幼儿园教育活动设计与指导(2).ppt

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1、幼儿园教育活动设计与指导幼儿园教育活动设计与指导（二）（二）第七章第七章 幼儿园社会教育活动的设计与指导幼儿园社会教育活动的设计与指导l幼儿社会教育概述幼儿社会教育概述l幼儿社会教育的目标、内容、方法与途径幼儿社会教育的目标、内容、方法与途径l幼儿园社会教育活动的设计与实施幼儿园社会教育活动的设计与实施l家庭与幼儿社会教育家庭与幼儿社会教育l社区与幼儿社会教育社区与幼儿社会教育l幼儿园社会教育活动方案的评价幼儿园社会教育活动方案的评价v教学目标：教学目标：v1 1、了解幼儿园社会教育的涵义。目标、内容、方法与途径。、了解幼儿园社会教育的涵义。目标、内容、方法与途径。v2 2、理解幼儿园社会教育

2、的目标、内容以及原则、方法与途、理解幼儿园社会教育的目标、内容以及原则、方法与途径。径。v3 3、掌握设计幼儿园社会教育活动方案的要求和方法。、掌握设计幼儿园社会教育活动方案的要求和方法。v教学重点：教学重点： 幼儿园社会教育的涵义、目标、内容、方法与途径。幼儿园社会教育的涵义、目标、内容、方法与途径。v教学难点：教学难点： 学会设计幼儿园社会教育活动的方案。学会设计幼儿园社会教育活动的方案。v教学方法：教学方法： 讲授法、讨论法、案例分析法、观摩活动、教学实训、任讲授法、讨论法、案例分析法、观摩活动、教学实训、任务驱动法；务驱动法；学习要求：学习要求：v认真听课；认真听课；v自觉记录；自觉记

3、录；v积极主动思考问题和参加实践练习；积极主动思考问题和参加实践练习；v认真完成实践任务和作业；认真完成实践任务和作业；v小组合作学习应有自我责任感及团队合作意识；小组合作学习应有自我责任感及团队合作意识；看一看，想一想，说一说看一看，想一想，说一说1、看视频、看视频2、俗话讲：人要在社会上混下去，必须、俗话讲：人要在社会上混下去，必须。你认为这个你认为这个“混混”字包含了哪些积极的意思？怎字包含了哪些积极的意思？怎么样才能么样才能“混混”得好？得好？3、根据经验，谈一谈自己对、根据经验，谈一谈自己对“人的社会性人的社会性”、“社会化的人社会化的人”有什么理解？或解释？或疑问？有什么理解？或解

4、释？或疑问？小结：小结：“懂事懂事”、“混得好混得好”都与一个都与一个人的社会性发展水平有关。人的社会性发展水平有关。第一节幼儿园社会教育的概述第一节幼儿园社会教育的概述P202P202一、幼儿园社会教育是幼儿园教育的重要组成部分一、幼儿园社会教育是幼儿园教育的重要组成部分1 1、人的发展的需要；、人的发展的需要；2 2、社会发展的需要；、社会发展的需要；3 3、幼儿园课程建设的需要；、幼儿园课程建设的需要；二、幼儿园社会教育不同于以往的常识教育，也不二、幼儿园社会教育不同于以往的常识教育，也不等同于品德教育。等同于品德教育。1 1、为什么不同于以往的常识教育？、为什么不同于以往的常识教育？2

5、 2、为什么不等同于品德教育？、为什么不等同于品德教育？三、幼儿社会性的发展三、幼儿社会性的发展 1 1、幼儿社会性发展的概念：、幼儿社会性发展的概念： 幼儿社会性发展（也称幼儿的社会化），是指幼儿在其生物幼儿社会性发展（也称幼儿的社会化），是指幼儿在其生物特性的基础上，在与社会生活环境相互作用，掌握社会规范，形特性的基础上，在与社会生活环境相互作用，掌握社会规范，形成社会技能，学习社会角色，获得社会性需要、态度、价值，发成社会技能，学习社会角色，获得社会性需要、态度、价值，发展社会行为，并以独特的个性与人相互交往，相互影响，适应周展社会行为，并以独特的个性与人相互交往，相互影响，适应周围社会

6、环境，由围社会环境，由“自然人自然人”发展为发展为“社会人社会人”的社会化过程中所的社会化过程中所形成的幼儿心理特性。形成的幼儿心理特性。 它是在个体与社会群体的相互作用、相它是在个体与社会群体的相互作用、相互影响的过程中实现的，是一个动态的逐渐建构的过程。互影响的过程中实现的，是一个动态的逐渐建构的过程。2 2、幼儿社会性发展的心理结构：、幼儿社会性发展的心理结构： （1 1）社会情感）社会情感 （2 2）社会行为技能）社会行为技能 （3 3）社会认知）社会认知 （4 4）自我意识）自我意识 （5 5）道德品质）道德品质是指社会道德现象在幼儿身上的反映，即是指社会道德现象在幼儿身上的反映，即

