、有利于培育幼儿乐观、开朗的性格。2、教法:(1)、随机教学法:为激发幼儿学习主动性,我注意采纳随机教学法,在教学中,始终留意追随着幼儿,从他们的肢体语言中敏感的扑捉可挖掘的、有价值得部分,启发激励幼儿进行创编活动。(2)、观赏法:我在活动中,先引导幼儿整首观赏,其目的是保持作品的完整性,给幼儿一种完整教学目标的感受,然后分段观赏,重点部分重点观赏。【说教学目标】1、感受乐曲小马过河幽默、风趣的音乐特点。2、通过感受、观赏、嬉戏创作等活动,使学生初步感知“回旋曲式”的特征, 能通过多种形式(律动、打击乐等)大胆的表现对乐曲的感知。【说教学过程】(一) 导入新课首先,出示卡通图谱,进行节奏训练,节
19、奏训练在这里就是入门的先导,也是教学内容和方式的基础。通过四分音符八分音符十六分音符依次递进的节奏训练,有助于幼儿驾驭乐曲的基本节奏,为观赏乐曲,做好打算。(二)新课1、观赏小马过河观赏过程,分为三步:第一步,老师带领幼儿完整观赏乐曲,初步感知乐曲的风格及心情;其次步,教授律动,并通过律动引导幼儿感知回旋曲式的特点,通过不同的体态律动,使幼儿通过肢体语言的变 第三步,在熟识音乐的基础上,给乐曲第一部分A段,加入打击乐:铃鼓、雪橇铃、三角铁,通过以上 三种乐器更好表现音乐。B段,加入律动小马漫步;C段,加入嬉戏小马过河;感知乐曲心情的改变。通过打击乐与嬉戏相结合,使幼儿充分感受A段与B段、A段与
20、C段音乐心情的异同,从而,充分调动幼儿参加音乐的主动性,将本课推向高潮。2、结束活动,在小马过河的音乐嬉戏中,结束活动。小马过河教案 篇6教学目标:1、学习本课13个生字。相识8个字。2、理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。3、有感情地分角色朗读课文。教学重点:学会本课生字。懂得“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的”这句话的意思。教学难点:为什么说“河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深”?教学打算:课文插图的放大挂图、动物头饰,生字生词卡片。第一课时教学内容:初读课文,学习生字。教学目标:驾驭生字新词。重点难点:读准字音。教学过
21、程:一、谈话引入新课,板书课题今日我们学习一篇童话故事,同学们肯定会觉得很好玩。板书课题。二、初读课文,读正确,重点解决生字的读音,大致了解故事的内容1、学生自由小声读课文一、二遍,要求目视双行,读准生字的音,难读的字多读几遍。2、分段指名读课文3、把生字带入课文中去读,直到读熟4、老师范读课文。学生思索:课文主要讲了一件什么事?三、指导书写生字,分析记忆字形1、重点指导以下几个生字的字形和书写。匹:共4画,笔顺是_事:共8画,笔顺是_然:共12画,笔顺是_“愿、半、袋、挡、如、道”等字,可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。麦:上下结构,上边是青字头,下边是折文“夂”,不要写成反文“攵
22、”。突:上边是穴字头,下边是大字加一点“犬”,不要写丢最终一点。2、练习写字。四、作业1、用“麦、步、然、意、连”口头组词,完成课后练习第3题。2、熟读课文。其次、三课时教学内容:学习课文。教学目标:有感情地分角色朗读课文。重点难点:为什么说“河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深”?教学过程:一、复习。1、用字词卡片检查生字读音。2、指名说说课文主要讲了一件什么事。二、学习课文第一、二自然段1、指名读第一自然段,让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”(养马的地方)、“一匹”等词。2、先自由读其次自然段,再分角色读思索:从老马和小马的对话中你知道了什么?3、选择几个重点词语加以指导
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