2022年高中数学说课教案.docx

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1、2022年高中数学说课教案 篇一：中学数学_说课稿 中学数学说课稿 敬重的各位考官，下午好！我是XX号考生。今日我说课的内容是第课时。 我尝试利用新课标的理念来指导教学，对于本节课，我将以“教什么，怎么教，为什么这样教”为思路，从教材分析、目标分析、教法学法分析、教学过程分析和评价分析五个方面来谈谈我对教材的理解和教学的。 一、教材分析 （一）地位与作用 数列是中学数学重要内容之一，它不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。一方面数列作为一种特别的函数与函数思想密不行分；另一方面学习数列也为进一步学习数列的极限等内容做好打算。而等差数列是在学生学习了数列的有关概念和给出数列的两种方法通

2、项公式和递推公式的基础上，对数列的学问进一步深化和拓广。同时等差数列也为今后学习等比数列供应了学习对比的依据。 （二）学情分析 （1）学生已娴熟驾驭。 （2）学生的学问阅历较为丰富，具备了教强的抽象思维实力和演绎推理实力。 （3）学生思维活泼，主动性高，已初步形成对数学问题的合作探究实力。 （4） 学生层次参次不齐，个体差异比较明显。 二、目标分析 新课标指出“三维目标”是一个亲密联系的有机整体，应当以获得学问与技能的过程，同时成为学会学习和正确价值观。这要求我们在教学中以学问技能的培育为主线，透情感看法与价值观，并把这两者充分体现在教学过程中，新课标指出教学的主体是学生，因此目标的制定和设计

3、必需从学生的角度动身，依据在教材内容中的地位与作用，结合学情分析，本节课教学应实现如下教学目标： （一）教学目标 （1）学问与技能 使学生理解函数单调性的概念，初步驾驭判别函数单调性的方法；。 （2）过程与方法 引导学生通过视察、归纳、抽象、概括，自主建构单调增函数、单调减函数等概念；能运用函数单调性概念解决简洁的问题；使学生领悟数形结合的数学思想方法，培育学生发觉问题、分析问题、解决问题的实力。 （3）情感看法与价值观 在函数单调性的学习过程中，使学生体验数学的科学价值和应用价值，培育学生擅长视察、勇于探究的良好习惯和严谨的科学看法。 （二）重点难点 本节课的教学重点是，教学难点是。 三、教

4、法、学法分析 （一）教法 基于本节课的内容特点和高二学生的年龄特征，根据临沂市中学数学“三五四”课堂教学策略，采纳探究体验教学法为主来完成教学，为了实现本节课的教学目标，在教法上我实行了： 1、通过学生熟识的实际生活问题引入课题，为概念学习创设情境，拉近数学与现实的距离，激发学生求知欲，调动学生主体参加的主动性 2、在形成概念的过程中，紧扣概念中的关键语句，通过学生的主体参加，正确地形成概念 3、在激励学生主体参加的同时，不行忽视老师的主导作用，要教会学生清楚的思维、严谨的推理，并顺当地完成书面表达 （二）学法 在学法上我重视了： 1、让学生利用图形直观启迪思维，并通过正、反例的构造，来完成从

5、感性相识到理性思维的质的飞跃。 2、让学生从问题中质疑、尝试、归纳、总结、运用，培育学生发觉问题、探讨问题和分析解决问题的实力。 四、教学过程分析 （一）教学过程设计 教学是一个老师的“导”，学生的“学”以及教学过程中的“悟”构成的和谐整体。老师的“导”也就是老师启发、诱导、激励、评价等为学生的学习搭建支架，把学习的任务转移给学生，学生就是接受任务，探究问题、完成任务。假如在教学过程中把“教与学”完备的结合也就是以“问题”为核心，通过对学问的发生、发展和运用过程的演绎、说明和探究来组织和推动教学。 （1）创设情境，提出问题。 新课标指出：“应当让学生在详细生动的情境中学习数学”。在本节课的教学