7、幼儿内化了道德规范，养成良好的道德行为习惯。幼儿内化了道德规范，养成良好的道德行为习惯。 3 3、社会认知、社会情感、社会技能的内涵及其关系？、社会认知、社会情感、社会技能的内涵及其关系？P204-205P204-205 四、影响儿童社会性发展的因素四、影响儿童社会性发展的因素 （一）环境（一）环境 1 1、自然环境、自然环境 （一方水土养一方人）：北方人的豪爽、南方人（一方水土养一方人）：北方人的豪爽、南方人的细腻的细腻 2 2、社会环境、社会环境 家庭环境家庭环境父母的教养方式、家庭物质条件、亲子关系父母的教养方式、家庭物质条件、亲子关系 幼儿园环境幼儿园环境同伴关系、师幼互动同伴关系、师

8、幼互动 大众传媒和社区环境大众传媒和社区环境 （二）儿童自身的因素（二）儿童自身的因素 1 1、气质、气质 （三）幼儿园教育（三）幼儿园教育 幼儿园的社会教育是教师按照国家的教育目标和一定的社会价幼儿园的社会教育是教师按照国家的教育目标和一定的社会价值取向，针对不同年龄儿童的发展特点，通过有目的、有计划、有值取向，针对不同年龄儿童的发展特点，通过有目的、有计划、有组织的实施教育影响，以发展儿童的社会认知、社会情感和社会行组织的实施教育影响，以发展儿童的社会认知、社会情感和社会行为的教育。为的教育。家庭中父母的教养方式家庭中父母的教养方式 不同家庭不同父母的教育方式直接影响了幼儿的社会性发展。不

9、同家庭不同父母的教育方式直接影响了幼儿的社会性发展。 1 1、权威型权威型的父母对幼儿是非常严格的，在幼儿的生活中具的父母对幼儿是非常严格的，在幼儿的生活中具有绝对权威。幼儿只能服从。因此，幼儿常常是害怕、退缩、有绝对权威。幼儿只能服从。因此，幼儿常常是害怕、退缩、缺乏自信的，在与同伴的交往上是有困难的。缺乏自信的，在与同伴的交往上是有困难的。 2 2、放纵型放纵型的父母对幼儿几乎没有什么期望和要求，他们对的父母对幼儿几乎没有什么期望和要求，他们对幼儿是温和的，甚至可以满足幼儿的任何需要而没有限。因而，幼儿是温和的，甚至可以满足幼儿的任何需要而没有限。因而，幼儿常常是冲动，缺乏自控而有攻击性的

10、。幼儿常常是冲动，缺乏自控而有攻击性的。 3 3、民主型民主型的父母与幼儿之间是一种平等的朋友关系，他们的父母与幼儿之间是一种平等的朋友关系，他们是严格的，而同时又是能理解幼儿且充满爱的。他们会以尊重是严格的，而同时又是能理解幼儿且充满爱的。他们会以尊重和充满爱的态度来对待幼儿。因此，幼儿常常表现出自信、快和充满爱的态度来对待幼儿。因此，幼儿常常表现出自信、快乐，有一定社会能力和自控能力。乐，有一定社会能力和自控能力。 4 4、忽视型忽视型的父母与孩子是脱离的，他们既不要求幼儿也不的父母与孩子是脱离的，他们既不要求幼儿也不对幼儿的要求做出反应，幼儿常常被冷漠和忽略。因而，幼儿对幼儿的要求做出反

11、应，幼儿常常被冷漠和忽略。因而，幼儿的社会性发展水平较低。的社会性发展水平较低。 同伴同伴 在与同伴的交往中幼儿习得了社会交往的行为规范和技能，在与同伴的交往中幼儿习得了社会交往的行为规范和技能，提高了自己的社会性发展水平。没有同伴交往的幼儿是孤独、退提高了自己的社会性发展水平。没有同伴交往的幼儿是孤独、退缩、胆小和缺乏自信的。缩、胆小和缺乏自信的。 同伴对幼儿发展的影响同伴对幼儿发展的影响 （1 1）帮助幼儿去）帮助幼儿去“自我中心自我中心”（2 2）丰富幼儿的认知范围）丰富幼儿的认知范围 （3 3）提高幼儿语言发展水平（）提高幼儿语言发展水平（4 4）丰富幼儿的情绪）丰富幼儿的情绪思考：成

12、人对幼儿发展有何影响？思考：成人对幼儿发展有何影响？ 师幼互动师幼互动 师幼互动是指发生在幼儿园内部的，贯穿于幼儿一日生活中师幼互动是指发生在幼儿园内部的，贯穿于幼儿一日生活中的幼儿园教师与幼儿之间的相互作用、相互影响的行为和过程。的幼儿园教师与幼儿之间的相互作用、相互影响的行为和过程。在师幼互动中可以提高幼儿的参与意识，促进幼儿交往能力和社在师幼互动中可以提高幼儿的参与意识，促进幼儿交往能力和社会情感的发展；提高幼儿的自我评价能力，自我控制能力，从面会情感的发展；提高幼儿的自我评价能力，自我控制能力，从面促进幼儿社会性的发展。促进幼儿社会性的发展。思考：如果一名幼儿只与成人交往或只与同伴交往

