2022年《孩子是天我是云》读后感.docx
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1、2022年孩子是天我是云读后感 孩子是天我是云读后感1 喜爱这本书的名字,孩子是天我是云。这样的一个题目让我倍感亲切。它不像专业书籍那样令我生畏,它对于我来说,是贴近我的生活和工作的,只是一起先,我不理解,为什么应彩云老师要把孩子比作天,要把自己比作云。天和云的关系究竟是什么,我竟然着了魔似的去网上查了天和云的关系,其中有许多的说法,“所谓天,就是人眼可及的宇宙空间。水蒸气上升遇冷凝聚成小液滴,多数个小液滴集聚成一团飘浮在空中就是我们所见的云。”还有的说,“怎么会有人问这样的问题”,然后又把它用科学的道理说明了一遍。的确,我想只有在书中我才能找寻到真正的答案。天赐予云空间,云用雷声答谢,用细雨
2、作泪水,因而感动万物。 这本书与其他幼教书籍或世界名著不同,这本书记录的是应老师在第一线工作的一个个教学案例随笔,这又一次吸引了我,第一次让我体会到了原来我们平常写的教化教学案例、随笔也又如此大的魅力,它更能给予整本书无穷的生命力。这几天下来,我并没有感觉到自己像在看书,而是感觉无形的跟在应老师和孩子们的身边,看着他们一起谈心,一起做嬉戏,而那些孩子稚嫩的声音就在我的耳边回响一样,它让我感觉到了原来老师和孩子在一起是那么的“零距离”。 让我印象最为深刻的就是应老师的一篇随笔今日的老师更深情。它讲解并描述的是在应老师班上有个小挚友叫胡迪,因养分不良长得又黑又瘦,所以她平常最费神的是怎么让她吃的更
3、多一些,睡的更香一些。一天,她意外地找到了正心急如焚找寻的东西,惊喜之中拥抱了她。哪想一个随意的动作,却使胡迪一天充溢了华蜜。她迫不及待地对接她的妈妈说:“应老师今日抱我啦,我胃口也好多啦。”就是这样的一件事情,让应老师感到很疚。“天哪!假如我早知道拥抱可以带给她欢乐,我干嘛不早日亲热地拥抱她;假如我早知道拥抱可以带给她好胃口,我干嘛不早日将她搂在自己的怀里。我心疼了,为孩子那么迟地才感受我的拥抱和暖和深深的心疼了,愧疚了。”在这里,我们可以感受到一个老师的无限深情,她是那么的爱那些孩子。她为自己晚才让孩子感受到自己的爱而愧疚。我们的孩子其实是很须要拥抱的,他们还不能用精确的语言来表达和沟通自
4、己的思想和愿望,却可以精确地感受到我们的心情和意向,而肌肤之亲就是最好的感觉表达,正如应老师所说,“为什么我们不能慷慨地运用这样的肢体语言和孩子沟通呢?” 较长一段时间以来,我始终以为自己是个对孩子怀有关爱的老师,始终以为自己是一个可以走进孩子心灵的老师。可是,当我看到这样的一段故事,我也被深深地触动了。平常,那些不爱讲话,比较内向的孩子,我都没有主动地去关切他们。提问时,也总是选择几个比较能干聪慧的孩子回答问题或者表演。表现的好嘉奖他们时,也总是用小贴纸。其实,我想,一个拥抱或许会更好。世界上没有人会拒绝拥抱,因为它有华蜜的味道。而我,此刻也想把这华蜜的感受传递给我的珍宝们,让他们感受到老师
5、的爱。 就是这样一篇篇富有感情、灵魂的随笔和案例,让我经受了一次精神的洗礼。而我,也最终在书中找到了天和云关系的隐私,答案就是天赐予云空间,云用雷声答谢,用细雨化作泪水,因而感动万物。 孩子是天我是云读后感2 最近,我读了应彩云老师的孩子是天我是云一书,在细细地阅读、品尝和思索中我感受到应老师与孩子密切无间的师生情感及同等和谐、互动式的师生关系,我感受到了应老师平凡中的宏大,感受到了应老师的欢乐,也正是在这种感受中,我有了自己的感悟。 在传统的教化中,师生关系往往是限制、听从的关系,而应老师说:“在我的世界里,天大地大孩子最大。我在孩子的天空里,努力飘舞,努力成为孩子天空里的云”这就是应老师与
6、孩子之间相互关系的最好比方。上海市学前教化指南中指出:“应创建民主和谐的教化氛围,以关怀、接纳、敬重的看法倾听幼儿的表述理解幼儿的想法与感受”、“建立师生间伙伴式的关系,充分敬重儿童的意愿和看法”应老师正是与孩子建立了对话、接纳、共建和共享的互动的交互主体的关系。“老师的故事”、“让孩子说心里话”等都体现出师生间的相互敬重、协商、沟通,也体现了儿童是主体的思想。 回想在已经走过的课改的大潮中,我们通过理论学习,懂得了同等和谐、互动式的师生关系的重要性,也努力朝着这个方向去做,总以为自己做得不错,然而今日,当我看了应老师的书后,我受到了触动,我不仅要问自己:孩子们和我的关系真正是同等、和谐、互动
7、式的吗?回答是否定的,我与应老师相比还有很大的距离。因为,我所谓的同等、互动只是表面上、形式上的同等、互动,而且,日常教学中往往关注那些爱动脑、常常举手发言、实力强的孩子,忽视了那部分实力差的孩子,对这部分孩子而言,何来互动式的师生关系呢?亲和力是当代老师必需具备的素养。 从应老师的书中,不难看出应老师是一个特别具有亲和力的老师,她很好地把握了敬畏、惧怕、密切、合和的分寸,而这一点正是我所缺乏的,因为以往,为了抓好班级常规,我赐予孩子的恒久是一个管教者的身份,很少以玩伴的身份出现,久而久之,孩子们适应了我这种单一的角色,恒久与我保持着距离。因此,以后我应当象应老师那样,赐予孩子多角色的我,可以
8、是一个严厉的管教者,更应当是一个可以共享欢乐的伙伴。 假如说“课改”使我的教化观念有了很大变更,那么读了应老师的书,使我受到了更大的触动。作为老师,我更应关注孩子在活动中的主体作用,注意创设真正意义上的同等、和谐、互动式的师生关系,调动孩子的主动性。以“追随孩子与孩子同行,关注孩子促进孩子的发展”为原则要求自己,然后才能观赏孩子,成为他们成长的有力支持者。 孩子是天我是云读后感3 从上学期起先,我园始终在进行着与名师有约的活动,观看优秀老师的精彩影片,其中关于应彩云老师的课,我们接触的比较多。这次我们在“乡土。生活。阅读”活动中赠与每班一本关于应彩云老师教学案例随笔选孩子是天我是云的书,我们的
9、“博雅”书社就利用这次机会,让我们每位社员阅读此书,以此与名师相约或者可以说是走进名师的课堂、教学生活,提炼出自己的思想,转换为自己的课堂教学。 打开书的第一页,字里行间看到的写述的是一位看了应彩云老师手稿的感受,她提到了这么一句“应彩云积累的资料给我留下很深的印象,特殊是她的随笔。”“在翻阅书稿的过程中,我感到应彩云老师犹如坐在我的对面,娓娓地述说着她的心声,使我们感到是那么的亲近,又那么的富有哲理。”等这娓娓写道的每一句话都打动我的心,让我翻阅、学习这本精彩的书籍。 每一次观看影片,都让我感到她是那么的了解孩子,她是那么的有教化的才智。这让我更想加快步伐看这本孩子是天我是云的书,打开书,我
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