6、中，从我们熟识的生活情境中提出问题，问题的设计变更了传统目的明确的设计方式，给学生最大的思索空间，充分体现学生主体地位。 （2）引导探究，建构概念。 数学概念的形成来自解决实际问题和数学自身发展的须要但概念的高度抽象，造成了难懂、难教和难学，这就须要让学生置身于符合自身实际的学习活动中去，从自己的阅历和已有的学问基础动身，经验“数学化”、“再创建”的活动过程 （3）自我尝试，初步应用。 有效的数学学习过程，不能单纯的仿照与记忆，数学思想的领悟和学习过程更是如此。让学生在解题过程中亲身经验和实践体验，师生互动学习，生生合作沟通，共同探究 （4）当堂训练，巩固深化。 通过学生的主体参加，使学生深切

7、体会到本节课的主要内容和思想方法，从而实现对学问识的再次深化。 （5）小结归纳，回顾反思。 小结归纳不仅是对学问的简洁回顾，还要发挥学生的主体地位，从学问、方法、阅历等方面进行总结。我设计了三个问题：（1）通过本节课的学习，你学到了哪些学问？（2）通过本节课的学习，你最大的体验是什么？（3）通过本节课的学习，你驾驭了哪些技能？ （二）作业设计 作业分为必做题和选做题，必做题对本节课学生学问水平的反馈，选做题是对本 节课内容的延长与，注意学问的延长与连贯，强调学以致用。通过作业设置，使不同层次的学生都可以获得胜利的喜悦，看到自己的潜能，从而激发学生饱满的学习爱好，促进学生自主发展、合作探究的学习

8、氛围的形成 我设计了以下作业： （1）必做题 （2）选做题 （三）板书设计 板书要基本体现整堂课的内容与方法，体现课堂进程，能简明扼要反映学问结构及其相互联系；能指导老师的教学进程、引导学生探究学问；通过运用幻灯片协助板书，节约课堂时间，使课堂进程更加连贯。 五、评价分析 学生学习的结果评价当然重要，但是更重要的是学生学习的过程评价。我采纳刚好点评、延时点评与学生互评相结合，全面考查学生在学问、思想、实力等方面的发展状况，在质疑探究的过程中，评价学生是否有主动的情感看法和坚韧的理性精神，在概念反思过程中评价学生的归纳猜想实力是否得到发展，通过巩固练习考查学生对是否有一个完整的集训，并进行刚好的

9、调整和补充。 以上就是我对本节课的理解和设计，敬请各位专家、评委指责指正。 感谢！ 篇二：中学数学优秀说课稿 1.1.1集合的含义与表示说课稿 各位评委老师，大家好！ 我叫*，来自*高校，今日我说课的题目是集合的含义与表示，下面我将围绕本节课“教什么”、“怎么教”以及“为什么这样教”三个问题，从教材分析、教学目标分析、教学重难点分析、教法与学法分析、教学过程分析、板书设计六方面逐一加以说明。 一、教材分析 集合的含义与表示是选自中学新课标A版教材必修1第一章第一节内容。集合概念及其基本理论，称为集合论，是近、现代数学的一个重要的基础，一方面，很多重要的数学分支，都建立在集合理论的基础上。另一方

10、面，集合论及其所反映的数学思想，在越来越广泛的领域中得到应用。同时也为后面学习集合的基本关系、集合的基本运算等起着铺垫作用。本节课内容的地位体现在它基础性。 二、教学目标 依据上述对教材的分析，我确定本节课的教学目标为 1. 学问与技能目标 理解集合的含义，集合的元素的特征，元素与集合的关系. 驾驭集合的表示方法. 了解常用的数集.培育学生的抽象思维实力、分析实力、推断实力. 2. 过程与方法目标 应用自然语言与集合语言描述不同的详细问题，与学生一道归纳出集合的含义. 驾驭从详细到抽象，从特别到一般的探讨方法. 3. 情感看法价值观目标 使得学生感受数学的简洁美与和谐统一美. 培育学生正确的、