13、对幼儿的社会思考：如果一名幼儿只与成人交往或只与同伴交往对幼儿的社会性发展是否有影响，为什么？性发展是否有影响，为什么？气质气质：气质是影响幼儿社会性发展的生物因素。它主要包：气质是影响幼儿社会性发展的生物因素。它主要包括以下几方面内容：括以下几方面内容： 1 1、气质是关于心理活动、行为的速度、强度和灵活性、气质是关于心理活动、行为的速度、强度和灵活性等方面的动力倾向性，而非个别行为特征，并不受活动目等方面的动力倾向性，而非个别行为特征，并不受活动目的和内容的影响；的和内容的影响； 2 2、气质具有生物遗传性，是一种在出生后即表现出来，、气质具有生物遗传性，是一种在出生后即表现出来，具有具有

14、“天赋性天赋性”的个体特征；的个体特征； 3 3、气质既具有稳定性又具有可变性。气质是从新生儿、气质既具有稳定性又具有可变性。气质是从新生儿起就开始表现出来的一种比较稳定的个性心理特征，但它起就开始表现出来的一种比较稳定的个性心理特征，但它在后天生活环境在后天生活环境 教育影响下，在一定程度上是可以改变教育影响下，在一定程度上是可以改变的。的。”思考：人的气质有哪几种？思考：人的气质有哪几种？五、幼儿社学习的特点五、幼儿社学习的特点（一）无意性：是指呈现在幼儿面前的社会生活都是幼儿社（一）无意性：是指呈现在幼儿面前的社会生活都是幼儿社学习的内容，幼儿可以随机地从中学习。（自然习得的体现）学习的

15、内容，幼儿可以随机地从中学习。（自然习得的体现） 幼儿的社会学习与其心理发展的特点相联系，表现为无意幼儿的社会学习与其心理发展的特点相联系，表现为无意性占主要地位。社会学习的无意性是指呈现在幼儿面前的社会性占主要地位。社会学习的无意性是指呈现在幼儿面前的社会生活都是幼儿社会学习的内容，幼儿可以随机从中学习，即自生活都是幼儿社会学习的内容，幼儿可以随机从中学习，即自然习得。换言之，幼儿在社会学习过程中，既可能受到好行为然习得。换言之，幼儿在社会学习过程中，既可能受到好行为的影响，也可能学到不好的行为。的影响，也可能学到不好的行为。思考：由于幼儿社会学习具有随机性和无意性，幼儿园教师应思考：由于幼

16、儿社会学习具有随机性和无意性，幼儿园教师应该怎么办？该怎么办？教师在日常工作中应该注意：为幼儿的社会学习创设适宜的环教师在日常工作中应该注意：为幼儿的社会学习创设适宜的环境境1 1、为幼儿提供充分的活动空间和活动材料；、为幼儿提供充分的活动空间和活动材料；2 2、为幼儿提供干净整洁的教室环境；、为幼儿提供干净整洁的教室环境；3 3、教师创设适合幼儿的班级规则。、教师创设适合幼儿的班级规则。（二）反复性（二）反复性：是指由于幼儿社会认知与社会行为发展的不一致，是指由于幼儿社会认知与社会行为发展的不一致，而导致幼儿在社会学习过程中，经常出现的知行脱节的现象。而导致幼儿在社会学习过程中，经常出现的知

17、行脱节的现象。 社会性发展是一个漫长的过程，伴随着人的一生，幼儿良好社会性发展是一个漫长的过程，伴随着人的一生，幼儿良好社会行为的习得并不是成人一次教育完成的。社会学习的反复性社会行为的习得并不是成人一次教育完成的。社会学习的反复性是指由于幼儿认知与社会行为发展的不一致，而导致幼儿在社会是指由于幼儿认知与社会行为发展的不一致，而导致幼儿在社会学习过程中，经常出现的知行脱节的现象。因而，在幼儿社会学学习过程中，经常出现的知行脱节的现象。因而，在幼儿社会学习过程中，成人要耐心和反复进行教育。习过程中，成人要耐心和反复进行教育。 根据幼儿的社会学习具有反复性的特点，作为幼儿园教师应根据幼儿的社会学习

18、具有反复性的特点，作为幼儿园教师应该注意：该注意： 1 1、幼儿的社会学习是一个长期的过程，他们在社会学习中、幼儿的社会学习是一个长期的过程，他们在社会学习中表现出反复无常的行为属于正常现象。因此，在社会学习过程中，表现出反复无常的行为属于正常现象。因此，在社会学习过程中，成人应该允许幼儿出错，不可操之过急，对幼儿失掉信心。成人应该允许幼儿出错，不可操之过急，对幼儿失掉信心。 2 2、教师在设计、安排教育活动时，要考虑到适当的重复，、教师在设计、安排教育活动时，要考虑到适当的重复，如：在日常工作中，要随时注意幼儿的行为表现，反复提醒、督如：在日常工作中，要随时注意幼儿的行为表现，反复提醒、督促

