2022年如何撰写教育科研报告.docx

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1、2022年如何撰写教育科研报告 如何撰写教化科研报告 对于一个科研课题来说，撰写结题报告是课题探讨的最终一个程序。探讨报告首先要讲究质量，探讨报告的质量主要取决于下面二个因素： 一是探讨质量。探讨质量首先是选题的价值和质量。一个课题的价值和质量应当符合须要性、创新性、科学性和可行性原则。一个课题不仅要求详细明确，而且要求所给定的自变量界限是清楚的，能将抽象的课题假设转化为具有可操作性的和可测量的措施。所选的课题质量还表现在它是否是大家所关切并且迫切须要解决的问题。如中小学普遍存在着怎样提高学习困难学生的学习成果、怎样培育学习困难学生的实力的问题；怎样运用现代化的教学技术优化课堂教学结构，大面积

2、地提高教学质量；优化教学资源，提高办学效益等等。假如你选择了这些方面的问题作为探讨课题，解决了别人没有解决的问题，并且写成了探讨报告，这肯定是很有现实意义和学术价值的，大家也肯定会很喜爱看的。另外探讨的安排是否完善、周密也是很重要的一个方面。如条件限制得怎么样，指标定得怎么样，等等。搜集的材料是否充分、完整，数据的统计和分析是否精确也很关键。这些都是制约探讨质量的条件。 二是探讨者的水平。作为课题的探讨者，他对问题探讨的科学看法和科学的分析方法及实力是至关重要的。在探讨过程中，可能会得到一些与课题假设不相符的事实或者数据，我们应当实事求是地加以分析和陈述，保证探讨结果的真实性，以利于学术沟通。

3、其次是探讨者的思维实力，这要求我们对探讨过程中所取得的资料和数据能由表及里，由此及彼，由浅入深的推理、论证。最终是文字的表达实力，假如有了丰富的探讨材料和探讨结果，但是文字表达不清晰，写出来的探讨报告就很难真实、精确地反映探讨所取得的成果。所以，我们要求尽可能地提高探讨者的撰写探讨报告水平：分析综合实力。即把探讨得到的数据、材料有目的地进行取舍，把最能说明问题的材料经过统 新世纪范本网,范本超过100万,全部免费下载。http:/ 计处理形成结论。逻辑思维实力。即探讨者能对材料进行由表及里、由此及彼、由浅入深的分析、推理、论证，最终得出科学的结论。文字表达实力。文字表达实力能使课题探讨报告写得

4、更加有条理、层次更加清晰、生动明快。 如何撰写探讨报告呢？尽管探讨方法各有不同，详细的撰写因而也各有所异，但是，从其基本的格式来说，它们还是有一（新世纪范本网http:/，原创范本免费供应下载基地。）定的规律可循的。就其结构而言，教化探讨报告的一般结构是： 1探讨报告的题目 探讨报告的题目就是课题的探讨报告。如“小学三年级数学思维实力训练报告”；“?胜利教化?试验报告”；“?和谐教化试验?阶段性成果探讨报告”；“?初中语文教学思维训练?试验报告”；“利用电教媒体优化课堂结构，促进教学目标的实现-初中课堂教学TET模式试验报告”等等。一般在题目下面都应当写清晰课题探讨组或课题探讨报告撰写人姓名。

5、 2探讨问题的提出 问题的提出事实上就是探讨报告的开头部分，有如“引言”的功能。这部分主要内容是写清晰这一课题的探讨目的、探讨背景、价值和意义，以及这一课题目前在国内外探讨的主要成果、现状，探讨这一课题预料所要解决的问题以及探讨理论框架。在这一部分还要分析清晰探讨假设是什么，假设用语是否明确、是否具有可检验性，对课题假设要进行充分的论证，当然可以参考课题立项申请报告中的有关内容。 3课题探讨的方法 在这一部分主要写明进行这一课题探讨所选用的方法。包括： （1）依据课题的特点，选用何种探讨方法。 （2）探讨对象（即样本）的取样方法、数量（即容量）、条件（即探讨前所具备 的水平）。要求取样方法科学

6、，样本容量合适且具有代表性。 （3）依据所选用的探讨方法确定探讨设计。 （4）明确操作定义。即对课题探讨中所涉及的相关概念给出明确的定义或说明，使探讨更具有可操作性。 （5）对探讨的变量给出明确、详细的测量方法和统计检验方法。 （6）对课题探讨的无关变量给出限制方法。 （7）课题的详细实施程序。即探讨时间和步骤。 4探讨的结果 课题探讨的结果是探讨报告的主要部分内容。这一部分要求客观、真实地对探讨的材料和数据进行分析，既要有定性分析，也要有定量分析。定性分析，事实上就是对搜集到的资料进行归纳分析和逻辑分析，因此，在定性分析时要避开探讨者主观推断，以陈述探讨所取得的事实为主。这样的目的是把读者的

7、留意力引到下一部分对这一探讨结果的探讨中去。对定性分析的信度检验可以用公式计算：。在定量分析过程中，应当把探讨过程中所取得的有关数据经过统计、分析、检验后的结果列出来，能以图表的形式表示的，应当尽可能地用图表的形式表示，并且图表要求清楚、合理，使读者一目了然。在定量分析中，主要是计算数据的平均数、中数和众数，推断数据的集中趋势程度；计算方差、标准差和变异系数，以推断数据的离散程度；计算标准分数以推断探讨对象在群体中所处的相对位置；计算相关系数用以推断两个变量之间的相关关系程度；运用统计检验，解析和鉴别探讨的结果。关于数据的检验分析，主要有：z检验（适用于大样本容量的显著性检验，即容量大于30，

8、它是用正太分布理论来推论差异发生的概率，从而推断两个样本平均数的差异是否显著或者推断样本与总体平均数的差异是否显著）；t检验（适用于小样本容量的差异显 著性检验，即容量不大于30，与z检验一样，它是推断两个样本平均数的差异是否显著或者推断样本与总体平均数的差异是否显著）；f检验（用于对多参数进行假设检验）；检验（适用于计数数据的检验，用来推断探讨结果与理论假设的期望值之间的差异）等等，对于各种检验的方法可参考有关教化统计分析书籍。对于那些不是数据的结果，但对探讨结果很有价值的资料，如探讨对象的行为表现等也要在这一部分里列出。 5探讨部分 这一部分就是对有关数据的统计结果进行说明，阐明这些数据说

9、明白什么，并分析和评价探讨的结果和意义。在这里可以阐述个人对探讨的结果的见解或观点。 6结论部分 结论部分就是对所探讨的问题或课题假设给出一个答案，要求简明扼要。在这一部分中也可以对探讨中有待于解决的问题赐予指出。 7参考资料和附录 在这一部分，可以对探讨报告中所引用的或者是提到的资料注明其出处来源，以备读者进行查对。参考资料的排列格式一般是： 假如是期刊资料，则注明作者姓名、文章标题、刊名、刊号。 假如是书籍资料，则注明作者姓名、书名、出版社名、出版时间、页码等。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页