11、高尚的、唯物的价值观.培育学生独立思索、敢于创新、勇于探究的科学精神，激发同学们学习数学的爱好. 三、重点和难点 重点：依据上述对教材的分析，确定的教学目标，我确定本节课的教学重点为：集合的基本含义与表示方法； 难点：考虑到学生已有的学问基础与认知实力，我认为教学难点是运用集合的两种常用表示方法 列举法与描述法，正确表示一些简洁的集合； 关键：学好本节课的关键是理解集合的含义，驾驭集合的表示方法以及运用集合的两种表示方法 四、教学与学法分析 1.学情分析 （1）生理特点：中学阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从阅历型逐步走向理论型发展，视察实力、记忆实力和想象实力也随之快速发展. （2）心

12、理特点：中学学生虽有新奇，好表现的因素，更有知道原理、明白方法的理性愿忚，希忚同等沟通研讨，厌烦空洞的说教. （3）认知障碍：有的学生遗忘了学过的学问，有的学生想象实力与归纳实力较差. 2.教法分析 依据上面的分析，从中学生的心理特点和认知水平动身，结合学生的实际状况与认知障碍，根据突出重点，突破难点，本节课采纳学生广泛参加，师生共同探讨的启发法式教学. 3.学法分析 主动学习法: 举出例子, 提出问题, 让学生在获得感性相识的同时,老师 层层深化, 启发学生主动思维, 主动探究学问, 培育学生思维想象的综合实力。 五、教学过程分析 详细的思路如下 一、 引入课题 军训前通知：9月15日8点，

13、高一年段在体育馆集合进行军训动员；试问这个通知的对象是全体的高一学生还是个别学生？ 在这里，集合是我们常用的一个词语，我们感爱好的是问题中某些特定（是高一而不是高二、高三）对象的总体，而不是个别的对象，为此，我们将学习一个新的概念集合，即一些探讨对象的总体。 二、 正体部分 学生阅读教材，并思索下列问题： （1）集合有那些概念？ （2）集合有那些符号？ （3）集合中元素的特性是什么？ 第 3 页 共 5 页 （4）如何给集合分类? （一）集合的有关概念 （1）对象：我们可以感觉到的客观存在以及我们思想中的事物或抽象符号， 都可以称作对象. （2）集合：把一些能够确定的不同的对象看成一个整体，就

14、说这个整体是由 这些对象的全体构成的集合. （3）元素：集合中每个对象叫做这个集合的元素. 集合通常用大写的拉丁字母表示，如A、B、C、?元素通常用小写的 拉丁字母表示，如a、b、c、? 1、思索：课本P3的思索题，并再列举一些集合例子和不能构成集合的例子，对学生的例子予以探讨、点评，进而讲解下面的问题。 2、集合中元素的特性 （1）确定性：给定一个集合，任何对象是不是这个集合的元素是确定的了. （2）互异性：集合中的元素肯定是不同的. （3）无序性：集合中的元素没有固定的依次. 3、元素与集合的关系 （1）属于：假如a是集合A的元素，就说a属于A，记作aA。（举例）集合A=2，3，4，6，9

15、a=2 因此我们知道 aA （2）不属于：假如a不是集合A的元素，就说a不属于A，记作Aa? 要留意“”的方向，不能把aA颠倒过来写. （举例） 集合A=3，4，6，9a=2 因此我们知道Aa? 4、集合分类 依据集合所含元素个属不同，可把集合分为如下几类： （1）把不含任何元素的集合叫做空集 （2）含有有限个元素的集合叫做有限集 （3）含有无穷个元素的集合叫做无限集 注：应区分?，?，0，0等符号的含义 5、常用数集及其表示方法 （1）非负整数集（自然数集）：全体非负整数的集合.记作N （2）正整数集：非负整数集内解除0的集.记作N*或N+ （3）整数集：全体整数的集合.记作Z （4）有理数