19、幼儿。促幼儿。（三）实践性（三）实践性 社会学习的实践性有两层含义：其一是指生实践是幼儿社会学习的实践性有两层含义：其一是指生实践是幼儿社会学习的源泉；其二是指幼儿的社会学习离不开他们的生社会学习的源泉；其二是指幼儿的社会学习离不开他们的生活中的实践参与。活中的实践参与。 根据幼儿社会学习具有实践性，幼儿园教师应该注意：根据幼儿社会学习具有实践性，幼儿园教师应该注意： 1 1、教师在对幼儿进行社会教育是避免口头说教；、教师在对幼儿进行社会教育是避免口头说教； 2 2、教师要给幼儿发现、感受、练习、巩固的机会、教师要给幼儿发现、感受、练习、巩固的机会 第二节第二节 幼儿园社会教育的目标、内容、方

20、法和途径幼儿园社会教育的目标、内容、方法和途径 一、幼儿园社会教育的涵义幼儿园社会教育的涵义 （一）什么是幼儿园社会教育（一）什么是幼儿园社会教育 幼儿园社会教育是指教师按照国家的教育目标和一定的社会幼儿园社会教育是指教师按照国家的教育目标和一定的社会价值取向，在幼儿一日生活的各个环节中，通过有意识的活动，价值取向，在幼儿一日生活的各个环节中，通过有意识的活动，不断地向幼儿施加多方面的教育影响，发展幼儿的社会认知、社不断地向幼儿施加多方面的教育影响，发展幼儿的社会认知、社会情感和社会行为技能，使他们逐渐成长为能够很好地适应社会会情感和社会行为技能，使他们逐渐成长为能够很好地适应社会生活的、具有

21、自身特点的健康个体的教育活动。生活的、具有自身特点的健康个体的教育活动。 从某种意义上说，幼儿园社会教育是一种做人教育、人格教从某种意义上说，幼儿园社会教育是一种做人教育、人格教育、情感教育、养成教育育、情感教育、养成教育。 （二）幼儿园社会教育与品德教育的关系（二）幼儿园社会教育与品德教育的关系 幼儿园社会教育不能简单等同于品德教育。品德教育只是幼幼儿园社会教育不能简单等同于品德教育。品德教育只是幼儿园社会教育的一个有机组成部分，包含在社会性之中，又是在儿园社会教育的一个有机组成部分，包含在社会性之中，又是在其社会性发展的基础上形成的。其社会性发展的基础上形成的。二、幼儿园社会教育的目标二、

22、幼儿园社会教育的目标1 1、确定幼儿园社会教育目标的依据、确定幼儿园社会教育目标的依据社会的要求；社会的要求；幼儿发展的需求；幼儿发展的需求；学科本身的意义；学科本身的意义；2 2、幼儿园社会教育目标的结构及其分析、幼儿园社会教育目标的结构及其分析总目标：总目标：幼儿园社会教育的总目标幼儿园社会教育的总目标 幼儿园教育指导纲要（试行）幼儿园教育指导纲要（试行）中提出幼儿社会教育总目标：中提出幼儿社会教育总目标： 能主动地参与各项活动，有自信心；能主动地参与各项活动，有自信心； 乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心； 理解并遵守日常生活中基本

23、的社会行为准则；理解并遵守日常生活中基本的社会行为准则； 能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感； 爱父母、长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、家祖国爱父母、长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、家祖国分类目标分类目标p221p221阶段目标阶段目标p222p222单元目标单元目标教育活动目标教育活动目标 思考：如何才能实现幼儿园社会教育总目标？思考：如何才能实现幼儿园社会教育总目标？ 1 1、正确分解幼儿园社会教育总目标：、正确分解幼儿园社会教育总目标：总目标总目标- -年龄目标年龄目标- -学期目标学期目标- -月周目标月周目标- -具

24、体活动目标（分解目标）具体活动目标（分解目标） 2 2、幼儿园社会教育总目标最终是通过具体、幼儿园社会教育总目标最终是通过具体教育活动目标来实现。教育活动目标来实现。（渗透一日生活个环节、专门的教育教学活动、随机教育）（渗透一日生活个环节、专门的教育教学活动、随机教育）思考：在进餐的环节幼儿园教师是如何向幼儿提要求，这些要求思考：在进餐的环节幼儿园教师是如何向幼儿提要求，这些要求有哪些体现了社会教育的目标？有哪些体现了社会教育的目标？ 确保实现社会领域的教育目标应注意的问题确保实现社会领域的教育目标应注意的问题1 1、教师应该有明确的目标意识教师一定要有明确、教师应该有明确的目标意识教师一定要

25、有明确的目标意识，以保证创设有利于幼儿社会性发展的目标意识，以保证创设有利于幼儿社会性发展的环境，有目的、有意识的组织教育活动、并随的环境，有目的、有意识的组织教育活动、并随时注意自身态度言行对幼儿潜移默化的影响作用。时注意自身态度言行对幼儿潜移默化的影响作用。2 2、合理的分解目标、合理的分解目标3 3、选择有效的活动、选择有效的活动 三、幼儿园社会教育的内容三、幼儿园社会教育的内容1 1、选择社会教育内容的原则（结合、选择社会教育内容的原则（结合P210P210的内容理解）的内容理解） 目标性原则：目标性原则：即根据社会教育目标选择社会教育内容，即根据社会教育目标选择社会教育内容，把握幼儿

26、社会性发展的方向。把握幼儿社会性发展的方向。 适度性原则：适度性原则：即幼儿年龄不同，社会性发展特点的不同，即幼儿年龄不同，社会性发展特点的不同，社会学习的内容应有所区别，幼儿社会学习的内容是螺旋上升社会学习的内容应有所区别，幼儿社会学习的内容是螺旋上升的。的。 生活性原则：生活性原则：即幼儿社会性发展离不开社会生活现实。即幼儿社会性发展离不开社会生活现实。丰富的现实生活是幼儿社会学习的内容。选择幼儿社会教育内丰富的现实生活是幼儿社会学习的内容。选择幼儿社会教育内容应贴近幼儿生活，符合幼儿的日常生活经验。容应贴近幼儿生活，符合幼儿的日常生活经验。 活动性原则：活动性原则：即以活动的形式让幼儿体

27、验和学习。即以活动的形式让幼儿体验和学习。 健康性原则：健康性原则：即提供给幼儿社会学习的内容，应该以对即提供给幼儿社会学习的内容，应该以对幼儿健康成长有益为标准进行精心筛选。幼儿健康成长有益为标准进行精心筛选。 启蒙性原则：启蒙性原则：即幼儿园社会教育应该处于基础层面上的即幼儿园社会教育应该处于基础层面上的粗浅的启蒙性教育。如：友爱、诚实、勇敢、礼貌、合作、分粗浅的启蒙性教育。如：友爱、诚实、勇敢、礼貌、合作、分享、守纪律、责任感等品质和良好人际交往态度及行为习惯的享、守纪律、责任感等品质和良好人际交往态度及行为习惯的培养。培养。2 2、幼儿园社会教育的内容、幼儿园社会教育的内容 幼儿园教育

28、指导纲要（试行）幼儿园教育指导纲要（试行）中明确提出以下内容要求：中明确提出以下内容要求： 引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人与社会的亲近、合作的趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人与社会的亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能；态度，学习初步的人际交往技能； 为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心；心和自信心； 提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励提供自由活动的机会，支

29、持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试；他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试； 在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为准则，学习自律和尊重他人；解基本的社会行为准则，学习自律和尊重他人； 教育幼儿爱护玩具和其他物品，爱护公物和公共环境；教育幼儿爱护玩具和其他物品，爱护公物和公共环境； 与家庭、社区合作，引导幼儿了解自愿的亲人以及与自愿生活与家庭、社区合作，引导幼儿了解自愿的亲人以及与自愿生活有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动

30、成果的尊有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重；重； 充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感；感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感； 适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度。其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度。 具体内容：具体内容： 1、自我意识；、自我意识； （1）自我概念：让幼儿

31、了解自己的姓名、性别和身心发展的简单特点。如：）自我概念：让幼儿了解自己的姓名、性别和身心发展的简单特点。如：“我不胖也不瘦我不胖也不瘦”。 （2）自尊：指导幼儿将自己的现在与过去进行比较，知道自己哪些地方有进步，）自尊：指导幼儿将自己的现在与过去进行比较，知道自己哪些地方有进步，哪些地方不足；指导幼儿与别人比较，如：哪些地方不足；指导幼儿与别人比较，如：“小红认识的汽车标志比我多，但我比小红认识的汽车标志比我多，但我比他会画画他会画画”。 （3）自我控制：指导幼儿学习自我控制和自我调节器节，教幼儿学习控制自的）自我控制：指导幼儿学习自我控制和自我调节器节，教幼儿学习控制自的情绪和情感。如：遇

32、到困难了怎么办？与别人争吵了怎么办？等。情绪和情感。如：遇到困难了怎么办？与别人争吵了怎么办？等。 2、人际交往；、人际交往； （1）学习与成人交往）学习与成人交往 （2）学习与同伴交往。）学习与同伴交往。 3、集体生活；、集体生活； （1）促进幼儿喜欢并逐步习惯幼儿园的集体生活。）促进幼儿喜欢并逐步习惯幼儿园的集体生活。 （2）教育幼儿爱护公共财物。）教育幼儿爱护公共财物。 （3）指导幼儿关心集体，体验为集体做事的乐趣，感受到为达到共同的目的面）指导幼儿关心集体，体验为集体做事的乐趣，感受到为达到共同的目的面协调行为的集体合力所带来的好处。协调行为的集体合力所带来的好处。 （4）指导幼儿制定