16、集：全体有理数的集合.记作Q （5）实数集：全体实数的集合.记作R 注：（1）自然数集包括数0. （2）非负整数集内解除0的集.记作N*或N+，Q、Z、R等其它数集内排 除0的集，也这样表示，例如，整数集内解除0的集，表示成Z* （二）集合的表示方法 我们可以用自然语言来描述一个集合，但这将给我们带来许多不便，除此之外还常用列举法和描述法来表示集合。 （1） 列举法：把集合中的元素一一列举出来，写在大括号内。 如：1，2，3，4，5，x2，3x+2，5y3-x，x2+y2，； 例1（课本例1） 思索2，引入描述法 说明：集合中的元素具有无序性，所以用列举法表示集合时不必考虑元素的依次。 （2）

17、 描述法：把集合中的元素的公共属性描述出来，写在大括号内。 详细方法：在大括号内先写上表示这个集合元素的一般符号及取值（或改变）范围，再画一条竖线，在竖线后写出这个集合中元素所具有的共同特征。 如：x|x-32，|y=x2+1，直角三角形，?； 例2（课本例2） 说明：（课本P5最终一段） 思索3：（课本P6思索） 强调：描述法表示集合应留意集合的代表元素 |y= x2+3x+2与 y|y= x2+3x+2不同，只要不引起误会，集合的代表元素也可省略，例如：整数，即代表整数集Z。 辨析：这里的 已包含“全部”的意思，所以不必写全体整数。下列写法实数集，R也是错误的。 说明：列举法与描述法各有优

18、点，应当依据详细问题确定采纳哪种表示法，要留意，一般集合中元 素较多或有无限个元素时，不宜采纳列举法。 （三）课堂练习（课本P6练习） 为了使得学生驾驭本节课的重点，突破难点，巩固新知，我将在课堂上布置一些练习，并请学生演示。 三、 归纳小结与作业 本节课从实例入手，特别自然贴切地引出集合与集合的概念，并且结合实例对集合的概念作了说明，然后介绍了集合的常用表示方法，包括列举法、描述法。 四、作业布置 为了巩固所学学问，激发学生的求知欲，我将布置2种不同类型的题目 书面作业：必做题：习题1.1，第1- 3题，课外选做题：习题1.1 第四题 五、板书设计 集合的含义与表示 集合的含义 元素与集合的

19、关系 集合元素的三个特性 常用数集与记法 例1 例2 课堂练习（请几位学生）请学生上黑板演示、并对学生的演示进行点评 归纳小结 作业布置 1.1.2集合间的基本关系说课稿 一 、教学内容分析 集合概念及其理论是近代数学的基石，集合语言是现代数学的基本语言，通过学习、运用集合语言，有利于学生简洁、精确地表达数学内容，中学课程只将集合作为一种语言来学习，学生将学会运用最基本的集合语言表示有关的数学对象，发展运用数学语言进行沟通的实力. 篇三：中学数学说课稿 篇一：中学数学说课稿：三角函数说课稿范文 中学数学说课稿：三角函数 一、教材分析内容说明 函数是中学数学的重要内容，中学数学对函数的探讨大致分

20、成了三个阶段。 三角函数是最具代表性的一种基本初等函数。4.8节是其次章函数学习的延长，也是第四章三角函数的核心内容,是在前面已经学习过正、余弦函数的图象、三角函数的有关概念和公式基础上进行的，其学问和方法将为后续内容的学习打下基础，有承上启下的作用。 本节课是数形结合思想方法的良好素材。数形结合是数学探讨中的重要思想方法和解题方法。 闻名数学家华罗庚先生的诗句：.数缺形时少直观，形少数时难入微，数形结合百般好，隔裂分家万事休.可以说精辟地道出了数形结合的重要性。 本节通过对数形结合的进一步相识，可以改进学习方法，增加学习数学的自信念和爱好。另外，三角函数的曲线性质也体现了数学的对称之美、和谐