33、和遵守集体生活规则。）指导幼儿制定和遵守集体生活规则。 4、社会生活、社会生活 （1）社会环境和社会行为规范（家庭、幼儿园、社区与家乡）社会环境和社会行为规范（家庭、幼儿园、社区与家乡） （2）民族文化。如：认识国旗、国徽、国歌，了解中国的主要民族、风景名胜、）民族文化。如：认识国旗、国徽、国歌，了解中国的主要民族、风景名胜、人文景观、民间艺术，主要的世界人文景观等。人文景观、民间艺术，主要的世界人文景观等。3、对社会教育内容的分析、对社会教育内容的分析 P209人际关系人际关系社会环境社会环境社会行为社会行为社会文化社会文化 或社会认知社会认知社会情感社会情感社会态度社会态度社会行为社会行为

34、 四、幼儿园社会教育的方法四、幼儿园社会教育的方法 1 1、幼儿园社会教育的原则、幼儿园社会教育的原则 （1 1）综合渗透、随机教育性原则；）综合渗透、随机教育性原则； 社会教育是综合性很强的教育。它的教育内容涉及对人、社会教育是综合性很强的教育。它的教育内容涉及对人、对物的认识；对人与人之间、人与物之间关系的认识。它的对物的认识；对人与人之间、人与物之间关系的认识。它的教育形式和教育方法也是多种多样的，有参观社会实践、谈教育形式和教育方法也是多种多样的，有参观社会实践、谈话、游戏等。幼儿社会教育的大部分内容和要求都是在幼儿话、游戏等。幼儿社会教育的大部分内容和要求都是在幼儿的一日生活中随机学

35、习，渗透在幼儿一日生活中完成。的一日生活中随机学习，渗透在幼儿一日生活中完成。 （2 2）生活性原则；）生活性原则； 幼儿教育本身就具有生活性的特点，幼儿社会教育生活幼儿教育本身就具有生活性的特点，幼儿社会教育生活性的特点更为突出。如：平时上街让幼儿了解所见所闻，平性的特点更为突出。如：平时上街让幼儿了解所见所闻，平时注意引导幼儿观察周围生活环境中的人、物、事的特征和时注意引导幼儿观察周围生活环境中的人、物、事的特征和关系等。幼儿的一切的行为规范都是在生活中点点滴滴地积关系等。幼儿的一切的行为规范都是在生活中点点滴滴地积累而构建起来的。从这个意义上理解幼儿社会教育实际上是累而构建起来的。从这个

36、意义上理解幼儿社会教育实际上是一种养成教育一种养成教育 （3 3）实践性原则；）实践性原则； 幼儿园社会教育过程，是教师对幼儿实施教育影响的过程。幼儿园社会教育过程，是教师对幼儿实施教育影响的过程。从根本上说，它是幼儿自己的学习过程，社会道德规范、行为从根本上说，它是幼儿自己的学习过程，社会道德规范、行为准则只有通过反复多次的实践才能内化成幼儿自身的信念，光准则只有通过反复多次的实践才能内化成幼儿自身的信念，光靠老师和家长的说教是不能达到教育目的的。通过生活实践中靠老师和家长的说教是不能达到教育目的的。通过生活实践中的练习促进幼儿不断地将外在的行为规范内化成其本身的行为。的练习促进幼儿不断地将

37、外在的行为规范内化成其本身的行为。把握这一原则应注意以下两点：教师必须对幼儿的活动和一把握这一原则应注意以下两点：教师必须对幼儿的活动和一日生活提出要求。日生活提出要求。 教师要注意自己的言行举止，成为幼儿的教师要注意自己的言行举止，成为幼儿的榜样。榜样。 （4 4）正面教育原则；）正面教育原则； 好模仿是幼儿的年龄特征之一，他们对各种影响都容易接好模仿是幼儿的年龄特征之一，他们对各种影响都容易接受或模仿，需要成人从正面加以引导。社会教育要通过树立榜受或模仿，需要成人从正面加以引导。社会教育要通过树立榜样、说服教育，积极引导幼儿辨别是非，掌握正确的行为准则。样、说服教育，积极引导幼儿辨别是非，

38、掌握正确的行为准则。把握这一原则应注意以下两点：树立榜样，通过榜样进行教把握这一原则应注意以下两点：树立榜样，通过榜样进行教育。以鼓励表扬为主，强化幼儿的良好行为。育。以鼓励表扬为主，强化幼儿的良好行为。 （5 5）一致性和一贯性原则：）一致性和一贯性原则： 教师之间、幼儿园与家庭之间、幼儿园与社教师之间、幼儿园与家庭之间、幼儿园与社区之间等在对待幼儿社会教育方面应协同一致，区之间等在对待幼儿社会教育方面应协同一致，形成合力，使幼儿社会性获得良好健康发展。形成合力，使幼儿社会性获得良好健康发展。2 2、幼儿园社会教育的方法、幼儿园社会教育的方法一般方法：一般方法：P212P212（1 1）语言