21、之美。 因此，本节课在教材中的学问作用和思想地位是相当重要的。 课时支配 4.8节教材支配为4课时,我安排用5课时 目标和重、难点 1.教学目标 教学目标的确定，考虑了以下几点： 高一学生有肯定的抽象思维实力，而形象思维在学习中占有不行替代的地位，所以本节要紧紧抓住数形结合方法进行探究; 本班学生对数学科特殊是函数内容的学习有畏难心情，所以在内容上要降低深难度。 学会方法比获得学问更重要，本节课着眼于新学问的探究过程与方法，巩固应用主要放在后面的三节课进行。 由此，我确定了以下三个层面的教学目标： 学问层面：结合正弦曲线、余弦曲线，师生共同探究发觉正弦函数的性质，让学生学会正确表述正、余函数的

22、单调性和对称性,理解体会周期函数性质的探讨过程和数形结合的探讨方法; 好学： 实力层面：通过在老师引导下探究新知的过程，培育学生视察、分析、归纳的自学实力，为学生学习的可持续发展打下基础; 情感层面：通过运用数形结合思想方法，让学生体会问题从抽象到形象的转化过程，体会数学之美，从而激发学习数学的信念和爱好。 2. 重、难点 由以上教学目标可知，本节重点是师生共同探究，正、余函数的性质，在探究中体会数形结合思想方法。 难点是：函数周期定义、正弦函数的单调区间和对称性的理解。 为什么这样确定呢? 因为周期概念是学生第一次接触，理解上易错;单调区间从图上简单看出，但用一个区间形式表示出来，学生感到困

23、难。 如何克服难点呢? 其一，抓住周期函数定义中的关键字眼，举反例说明; 其二，利用函数的周期性规律，抓住“横向距离”和“kz的含义，充分结合图象来理 解单调性和对称性 二、教法分析 教法说明 教法的确定基于如下考虑： 心理学的探讨表明：只有内化的东西才能充格外显，只有学生自己获得的学问，他才能敏捷应用，所以要注意学生的自主探究。 本节目的是让学生学会如何探究、理解正、余弦函数的性质。老师始终要留意的是引导学生探究，而不是自己探究、学生观看，所以老师要引导，而且只能引导不能代办，否则不但没有教给学习方法，而且会让学生产生依靠和倦怠。 本节内容属于本源性学问，一般采纳视察、试验、归纳、为主的方法

24、，以培育学生自学实力。所以，依据以人为本，以学定教的原则，我实行以问题为解决为中心、启发为主的教学方法，形成老师点拨引导、学生主动参加、师生共同探讨的课堂结构形式，营造一种民主和谐的课堂氛围。 教学手段说明： 为完成本节课的教学目标，突出重点、克服难点，我实行了以下三个教学手段： 细心设计课堂提问，整个课堂以问题为线索，带着问题探究新知，因为没有问题就没有发觉。 好学教化： 为便于课堂操作和学问条理化，事先制作正弦函数、余弦函数性质表，让学生当堂完成表格的填写; 为节约课堂时间，制作幻灯片演示正、余弦函数图象和性质，也可以使教学更生动形象和连贯。 三、学法和实力培育 我发觉，很多学生的学习方法

25、是：干脆记住函数性质，在解题中套用结论，对结论的来源不理解，知其然不知其所以然，应用中不能变通和迁移。 本节的学习方法对后续内容的学习具有指导意义。为了培育学法，充分关注学生的可持续发展，老师要转换角色，站在初学者的位置上，和学生共同探究新知，共同体验数形结合的探讨方法，体验周期函数的探讨思路;帮助学生实现学问的意义建构，帮助学生发觉和总结学习方法，使老师成为学生学习的高级合作伙伴。 老师要做到： 授之以渔，与之合作而渔，使学生享受渔之乐趣。 因此 1.本节要教给学生看图象、找规律、思索提问、沟通协作、探究归纳的学习方法。 2.通过本课的探究过程，培育学生视察、分析、沟通、合作、类比、归纳的学

26、习实力及数形结合的意识和实力。 四、教学程序 指导思想是：两条线索、三大特点、四个环节 导入 引出数形结合思想方法，强调其含义和重要性，告知学生，本节课将利用数形结合方法来探讨，会使学习变得轻松好玩。 采纳这样的引入方法，目的是打消学生对函数学习的畏难心情，引起学生留意，也激起学生新奇和爱好。 新知探究 主要环节，分为两个部分 教学过程如下： 第一部分师生共同探讨得出正弦函数的性质 1.定义域、值域 2.周期性 3.单调性 为了突出重点、克服难点，采纳以下手段和方法： 利用多媒体动态演示函数性质，充分体现数形结合的重要作用; 好学教化： 以层层深化，环环相扣的课堂提问，启发学生思维，反馈课堂信

27、息，使问题成为探究新知的线索和动力，随着问题的解决，学生的主动性将被调动起来。 单调区间的探究过程是： 先在靠近原点的一个单调周期内找出正弦函数的一个增区间，由此表示出全部的增区间，体现从特别到一般的学问相识过程。 * 老师结合图象帮助学生理解并强调 “距离”是周期的多少倍 为什么要这样强调呢? 因为这是对学问的一种意义建构，有助于以后理解记忆正弦型函数的相关性质。 4.对称性 设计意图： 因为奇偶性是特别的对称性，驾驭了对称性，简单得稀奇偶性，所以着重讲清对称性。体现了从一般到特别的学问再现过程。 从正弦函数的对称性看到了数学的对称之美、和谐之美，体现了数学的审美功能。 5.最值点和零值点

28、有了对称性的理解，简单得出此性质。 其次部分学习任务转移给学生 设计意图： 通过把学习任务转移给学生，激发学生的主体意识和成就动机，利于学生作自我评价; 通过学生自主探究，赐予学生解决问题的自主权，促进生生沟通，利于老师作反馈评价; 通过课堂教学结构的改革，提高课堂教学效率，最终使学生成为独立的学习者，这也符合建构主义的教学原则。 巩固练习 补充和选作题体现了课堂要求的差异性。 结课 五、板书说明 既要体现原则性又要考虑敏捷性 1.板书要基本体现整堂课的内容与方法，体现课堂进程，能简明扼要反映学问结构及其相互联系;能指导老师的教学进程、引导学生探究学问;同时不完全按课本上的呈现方式来编排板书。

29、即体现系统性、程序性、概括性、指导性、启发性、创建性的原则; 2.运用幻灯片协助板书，节约课堂时间，使课堂进程更加连贯。 好学教化： 六、效果及评价说明 学问诊断 评价说明 1.针对本班学生状况对课本进行了适当改编、细化，有利于难点克服和学生主体性的调动。 2. 依据课堂上师生的双边活动，作出适时调整、补充;依据学生课后作业、提问等状况，反复修改并指导下节课的设计。 3. 本节课充分体现了面对全体学生、以问题解决为中心、注意学问的建构过程与方法、重视学生思想与情感的设计理念，主动地探究和实践我校的科研课题努力推动课堂教学 结构改革。 通过这样的探究过程，信任学生能从中有所体会，对后续内容的学习

30、和学生的可持续发展会有肯定的帮助。希望很久以后留在学生记忆中的不是学问本身，而是方法与思想，是学习的习惯和热忱，这正是我们教化工作者追求的结果 篇二：中学数学说课稿模板 各位评委老师好：今日我说课的题目是 是必修章第节的内容，我将以新课程标准的理念指导本节课的教学，从教材分析，教法学法，教学过程，教学评价四个方面加以说明。 一、 教材分析 是在学习了基础上进一步探讨 并为后面学习 做打算，在整个 中学数学中起着承上启下的作用，因此本节内容非常重要。 依据新课标要求和学生实际水平我制定以下教学目标 1、 学问实力目标：使学生理解驾驭 2、 过程方法目标：通过视察归纳抽象概括使学生构建领悟 数学思