39、传递法：）语言传递法：主要包括讲解法、谈话法、讨论法。主要包括讲解法、谈话法、讨论法。 是指教师有目的地运用语言与幼儿交流，让幼儿了解是指教师有目的地运用语言与幼儿交流，让幼儿了解社会行为规范、增强意识，以使幼儿获得某种社会行为学社会行为规范、增强意识，以使幼儿获得某种社会行为学习的过程。习的过程。（2 2）直接知觉教育法：）直接知觉教育法：主要包括：演示法、参观法主要包括：演示法、参观法（3 3）行为练习法：）行为练习法：是一种组织幼儿按正确的社会行为规是一种组织幼儿按正确的社会行为规范去进行实践的教育方法，是幼儿形成和巩固良好社会行范去进行实践的教育方法，是幼儿形成和巩固良好社会行为习惯的

40、基本方法。为习惯的基本方法。（4 4）行为评价法）行为评价法（也称强化评价法）：是指在社会学习（也称强化评价法）：是指在社会学习过程中，利用他人对幼儿行为评价、强化幼儿的积极行为，过程中，利用他人对幼儿行为评价、强化幼儿的积极行为，抑制幼儿的消极行为直至最后消退的一种教育方法。抑制幼儿的消极行为直至最后消退的一种教育方法。（5 5）陶冶法）陶冶法P214P214特殊方法：特殊方法：（1 1）移情训练法）移情训练法：是指设身处地的站别人的位置和立场上是指设身处地的站别人的位置和立场上考虑问题，理解他人的感情和需要。考虑问题，理解他人的感情和需要。移情训练的标志就是：如果你是某某，你经历这件事，你

41、的移情训练的标志就是：如果你是某某，你经历这件事，你的心情怎么样？心情怎么样？移情法运用的过程和作用：移情法运用的过程和作用：认知提示。情绪追忆。情感换位。认知提示。情绪追忆。情感换位。 巩固深化。巩固深化。 情境表演。情境表演。（2 2）角色扮演法）角色扮演法：是指教师创设现实社会中的某些情景让是指教师创设现实社会中的某些情景让幼儿扮演一定的社会角色，使幼儿表现与这一角色一致的且幼儿扮演一定的社会角色，使幼儿表现与这一角色一致的且符合这一角色规范的社会行为，并在此过程中感受角色间的符合这一角色规范的社会行为，并在此过程中感受角色间的关系，感知和理解他人的感受、行为经验，从而掌握自己承关系，感

42、知和理解他人的感受、行为经验，从而掌握自己承担的角色所应遵循的社会行为规范和道德要求。担的角色所应遵循的社会行为规范和道德要求。（3 3）观察学习法）观察学习法P216P216五、幼儿园社会教育的途径五、幼儿园社会教育的途径幼儿园社会教育途径的含义：幼儿园社会教育途径的含义： 幼儿园社会教育是通过专门的社会教学活动、日常生活及幼儿园社会教育是通过专门的社会教学活动、日常生活及幼儿自发游戏中的社会教育、其他领域教学活中渗透的社会教幼儿自发游戏中的社会教育、其他领域教学活中渗透的社会教育、家园共育以及环境渗透等途径来实施的形式。育、家园共育以及环境渗透等途径来实施的形式。幼儿园社会教育的途径：幼儿

43、园社会教育的途径： 1 1、专门的社会教育活动：是指教师从幼儿园社会教育目、专门的社会教育活动：是指教师从幼儿园社会教育目标和原则出发，结合本班幼儿的实际需要，选择相应的内容，标和原则出发，结合本班幼儿的实际需要，选择相应的内容，精心设计教学过程并组织实施，以完成一定的社会教育任务的精心设计教学过程并组织实施，以完成一定的社会教育任务的专门教学形式。专门教学形式。 如：小班社会教育活动如：小班社会教育活动“我们的幼儿园真漂亮我们的幼儿园真漂亮”； 大班社会教育活动大班社会教育活动“学做小主人学做小主人”等等。等等。 思考：小、中、大班通过专门组织的社会教学活思考：小、中、大班通过专门组织的社会

44、教学活动形式还可选择哪些内容？动形式还可选择哪些内容？ 2 2、渗透的社会教育活动、渗透的社会教育活动：可以从是指在幼儿可以从是指在幼儿园各项活动中随时随地捕捉社会教育因素，并随机园各项活动中随时随地捕捉社会教育因素，并随机进行渗透学习的一种机动教学形式。以下方面进行进行渗透学习的一种机动教学形式。以下方面进行渗透教育：渗透教育： （1 1）日常生活中各个环节的渗透学习。）日常生活中各个环节的渗透学习。 日常生活环节蕴含了许多社会教育的有利因素，日常生活环节蕴含了许多社会教育的有利因素，教师可以利用这些因素对幼儿进长期教育，以帮助教师可以利用这些因素对幼儿进长期教育，以帮助他们逐渐形成良好的习

45、惯。他们逐渐形成良好的习惯。 思考：想想幼儿园的一日生活都有哪些环节，思考：想想幼儿园的一日生活都有哪些环节，在这些环节中都可以进行哪些社会教育？在这些环节中都可以进行哪些社会教育？（2 2）区角活动和角色游戏中渗透学习）区角活动和角色游戏中渗透学习区角活动有利于幼儿获得的有益社会经验：区角活动有利于幼儿获得的有益社会经验： 在活动中有更多自由交往的机会；在活动中有更多自由交往的机会； 有利于幼儿互助合作；有利于幼儿互助合作； 培养幼儿耐性倾听的行为习惯；培养幼儿耐性倾听的行为习惯； 具有一定的规则意识。具有一定的规则意识。角色游戏有利于幼儿获得的有益经验：角色游戏有利于幼儿获得的有益经验：

46、增进幼儿对周围环境中不同的社会角色身份和人际关系增进幼儿对周围环境中不同的社会角色身份和人际关系的认识；的认识； 学习与人有好相处和交往的基本技能；学习与人有好相处和交往的基本技能； 学习用适当的语言和方式表达自己的要求、愿望和看法，学习用适当的语言和方式表达自己的要求、愿望和看法，并能以适当的语言和方式与别的小朋友进行交流；并能以适当的语言和方式与别的小朋友进行交流； 学习适当表达自己的情绪，并能逐渐主动地了解别人的学习适当表达自己的情绪，并能逐渐主动地了解别人的情绪，能自我控制，并经常调整与小朋友的相互行为和关系。情绪，能自我控制，并经常调整与小朋友的相互行为和关系。 （3 3）各个领域活

47、动中的渗透学习）各个领域活动中的渗透学习 幼儿园各领域的教学活动中同样蕴含着丰富的社会教育契幼儿园各领域的教学活动中同样蕴含着丰富的社会教育契机，教师应注意将社会教育的有关内容和要求渗透到各领域的机，教师应注意将社会教育的有关内容和要求渗透到各领域的教学之中。教师善于发掘不同的教学内容中蕴含的社会教育因教学之中。教师善于发掘不同的教学内容中蕴含的社会教育因素，在各种教育活动中有机地渗透社会教育内容与要求，使幼素，在各种教育活动中有机地渗透社会教育内容与要求，使幼儿于无形中受到教育，促进其社会性的发展。如：儿于无形中受到教育，促进其社会性的发展。如：“动物动物”这这一主题，常被人们视作科学课题，

48、其实在一主题，常被人们视作科学课题，其实在“动物动物”这一主题中，这一主题中，能帮助幼儿认识动物与人的关系，引发他们对动物的感情，让能帮助幼儿认识动物与人的关系，引发他们对动物的感情，让幼儿学习照顾小动物，激发幼儿的爱心，并能让他们认识保护幼儿学习照顾小动物，激发幼儿的爱心，并能让他们认识保护野生动物的重要性等内容，都属于社会教育范畴。野生动物的重要性等内容，都属于社会教育范畴。 （4 4）环境中的渗透学习。）环境中的渗透学习。 所谓所谓“环境污渗透环境污渗透”，包含两层意思：从大教育观的角度，包含两层意思：从大教育观的角度看，就是要使园内、园外环境的教育影响趋于一致，也就是将看，就是要使园内

49、、园外环境的教育影响趋于一致，也就是将家园共育、社区与幼儿园的合作作为幼儿园社会教育实施的途家园共育、社区与幼儿园的合作作为幼儿园社会教育实施的途径之一；幼儿园日常生活中的社会教育径之一；幼儿园日常生活中的社会教育 （5 5）家园共育中的渗透学习。）家园共育中的渗透学习。 家庭既是影响幼儿社会性发展的重要因素，家庭既是影响幼儿社会性发展的重要因素，也是幼儿园社会教育的途径之一。幼儿社会性的也是幼儿园社会教育的途径之一。幼儿社会性的发展是幼儿园、家庭及社会环境多方面教育合力发展是幼儿园、家庭及社会环境多方面教育合力的结果。实践证明，家园一致会使教育效力大增，的结果。实践证明，家园一致会使教育效力

50、大增，反之则会相互削弱教育功效。反之则会相互削弱教育功效。案例分析：案例分析： 1 1、某教师组织本班幼儿围坐成圆圈，然后发给、某教师组织本班幼儿围坐成圆圈，然后发给幼儿一个玩具娃娃，要求幼儿将玩具娃娃递给旁边的幼儿一个玩具娃娃，要求幼儿将玩具娃娃递给旁边的小朋友，并且说小朋友，并且说“请你玩娃娃请你玩娃娃”，而接到娃娃的孩子，而接到娃娃的孩子必须说必须说“谢谢谢谢”。玩具娃娃就这样按顺序在幼儿之间。玩具娃娃就这样按顺序在幼儿之间会传递。请分析：这个教师使用了哪种社会教育的方会传递。请分析：这个教师使用了哪种社会教育的方法？这样使用好不好？为什么？法？这样使用好不好？为什么？ 2 2、阅读下面