31、想，培育 实力 3、 情感看法价值观目标：通过学习体验数学的科学价值和应用价值，培育擅长 视察勇于思索的学习习惯和严谨 的科学看法 依据教学目标、本节特点和学生实际状况本节重点是 ，由于学生对 缺少感性相识，所以本节课的重点是 二、教法学法 依据老师主导地位和学生主体地位相统一的规律，我采纳引导发觉法为本节课的主要教学方法并借助多媒体为协助手段。在老师点拨下，学生自主探究、合作沟通来寻求解决问题的方法。 三、 教学过程 六、 教学程序及设想 1、由?引入： 把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生剧烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”，继而惊慌地深思，期盼找寻理由和证明过程。

32、在实际状况下进行学习，可以使学生利用已有学问与阅历，同化和索引出当前学习的新学问，这样获得的学问，不但易于保持，而且易于迁移到生疏的问题情境中。 对于本题：? 2、由实例得出本课新的学问点是：? 3、讲解例题。 我们在讲解例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而刚好对解题方法和规律进行概括，有利于发展学生的思维实力。在题中： 4、实力训练。 课后练习? 使学生能巩固艳羡自觉运用所学学问与解题思想方法。 5、总结结论，强化相识。 学问性内容的小结，可把课堂教学传授的学问尽快化为学生的素养；数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且渐渐培育学生的良好的特性

33、品质目标。 6、变式延长，进行重构。 重视课本例题，适当对题目进行引申,使例题的作用更加突出，有利于学生对学问的串联、累积、加工，从而达到举一反三的效果。 四、教学评价 学生学习的学习结果评价当然重要，但是更重要的是学生学习的过程评价，老师应 当高度重视学生学习过程中的参加度、自信念、团队精神合作意识数学实力的发觉，以及学习的爱好和成就感。 篇三：中学数学说课稿模版 说课稿模板 关于 的说课稿 各位老师你们好!今日我要为大家讲的课题是 首先,我对本节教材进行一些分析: 一、教材分析（说教材）： 1. 教材所处的地位和作用： 本节内容在全书和章节中的作用是： 是 中数学教材第 册第 章第 节内容

34、。在此之前学生已学习了 基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在 中，占据 的地位。以及为其他学科和今后的学习打下基础。 2. 教化教学目标： 依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： （1）学问目标： （2）实力目标：通过教学初步培育学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达实力以及通过师生双边活动，初步培育学生运用学问的实力，培育学生加强理论联系实际的实力，（3）情感目标：通过 的教学引导学生从现实的生活经验与体验动身，激发学生学习爱好。 3. 重点，难点以及确定依据： 本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学

35、重点、难点 重点： 通过 突出重点 难点： 通过 突破难点 关键： 下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈： 二、教学策略（说教法） 1. 教学手段： 如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程中拟进行如下操作：教学方法。基于本节课的特点： 应着重采纳 的教学方法。 2. 教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以老师为主导”的原则，依据学生的心理发展规律，采纳学生参加程度高的学导式探讨教学法。在学生看书，探讨的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂探讨法。在采纳问答法时，特殊注意不同难度的问题，提问不

36、同层次的学生，面对全体，使基础差的学生也能有表现机会，培育其自信念，激发其学习热忱。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本学问回到社会实践。供应给学生与其生活和四周世界亲密相关的数学学问，学习基础性的学问和技能，在教学中主动培育学生学习爱好和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习主动性，激发来自学生主体的最有力的动力。 3. 学情分析：（说学法） 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有驾驭学习方法的人”，因而在教学中要特殊重视学法的指导。 （1） 学生特点分析：中学生心理学探讨指出，中学阶段是（查同中学生心发展状况）抓住学生特点，主动采纳形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的主动主动参加的学习 第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页